Статья "Формирование универсальных учебных действий на уроке английского языка с использованием ресурсов сети Интернет"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

интернет и ууд.pptx формирование ууд на уроке АЯ с использованием интернет-ресурсов (теория).docx

Выбранный для просмотра документ интернет и ууд.pptx

Использование ресурсов сети Интернет для формирования УУД в процессе об...

Скачать материал

Скачать материал "Статья "Формирование универсальных учебных действий на уроке английского языка с использованием ресурсов сети Интернет""

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Использование ресурсов
сети Интернет для формирования УУД в процессе обучения английскому языку
2 слайд

Цели образования
Новые социальные запросы

Цели образования: общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся

Сформированность ключевой компетенции образования - «научить учиться»

Формирование совокупности «универсальных учебных действий»
3 слайд

Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение учиться предполагает освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности:
познавательные и учебные мотивы;
учебная цель;
учебная задача;
учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

Универсальные учебные действия
(в широком значении)
4 слайд

Это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия
(в узком значении)
5 слайд

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения; ставить учебные цели; искать и использовать необходимые средства и способы их достижения; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Функции универсальных учебных действий
6 слайд

Они являются надпредметными, метапредметными, т.е. УУД формируются с помощью разных предметов, не ограничиваются одним учебным предметом.
Сформированные у ученика универсальные УД проявляются в виде различных умений, широко применяемых в разных сферах деятельности человека.
Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса.

Универсальный характер учебных действий
7 слайд

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Виды УУД
8 слайд

Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций учащегося, его отношение к различным сторонам окружающего мира.
Они обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
Самоопределение
Смыслообразование
Нравственно-этическая ориентация
Личностные УУД
9 слайд

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам:
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Реализация
Контроль
Оценка
Коррекция

Регулятивные УУД
10 слайд

Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
Они включают в себя:
Общеучебные действия
Логические действия
Действия постановки и решения проблем

Познавательные УУД
11 слайд

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.
Планирование учебного сотрудничества
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Управление поведением партнера
Умение выражать свои мысли
Коммуникативные УУД
12 слайд

Использование сети Интернет для формирования УУД в процессе обучения английскому языку
13 слайд

Учебно-воспитательный процесс:
Возможность дистанционного обучения как для учеников, так и для учителей;
Проведение обучающих межпредметных телеком-проектов;
Проведение дистанционных олимпиад;
Участие в телеконференциях;
Использование материалов сети при подготовке к уроку (видео- и аудиозаписи, презентации, аутентичные тексты; онлайн словари и многое другое);
Виртуальные методические объединения учителей-предметников.

Использование сети Интернет
14 слайд

Внеклассная и воспитательная работа:
получение дополнительной информации из различных информационных листов;
проведение дискуссий для учителей-предметников по различным тематикам; участие учеников и учителей в чатах на заданную тему;
информация о проведении различных конкурсов и возможностях получения грантов;
консультационное обслуживание (юридические справки по правам подростков, профессиональные консультации по созданию веб-страниц и т.п.);
возможность установления личных контактов учителей и учеников из разных стран.
15 слайд

организовывать различного рода совместные исследовательские работы;
обеспечивать оперативную консультационную помощь широкому кругу обучаемых;
создавать сети дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров;
оперативно обмениваться информацией;
развивать умения добывать информацию ;
создавать подлинную языковую среду;
способствовать культурному, гуманитарному развитию учащихся.
Интернет позволяет:
16 слайд

Стратегическая цель ДО - обеспечить гражданам право получения образования любого уровня на месте своего проживания или профессиональной деятельности. Данная цель достигается в русле мировой тенденции мобильного распространения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.

