|
№
|
Этапы урока.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД.
|
|
1
|
Организационный
момент (самоопределение к деятельности).
|
Подготовка
класса к работе.
Знакомство. (слайд1.)
Мотивация.
1.Организует
вступление-беседу, работу со словом «встреча». (слайд 2).
2.Задает
проблемные вопросы классу и работает с ИК (слайд 3):
-с чего
начинается встреча?
-как
может развиваться?
-на что
мы волей-неволей обращаем внимание, знакомясь с человеком?
|
Подготовка
к работе.
Читают
слайд, обдумывают, высказывают свое мнение.
Отвечают
на вопросы, просматривают ИК.
|
Познавательные:
логические
– анализ объектов с целью выделения признаков;
решение
проблемы поискового характера.
Личностно-ориентированные:
умение
вести диалог на основе равноправных отношений; умение использовать личный
опыт для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
Следить
за обсуждением вопроса, формулировать собственное мнение.
|
|
2
3
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Формулировка
учебной задачи и ее рассмотрение.
|
1.Предлагает
сформулировать тему.
-Можно
сказать, что если все это увидеть, понять в человеке, то встреча состоялась?
-Итак,
мы не прошли мимо… А дальше нам решать: хотим мы еще встреч или нет, а если
вынуждены встречаться, то как себя вести.
Вот
позвольте проверить вашу внимательности. Разговор наш идет уже довольно
долго, а мы не записали на рабоч. Листках тему урока. Ваши предложения…
2.Осуществляет
переход от общих рассуждений по теме к теме урока литературы. Чтение –
диалог – встреча(слайд 4).
-У нас
урок литературы, где главное – чтение. Чтение книг.
- Можно
ли получившуюся у нас ИК применить в случае встречи с книгой? (слайд 5).
3.Учебная
задача.
-У вас болен друг, подруга, попросили
книгу почитать, чтобы она была жизненная, ну и как-то пересекалась с
современностью. Вы зашли в библиотеку или к друзьям, взяли первую попавшуюся
книгу с полки. -И
ваша цель - …?
(слайд
6)
Ваши действия,
чтобы быстро составить представление о книге – общее впечатление?
-Обведите
кружочком, чтобы вы стали делать с книгой.
|
Формулируют
тему, записывают, уточняют.
Анализируют
слайд «Встреча», проводят аналогии.
Анализируют
ИК. Высказывают предположения.
Формулируют
цель, записывают в рабочий листок. (узнать о чем… познакомиться с книгой и
автором)
Анализ
таблицы.
|
Личностные:
Умение
вести диалог на основе равноправных отношений; понимание связи личной жизни
человека и круга его чтения;
Регулятивные:
Определять
тему, цели урока. Планировать пути решения задачи.
Коммуникативные:
Умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Познавательные: выбирать и
применять способы работы с книгой.
|
|
3
|
Рассмотрение
способов решения учебной задачи.
|
1.Предлагает
выбрать оптимальные способы решения задачи из предложенных в раб. листе.
2.Предлагает
книгу. (роман «Белая гвардия» М.А. Булгакова. (Слайд 7).
|
Самостоятельно
выбирают этапы решения, обводят в кружок.
Уточняют и записывают тему урока
|
Регулятивные:
логические
– анализ объектов с целью выделения признаков;
решение проблемы поискового характера;
уточнение темы и цели.
|
|
4
|
Решение первой учебной задачи – анализ
фрагментов текста.
|
1.Организует
работу индивидуальную и в парах (самостоятельно), а также фронтальную
работу.
- У вас
на парте макет книги. Только макет с несколькими страничками и иллюстрации.
-Посмотрим,
действительно ли достаточно тех действий, которые вы указали, чтобы
определить
-о
чем?(тема) Кто?( Герои) Где и что? (сюжет, место, время) Как? (Язык). С
какой целью(проблема, авторская позиция). (Слайд 8)
Начнем
вместе. Далее самостоятельно.
|
Работа
с названием по ИК и первой страницей по таблице совместная (фронтальная).
Записи на рабочих листках.
Самостоятельная
работа по пунктам.
|
Познавательные: Анализ
объектов, установление причинно-следственных связей,
исторических
и литературных процессов;
применение
историко-литературных знаний в анализе художественного текста;
выстраивание аналогии между темами и
проблемами разных литературных произведений; применение
теоретико-литературных понятий для анализа фрагментов произведения;
работа с
эпиграфом произведения; анализ фрагмента текста;
определение
ключевых слов и слов-образов текста произведения и на основе анализа
определение темы и проблемы художественного произведения; выявление
авторского отношения к изображаемым событиям и авторской позиции в
тексте.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
|
5
|
Самооценка.
|
-Достаточно
того, что выбрали из предложенного изначально или же лучше все, чтобы
составить представление о книге?
-Оцените
свое первое предложение.Запишите в графе «Ваша оценка».
Представление
эталона.
Показывает
пирамидку, комментирует как итог совместной работы.
|
Оценивают себя. Заполняют таблицу.
Сравнивают со своим результатом.
|
Регулятивные:
оценивание
результатов деятельности (своей – чужой), анализ собственную работу.
Коммуникативные:
Сотрудничество
с учителем в процессе оценивания своей работы.
Личностные:
умение
критически относится к выполненной работе, быть готовым видеть недостатки
идостоинства выбора личного пути.
|
|
6
|
Решение второй учебной задачи.
|
1.Слово учителя:
-Часто приходится слышать о книгах: «зачем…
когда это было… старо…»
2.Постановка задачи:
-Актуален ли роман сегодня?
3.Организует просмотр оживших
иллюстраций.
4.Помогает тем, кто затрудняется в
письменном ответе.
|
Вступают в беседу.
Слушают вопрос.
Смотрят видео по роману.
Оформляют
развернутый письменный ответ на вопрос.
|
Личностные: действия
смыслообразования
(
потребность в самовыражении и самореализации).
Коммуникативные:
формулирование собственного мнения и позиции; с точностью и
достаточной полнотой выражение своих мыслей.
Познавательные: формулирование
выводов по прочитанному тексту;
оформление
письменного развернутого ответа на вопрос; осмысление содержания:
|
|
7
|
Рефлексия.
|
1.Беседа:
-
захотелось ли вам познакомиться поближе с романом, а с фильмом?
- Можете
ли вы сказать, что каждй человек подобен книге, и вы теперь понимаете, как
знакомиться с человеком, с автором, с книгой.
2.Предлагает
отметить в рабочем листке в последнем задании те ответы, которые имеют
отношение личности отвечающего ученика.
|
Участвуют во фронтальной беседе.
2.Работают
с заданием по рефлексии.
|
Познавательные:
установление
связей с различными областями знаний человека и наук.
Личностные:
осмысление
полученых знаний и приемов работы.
|
|
Роман М.
Булгакова «Белая гвардия» может дать мне (поставь галочку):
·
умение
видеть уроки истории и оценивать события современности,
·
знание
по истории,
- знание
психологии человеческих отношений,
- возможность
лучше понимать людей, выстраивать отношения и общение с окружающими,
- знание
духовно-нравственных законов этого мира,
- возможность
понимать себя и формировать свои жизненные принципы,
- возможность
общения с интересным, умным человеком,
- умение
различать прекрасное и безобразное, добро и зло.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.