Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта, план-конспект и самоанализ заключительного урока по математике для 5 класса "Проценты"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Математика

Технологическая карта, план-конспект и самоанализ заключительного урока по математике для 5 класса "Проценты"

Выбранный для просмотра документ Бланки ответов.docx

библиотека
материалов

37. Проценты. Бланки ответов.



37. Проценты


  1. ____________________

  2. ____________________

  3. ____________________

  4. ____________________

  5. ____________________

  6. ____________________

  7. ____________________

  8. ____________________

  9. ____________________

  10. ____________________


Выполнил(а):

_______________________



37. Проценты


1. ____________________

2. ____________________

3. ____________________

4. ____________________

5. ____________________

6. ____________________

7. ____________________

8. ____________________

9. ____________________

10. ____________________


Выполнил(а):

_______________________



37. Проценты


  1. ____________________

  2. ____________________

  3. ____________________

  4. ____________________

  5. ____________________

  6. ____________________

  7. ____________________

  8. ____________________

  9. ____________________

  10. ____________________


Выполнил(а):

_______________________



37. Проценты


  1. ____________________

  2. ____________________

  3. ____________________

  4. ____________________

  5. ____________________

  6. ____________________

  7. ____________________

  8. ____________________

  9. ____________________

  10. ____________________


Выполнил(а):

_______________________



Выбранный для просмотра документ Домашнее задание.docx

библиотека
материалов

Домашнее задание:

В семье Карповых, состоящей из мамы, папы и шестилетнего Юры, семейный бюджет на месяц делится следующим образом:

Статья расхода

Процент от заработанной суммы

оплата расходов на содержание квартиры

8

оплата детского сада за 1 ребенка

6

покупка продуктов

23

непредвиденные расходы (покупка одежды, обуви, приобретение или ремонт электроприборов и т.д.)

23

в копилку

40



Задание: Рассчитайте, какая сумма в рублях идет на каждую статью расхода, если Юрина мама зарабатывает 15 000 рублей, а Юрин папа - 20 000 рублей в месяц.

Смогут ли Карповы съездить через 5 месяцев по путевке на юг, потратив на это деньги из копилки, если зарплату папе и маме поднимут единовременно на 15%, а цены на продукты ежемесячно будут расти в среднем на 5%?

Цена путевки на трех человек, включая дорогу - 60 000 рублей.

Решение:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работу выполнил ______________________________________

Выбранный для просмотра документ Задание 1.docx

библиотека
материалов

Задание 1


В магазине сотовых телефонов проводится акция – распродажа со скидкой. В связи с этим установите в прайс-листах новую цену товаров.




Задание 2

Рассчитайте заработную плату сотрудника, если:

Ставка сотрудника - 13 500 рублей.

Доплата за совмещение обязанностей - 60%

Доплата за транспорт - 10%

Какова заработная плата сотрудника?

И вычтите 13% - налоги.

Какую сумму получит сотрудник?

Выбранный для просмотра документ Лист оценивания.docx

библиотека
материалов

Лист оценивания

Лист оценивания

Устные упражнения


Устные упражнения


Теоретический материал

Теоретический материал

Типы задач

Типы задач

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Всего:

Всего:









Лист оценивания

Лист оценивания

Устные упражнения


Устные упражнения


Теоретический материал

Теоретический материал

Типы задач

Типы задач

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Всего:

Всего:



Выбранный для просмотра документ Ответы к диктанту.docx

библиотека
материалов


37. Проценты


1. 1,5

2. 15

3. 1,4

4. 8,5

5. 160

6. 800

7. 250

8. 20

9. 30

10. 35


Выбранный для просмотра документ ПЛАН-КОНСПЕКТ.docx

библиотека
материалов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

  1. ФИО

Беспалова Людмила Васильевна

  1. Место работы

МБОУ СОШ №149

  1. Должность

учитель

  1. Предмет

математика

  1. Класс

5

  1. Тема и номер урока в теме

Урок 3. Проценты

  1. Базовый учебник

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.

