МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
КРУТОЯРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УТВЕРЖДАЮ:
СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор
школы Зам. директора по УВР
На заседании ШМО
_______/Петрова
Н.Е/ _______/Новоселова Л.В./ учителей
начальных классов
Приказ
№ _______
«____»__________2014г.
«____»_____________2014г. . «____»_____________2014г
Рабочая программа
Курса внеурочной деятельности по формированию
универсальных учебных действий «Я – гражданин
России»
Атмановская Надежда Николаевна
Учитель начальных классов первой
категории
2014 -2015 учебный год
Пояснительная
записка
Программа направлена на формирование
таких личностных результатов, как гражданская идентичность личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности.
Преподавание прав человека -
это решение не только правовых, но и нравственных, психологических и
педагогических проблем. Исходя из этого, в программе отражена взаимосвязь
правового, нравственного воспитания с психолого-педагогическими особенностями
развития личности младших школьников.
Уже в раннем возрасте
дети начинают усваивать ценности общества, в котором живут. Осознание детьми
неотъемлемости своих прав, развитие самоуважения и уважения прав других
способствуют формированию определенного
мировоззрения, которое не является простым производным от суммы
усвоенных знаний.
Интегрированный курс «Азбука права» носит
ознакомительный характер и является первой ступенькой на пути обучения
школьников демократическим ценностям и правам человека на основе Всеобщей
декларации прав человека и Конвенции ООН по правам ребенка. Младшие школьники
должны получить лишь общее представление об основных правах и свободах.
«Азбука права» -
интегрированный курс. Изучение прав человека неразрывно связано с изучением
общества и человека в нем (граждановедение), самосознанием и самоопределением.
В программе в достаточной мере реализованы метапредметные результаты, что усиливает значимость
изученного материала и способствует
формированию целостного представления об окружающем мире.
Изучаемый материал
преподносится с учетом возрастных особенностей младших школьников, в доступной
форме. На первой ступени материал изучается
на уровне понятий, представлений,
чувств. В легкой, интересной и занимательной форме, посредством
обращения к литературным источникам и жизненным ситуациям, в ходе откровенных и
задумчивых бесед, решения проблемных
ситуаций важно на чувственном, понятийном уровне подготовить базу для
изучения Всеобщей декларации прав человека и Конвенции ООН о правах ребенка.
Обсуждения и оценка
различных ситуаций, взятых из литературы, из жизни (реальной, настоящей или
прошлой, знакомой по урокам окружающего мира, другим источникам) с точки зрения
соблюдения прав человека, поиск ситуаций, связанных с правовой тематикой, в
литературных произведениях и в реальной жизни, обмен мнениями, выполнение
различных творческих заданий позволят подвести детей к осознанию своих прав и
обязанностей,
научат делать осознанный выбор в различных сферах жизни.
Важно
намеренно акцентировать внимание не только на правах детей, но и на их
обязанностях, показать неразрывность прав и обязанностей, необходимость уважения
прав других.
Полученные на
занятиях опыт и знания помогут юным гражданам обрести
уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности среди других
равноправных личностей, научат состраданию, терпимости, правилам общения, основанным на
уважении и
соблюдении прав других людей.
Максимальное
использование игровых, занимательных, активных форм работы при изучении курса
- благоприятные, естественные условия для понимания и усвоения детьми
нравственных норм.
Преподавание курса «Азбука права» в
начальной школе строится на принципе
преемственности как между классами начальной школы, так и между начальной и основной школой.
Целью курса
«Я — гражданин России» является расширение общественно значимых знаний ребенка
о самом себе, своей родине, с дополнением знаний по истории — о нашем далеком
и недавнем прошлом, о социальном начале человека, его становлении и развитии с
опорой на уроки и опыт прошлого.
Чем сознательнее
ребенок усвоит определенный минимум историко-обществоведческих знаний, тем быстрее
он займет необходимую каждому личностно-гражданскую позицию. Тем адекватнее и
активнее он будет жить и действовать в сложных, противоречивых, заранее далеко
не всегда предсказуемой системе отношений «Я — моя страна — мой мир».
Цель курса конкретизируют следующие задачи:
- содействия ребенку в понимании особенностей
общественных отношений в семье, городе или деревне; в селе — в
родном крае, в родной стране, входящей в систему стран всего мира;
- помощи в осознании своей принадлежности государству,
предоставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему
исполнения определенных обязанностей;
- обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю,
способствующими присвоению определенных норм морали, нравственности.