Дистанционное обучение
17 слайд

Формы Интернет-коммуникации:
синхронная – средства общения в реальном времени ( чат, видео- и аудио конференции)
асинхронная – средства общения, позволяющие обмениваться информацией с задержкой во времени ( электронная почта, блоги, форумы )

Интернет-ресурсы в обучении АЯ
18 слайд

Выделяются пять видов учебных Интернет-ресурсов:

Hotlist
Multimedia Scrapbook
Treasure Hunt
Subject Sampler
Webquest

Информационные ресурсы
19 слайд

Хотлист от английского “hotlist” – «список по теме» представляет собой список Интернет сайтов по изучаемой теме. Его достаточно просто создать и он может быть полезен в процессе обучения. Хотлист не требует времени на поиск необходимой информации. Всё, что нужно – это лишь ввести ключевое слово в поисковую систему Интернета и вы получите нужный хотлист.
Например:
Тема: “Christmas traditions in the USA”
Сайты хотлиста:
http://www.crewsnest.vispa.com/journeyusa.htm
http://www.christmasintheusa.com/
http://www.allthingschristmas.com/traditions/christmas-usa.php

Hotlist
20 слайд

От английского “multimedia scrapbook” – «мультимедийный черновик» представляет собой своеобразную коллекцию мультимедийных ресурсов. В скрэпбуке содержатся ссылки на текстовые сайты, фотографии, аудиофайлы и видеоклипы, графическую информацию и очень популярные сегодня анимационные виртуальные туры. Все файлы скрэпбука могут быть легко скачаны учащимися и использованы в качестве информационного и иллюстративного материала при изучении определенной темы.
Multimedia Scrapbook
21 слайд

Тема: “Christmas traditions in the USA ”
Текстовые файлы:
http://www.crewsnest.vispa.com/journeyusa.htm
http://www.christmasintheusa.com/
http://www.allthingschristmas.com/traditions/christmas-usa.php
Аудиопрограммы:
http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2007_12/Audio/mp3/se-white-christmas.mp3 (White Christmas: One of the Best Loved Holiday Songs)
http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2006_12/Audio/mp3/se-mosaic-22dec06.mp3 (Not Celebrating Christmas, Hanukkah or Kwanzaa? )
http://www.voanews.com/mediaassets/specialenglish/2006_12/Audio/mp3/se-tia-christmas-traditions.mp3 (Christmas in America : Music and Traditions of a Merry Season)
Картинки:
http://www.amazing-christmas-ideas.com/candy-christmas-tree.html (Christmas tree decorations)
http://radio.weblogs.com/0104723/My%20Pictures/Christmas%20Stockings%20hung%20with%20care.jpg (Christmas stockings)
http://www.painetworks.com/pages/ec/ec0134.html (fireplace decorations on Christmas)
http://family.webshots.com/photo/1055454583010148117JeJYXR (Christmas house decorations)
22 слайд

«Охота за сокровищами» – во многом напоминает хотлист. Он содержит ссылки на различные сайты по изучаемой теме. Единственное отличие заключается в том, что каждая из ссылок содержит вопросы по содержанию сайта. С помощью этих вопросов учитель направляет поисковую деятельность учащихся. В конце учащимся может быть задан один более общий вопрос на целостное понимание темы. Развернутый ответ на него будет включать ответы на предшествующие более детальные вопросы по каждому из сайтов.
Treasure Hunt
23 слайд

Hunt for US Geography
Introduction
For this class you will need to learn about the Geographical Background of the United States: geographical position, relief, rivers and lakes, mineral resources, climate and weather. The Web allows you to discover way more than you may have ever thought possible and is a great complement to the materials found in the library. Below is a list of questions about the topic of the seminar. Surf the links on this page to find answers to the questions.
Questions
• Where is the USA located? What countries does the USA border on? Where are three main mountain ranges located? What are the main rivers in the USA ? Where is a region of five great lakes? Name all of the lakes.
• What climatic zones can be found in the USA?
• How does the US relief affect the climate in the country?
• Where is coal, oil, natural gas deposited? What other mineral resources are in the USA?
• What are the most and least populous areas in the USA?
The Internet Resources
http://en.wikipedia.org/wiki/USA#Geography (US Geography)
http://www.southtravels.com/america/usa/weather.html (Climate)
http://www.cdc.noaa.gov/USclimate/states.fast.html (Climate Map)
http://www.geology.enr.state.nc.us/Mineral%20resources/mineralresources.html (Mineral Resources)
http://en.wikipedia.org/wiki/Image:USA-2000-population-density.gif (Population Density)
The Big Question
Now that you have learned all this information about Geographical background of the United States, try to explain the reasons of the different population density in various parts of the US. Support your argument.
24 слайд

