Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Большеатнинская
средняя общеобразовательная школа»
Атнинского
муниципального района РТ
Учитель
начальных классов, первой категории
Исмагилова
Фардия Ильгизовна.
Проектная
деятельность в школе.
Говоря
о проектной деятельности, мы имеем в виду не только метод проектов, а понимаем
весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и
организационно-управленческих средств, позволяющих формировать проектную
деятельность учащегося, научить школьника проектированию (проектирование –
процесс создания проекта; проект – 1) план, замысел; 2) разработанный план,
совокупность документов для создания какого-либо изделия.)
Условиями успешности проектной деятельности
является:
w умение
учителя выдвигать интересные темы для проекта;
w активность
ученика;
w связь
при проектировании с жизнью ребенка, игрой, трудом.
Методические приемы создания проектной деятельности:
w создать
проблемную ситуацию и подвести к самостоятельному решению;
w излагать
разные точки решения;
w предложить
вспомогательный дидактический материал (шаблоны, буклеты, инструкции);
w объяснить
требования к оформлению; (Приложение 1)
w подключить
к деятельности родителей.
Здесь же хочется предложить несколько правил для
учителей – руководителей проектной деятельности: тема должна быть выполнима,
конкретна, доступна, оригинальна с элементами неожиданности; приучить учащихся
к навыкам самостоятельно принимать решения; наличие требуемых материалов и
технических средств; не затягивать с результатами проектирования, пока интерес
не угас.
В проектной деятельности можно установить порядок
действий. Ниже в таблице предлагаются один из вариантов последовательности
проектных действий учителя и учащихся (по В.В.Гузееву)
|
Стадии
работы над проектом
|
Содержание
работы на этой стадии
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
|
подготовка
|
Определение
темы и целей проекта
|
Обсуждение
с учителем, получение дополнительной информации. Устанавливают цели.
|
Знакомит
со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
цели.
|
|
Планирование
|
Определение
источников информации, способов её сбора и анализа. Определение способа
представления результатов (формы отчета). Распределение заданий и
обязанностей между членами команды.
|
Вырабатывают
план действий. Формулируют задачи.
|
Предлагает
идеи, высказывает предложения.
|
|
Исследование
|
Сбор
информации. Решение промежуточных задач. Основные инструменты: опрос,
наблюдение, поиск, изготовление
|
Выполняют
исследование, решая промежуточные задачи.
|
Наблюдает,
советует, руководит.
|
|
Анализ
и обобщение
|
Анализ
информации. Оформление результатов, формулировка выводов.
|
Анализируют
информацию. Обобщают результаты.
|
Советует,
подправляет.
|
|
Представление
или отчёт.
|
Возможные
формы представления результатов: устный, письменный.
|
Отчитываются.
|
Слушает,
задает вопросы.
|
|
Оценка
результатов и процесса
|
|
Участвуют
в оценке путём коллективного обсуждения.
|
Оценивает
усилия учащихся.
|
Проектную деятельность необходимо дифференцировать по
уровням сложности: базовый уровень -1, продвинутый уровень – 2, высший уровень
– 3. Это позволяет осуществить дифференцированный подход к проектной
деятельности. Достижение базового уровня говорит о всеобуче в формировании
деятельности учащихся. Некоторые умения перечислены с указанием уровня
сложности (1,2,3).
Проектное умение – проблематизация.
- Формулировать проблему после рассмотрения
какой-либо ситуации, порождающей проблемы - 1.
- Выделить проблему из множества проблем (поля проблем)
- 2.
- Из нескольких расположенных проблем выбрать главную
(по тем или иным признакам), выбрать самую актуальную , самую острую, самую
доступную в решении) - 3.
Проектное умение – целеполагание.
- Формулировать цель деятельности по заданному
результату - 1.
- Выбирать главную цель из нескольких, установив их
взаимосвязь. Распределение общей цели между членами - 2.
- Ранжировать цели по срокам достижения, по
принадлежности – 3.
Проектное умение – планирование.
- Формулировать задачу,
исходя из формулировки цели – 1.
-Планировать распределение деятельности между членами
группы и ставить задачу каждому из них – 2.
- Выполнять графическое представление плана – 3.
Проектное умение – рефлексия.