В соответствии с возрастными особенностями
младших школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде
минимума определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях.
Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям
его настоящего, «увидеть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности
к нему. Попутно, косвенно факты и представления — при их анализе и осмыслении
содействуют формированию и более сложных структурных элементов
общественно-исторических знаний (понятий, причинно-следственных связей,
закономерностей).
Содержание программы.
Кто Я? Какие мы? (4
ч) Занятия
тренингового характера «Мы такие разные» (2 ч), «вот какой я!», «Мы все равны».
О человеческом счастье... (6 ч) Игровое занятие «Из чего
складывается счастье?» (Право на семью, на достойный уровень жизни, мед. обслуживание,
отдых, развлечения, образование,
труд и др.) Счастье в семье. Ролевые игры: Забота о детях и детей о родителях.
Здоровье. Образование. Любимая профессия. Отдых, развлечения
(соблюдение правил безопасности). Соблюдение
прав других. Уважение
Что такое «хорошо» и что такое
«плохо»? (5 ч) Анализ литературных произведений (Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что
такое плохо?», рассказы
В. Осеевой)
Положительные и отрицательные герои сказок. Инсценировки и ролевые игры.
А нужны ли правила? (6 ч) Что такое
правила? Правила игры. Правила дорожного движения. Правила противопожарной
безопасности. Правила общения. Правила поведения в школе. Составление собственных
правил.
Царство Закон (4 ч) Игра
«Остров туземцев». Выработка собственных прав человека и собственных обязанностей самими
учащимися. Коллективное сочинение истории «В царстве Закона».
Царство Беззаконие (4 ч) Анализ литературных произведений (Сказки с ситуациями беззакония; герои, их учинявшие, герои-«освободители», которые навели порядок . Чуковский К. «Бармалей»). Просмотр
тематических мультфильмов. Игра «День без правил», «Рынок». Беседа со школьным
инспектором (Органы, состоящие на защите прав граждан).
Закон Для нас. Закон внутри нас (3
ч) Знакомство
с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах
ребенка». Встреча со школьным инспектором. Просмотр и обсуждение тематических
мультфильмов.
Что мы знаем о правах человека? (3
ч) Культура поведения.
Викторина по правам человека. Занятие-игра с приглашением родителей.
Требования к подготовке
учащихся
Личностные
результаты:
- осознание себя членом общества и государства
самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к
своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре,
- осознание своей этнической и культурной
принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии
культур, национальностей, религий России;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов России;
- уважение к людям других национальностей,
вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых
общечеловеческих ценностей;
- способность к адекватной самооценке с опорой на
знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Метапредметными
результатами являются:
- способность регулировать собственную деятельность (в
том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной
действительности;
- умение осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных задач;
- освоение правил и норм социокультурного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс,
школа, семья, учреждения культуры в городе, т.д.).
- способность регулировать собственную деятельность (в
том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной
действительности;
- способность использовать источники художественного
наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
- совершенствование логичности, доказательности
суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей,
закономерностей.
- приобретение навыков культуры общения (дома, в
школе, в обществе).
- совершенствование в умениях чтения, слушания
обществоведческой литературы, историко-художественной и историко-популярной
литературы, документалистики; в анализе использования историко-литературных
источников, художественного наследия для приобретения обобщенных представлений
и первоначальных понятий по истории; в анализе своего пересказа полученных
знаний (слышать себя), рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других).
Предметные
результаты:
- усвоение первоначальных сведений о правах и свободах
человека, об обществе и роли человека в нем;
- владение базовым понятийным аппаратом (доступным
для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего
правового образования. Иметь представление о понятиях:
равноправие, хороший поступок, плохой поступок, правило,
закон, права человека,
религия, вероисповедание, социальная помощь,
Конституция,
Декларация и Конвенция ООН, ребенок, государство, гражданство, социальная
защита, инвалид, милосердие, родословная, здоровый образ жизни, дискриминация,
раса, расизм, право, свобода, обязанность, ответственность. Знание (на
уровне обобщенных представлений
и первоначальных понятий) значения ключевых
слов, раскрывающих курс:
человек, общество, гражданин России, его права и обязанности; Родина, столица,
государство, государственная символика, праздники, народы, населяющие Россию (в
отдельных примерах); международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы;
история, предыстория;
- владение навыками устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в социуме;
- овладение основами правовой грамотности, правилами
правового и нравственного поведения.
