Урок на тему «Челкаш и Гаврила – жертвы капиталистического мира?» (По рассказу М.Горького «Челкаш»)

Предпросмотр материала:

Челкаш и Гаврила – жертвы капиталистического мира?

(По рассказу М.Горького «Челкаш»)

Петрова Наталия Николаевна,

учитель Каменниковской сош

Рыбинского района

Класс: 7

Урок: традиционный.

Тип урока: изучение нового материала

Цель: на примере рассказа М.Горького «Челкаш» показать несправедливость общества, где правят деньги, а также непредсказуемость нашей жизни, ложное и настоящее, что часто человек с определённой внешностью не соответствует своему внутреннему «содержанию».

Учебник: Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина. Литература: 7 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 2. – М.: Вентана-Граф, 2010.

Аннотация к уроку: урок традиционный с использованием приёмов из технологии критического мышления: кластеры, сопоставительная таблица, прогнозирование, синквейны; отрабатываются разные виды работы с текстом, умение аргументировано высказывать свою точку зрения, находить нужные факты и эпизоды в тексте, анализировать ключевые эпизоды повести, прививаются нравственные правила человеческого общества: честность, искренность, благородство. Предваряющее домашнее задание: чтение статьи о М.Горьком (с.198-199), чтение рассказа «Челкаш» (предисловие и часть 1).

Ход урока:

Проверка д/з. Самостоятельное чтение дома статьи о Горьком даёт возможность ответить на вопросы А с.198 и В1 с.199, а также спрогнозировать сюжет и особенность рассказа «Челкаш». Обсуждение.

Обсуждение прочитанной дома части рассказа «Челкаш».

- Где происходит действие? В какое время? Обозначьте цвета и звуки.

- Как поняли фразу – первое предложение третьего абзаца (гимн торговле).

- Гавань – это пароходы с товаром и люди, которые здесь работают. Разделимся на группы и дадим характеристику им, заполнив кластеры: «Пароходы» и «Люди».

- Обсуждение получившегося. – Какие художественные приёмы использует Горький для создания более выразительных образов? Примеры? Зачем он это делает? (Детали картины создают ощущение того, что труд здесь не удовольствие, а рабская каторга; ощущение беспросветности, несправедливости…).

- Почему такая картина рисуется автором в самом начале рассказа, в прологе?

- Почему автор называет сопоставление пароходов и людей «жестокой иронией»? (люди, с одной стороны, – творцы, создали такие гиганты-пароходы, ведут торговлю, вроде бы, должны быть деньги, но, с другой стороны, они – нищие, ничего не имеют, «созданное людьми поработило и обезличило их»).

- Что даёт нам, читателям, это описание? Какие чувства испытываете и что предчувствуете? (напряжённое чувство, дальше будет что-то страшное, нехорошее; в такой ситуации ничего светлого быть не может…).

- Гришка Челкаш, главный герой рассказа, появляется на самых первых строчках первой главы. Вспомните его описание: внешность, на кого похож, походка, речь и т.д. На какие слова Горький делает акцент. Зачем? Выразите ваше первое мнение о герое.

- Впервые здесь в рассказе встречается слова босяцкие, босяки. Как понимаете?

- Как диалоги Гришки с другими рабочими, сторожем порта помогают нам понять его характер?

Одновременно заполняется сопоставительная таблица (приём из технологии РКМЧП):

Гришка Челкаш	Линии сопоставления	Гаврила
	Портрет
	Черты характера
	Речь
	Занятия
	Отношение к другим
	Отношение других

- В этой же главе мы встречаемся с другим героем рассказа – Гаврилой. Дополним таблицу, цитируя, вспоминая факты из прочитанной части, касающиеся личности этого героя.

- Чем заканчивается часть 1? Перечитайте внутренний монолог Челкаша. Что вы о нём скажете? Ваше отношение?

- Что ждёте от рассказа дальше? Предположите дальнейшие события. Почему два героя, а рассказ назван именем одного из них? Вспомните ваш анализ заголовка в начале разговора, что изменилось?

Часть 2. самостоятельное чтение в классе. Обсуждение.

- О чём эта часть?

- Как ведут себя герои в одной и той же ситуации?

- Что нового ещё узнаём о героях? Что можно добавить в таблицу?

