Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Проектная деятельность в начальной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья "Проектная деятельность в начальной школе"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Большеатнинская средняя общеобразовательная школа»

Атнинского муниципального района РТ

Учитель начальных классов, первой категории

Исмагилова Фардия Ильгизовна.


Проектная деятельность в школе.

Говоря о проектной деятельности, мы имеем в виду не только метод проектов, а понимаем весь комплекс дидактических, психолого-педагогических и организационно-управленческих средств, позволяющих формировать проектную деятельность учащегося, научить школьника проектированию (проектирование – процесс создания проекта; проект – 1) план, замысел; 2) разработанный план, совокупность документов для создания какого-либо изделия.)

Условиями успешности проектной деятельности является:

  • умение учителя выдвигать интересные темы для проекта;

  • активность ученика;

  • связь при проектировании с жизнью ребенка, игрой, трудом.

Методические приемы создания проектной деятельности:

  • создать проблемную ситуацию и подвести к самостоятельному решению;

  • излагать разные точки решения;

  • предложить вспомогательный дидактический материал (шаблоны, буклеты, инструкции);

  • объяснить требования к оформлению; (Приложение 1)

  • подключить к деятельности родителей.

Здесь же хочется предложить несколько правил для учителей – руководителей проектной деятельности: тема должна быть выполнима, конкретна, доступна, оригинальна с элементами неожиданности; приучить учащихся к навыкам самостоятельно принимать решения; наличие требуемых материалов и технических средств; не затягивать с результатами проектирования, пока интерес не угас.

В проектной деятельности можно установить порядок действий. Ниже в таблице предлагаются один из вариантов последовательности проектных действий учителя и учащихся (по В.В.Гузееву)


Стадии работы над проектом

Содержание работы на этой стадии

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

подготовка

Определение темы и целей проекта

Обсуждение с учителем, получение дополнительной информации. Устанавливают цели.

Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в постановке цели.

Планирование

Определение источников информации, способов её сбора и анализа. Определение способа представления результатов (формы отчета). Распределение заданий и обязанностей между членами команды.

Вырабатывают план действий. Формулируют задачи.

Предлагает идеи, высказывает предложения.

Исследование

Сбор информации. Решение промежуточных задач. Основные инструменты: опрос, наблюдение, поиск, изготовление

Выполняют исследование, решая промежуточные задачи.

Наблюдает, советует, руководит.

Анализ и обобщение

Анализ информации. Оформление результатов, формулировка выводов.

Анализируют информацию. Обобщают результаты.

Советует, подправляет.

Представление или отчёт.

Возможные формы представления результатов: устный, письменный.

Отчитываются.

Слушает, задает вопросы.

Оценка результатов и процесса


Участвуют в оценке путём коллективного обсуждения.

Оценивает усилия учащихся.


Проектную деятельность необходимо дифференцировать по уровням сложности: базовый уровень -1, продвинутый уровень – 2, высший уровень – 3. Это позволяет осуществить дифференцированный подход к проектной деятельности. Достижение базового уровня говорит о всеобуче в формировании деятельности учащихся. Некоторые умения перечислены с указанием уровня сложности (1,2,3).

Проектное умение – проблематизация.

- Формулировать проблему после рассмотрения какой-либо ситуации, порождающей проблемы - 1.

- Выделить проблему из множества проблем (поля проблем) - 2.

- Из нескольких расположенных проблем выбрать главную (по тем или иным признакам), выбрать самую актуальную , самую острую, самую доступную в решении) - 3.

Проектное умение – целеполагание.

- Формулировать цель деятельности по заданному результату - 1.

- Выбирать главную цель из нескольких, установив их взаимосвязь. Распределение общей цели между членами - 2.

- Ранжировать цели по срокам достижения, по принадлежности – 3.

Проектное умение – планирование.

- Формулировать задачу, исходя из формулировки цели – 1.

-Планировать распределение деятельности между членами группы и ставить задачу каждому из них – 2.

- Выполнять графическое представление плана – 3.

Проектное умение – рефлексия.

- Анализ результатов по практической важности – 1.

- Анализ результатов по составлению цели (по социальной значимости, по степени решения проблемы) – 2.

- Анализ результатов по оптимальности затрат – 3.

Элементы проектной деятельности можно сгруппировать по видам деятельности:

Мыследеятельностные: мозговой штурм, проблемная ситуация, постановка вопроса, целеполагание, выбор способа, планирование.