- знание (на уровне обобщенных представлений)
поворотных моментов в истории Российского государства и наиболее значимых
событий в истории материальной и духовной культуры России.
- умение пользоваться картой (в определении
границ России, крупных ее городов), рассказывать о родной стране, столице;
называть Основной закон нашей страны,; приводить примеры достопримечательностей
родного края;
- умение рассказывать о важнейших событиях в истории
России; находить на исторической и современной картах России места исторических
событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.
Список рекомендуемой
учебно-методической литературы
Всеобщая
декларация прав человека (1948 г.).
Декларация прав ребенка (1959 г.).
Конвенция
ООН по правам ребенка (1990 г.).
Азбука
права: разработки занятий в начальной школе/ авт.-сост. Н.Н.Бобкова. –
Волгоград: Учитель, 2004
Антонов, В. В. Младшим школьникам о Всеобщей
декларации
прав человека. - М.: Вита-Пресс, 1998.
Антонов, В. В. Изучаем права человека: рабочая
тетрадь для учащихся начальных классов. -М.: Вита-Пресс, 1997.
Усачев, А. Приключения маленького человека.
- М.: РИО «САМОВАР»,
1995.
Шабельник, Е. С. Права ребенка.
- М.: Вита-Пресс, 2002.
Шабельник, Е. С, Каширцева, Е. Г. Ваши
права: учеб. пособие.
- М.: Вита-Пресс, 1995.
Шкробова, М. А. Граждановедение.
- Ульяновск, 2000.
«Я - гражданин России» (Я - моя страна - мой мир). Факультативный курс. Авторы
Н.Я.Чутко, О.Г.Фесенко. – Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В.
Занкова. – М.: 2008.
Хрестоматия «Твоя
Россия»
Номер
урока
|
Раздел
программы
|
|
Содержание
|
Форма проведения
(аудит. или внеаудит.
занятие)
|
Кол-во
часов
|
Дата проведе-ния
|
Оборудование урока
|
1
|
Кто Я? Какие мы?
(4
ч)
|
1
|
Кто я? Мы такие разные по внешности.
|
Тренгинговое занятие
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
2
|
2
|
Кто я? Мы такие разные по характеру.
|
Тренгинговое занятие
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
3
|
3
|
Кто я? Разные способности разных людей.
|
Тренгинговое занятие
|
1
|
|
Мультимедийное
оборудование
|
4
|
4
|
Мы такие разные! Общие права для всех.
|
Тренгинговое занятие
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
5
|
0 человеческом счастье...
(6 ч)
|
1
|
Из чего складывается счастье? (Право на семью на достойный
уровень жизни, мед. обслуживание)
|
Аудиторное занятие. Беседа
|
1
|
|
Андерсен Г.-Х. «Калоши счастья»
|
6
|
2
|
Из чего складывается счастье? (Право на отдых, развлечения, образование, труд и др.)
|
Аудиторное занятие. Беседа
|
1
|
|
|
7
|
3
|
Счастье в семье. Забота о детях и детей о родителях.
|
Аудиторное занятие. Беседа
|
1
|
|
Мультимедийное
оборудование
|
8
|
4
|
Образование. Любимая профессия.
|
Аудиторное занятие. Беседа
|
1
|
|
Встреча с
родителями учащихся.
|
9
|
5
|
Отдых, развлечения (соблюдение правил безопасности).
|
Тренгинговое занятие
|
1
|
|
Мультимедийное
оборудование
|
10
|
6
|
Соблюдение прав других. Как проявить уважение к другому
человеку.
|
Тренгинговое занятие
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
11
|
Что такое «хорошо» и что
такое «плохо»?
(5 ч)
|
1
|
Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? Анализ и обсуждение
литературных произведений.
|
Аудиторное занятие
|
1
|
|
Маяковский
В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
|
12
|
2
|
Что такое «хорошо» и что такое «плохо»? Анализ и обсуждение
литературных произведений. Инсценировка.
|
Аудиторное занятие
|
1
|
|
Рассказы
В. Осеевой
|
13
|
3
|
Обсуждение поступков, соответствующих понятиям «хорошо» и
«плохо». Инсценировка народных сказок.
|
Инсценировка.
|
1
|
|
Народные сказки.
|
14
|
4
|
Обсуждение поступков, соответствующих понятиям «хорошо» и
«плохо». Инсценировка народных сказок.
|
Инсценировка.
|
1
|
|
|
15
|
5
|
Обсуждение поступков, соответствующих понятиям «хорошо» и
«плохо». Инсценировка народных сказок.
|
Инсценировка.
|
1
|
|
|
16
|
А нужны ли правила?