Стоит на следующей ступени сложности по сравнению с treasure hunt. Здесь также содержатся ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет (фотографии, аудио- и видеоклипы, графическую информацию). После изучения каждого аспекта темы учащимся необходимо ответить на вопрос. Главной особенностью subject sampler является то, что получение информации должно строиться на эмоциональном уровне. Необходимо не просто ознакомиться с материалом, но и выразить и аргументировать свое собственное мнение по изучаемому вопросу. Активность учащихся здесь довольно велика. Возможно обсуждение мнений с другими учащимися группы.
Subject Sampler
25 слайд

Topic: Formation of the United States of America (1776-1789):
Resources:
http://en.wikipedia.org/wiki/American_Revolution (American Revolution for Independence )
http://www.americanrevolution.com/ (American Revolution)
http://www.foundingfathers.info/ (Founding Fathers)
Questions:
1. What events led to proclamation by the US its independence from the British Crown?
2. Who were Founding Fathers and why are they called that way?
3. Some historians call American Revolution a coup. Do you agree or disagree with this point of view? Support your argument.

При групповой работе необходимо будет разбить одну тему на несколько аспектов. После обсуждения своего аспекта в группе учащиеся могут представить результаты своего обсуждения всему классу.
26 слайд

Вебквест от английского “webquest” – «Интернет поиск» – самый сложный тип учебных Интернет-материалов. Он включает в себя все компоненты четырех указанных выше материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся. Прежде чем разделить учащихся на группы, весь класс знакомится с общими сведениями по изучаемой теме, тем самым погружается в проблему предстоящего проекта. Учитель отбирает ресурсы сети Интернет и классифицирует их так, чтобы каждая группа ознакомилась лишь с одним проблемным аспектом темы.
В процессе обсуждения все учащиеся узнают друг от друга уже все аспекты обсуждаемой проблемы. При таком обсуждении учащиеся должны высказывать свое собственное мнение, делать выводы, прогнозировать дальнейший возможный ход действия (если это приемлемо). В ходе решения вебквеста через изучение материала и его обсуждение обучающиеся должны ответить на один общий вопрос дискуссионного характера.
Вебквест – это не что иное, как сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме.

How the USA got started
http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/web13origiat.html
Webquest
27 слайд
28 слайд

Cпектр коммуникативно-речевых умений (по видам речевой деятельности), развиваемых при использовании учебных Интернет-материалов
29 слайд

Учебные Интернет-материалы позволят:
подобрать текстовый, графический, фото-, аудио- и видеоматериал (при необходимости отражающий различные взгляды) по изучаемым темам;
организовать в группах и целом классе обсуждение насущных культурных и социально-острых проблем;
организовать внеурочную и внеклассную проектную деятельность учащихся;
создать благоприятные условия для учащихся с высоким уровнем иноязычной коммуникативной компетенции, общей культуры и серьезными намерениями в отношении продолжения гуманитарно-филологического образования в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал.
Методический потенциал ИР
30 слайд