- Каково ваше отношение к обоим героям? Оно меняется?

Часть 3. Осталась последняя часть. Дело сделано. Мы подтвердили себе, что Челкаш – вор, опытный, смелый, всё всегда обдумывающий, но рискующий ради больших денег, ради отдыха и развлечений, которые будут потом. Отношение большинства из вас к нему – отрицательное, и это понятно. К Гавриле отношение другое. Увалень, трудяга-крестьянин, сойдясь с Челкашом, преступил закон, стал вором, соучастником. Его искренне жаль, за него переживаем: как бы его благие намерения не закончились плачевно (ведь мы знаем «хищного» Гришку!).

- Но что же дальше? Рассказ не закончен. Значит, Горького интересовало что-то другое. Прогнозируйте дальше (соре всего – делёж денег). Как думаете, как Челкаш поделит деньги?

- Читаем вслух часть 3 (приём «чтение с остановками» из технологии РКМЧП)

1) до с.222 до вопроса «Что это тебя корчит»?

- Так какое же действие героев оставил Горький нам напоследок?

- Деньги. Каково отношение к ним наших героев? Каковы их поступки? Сравните. Каково ваше отношение к происходящему?

- Как думаете, что будет дальше? Что, по-вашему, так «корчит» Гаврилу?

2) до слов «… Дай ты их мне!»

- Ожидали такое?

- Перечитайте слова, описывающие состояние Гаврилы, Челкаша. Вывод?

- Как, думаете, поступит Челкаш?

3) до конца рассказа.

- Выскажите ваше отношение к происходящему. Что ожидали, а что нет?

- Почему автор так делает: вора и преступника Челкаша делает благородным, а Гаврилу, на первый взгляд, правильного и послушного, подлецом? Что волнует Горького? Над чем заставляет нас задуматься?

- И ещё один момент, который нельзя упустить в рассказе: это море. Его описание мы видим на протяжении всего рассказа. Какой смысл оно несёт? (место действия, подчёркивается характер главного героя…). Почему последние строки повествования заканчиваются опять морским пейзажем?

5. Выводы.

- Какова тематика и проблематика рассказа Горького?

- Над чем заставил задуматься автор?

- Вернёмся к теме нашего урока: подтвердите ещё раз, что и Челкаш, и Гаврила – жертвы капиталистического мира?

- С какими особенностями ранних рассказов Горького мы познакомились?

6. Д/з: 1) составить план рассказа (по желанию - цитатный); 2) письменное рассуждение – с.228 вопрос В 10; 3) по желанию – синквейны.

Синквейны

Челкащ.

Смелый, независимый.

Ворует, гуляет, не боится.

Любит свободу и независимость.

Босяк.

Челкащ.

Смелый, благородный.

Ворует, развлекается, не работает.

Ради денег не унизится.

Преступник.

Гаврила.

Завистливый, жадный.

Боится, обманывает, унижается.

Ради денег готов на всё.

Подлец.

Гаврила.

Жадный, непредсказуемый.

Подчиняется, боится, унижается.

Готов предать и даже убить.

Жертва денег.

Кластеры

[[[[

«СОЗДАННОЕ ЛЮДЬМИ ПОРАБОТИЛО И ОБЕЗЛИЧЕЛО ИХ»

«ЖЕСТОКАЯ ИРОНИЯ»

Краткое описание материала

Учебник-хрестоматия: Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.Л.Ерохина. Литература: 7 класс, в 2 ч. Ч 2. – М.: Вентана-Граф, 2010. Урок традиционный с использованием приёмов из технологии критического мышления: кластеры, сопоставительная таблица, прогнозирование, синквейны; отрабатываются разные виды работы с текстом, умение высказывать свою точку зрения и уметь ее аргументировать, а также находить необходимые факты и эпизоды в тексте, уметь проводить анализ ключевых эпизодов повести, прививаются правила человеческого общества: честность, искренность, благородство.

Урок на тему «Челкаш и Гаврила – жертвы капиталистического мира?» (По рассказу М.Горького «Челкаш»)

DOCX

15.11.2012

11478

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Петрова Наталия Николаевна

заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литер

На сайте: 11 лет и 3 месяца
Всего просмотров: 33811
Подписчики: 1
Всего материалов: 5

33811
просмотров
5
материалов
1
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Петрова Наталия Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.