(6 ч)
|
1
|
Что такое правила? Необходимость соблюдения определенных
правил в поведении, деятельности. Правила дорожного движения.
|
Аудиторное занятие. Беседа
|
1
|
|
Мультимедийное
оборудование
|
17
|
2
|
Что такое правила? Необходимость соблюдения определенных
правил в поведении, деятельности. Правила противопожарной безопасности.
|
Аудиторное занятие. Беседа
|
1
|
|
Мультимедийное
оборудование
|
18
|
3
|
Что такое правила? Необходимость соблюдения определенных
правил в поведении, деятельности. Правила взаимоотношений между людьми.
|
Тренинговое занятие
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
19
|
4
|
Что такое правила? Необходимость соблюдения определенных
правил в поведении, деятельности. Правила взаимоотношений между людьми.
|
Тренинговое занятие
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
20
|
5
|
Что такое правила? Обсуждение правил поведения в школе с точки
зрения права.
|
Аудиторное занятие. Беседа
|
1
|
|
|
21
|
6
|
Что такое правила? Необходимость соблюдения определенных
правил в поведении, деятельности. Обсуждение правил поведения в общественных
местах с точки зрения права.
|
Экскурсия. Практика в применении полученных знаний
|
1
|
|
|
22
|
Царство Закон
(4 ч)
|
1
|
Раскрытие понятия «закон». Выработка собственных прав человека
и собственных обязанностей. Права и обязанности школьника.
|
Тренинговое занятие.
|
1
|
|
|
23
|
2
|
Выработка собственных прав человека и собственных
обязанностей. Мои права и обязанности в семье.
|
Аудиторное занятие.
|
1
|
|
|
24
|
3
|
Выработка собственных прав человека и собственных
обязанностей. Мои права как ребенка.
|
Игра
|
1
|
|
|
25
|
4
|
Выработка собственных прав человека и собственных
обязанностей. Я – гражданин.
|
Отработка навыков в игре
|
1
|
|
|
26
|
Царство Беззаконие
(4 ч)
|
1
|
Раскрытие понятия «беззаконие». Игры «без правил».
|
Игра-инсценировка
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
27
|
2
|
Раскрытие понятия «беззаконие». Игры «без правил».
|
Игра-инсценировка
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
28
|
3
|
Неразрывность прав и обязанностей,
необходимости уважения прав других.
|
Аудиторное занятие.
|
1
|
|
Игровой инвентарь
|
29
|
4
|
Органы, состоящие на защите прав граждан.
|
Встреча с инспектором ОПДН
|
1
|
|
Встреча с
инспектором ОПДН
|
30
|
Закон Для нас. Закон внутри нас
(3 ч)
|
1
|
Первичное знакомство с понятиями «Всеобщая
декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Кто пишет законы.
|
Аудиторное занятие.
|
1
|
|
А. Усачев «Приключения маленького человека»
|
31
|
2
|
Первичное знакомство с понятиями «Всеобщая
декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Для чего пишут законы.
|
Аудиторное занятие.
|
1
|
|
Всеобщая
декларация прав человека (в упрощенном варианте).
|
32
|
3
|
Первичное знакомство с понятиями «Всеобщая
декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Где хранится закон?
|
Аудиторное занятие.
|
1
|
|
Всеобщая
декларация прав человека (в упрощенном варианте).
|
33-34
|
Что мы знаем о правах
человека?
(2 ч)
|
1-2
|
Итоговое занятие. Викторина «Что мы
знаем о своих правах?»
|
Викторина
|
2
|
|
|
Приложение:
Правовой
статус несовершеннолетних с рождения до совершеннолетия
Возраст
ребенка
|
Права,
обязанности, ответственность
|
С
рождения
|
·
Право
на жизнь (ст. 6 Конвенции ООН о правах ребенка, ч.1 ст. 20 Конституции РФ).
·
Право
на имя (ст. 7 Конвенции ООН о правах ребенка, ст. 58 Конституции РФ).
·
Право
на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ст. 27
Конвенции ООН о правах ребенка).
·
Право
на защиту своих прав и законных интересов родителями, органами опеки и
попечительства, прокурором и судом.