Математика 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2011

  1. Цель урока

Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности. Совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты и умение применять их при решении практико-ориентированных заданий

  1. Планируемые результаты:

Личностные: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, саморегуляция; выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Предметные: Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Метапредметные: Умение самостоятельно ставить цели и задачи, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем, определять методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

  1. Тип урока

Урок отработки умений и рефлексии

  1. Педагогическая технология

Политехнологичность урока, ТДМ (технология деятельностных методов), технология оценивания, групповая технология

  1. Формы работы

Фронтальная, парная, индивидуальная

  1. Необходимое оборудование

Интерактивная доска, колонки, карточки самооценивания, бланки ответов, задания для работы в парах и для работы дома



  1. Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время в (мин)

  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

с.2 флипчарта

Приветствие, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания и деятельности учащихся

Включаются в деловой ритм урока. Выполняют устные упражнения – перевод десятичной дроби в проценты и процентов в десятичную дробь. Фиксируют свой результат в карточке самооценивания. Определяют тему урока

5

  1. Актуализация и пробное учебное действие

с.3-5 флипчарта

1. Организация повторения понятийного аппарата,

2. Организация и проведение математического диктанта (видео с рисунками)

3. Организация взаимопроверки по готовым образцам

1. Проговаривают определение процента, алгоритмы решения основных задач на проценты. Фиксируют свой результат в карточке самооценивания

2. Слушают и выполняют задания диктанта на уровне «Знаю» и «Умею»

3. Выполняют взаимопроверку заданий диктанта с фиксацией результата, оценивают выполненную работу, сдают работу учителю

3







4,5

  1. Локализация индивидуальных затруднений

с.6 флипчарта

1. Организация повторения алгоритмов решения основных задач на проценты

1. Определяют тип задачи, проговаривают алгоритм ее решения на уровне «Знаю» и «Умею», фиксируют свой результат в карточке самооценивания

3

  1. Динамическая пауза

с.7 флипчарта

Организация динамической паузы, смены деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки учащихся

Выполняют гимнастику для глаз, сменили вид деятельности и готовы к продолжению работы

1,5

  1. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений

с8-9 флипчарта

Мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока, акцентирует внимание учащихся на значимость темы

Записывают дату в тетрадь, формулируют цель урока

1

  1. Реализация построенного проекта

с8-9 флипчарта

Следит за выполнением заданий, оказывает помощь при затруднениях, задает наводящие вопросы

Оценивает выполнение математического диктанта

Решают в парах практико-ориентированные задачи на проценты на уровне «Применяю»

  1. «Продавец – покупатель»

  2. «Бухгалтер – сотрудник фирмы»

8

7. Обобщение затруднений во внешней речи

с.8-9 флипчарта

Организует проверку выполненных заданий

Показывают на доске решение или полученные ответы, проговаривают алгоритм решения задач. Соотносят свое решение с предложенным, вносят коррективы в свое решение или в решение, показанное на доске

Фиксируют свой результат в карточке самооценивания

3

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

с. 10,12 флипчарта

Предлагает учащимся оценить качество работы на уроке каждого, затем вместе с учащимися просчитывает качество работы класса, фиксирует полученные результаты в классном журнале, возможно, объявит оценки за мат. диктант

Предлагает учащимся оценить эмоциональный комфорт урока

Демонстрируют правильное применение метода решения конкретной практико-ориентированной задачи (задача на нахождение процентного отношения чисел), определяют качество своей работы и работы всего класса в соответствии с предложенными критериями

Фиксируют свой результат в карточке самооценивания

Учащиеся с помощью смайликов показывают свое эмоциональное состояние на уроке

3

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

с.11 флипчарта

Дает инструкцию по выполнению домашнего задания

Получают карточки с домашним заданием

1



3


Выбранный для просмотра документ Рассчитайте заработную плату сотрудника.docx

библиотека
материалов

Рассчитайте заработную плату сотрудника, если:

Ставка сотрудника - 13 500 рублей.

Доплата за совмещение обязанностей - 60%

Доплата за транспорт - 10%

Какова заработная плата сотрудника?

Вычтите 13% - налоги.

Какую сумму получит сотрудник?





Рассчитайте заработную плату сотрудника, если:

Ставка сотрудника - 13 500 рублей.

Доплата за совмещение обязанностей - 60%

Доплата за транспорт - 10%

Какова заработная плата сотрудника?

Вычтите 13% - налоги.

Какую сумму получит сотрудник?





Рассчитайте заработную плату сотрудника, если:

Ставка сотрудника - 13 500 рублей.

Доплата за совмещение обязанностей - 60%

Доплата за транспорт - 10%

Какова заработная плата сотрудника?