1. Бим И.Л. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // Иностр. языки в школе. – 2004. - № 6. – С. 2-12.
2. Кащук С.М. Использование сети Интернет на уроках французского языка в старших классах // Иностр. языки в школе. – 2006. - № 7. – С. 50-53.
3. Кудрявцева Л.В. Использование телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции у учащихся старших классов (на примере США и России) // Иностр. языки в школе. – 2007. - № 4. – С. 49-53.
4. Кудрявцева Л.В. Использование междисциплинарных телекоммуникационных проектов в обучении иностранному языку (на материале культуроведения США, профильный уровень): Дис. … канд.пед.наук: 13.00.02. – Тамбов, 2007.
5. Новые образовательные стандарты по иностранным языкам. – М.: АСТ/Астрель, 2004.
6. Полат Е.С . Обучение в сотрудничестве // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 1.
7. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2000. – № 2, 3.
8. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностр. языки в школе. – 2001. – № 2, 3.
9. Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Программа элективного курса по культуроведению Великобритании (профильный уровень). – М.: Еврошкола, 2004.
10. Сафонова В.В., Сысоев П.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Программа элективного курса по культуроведению США (профильный уровень). – М.: Еврошкола, 2004.
11. Сафонова В.В., Сысоев П.В. US Culture and Society : Пособие по культуроведению США (профильный уровень). В 2 ч. – М.: Еврошкола, 2004, 2005.
12. Сафонова В.В., Сысоев П.В. Элективный курс по культуроведению США в системе профильного обучения английскому языку // Иностр. языки в школе. – 2005. - № 2.
13. Сафонова В.В., Сысоев П.В. Английский язык. Элективные курсы. Культуроведение Великобритании. Культуроведение США. 10-11 классы. – М.: АСТ/Астрель, 2007.
14. Соловова Е.Н. Гид-переводчик: Учебный курс по английскому языку для учащихся старших классов и студентов. – М.: Просвещение, 2002.
15. Сысоев П.В. Концепция языкового поликультурного образования: Монография. – М.: Еврошкола, 2003 – 406 с.
16. Сысоев П.В . Обучение иностранному языку на старшей ступени общего среднего (полного) образования. Профильный уровень (10-11 классы). // Иностр. языки в школе. – 2006. – № 2. – С. 2-10.
17. Сысоев П.В . Языковое поликультурное образование: Что это такое? // Иностр. языки в школе. – 2006. - № 4. – С. 2-14.
18.Belz, J. A., Thorne, S. L. Computer-mediated Intercultural Foreign Language Education. Boston , MA : Heinle & Heinle , 2006.
19. November A . Teaching Zach to think // High School Principal. – 1998. Retrieved from World Wide Web from http://www.media-awareness.ca/english/resources/educational/handouts/internet/teaching_zack.cfm
20.Thorne, S. L., & Black, R. Language and Literacy Development in Computer-mediated Contexts and Communities. Annual Review of Applied Linguistics . – 2008. - № 28.
Литература
31 слайд

Успехов и оптимизма в профессиональной деятельности!
Спасибо за внимание!

Выбранный для просмотра документ формирование ууд на уроке АЯ с использованием интернет-ресурсов (теория).docx

Формирование УУД с помощью сети Интернет на уроке английского языка

На сегодняшний день волнующим и наиважнейшим вопросом в сфере языкового образования является вопрос о реализации стандартов второго поколения, поскольку их различия с предыдущим стандартом велики и неоднозначны. Стандарты второго поколения начального и основного общего образования ориентируют на достижение результата: развитие личности учащихся на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Стандарт определяет переход к стратегии социального проектирования на основе разработки содержания и технологий образования.

Безусловно, учителей иностранного языка не может не волновать вопрос, как обучать детей в новых условиях. Любой иностранный язык далеко не легкий предмет. Государство поставило еще и усложненные задачи: развить не только коммуникативные умения на иностранном языке, но и сформировать в большом объеме универсальные учебные действия. Как выполнять новые расширенные задачи? Об этом мы и поговорим сегодня.

Новая трактовка задач вызывает некое волнение и даже тревогу у учителей небольших городов и сельской местности. Там еще низка мотивация к изучению иностранных языков по сравнению с городскими школами, где языковое образование учащихся представлено в расширенном (углубленном) объеме. Необходимо основательно уяснить выдвигаемые требования к организации и проведению современного урока ИЯ, четко представлять какие УУД формируются на конкретном уроке, при выполнении того или иного вида коммуникативных задач.