·
Право
на самостоятельное обращение в орган опеки попечительства за защитой своих
прав.
·
Право
быть заслушанным в ходе любого судебного или административного заседания
(ст.3 Конвенции ООН о правах ребенка, ст. 56, 57 СК РФ).
·
Право
жить и воспитываться в семье. Право на имущественные права (ст. 9, 12
Конвенции ООН о правах ребенка, ст. 54, 57, 60 СК РФ).
·
Право
на гражданство (ст. 7 Конвенции ООН о правах ребенка).
·
Право
на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и
средствами лечения болезней и восстановления здоровья (ст. 24 Конвенции ООН о
правах ребенка).
·
Право
на отдых и досуг.
·
Право
на всестороннее участие в культурной и творческой жизни (ст. 31 Конвенции ООН
о правах ребенка).
·
Право
на защиту от экономической эксплуатации (ст. 32 Конвенции ООН о правах
ребенка).
·
Право
на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных
веществ и использования противозаконном производстве таких веществ и торговле
ими (ст. 33 Конвенции ООН о правах ребенка).
·
Право
на защиту от сексуальной эксплуатации (ст. 34 Конвенции ООН о правах
ребенка).
·
Право
на защиту от похищения, торговли или контрабанды (ст. 35 Конвенции ООН о правах
ребенка).
|
С 6 лет
|
·
Право
на образование (обязанность получить основное общее образование – ст. 43
Конституции РФ).
·
Право
совершения мелких бытовых сделок (ст. 28 ГК РФ).
|
С 8 лет
|
·
Право
быть членом и участником детского общественного объединения (ст. 19 Закона
«Об общественных объединениях).
Ответственность
в виде помещения в специальное учебно-воспитательное учреждение открытого
типа (Закон РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних).
|
С 10 лет
|
·
Право
давать согласие на изменение своего имение и фамилии, на восстановление
родителя в родительских правах, на усыновление или передачу в приемную семью
(ст. 134 СК РФ)
|
С 11 лет
|
·
Ответственность
в виде помещения в специальное воспитательное учреждение для детей и
подростков (спецшкола, специнтернат и тому подобное) с девиантным
(общественно опасным) поведением (ст. 50 Закона РФ «Об образовании»)
|
С 14 лет
|
·
Право
давать согласие на изменение своего гражданства (ст. 9 Закона «О гражданстве
РФ»).
·
Право
отмены усыновления (ст. 142 СК РФ).
·
Право
требовать установления отцовства в отношении своего ребенка в судебном
порядке (ст. 62 СК РФ).
·
Право
без согласия родителей распоряжаться заработком (стипендией) и иными
доходами.
·
Право
без согласия родителей осуществлять права автора результата своей
интеллектуальной деятельности.
·
Право
самостоятельно совершать некоторые сделки, а также нести ответственность по
заключенным сделкам (ст. 26 ГК РФ).
·
Самостоятельная
гражданская ответственность за причиненный вред (ст. 1074 ГК РФ).
·
Право
самостоятельно обращаться в суд для защиты своих интересов (ст. 56 СК РФ).
·
Право
быть принятым на работу в свободное от учебы время для выполнения легкого
труда (ст. 63 ТК РФ).
·
Право
работать не более 24 часов в неделю (ст. 92 ТК РФ).
·
Право
на поощрение за труд (ст. 191 ТК РФ).
·
Право
на ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 31 календарный день в
удобное для ребенка время (ст. 267 ТК РФ).
·
Право
на объединение в профсоюзы.
·
Обязанность
работать добросовестно, соблюдать трудовую дисциплину (ст. 21 ТК РФ).
·
Дисциплинарная
ответственность за нарушение трудовой дисциплины (ст. 192 ТК РФ).
·
Материальная
ответственность работника (ст. 242 ТК РФ).
·
Обязанность
иметь паспорт (Постановление Правительства РФ «Об утверждении положения о
паспорте гражданина РФ»).
·
Уголовная
ответственность за преступления, предусмотренные ст. 20 УК РФ.
|
С 15 лет
|
·
Право
соглашаться или не соглашаться на медицинское вмешательство (ст. 24 Основ законодательства
РФ об охране здоровья граждан).
·
Право
быть принятым на работу в случаях получения основного общего образования либо
оставления его в соответствии с законодательством (ст. 63 ТК РФ).
|
С 16 лет
|
·
Право
вступить в брак при наличии уважительной причины с разрешения органа местного
самоуправления (ст. 13 СК РФ).