Вычтите 13% - налоги.

Какую сумму получит сотрудник?




Рассчитайте заработную плату сотрудника, если:

Ставка сотрудника - 13 500 рублей.

Доплата за совмещение обязанностей - 60%

Доплата за транспорт - 10%

Какова заработная плата сотрудника?

Вычтите 13% - налоги.

Какую сумму получит сотрудник?

Выбранный для просмотра документ САМОАНАЛИЗ.docx

библиотека
материалов

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Этапы урока

Уровень достижения планируемых результатов

Возможные риски

Коррекционная работа

Стадия вызова

Личностные: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, саморегуляция; выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Предметные: Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Метапредметные: Умение самостоятельно ставить цели и задачи, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем, определять методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

  1. Учащиеся не понимают смысла поставленной задачи

  2. Учащиеся затрудняются ответить на вопросы

  3. Учащиеся затрудняются применять изученные понятия, алгоритмы при решении задач

  4. Учащиеся затрудняются определять методы решения задач в зависимости от конкретных условий

  5. Учащиеся недостаточно четко дают определение математическим понятиям и выражениям


  1. Предложить проговорить определение процента, вспомнить правила умножения и деления на 10, 100, 1000 и т.д.

  2. Учитель на один из вопросов отвечает сам, показывает на примере как можно ответить и применить изученные понятия

  3. Учитель задает наводящие вопросы

  4. Предложить учащимся обратиться к тексту учебника как к справочной литературе

Стадия содержания

Личностные: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, саморегуляция; выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Предметные: Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Метапредметные: Умение самостоятельно ставить цели и задачи, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем, определять методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

  1. Учащиеся затрудняются выделять явные и латентные связи в задаче, не умеют делить задачу на подзадачи

  2. Учащиеся не достаточно ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи, не всегда понимают смысл поставленной задачи

  3. Учащиеся затрудняются в применении полученных знаний на практике

  4. Учащиеся затрудняются контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

  5. Учащиеся не достаточно хорошо владеют навыками работы в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

  1. Учитель показывает как с помощью вопросов можно разделить задачу на подзадачу, выделяя латентные связи между подзадачами

  2. Потренировать учащихся сворачивать информацию на отдельные предложения

  3. Предложить образец грамотно выстроенного математического выражения

  4. Еще раз обсудить задание, вспомнить правила, и разобрать один из примеров

  5. Показать на примере как можно контролировать свою деятельность и соотносить результат с эталоном

  6. Оказать помощь в определении обязанностей при работе в парах, показать на примере как можно аргументировать свою точку зрения


Стадия рефлексии

Личностные: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, саморегуляция; выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Предметные: Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Метапредметные: Умение самостоятельно ставить цели и задачи, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем, определять методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

  1. Учащиеся не умеют адекватно оценивать свои результаты, имеют завышенную, либо заниженную самооценку

  2. У учащихся отсутствуют навыки анализа допущенных ошибок

  3. Учащиеся не достаточно хорошо владеют навыками контроля и оценки процесса и результатов своей деятельности

  4. Учащиеся затрудняются применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

  1. Убедить учащихся, что результат зависит от приложенных усилий, а оценка результата зависит только от критериев оценивания

  2. Показать на примере как можно контролировать свою деятельность и соотносить результат с эталоном

  3. Еще раз обсудить задание, вспомнить правила, и разобрать один из примеров

  4. Предложить учащимся обратиться к тексту учебника как к справочной литературе



Данный урок «Проценты» - №3 (последний) в системе уроков по теме «Проценты» в разделе «Инструменты измерения и вычислений».

Его основная цель - Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности. Совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты и умение применять их при решении практико-ориентированных заданий

Кроме того, частные цели урока сформулированы в виде планируемых результатов обучения, они реальны, достижимы и диагностируемы

Тип урока – Урок отработки умений и рефлексии, урок является политехнологичным, на уроке применялась педагогическая технология деятельностных методов (ТДМ), групповая, технология оценивания. Этот урок включает в себя 9 этапов, основными этапами были –

5. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений, с8-9 флипчарта, 6. Реализация построенного проекта, с8-9 флипчарта, 7. Обобщение затруднений во внешней речи, с.8-9 флипчарта.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения - сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, связи теории с практикой и принципе научности. Использовала наглядный, словесный и практический методы обучения.