Цели образования: общекультурное, личностное, познавательное развитие учащихся.

Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков
к цели развития личности учащегося.

УУД – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик (А.Г.Асмолов).

Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Именно несформированностью учебных действий психологи объясняют несформированность учебно-познавательных мотивов, низкую любознательность и активность учащихся, трудности произвольной регуляции учебной деятельности и школьной адаптации, рост девиантного поведения. В рамках предмета «Иностранный язык» это находит своё выражение в трудностях, возникающих у школьников в процессе учения.

Функции универсальных учебных действий:

* обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения; ставить учебные цели; искать и использовать необходимые средства и способы их достижения; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

* создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

* обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер УД

1) Они являются надпредметными, метапредметными, т.е. УУД формируются с помощью разных предметов, не ограничиваются одним учебным предметом.

2) Сформированные у ученика универсальные УД проявляются в виде различных умений, широко применяемых в разных сферах деятельности человека.

3) Обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса.

Виды УУД:

1.Личностные
2.Регулятивные
3.Познавательные
4. Коммуникативные

Личностные универсальные действия

Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций учащегося, его отношение к различным сторонам окружающего мира.

К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

v самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

v смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

v нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

К регулятивным УУД относятся: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД

1) ОбщеучебныеУУД:

v самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

v поиск и выделение необходимой информации(при аудировании и чтении на иностранном языке, при выполнении проектной деятельности, связанной с освоением нового языка и поиска информации с помощью компьютера);

v структурирование знания (действия, связанные с осознанным и самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания на ИЯ)

v действия по выбору языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного общения

v действия, связанные с рефлексией деятельности по овладению ИЯ, контролем и оценкой процесса и результатов иноязычной речевой деятельности;

2) Логические УУД:

v анализ

v синтез

v обобщение, аналогия, сравнение, классификация

v подведение под понятия, выведение следствий

v установление причинно-следственных связей

v построение логической цепи рассуждений

v доказательство

v выдвижение гипотез и их обоснование

3) Постановка и решение проблемы:

v формулирование проблемы;

v самостоятельное создание алгоритмов деятельности, способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД:

Подробнее рассмотрим коммуникативные действия, которые обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные УУД - это социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие, что наиболее эффективно развивается именно в рамках нашего предмета.

Важно создавать условия, когда дети поощряются высказывать свою точку зрения; у них воспитывается умение слушать собеседника и терпимо относиться к его точке зрения; учитель демонстрирует детям образец не авторитарного стиля общения, предлагает необходимые языковые и речевые средства, оказывает любую необходимую помощь ученику, чтобы он почувствовал успешность своего иноязычного общения.

В рамках изучения иностранного языка коммуникативные учебные действия трактуются как:

v планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

v постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

v разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

v управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

v умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий реализуется в рамках целостного образовательного процесса через:

* учебную деятельность

* внеурочную деятельность

* организацию жизнедеятельности в школе и классе

Технологии формирования УУД – Использование ИКТ-технологий

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

Конечно, вряд ли Интернет можно отнести только к средствам обучения. Это - информационная среда, в которой имеется и предметно-образовательная область, полностью отражающая все возможности глобальной сети, все ее услуги. Именно поэтому целесообразно разобраться в дидактических свойствах этих услуг, т.е. в тех характеристиках, которые могут оказаться полезными для образовательного процесса.

В последние 2-3 года в педагогическую практику достаточно активно вошел термин Интернет-образование. Информатизация образования является приоритетом российского образования. Задача школы, существующей в современном обществе, подготовить своих учеников к возможности ориентироваться в информационном пространстве, возможности овладевать информационной культурой. В настоящее время уже не вызывает сомнения необходимость использования Интернет в школьном процессе. И практически во всех сферах школьного образовательного пространства реально использовать возможности сети.