·
Право
самостоятельно осуществлять родительские права (ст. 62 СК РФ).
·
Право
работать не более 36 часов в неделю (ст. 92 ТК РФ).
·
Обязанность
юношей пройти подготовку по основам военной службы (ст. 13 Закона РФ «О
воинской обязанности и военной службе»).
·
Административная
ответственность (ст. 2 КоАП РФ)
|
С 17 лет
|
·
Обязанность
юношей встать на воинский учет /пройти комиссию в военкомате и получить
приписное свидетельство/ (ст. 9 Закона РФ «О воинской обязанности и военной
службе).
|
С 18 лет
|
·
Право
на вступление в брак (ст. 13 СК РФ).
·
Право
избирать и голосовать на референдуме, участвовать в иных избирательных
действиях (Закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие
в референдуме граждан РФ»).
·
Право
на управление легковым автомобилем (ст. 25 Правил дорожного движения РФ).
·
Право
быть учредителями, членами и участниками общественных объединений (ст. 19
Закона «Об общественных объединениях»).
·
Воинская
обязанность для юношей (ст. 59 Конституции РФ, ст. 22 Закона РФ «О воинской
обязанности и военной службе»).
·
Полная
материальная ответственность работника (ст. 242 ТК РФ).
·
Полная
уголовная ответственность (ст. 20, 87 УК РФ)
|
РФ
– Российская Федерация ТК – Трудовой кодекс
ГК
– Гражданский кодекс СК – Семейный кодекс
УК –
Уголовный кодекс
КоАП
– кодекс административных правонарушений.
Основные
понятия
«Я
– гражданин России»
Альтруизм – моральный
принцип, предписывающий сострадание к людям, бескорыстное служение им и
готовность к самопожертвованию во имя блага и счастья.
Благодеяние – действие,
направленное на благо другого человека или общности и реализующее обязанность
человека по отношению к другим людям, к обществу.
Благо – объективная
ценность для человека. Благо субъективно связано с чувством удовлетворения от
его достижения или получения.
Гарантии социальные – материальные
и юридические средства, обеспечивающие реализацию конституционных
социально-экономических и социально-политических прав человека.
Гражданин – человек, который
принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми
правами, выполняет все обязанности этого государства.
Гражданство – правовая
принадлежность лица к данному государству.
Гуманизм – признание ценности
человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих
способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественного
отношения.
Декларация – объявление,
провозглашение основных принципов, программных положений; не имеет обязательной
силы, это только рекомендация. Всеобщая декларация прав человека содержит
основные стандарты прав и свобод, рекомендуемые для реализации во всех странах.
Дискриминация – ограничение
или лишение прав определенной категории граждан по расовой, национальной
принадлежности или по каким-либо убеждениям (религиозным, политическим).
Достоинство – уважение
к себе, осознание своих прав, своей ценности.
Желание – внутреннее
стремление, влечение к осуществлению чего-либо, к обладанию чем-либо.
Закон – обязательные для
всех нормы (правила). Принимается государством, которое следит за его
выполнением.
Законность – строгое
исполнение законов и основанных на них правовых актов всеми государственными
органами, должностными лицами, общественными организациями и гражданами.
Законодательство – единая
и взаимосвязанная система нормативных актов государства.
Истина – то, что существует
в действительности, правда.
Конвенция – международное
соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее
обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали,
ратифицировали). Пакт – та же конвенция, только неоднородного
содержания.
Личность – совокупность
свойств, присущих данному человеку, составляющих его индивидуальность.
Миролюбие – стремление
человека к миру, согласию.
Миротворчество – социально-психологическая
позиция личности, имеющая целью установление максимально бесконфликтных
отношений в обществе.
Мораль – особая форма
общественного сознания и вид общественных отношений (моральные отношения).
Нравственность – правила,
определяющие нравы, поведение, духовные и душевные качества, необходимые
человеку в обществе, а также выполнение этих правил.
Обязанность – определенные
действия и поступки, которые должен выполнять человек, живя в государстве.
Право – совокупность
устанавливаемых и охраняемых государством норм, правил поведения, регулирующих
общественные отношения между людьми.
Права человека – охраняемая,
обеспечиваемая государством, узаконенная возможность что-то делать,
осуществлять; то, что соответствует природе человека и разрешено
Правонарушение – нарушение
определенных норм права.
