|
Задачи данного этапа - подготовить учащихся к
восприятию темы урока и создать условия для успешной реализации намеченных
целей. На этапе включения в учебную деятельность, с одной стороны, происходит
внутренняя актуализация структуры учебной деятельности и способностей к
выполнению учебных действий, а с другой стороны, формируется личное отношение
учащихся к включению в учебную деятельность.
Обучающиеся вспоминают изученные
ранее подтемы большой темы «Дроби», повторяют такие понятия, как:
- «натуральное число» и «часть
числа», «дробь»;
- устанавливают и продолжают
закономерности;
- проводят наблюдения за
изменением дробей, сравнивают дроби;
- расшифрованная фраза помогает создать в сознании
учеников внутреннюю актуализацию способностей к деятельности в учебной
поисковой деятельности.
1. Организационный момент.
Закройте глаза, представьте себе что-то очень
хорошее. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки на лицах. Только с хорошим
настроением можно успешно учиться.
Девиз: Я думаю!
Ты думаешь!
Мы думаем!
2.Самоопределение к учебной
деятельности:
-Ребята, кто сможет расположить карточки с темами
прошлых уроков по мере их изучения?
-А теперь переверни и прочитай получившуюся запись.
Эта фраза поможет нам на уроке.
-Какова главная тема наших последних уроков?
-Мы и сегодня продолжаем работать над ней.
3. Актуализация знаний.
1) Продолжи закономерность.
- У меня на доске записан ряд чисел:
2/25, 4/24, 8/23, 5, 16/22…
- Какое число лишнее в этом ряду?
- Установите закономерность образования
получившегося ряда и продолжите его на три числа.
- Что происходит с дробями?
2) Сравнение дробей.
Повторим сравнение дробей, выполнив задание на стр.
11 №11.
( Два человека у доски, остальные по вариантам)
-Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями
-Найдите опорную схему к этому заданию.
-Как сравнить дроби с одинаковыми числителями?
-Найдите опорную схему к этому заданию.
- На доске два ряда карточек, с одной стороны,
которых напечатаны дроби, а с другой стороны буквы. Ученики I варианта должны записать эти дроби
в тетрадях, расположив числа в порядке возрастания, а II варианта - в порядке убывания.
Если задание будет выполнено верно, то, перевернув карточки, мы получим
слова.
I вариант.
1/89, 12/89, 35/89, 44/89, 54/80,
54/73, 54/68, 54/54
Д Е Й С Т В И Я
II вариант.
65/65, 65/70, 65/78, 65/131,
60/131, 51/131, 20/131, 1/131
С Д Р О Б Я
М И
- Какое действие с дробями мы научились выполнять на
предыдущем уроке?
На этапе актуализации знаний планируется
воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных
для «открытия» нового знания. На этом этапе осуществляется выход на задание,
вызывающее познавательное затруднение через повторение предыдущей темы –
«Сложение дробей». Требованием данного этапа является создание затруднения в
индивидуальной деятельности каждого ученика. Этап актуализации знаний
необходимо использовать и для проведения «мыслительной гимнастики». На
следующем этапе урока – этапе «открытия» нового знания - детям предстоит
активная мыслительная деятельность: анализ возникшего затруднения, выявления его
причины, создание собственного проекта выхода из затруднения. Это достигается
подбором заданий для организации мыслительных операций.
Завершается этап актуализации знаний фиксацией
затруднения в деятельности.
4. Решение задач и постановка
проблемы.
- Что нужно сделать, чтобы сложить две дроби с
одинаковыми знаменателями? Кто вспомнит алгоритм сложения дробей с
одинаковым знаменателем?
- Я буду читать задачу, а вы будете записывать
только ее решение:
- В первый день посадили деревья на 3/7 участка сада,
во второй день – на 2/7 участка сада. Какая часть сада засажена деревьями?
-Каким правилом воспользовались при решении этой
задачи? (правило сложения дробей.)
-Найдите на доске опорную схему, соответствующую
этому правилу.
-В декабре израсходовали 20%
картофеля, в январе 25/100 картофеля. Сколько картофеля израсходовали?
- Какой алгоритм использовали для решения этой
задачи? (алгоритм сложения дробей)
- За два дня засеяли 5/8 поля. В
первый день засеяли 3/8 поля. Сколько засеяли во второй день?
(У детей возникает проблема, хотя некоторые из них
могут и догадаться, как записать решение задачи)
-- Какая опорная схема подойдет для решения этой
задачи? (пока не изучали)
-Каких алгоритма и опорной схемы у нас не хватает?
(на вычитание дробей)
- Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на
уроке? (Мы будем изучать вычитание дробей.)
-Итак, давайте уточним, какая тема нашего урока? (Тема
нашего урока: Вычитание дробей. Учитель пишет ее на доске)
-А какую цель мы ставим перед собой на этот урок?
(-Научиться вычитать дроби с одинаковыми знаменателями. Построить алгоритм
вычитания дробей с одинаковыми знаменателями и составить опорную схему.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.