Можно выделить следующие основные категории в школьном пространстве:

v Учебно-воспитательный процесс

v Внеклассная работа (послеурочная деятельность)

v Управленческая работа

Рассмотрим подробнее преимущества Интернет для каждой из этих категорий.

Учебно-воспитательный процесс:

· возможность дистанционного обучения как для учеников, так и для учителей;

· проведение обучающих межпредметных телеком-проектов;

· проведение дистанционных олимпиад;

· участие в телеконференциях;

· участие в тематических конкурсах по созданию веб-страниц;

· использование материалов сети при подготовке к уроку (видео- и аудиозаписи, презентации, аутентичные тексты; онлайн словари и многое другое);

· виртуальные методические объединения учителей-предметников.

Внеклассная и воспитательная работа:

· получение дополнительной информации из различных информационных листов;

· проведение дискуссий для учителей-предметников по различным тематикам; участие учеников и учителей в чатах на заданную тему;

· информация о проведении различных конкурсов и возможностях получения грантов;

· консультационное обслуживание (юридические справки по правам подростков, профессиональные консультации по созданию веб-страниц и т.п.);

· возможность установления личных контактов учителей и учеников из разных стран.

Управленческая работа:

· создание единой управленческой инфраструктуры района, округа, города;

· создание единых библиотечных каталогов в рамках района, округа и т.д.;

· использование возможностей Интернет-магазинов;

· поиск кадров по имеющимся вакансиям.

Как видно из вышеперечисленного, Интернет предоставляет возможности для получения информационных ресурсов и личного самообразования и ученикам, и учителям. А эти два субъекта являются неразрывными и составляют основу школьного образовательного пространства.

Интернет предоставляет, с одной стороны, громадное информационное поле, содержащее самую разнообразную педагогически ценную информацию, а с другой - различные средства оживления восприятия этой информации: графику, звук, движение.

Уже одно это показывает значительные преимущества Интернет перед традиционным бумажным учебником.

Таким образом информационные технологии позволяют:

v организовывать различного рода совместные исследовательские работы учащихся, учителей, студентов, научных работников из различных школ, научных и учебных центров одного либо разных регионов или даже разных стран. Метод проектов дает возможность организовывать при это подлинно исследовательскую творческую либо чисто самостоятельную прикладную практическую деятельность партнеров с использованием многообразия методов и форм самостоятельной познавательной и практической творческой деятельности;

v обеспечивать оперативную консультационную помощь широкому кругу обучаемых из научно-методических центров;

v создавать сети дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров;

v оперативно обмениваться информацией, идеями, планами по интересующим участников вопросам, темам совместных проектов, расширяя таким образом свой кругозор, повышая свой культурный уровень;

v прививать навыки подлинно исследовательской деятельности, моделируя работу научной лаборатории, творческой мастерской;

v развивать умения добывать информацию из разнообразен источников обрабатывать ее с помощью самых современных компьютерных технологий, хранить и подавать на сколько угодно дальние расстояния, в разные точки планеты;

v создавать подлинную языковую среду (в условиях совместимости международных телекоммуникационных проектов, телеконференций обычных, а также аудио - и видеоконференций, чатов), способствующую возникновению естественной потребности в общении на иностранном языке и отсюда - потребности в изучении иностранных языков;

v способствовать культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана.