- Анализ результатов по практической важности – 1.
- Анализ результатов по составлению цели (по
социальной значимости, по степени решения проблемы) – 2.
- Анализ результатов по оптимальности затрат – 3.
Элементы проектной деятельности можно
сгруппировать по видам деятельности:
Мыследеятельностные: мозговой штурм, проблемная
ситуация, постановка вопроса, целеполагание, выбор способа, планирование.
Презентационные: устный доклад, презентация,
заготовка, отчет.
Коммуникативные: слушать, понимать, выражать себя,
находить компромисс, взаимодействие внутри группы.
Поисковые: находить информацию по учебникам,
энциклопедиям, услышать от взрослых, поиск в СМИ, в интернете.
Инструментальное: организация рабочего места, подбор
материала, наблюдение, измерение, упорядочение.
Эти элементы осваиваются как общешкольные
(надпредметные) и соединяются в общее проектирование.
Существуют различные типы проектов, которые позволяют
учителю решать разнообразные дидактические задачи:
ПРАКТИКО–ОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ПРОЕКТ.
Цель проекта – решение практических задач.
Результат: макеты
и модели, инструкции, памятки, рекомендации.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ПРОЕКТ.
Цель проекта – доказательство или опровержение какой-либо гипотезы. Результат:
обязательное обоснование актуальности исследуемой проблемы, выдвижение
гипотезы, осуществление эксперимента, проверка различных версий, анализ,
обобщение и обнародование результатов. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ.
Цель проекта - сбор информации о каком-либо объекте или явлении. Результат:
дидактический материал к урокам.
ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ.
Цель проекта – привлечение интереса публики к проблеме проекта. Результат:
литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного
искусства, видеофильмы и т.п.
ИГРОВОЙ И
РОЛЕВОЙ ПРОЕКТ.
Цель – предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта. Результат:
мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное).
Тип проекта во многом связан с его целью, а значит, с задачами и способами
работы учащегося. Учитель может направленно воздействовать на самостоятельное,
активное приобретение учащихся знаний, на формирование необходимых для него
умений и навыков.
Одним из лучших проектов моих учащихся стал
информационный проект по окружающему миру в 4 классе « Гербы наших соседей -
субъектов РФ: Республики Марий-Эль, Республики Чувашия». Учащиеся искали
сходства и различия трех символов – гербов, работали в группах. По ходу
проектной деятельности заполняли таблицу, где фиксировали автора герба,
атрибутику, соотношение форм, цветовое оформление. Было изучено много
исторического материала по геральдике, о национальных обычаях татар, чуваш,
марийцев. Родителям было поручено нарисовать герб трёх республик, для защиты
проекта перед аудиторией в группах. Свою работу ученики защитили на
родительском собрании. Полезную информацию по данной теме мы использовали и на
уроках русского языка, ИЗО, технологии, татарского языка. Проектную
деятельность учащиеся выполнили с большим желанием и азартом.
Проектная деятельность учащихся является одним из
методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных умений,
способствует развитие творческих способностей и логического мышления, повышает
мотивацию и объединяет знания, сближает учащихся, учит совместному труду.
Список литературы:
1.М.Р.Битянова,Т.В.Беглова «Учимся решать проблемы »
М.; Генезис, 2005.
2.М.К.Господникова и др., - 2 ое издание «Проектная
деятельность в начальной школе» Волгоград: Учитель, 2010.
3. Интернет – ресурсы.
Приложение 1
Требования
к оформлению текстового варианта проектной работы
1.Титульный
лист.
ü Название
ОУ.
ü Название
работы.
ü Область
(предмет).
ü Данные
об авторах.
ü Название
населенного пункта и год написания.
2.
Оглавление.
ü Наименование
разделов и глав (если есть), с указанием номеров страниц.
3.
Описание работы. Введение.
ü Актуальность.
ü Проблема.
ü Цель.
ü Задачи.
ü Методы.
ü План
работы.
4.
Описание работы и её результат.
ü Теоретическая
часть.
ü Практическая
часть (ход исследования и её результат).
ü Назначение
и применение проекта.
ü Выводы.
ü Список
литературы.
ü Приложение.
5.Рефлекция.
ü Оценивание
степени достижения поставленных целей, приобретенные умения знания, навыки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.