Рабочая программа по
информатике и информационным технологиям составлена и адаптирована на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
с учётом авторской программы по информатике
\ Л. Босова М.: БИНОМ 2011г.
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта; дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность
изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного
учреждения. Возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор
практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной
компетентности учащихся.
Изучение информатики и ИКТ в 5 классах направлено на достижение следующих целей:
·
формирование общеучебных умений и навыков на основе
средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять
индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и
оценивать ее результаты;
·
пропедевтическое (предварительное, вводное,
ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики,
обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
Для
достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
·
показать учащимся роль информации и информационных
процессов в их жизни и в окружающем мире;
·
организовать работу в виртуальных лабораториях,
направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности,
получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных
для них алгоритмов;
·
организовать компьютерный практикум, ориентированный
на: формирование умений использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих
редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных
средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление
использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
·
создать условия для овладения основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми:
умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей
работы с помощью средств ИКТ;
В обучении младших школьников
наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов
обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к
регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных
о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке,
рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока
планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для
них большее личностное значение.
В комбинированном уроке информатики
можно выделить следующие основные этапы:
1) организационный момент;
2) активизация мышления и
актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания,
сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);
3) объяснение нового материала или
фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д.,
сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией;
4) работа за компьютером (работа на
клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в
виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);
5) подведение итогов урока.
Тематический контроль осуществляется по
завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения
учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый
контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В
качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование.
При
выставлении оценок следует придерживаться общепринятых соотношений:
·
40-60% — «3»;
·
61-75% — «4»;
·
76-100% — «5».
|
№
|
Тематика
|
Вид
|
Форма
|
|
|
|
1
|
Устройства компьютера и основы
пользовательского интерфейса
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование / тестирование
по опросному листу
|
|
2
|
Информация и информационные процессы
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
|
3
|
Обработка информации средствами текстового
и графического редакторов
|
Тематический контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
|
4
|
Информационные процессы и информационные
технологии
|
Итоговый контроль
|
Интерактивное тестирование/ тестирование по
опросному листу
|
|
5
|
Планирование последовательности действий.
Создание анимации
|
Итоговый мини-проект
|
Творческая работа
|
|
№
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
общее
|
теория
|
практика
|
|
|
|
1
|
Компьютер для начинающих
|
8
|
4
|
4
|
|
2
|
Информация вокруг нас
|
14
|
7
|
7
|
|
3
|
Информационные технологии
|
10
|
4
|
6
|
|
|
Резерв
|
3
|
1
|
2
|
|
|
Итого:
|
35
|
16
|
19
|
1 ч в неделю, 35 ч
в год
Содержание
курса информатики и ИКТ
1.
Компьютер для начинающих
Информация
и информатика.
Как
устроен компьютер. Техника безопасности и организация рабочего места.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Программы
и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Главное меню.
Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.
Компьютерный практикум.
Практическая
работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».
Практическая
работа №2 «Осваиваем мышь».
Практическая
работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».
Практическая
работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».
Клавиатурный
тренажер.
2.
Информация вокруг нас
Действия
с информацией.
Хранение
информации. Носители информации. Передача информации. Кодирование информации.
Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма
представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные
формы представления информации.
Обработка
информации. Изменение формы представления информации. Систематизация
информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления
информации.
Получение
новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
запись. Запись плана действий в табличной форме.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный
тренажер.
Координатный
тренажер.
Логические
компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
3.
Информационные технологии
Подготовка
текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Этапы
подготовки документа на компьютере. Компьютерная графика. Графические
редакторы. Устройства ввода графической информации. Создание движущихся
изображений.
Компьютерный практикум.
Практическая
работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».
Практическая
работа №6 «Вводим текст».
Практическая
работа №7 «Редактируем текст».
Практическая
работа №8 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая
работа №9 «Форматируем текст».
Практическая
работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».
Практическая
работа №11 «Начинаем рисовать».
Практическая
работа №12 «Создаем комбинированные документы».
Практическая
работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая
работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».
Практическая
работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».
Предметные образовательные
результаты
Учащиеся должны:
·
понимать и правильно применять
на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
·
различать виды информации по
способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных
носителях;
·
приводить простые жизненные
примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в
живой природе, обществе, технике;
·
приводить примеры информационных
носителей;
·
иметь представление о способах
кодирования информации;
·
уметь кодировать и декодировать
простейшее сообщение;
·
определять устройства
компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;
·
различать программное и аппаратное
обеспечение компьютера;
·
запускать программы из меню
Пуск;
·
уметь изменять размеры и
перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
·
вводить информацию в компьютер
с помощью клавиатуры и мыши;
·
уметь применять текстовый
редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
·
уметь применять простейший
графический редактор для создания и редактирования рисунков;
·
уметь выполнять вычисления с
помощью приложения Калькулятор;
·
знать о требованиях к
организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и
гигиены в работе со средствами ИКТ.
·
широкие познавательные
интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества;
готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого
потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития
их образного, алгоритмического и логического мышления;
·
готовность к повышению
своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств
и методов информатики и ИКТ;
·
интерес к информатике и
ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим
предметам и в жизни;
·
основы информационного
мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой
природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной
действительности;
·
способность увязать
учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять
значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
·
готовность к
самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их
результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
·
способность к
избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и
критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные образовательные
результаты
Основные метапредметные образовательные
результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки
школьников в области информатики и ИКТ:
·
уверенная ориентация
учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при
изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение основными
общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и
ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие,
выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение
логических цепочек рассуждений и т.д.,
·
владение умениями
организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как
постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того,
что требуется установить; планирование – определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых
для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование –
предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или
несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная
задача;
·
владение основными
универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение информационным
моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать
объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от
стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов;
создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и
визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и
обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в
компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
·
опыт принятия решений и
управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов
(программ);
·
владение базовыми навыками
исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение
способами и методами освоения новых инструментальных средств;
·
владение основами
продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение
правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику
форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность,
в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией,
представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование
коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
- Босова Л.Л.
Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Босова Л.Л.
Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2007.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе:
приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.:
Образование и Информатика, 2007.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006.
- Босова Л.Л. Набор
цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2007.
- Ресурсы Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
- Операционная
система Windows XP
- Пакет офисных
приложений MS Office 2003
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.