Эти преимущества Интернета становятся очевидными при использовании его непосредственно в студенческой или школьной аудитории. Идеальными условиями для такой работы является наличие компьютерного класса с подключением к Интернету. Использование Интернета на занятии не должно представлять собой самоцель. Для того чтобы правильно определить место и роль Интернета в обучении иностранному языку, прежде всего, необходимо найти для себя чёткие ответы на вопросы: для кого, для чего, когда, в каком объёме он должен использоваться. [38]

Разумеется, прямой выход в Интернет на уроке практически исключается, поскольку вряд ли можно найти какое-то приемлемое количество кабинетов иностранного языка в наших школах, оборудованных достаточным количеством компьютеров с доступом в Интернет. Хотя следует сказать, что некоторые учителя, имея в кабинете всего один компьютер и доступ в Интернет, пытаются использовать и эту малую возможность на уроке. Следовательно, здесь нужно искать другие пути. Кстати, особенно в больших городах следует учитывать тот факт, что уже немало семей имеют домашние компьютеры с реальным доступом в Интернет и учителю стоит учитывать такую возможность. Прав А.А. Леонтьев в том, что педагогические технологии нельзя выучить. Можно наметить лишь ориентиры их возможного применения. Творческий потенциал учителя подскажет ему область поиска, а профессионализм даст импульс для интересных находок и решений.

Ещё одна важнейшая возможность использования Интернет - это дистанционное обучение, т.е. обучение на расстоянии.

Стратегическая цель ДО - обеспечить гражданам право получения образования любого уровня на месте своего проживания или профессиональной деятельности. Данная цель достигается в русле мировой тенденции мобильного распространения знаний посредством обмена образовательными ресурсами.

Формы Интернет-коммуникации:

• синхронная – средства общения в реальном времени ( чат, видео и аудио конференции)

• асинхронная – средства общения, позволяющие обмениваться информацией с задержкой во времени (электронная почта, блоги, форумы )

Выделяются пять видов учебных Интернет-ресурсов:

• Hotlist

• Multimedia Scrapbook

• Treasure Hunt

• Subject Sampler

• Webquest

Hotlist – список сайтов с текстовыми материалами по изучаемой теме (ключевое слово вводится в поисковую систему)

Multimedia Scrapbook – коллекция мультимедийных ресурсов (помимо текстов есть фотографии, аудиофайлы, видеоклипы, графическая информация, анимационные виртуальные туры)

Treasure Hunt – кроме ссылок на сайты по изучаемой теме содержит вопросы по содержанию каждого сайта, с помощью которых учитель направляет поисково-познавательную деятельность учащихся

Subject Sampler – следующая ступень сложности, содержит все ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети. Вопросы направлены уже не на фактическое изучение материала, а на обсуждение дискуссионных тем, выразить и аргументировать свое мнение

Webquest – самый сложный тип учебных Интернет-ресурсов. Это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме, включает в себя все компоненты четырех материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся.

Скачать материал

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная статья направлена на то, чтобы познакомить Вас с особенностями формирования универсальных учебных действий на уроках английского языка. Данный материал представляет собой теоретическое исследование данного вопроса и познакомит Вас с понятием и видами универсальных учебных действий, их функциями и формированием с использованием ресурсов сети Интернет. В статье представлены преимущества использования ИКТ-технолоий и Интернета в школьном пространстве, а также возможности его практического использования на уроках английского языка. Материал статьи изложен весьма научным, но в то же время понятным языком. К статье прилагается презентация, в которой Вы найдете примеры практического применения описанных Интернет-технологий.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 233 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Видеопрезентация по французскому языку "Города Франции: Лион"

06.08.2014
1502
12

docx

Конспект урока и презентация по английскому языку для 2 класса «Treasure»

06.08.2014
813
0

docx

Конспект урока по английскому языку для 7 класса "Қазақстандағы ұлттық ойындар және спорт"

06.08.2014
663
0

docx

Конспект урока английского языка для 5 класса "Употребление глагола to have got"

05.08.2014
3894
5

docx

Кроссворд по английскому языку для детей 14-16 лет "Animals and birds"

05.08.2014
1648
0

docx

Индивидуальный план самообразования "Специфика обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС 2"

05.08.2014
1815
0

docx

Конспект урока по английскому языку для 5 класса "Школьные дни"

Рейтинг: 5 из 5

04.08.2014
1894
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.08.2014 2110
- ZIP 1.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Усова Алина Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Усова Алина Олеговна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 32294
- Всего материалов: 7