Расизм – идеология,
разделяющая людей на полноценных и неполноценных, на высших и низших на основе
расовых черт и признаков.
Свобода – способность
человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на
познание объективной необходимости.
Совершеннолетие – возраст,
по достижении которого человек становится полностью дееспособным гражданином.
Суд – орган государства,
рассматривающий гражданские, уголовные и другие дела.
Толерантность – терпимость,
снисходительность.
Уголовное право – юридические
нормы, законы, которые предназначены для борьбы с преступлениями.
Устав школы – свод правил,
который устанавливает порядок деятельности и поведение учителей, работников
школы, учащихся и их родителей, утвержденный на педсовете.
Человечность – моральное
качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным
взаимоотношениям людей.
Ценности (моральные) – одна
из форм проявления моральных отношений общества.
Эксплуатация – использование
чужого труда с целью наживы; присвоение результатов чужого труда.
Диагностика
нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой
Диагностическая
таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных
показателей нравственной воспитанности школьника:
·
Отношение к обществу, патриотизм
·
Отношение к умственному труду
·
Отношение к физическому труду
·
Отношение к людям (проявление нравственных качеств
личности)
·
Саморегуляция личности (самодисциплина)
По
каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от
3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от
друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы
суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).
Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем
средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение
определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
ü Невоспитанность
(от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика,
которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий,
неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.
ü Низкий
уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще
неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном
требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом
саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
ü Средний
уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью,
проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная
позиция еще не вполне сформирована.
ü Высокий
уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной
самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной,
гражданской позиции.
Таким образом формируется
оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что
средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить
тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть
целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми.
Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ
итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом
консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися,
коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными
методами.
Диагностическая
программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника
Основные
отношения
Показатели воспитанности
|
Признаки
и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня)
|
Отношение к
обществу
|
1.
Патриотизм
|
1. Отношение к
родной природе
|
3 - любит и
бережет природу, побуждает к бережному отношению других;
2 - любит и
бережет природу;
1 - участвует в
деятельности по охране природы под руководством учителя;
0 - природу не
ценит и не бережет.
|
2. Гордость за
свою страну
|
3 - интересуется
и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;
2 - интересуется
историческим прошлым;
1 - знакомится с
историческим прошлым при побуждении старших;
0 - не
интересуется историческим прошлым.
|
3. Служение
своими силами
|
3 - находит дела
на службу малому Отечеству и организует других;
2 - находит дела
на службу малому Отечеству;
1 - участвует в
делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны
учителей;
0 - не принимает
участия в делах на пользу малому Отечеству
|
4. Забота о
своей школе
|
3 - участвует в
делах класса и привлекает к этому других
2 - испытывает
гордость за свою школу, участвует в делах класса;
1 - в делах
класса участвует при побуждении;
0 - в делах
класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
|
Отношение
к умственному труду
|
2.
Любознательность
|
5.
Познавательная активность
|
3 - сам много
читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;
2 - сам много
читает;
1 - читает при
побуждении взрослых, учителей
0 - читает
недостаточно, на побуждения учителя не реагирует
|
6. Стремление
реализовать свои интеллектуальные способности
|
3 - стремится
учиться как можно лучше, помогает другим;
2 - стремится
учиться как можно лучше
1 - учиться при
наличии контроля;
0 - плохо учится
даже при наличии контроля
|
7. Саморазвитие
|
3 - есть любимое
полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;
2 - есть любимое
полезное увлечение;
1 - нет
полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при
наличии побуждения со стороны учителя;
0 - во
внеурочной деятельности не участвует.
|
8.
Организованность в учении
|
3 - работу на
уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает
товарищам;
2 - работу на
уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно
1- Работу на
уроке и домашнее задания выполняет под контролем;
0 - на уроках
невнимателен, домашнее задания не выполняет
|
Отношение
к физическому труду
|
3.
Трудолюбие
|
9.
Инициативность и творчество в труде
|
3 - находит
полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;
2 - находит
полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;
1 - участвует в
полезных делах в классе, в школе, организованных другими;
0 - в полезных
делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.
|
10.