Презентационные: устный доклад, презентация, заготовка, отчет.

Коммуникативные: слушать, понимать, выражать себя, находить компромисс, взаимодействие внутри группы.

Поисковые: находить информацию по учебникам, энциклопедиям, услышать от взрослых, поиск в СМИ, в интернете.

Инструментальное: организация рабочего места, подбор материала, наблюдение, измерение, упорядочение.

Эти элементы осваиваются как общешкольные (надпредметные) и соединяются в общее проектирование.

Существуют различные типы проектов, которые позволяют учителю решать разнообразные дидактические задачи:

ПРАКТИКО–ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ.
Цель проекта – решение практических задач.

Результат: макеты и модели, инструкции, памятки, рекомендации.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ.
Цель проекта – доказательство или опровержение какой-либо гипотезы. Результат: обязательное обоснование актуальности исследуемой проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление эксперимента, проверка различных версий, анализ, обобщение и обнародование результатов. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ.
Цель проекта - сбор информации о каком-либо объекте или явлении. Результат: дидактический материал к урокам.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ.
Цель проекта – привлечение интереса публики к проблеме проекта. Результат: литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

ИГРОВОЙ И РОЛЕВОЙ ПРОЕКТ.
Цель – предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта. Результат: мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и тому подобное).

Тип проекта во многом связан с его целью, а значит, с задачами и способами работы учащегося. Учитель может направленно воздействовать на самостоятельное, активное приобретение учащихся знаний, на формирование необходимых для него умений и навыков.

Одним из лучших проектов моих учащихся стал информационный проект по окружающему миру в 4 классе « Гербы наших соседей - субъектов РФ: Республики Марий-Эль, Республики Чувашия». Учащиеся искали сходства и различия трех символов – гербов, работали в группах. По ходу проектной деятельности заполняли таблицу, где фиксировали автора герба, атрибутику, соотношение форм, цветовое оформление. Было изучено много исторического материала по геральдике, о национальных обычаях татар, чуваш, марийцев. Родителям было поручено нарисовать герб трёх республик, для защиты проекта перед аудиторией в группах. Свою работу ученики защитили на родительском собрании. Полезную информацию по данной теме мы использовали и на уроках русского языка, ИЗО, технологии, татарского языка. Проектную деятельность учащиеся выполнили с большим желанием и азартом.

Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных умений, способствует развитие творческих способностей и логического мышления, повышает мотивацию и объединяет знания, сближает учащихся, учит совместному труду.











Список литературы:

1.М.Р.Битянова,Т.В.Беглова «Учимся решать проблемы » М.; Генезис, 2005.

2.М.К.Господникова и др., - 2 ое издание «Проектная деятельность в начальной школе» Волгоград: Учитель, 2010.

3. Интернет – ресурсы.























Приложение 1



Требования к оформлению текстового варианта проектной работы

1.Титульный лист.

  • Название ОУ.

  • Название работы.

  • Область (предмет).

  • Данные об авторах.

  • Название населенного пункта и год написания.

2. Оглавление.

  • Наименование разделов и глав (если есть), с указанием номеров страниц.

3. Описание работы. Введение.

  • Актуальность.

  • Проблема.

  • Цель.

  • Задачи.

  • Методы.

  • План работы.

4. Описание работы и её результат.

  • Теоретическая часть.

  • Практическая часть (ход исследования и её результат).

  • Назначение и применение проекта.

  • Выводы.

  • Список литературы.

  • Приложение.

5.Рефлекция.

  • Оценивание степени достижения поставленных целей, приобретенные умения знания, навыки.















Краткое описание документа:

Учителя, особенно учителя начальных классов, нуждаются в поддержке обучающего характера. Для них важно иметь под рукой материал, который помог бы им в работе как с детьми, так и самим. С чего начинать проектную работу, какие действия принимать, как делать вывод. Проектную работу можно начинать с любым ребенком, главное, чтобы у него было желание. Предлагаемая работа адресована учителям начальных классов, родителям, руководителям методических объединений руководителям образовательных учреждений. Изложение содержит основное, на котором строится организация проектной деятельности, дается алгоритм введения, условия, приемы, порядок действий данного метода. Четко описан дифференцированный подход проектной деятельности. Приведено краткое описание работы учеников.

Автор
Дата добавления 08.08.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров347
Номер материала 150241080719
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх