|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
- уточнить тематические рамки.
|
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.
|
Организует
Уточняет тематические рамки.
|
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
|
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные
УУД).
|
|
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели: -
организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.
|
Запись в тетрадях числа, оформление вида работы.
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят
цель урока.
|
Организует
формулирование темы урока учащимися
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимися
|
- Как прошли ваши
каникулы?
- Что интересного с
вами произошло?
- Какими
впечатлениями вы хотите поделиться со всеми?
На уроке сложно выслушать вас всех. Как сделать, чтобы я могла узнать
о всех ваших приключениях на каникулах? (написать рассказы)
- Сегодня на уроке мы создадим сборник ваших
воспоминаний о зимних каникулах, которые может прочитать любой человек. Что
поможет вам в работе?
|
Строить предложения при ответе на вопросы.
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные
УУД).
|
|
III. Постановка проблемы
(8
мин)
Цели:
составление ответов на вопросы учебного задания с целью ориентирования на
дальнейшую работу
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Выбирают случай, который предстоит описать.
Определяют основную мысль своего рассказа, строят предложения.
|
Организует деятельность учащихся при работе над заданием учебника.
|
Задание 309
Составление словесной зарисовки. (С опорой
на памятки «Текст» и «Редактор».)
- Обратите внимание, о чем вам
предлагается рассказать. (Один случай, а не о всех каникулах.)
- Определите основную мысль вашего
рассказа, выразите ее предложением.
(Помогут слова в задании.)
(Как было интересно! Как было весело! Всем
было страшно. И т. п.)
|
Знать действия по памяткам ТЕКСТ, РЕДАКТОР
Определять главную мысль рассказа и выражать ее
предложением по словам-опорам.
|
Уметь обмениваться
впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и
антонимы для выражения мыслей, чувств.(Коммуникативные УУД)
Наблюдать за языковым материалом (за
изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать,
конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать (Познавательные УУД)
|
|
IV. Анализ решения поставленной проблемы (12 мин)
Цель:
составление текста-воспоминания по словам-опорам и памятке ТЕКСТ.
|
Отвечают на вопросы
|
Организует проверку умения ориентироваться в тексте задания, работать
с информацией.
|
- Где в тексте будет место этому
предложению? (В начале или в конце.)
- Прочитайте слова-подсказки в рамке
(первая строчка), которые вам предлагают авторы учебника, и найдите точный
заголовок вашему рассказу.
- Прочитайте остальные слова в рамке. Как
вы думаете, для чего они вам пригодятся?
- Представьте себе картину, которую хотите
нарисовать, как бы вернитесь в тот момент, который рисуете, и пишите. Не
забудьте, что писать с ошибками стыдно.
Физкультминутка
|
Ориентироваться в тексте.
Выполнять словесное рисование по воспоминаниям.
|
Наблюдать за языковым материалом (за
изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать,
конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
|
|
V. Контролирующее задание (17 мин)
Цель:
- проверка умения составлять и записывать текст на основе воспоминаний
о наиболее ярком событии каникул, умения пользоваться памяткой РЕДАКТОР
|
Самостоятельно работают над записью составленного текста-воспоминания
|
Орфографическая помощь ученикам состоит в «закрытии» у них «окошек».
«Закрываются окошки» ручкой другого цвета.
|
- Сейчас на основе опорных слов и памятки ТЕКСТ вам предстоит
самостоятельно записать его.
|
Самостоятельно записывать текст на основе воспоминаний.
Пользоваться письмом с «окошками».
|
Осознавать и принимать
учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий.
Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты
деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий,
вносить нужные коррективы. Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
УУД).
|
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке,
инструктаж о домашнем задании (3 мин)
Цели:
выполнить самопроверку текста по памятке РЕДАКТОР
|
Выполняют самопроверку, вносят исправления.
Сдают тетради на проверку.
Записывают домашнее задание.
|
Организует деятельность учащихся по самопроверке
Организует рефлексию.
Дает инструкцию по домашнему заданию.
|
Пользуясь памяткой РЕДАКТОР выполните проверку своей работы, внесите
исправления, если это необходимо.
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Д.з. : ЗАДАНИЯ 310, 311
|
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