Самостоятельность
|
3 - хорошо
трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;
2 - сам хорошо
трудится, но к труду других равнодушен;
1 - трудится при
наличии контроля;
0 - участия в
труде не принимает
|
11. Бережное
отношение к результатам труда
|
3 - бережет личное
и общественное имущество, стимулирует других;
2 - бережет
личное и общественное имущество;
1 - требует
контроля в отношении к личному и общественному имуществу;
0 - небережлив,
допускает порчу личного и общественного имущества.
|
12. Осознание
значимости труда
|
3 - осознает
знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;
2 - осознает
значение труда, сам находит работу по своим силам;
1 - не имеет
четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам
нуждается в руководстве;
0 - не осознает
значимости труда, не умеет и не любит трудиться.
|
Отношение
к людям
|
4.
Доброта и отзывчивость
|
13. Уважительное
отношение к старшим
|
3 - уважает
старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;
2 - уважает
старших;
1 - к старикам
не всегда уважителен, нуждается в руководстве;
0 - не уважает
старших, допускает грубость.
|
14. Дружелюбное
отношение к сверстникам
|
3 - отзывчив к
друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;
2 - отзывчив к
друзьям, близким и сверстникам;
1 - проявляет
дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;
0 - груб и
эгоистичен
|
15. Милосердие
|
3 - сочувствует
и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;
2 - сочувствует
и помогает слабым, больным;
1 - помогает
слабым, больным при условии поручения, наличия контроля
0 - неотзывчив,
иногда жесток
|
16. Честность в
отношениях с товарищами и взрослыми
|
3 - честен в
отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со
стороны других
2 - честен в
отношениях с товарищами и взрослыми;
1 - не всегда
честен;
0 - нечестен
|
Отношение
к себе
|
5.
Самодисциплина
|
17.
Самообладание и сила воли
|
3 - проявляет
самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее,
побуждает к этому других;
2 – сам
проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию
своих товарищей;
1 - развивает
волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;
0 - силой волей
не обладает и не стремится ее развивать.
|
18.
Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения
|
3 - добровольно
соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;
2 - добровольно
соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;
1 - нормы,
правила поведения соблюдает при наличии контроля;
0 - нормы и
правила не соблюдает
|
19.
Организованность и пунктуальность
|
3 - своевременно
и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;
2 - своевременно
и качественно выполняет свои дела;
1 - при выполнении
дел и заданий нуждается в контроле;
0 - начатые дела
не выполняет
|
20.
Требовательность к себе
|
3 - требователен
к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
2 - требователен
к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
1 - не всегда
требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;
0 - к себе не
требователен, проявляет себя в негативных поступках.
|
Анкета
«Необитаемый остров»
Цель: выявление
межличностных отношений и направленности личности.
1.
Каким вы представляете себе необитаемый остров, как бы вы его назвали?
2.
Какие три вещи вы взяли бы с собой?
3.
Чем бы вы хотели заниматься на этом острове?
4.
Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь?
5.
Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему?
6.
Хотели бы вы вернуться домой?
7.
Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа? Если да, то какой вы ее
представляете?
8.
Ваши любимые предметы в школе и почему?
9.
Ваши нелюбимые предметы и почему?
10.
Что вы прочитали за последние два месяца?
11.
Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)?
12.
На кого хотели бы быть похожим?
13.
Какие качества характера вы цените а) в себе, б) в людях?
14.
Что вы презираете а) в себе, б) в людях?
15.
В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут?
16.
Чем вы занимаетесь в свободное время?
17.
Чем бы вы хотели заниматься?
Бланки
с напечатанными вопросами предлагаются каждому ребенку индивидуально. Можно
анкеты не подписывать, чтобы ответы были откровеннее. Это зависит от
морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно
подходить к сообщению результатов анкеты. Детям предлагается обобщенная
картина, в которой они узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и
т.д. Но главная задача – выявить тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы
корректировать морально-психологическую атмосферу в группе школьников. В
основном результаты анкеты подвергаются качественному содержательному анализу.
Изучение
самооценки личности младшего школьника.
Цель:
нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов,
соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".
Инструкция:
Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в
каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас
есть.
"Идеал"
"Антиидеал"
Смелость
|
Хвастовство
|
доброта
|
грубость
|
любознательность
|
лень
|
трудолюбие
|
трусость
|
вежливость
|
зависть
|
усидчивость
|
лживость
|
честность
|
жадность
|
правдивость
|
драчливость
|
настойчивость
|
жестокость
|
активность
|
обидчивость
|
Лучше,
если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент
самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то
коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке.
Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной
самооценке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.