Чтобы достичь цель урока, я взяла систему целесообразноподобранных вопросов и задач:

  1. Устный счет – определение процента, перевод десятичной дроби в процент и процента в десятичную дробь

  2. Повторение теоретического материала – определение процента, перевод десятичной дроби в процент и обратно, алгоритм решения основных задач на проценты

  3. В математическом диктанте были использованы все основные положения темы как на уровне «Знаю», так и на уровне «Умею»

  4. Для организация повторения и знаковой фиксации способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися – взяты основные задачи на проценты, решение которых представлено в общем виде

  5. На этапе целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений и этапе реализации были предложены практико-ориентированные задачи уровня «Применяю» на нахождение процента от числа и числа по его проценту

  6. На этапе рефлексии учебной деятельности на уроке учащимся было предложено найти качество своей работы и работы класса – задача на процентное отношение чисел

В ходе урока была организована фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная и самостоятельная работы. Задания для работы в парах и для подведения итога урока были направлены на развитие учащихся.

Руководство учителя при выполнении всех заданий урока было инструктирующим, что дало возможность учащимся самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем, определять методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.

Мне удалось уложиться во времени, так как время урока было распределено рационально, темп урока был высоким. Переходы между этапами урока были логичными.

Контроль за усвоением основных понятий был проведен с помощью математического диктанта, была осуществлена взаимопроверка по обозначенным критериям; контроль за работой учащихся на уроке проводился самостоятельно по готовому образцу с фиксацией полученных результатов на каждом этапе, положительную оценку на уроке получили 29 учащихся

Большую роль в достижении целей урока сыграла наглядность (интерактивная доска) – были задействованы все рецепторы памяти (кроме обоняния и осязания), на уроке комфортно чувствовали себя и аудиалы, и визуалы и кинестетики, что дало возможность получить удовлетворение от урока всеми учащимся.

Домашнее задание с учетом особенностей класса и качества усвоения материала на уроке соответствует целям и содержанию урока, поэтому не должно вызвать затруднения.

Цель урока была достигнута, план урока реализован полностью. Учащиеся ясно, точно, грамотно излагали свои мысли в устной и письменной речи, понимали смысл поставленной задачи. Уверенно применяли изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера, самостоятельно ставили цели, выбирали и создавали алгоритмы для решения учебных математических проблем, определяли методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировали и оценивали процесс и результаты своей деятельности


Выбранный для просмотра документ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.docx

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет / Класс / Автор УМК

Предмет. 5класс. УМК Виленкин, Н.Я. Математика. 5 класс

Место урока по теме

Урок № 3, тема Тема 9. Инструменты для вычислений и измерений

Тема урока

Параграф 1. Проценты.

Тип урока

Урок отработки умений и рефлексии

Педагогические технология

политехнологичность урока, ТДМ, групповая , технология оценивания

Цель урока

Создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности. Совершенствование практических навыков решения основных задач на проценты и умение применять их при решении практико-ориентированных заданий

Уровень

Предполагаемый результат

Коррекционный


Стандарт

Личностные: Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, саморегуляция; выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры. Умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Предметные: Умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин

Метапредметные: Умение самостоятельно ставить цели и задачи, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем, определять методы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности

Повышенный


ХОД УРОКА

Этап

Постановка учебного задания

Деятельность учащихся

Результат деятельности

Контроль

Рефлексия


  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

с.2 флипчарта

Помнят и воспризводят конкретные факты, понятия.

Устный счет

.

Регулятивные УУД: Сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД: формулируют понятия.

Личностные УУД: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной форме, понимают смысл поставленной задачи

Знают определение процента.

Умеют преобразовать материал из одной формы в другую.

Демонстрируют правильное применение правила перевода десятичной дроби в процент и обратно

Видят ошибки и упущения в логике рассуждений

Устный опрос, фронтальная беседа.




Ситуативная рефлексия (анализ происходящего в данный момент, соотнесение собственных действий с предметной ситуацией).


  1. Актуализация и пробное учебное действие

с.3-5 флипчарта

Восстановление опорных знаний (определение, правила. алгоритмы)

Повторение теоретического материала

Математический диктант


Регулятивные: активизируют соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)

Познавательные УУД: Пониманиют, обогащают и употребляют математическую речь

Личностные УУД: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной форме, понимают смысл поставленной задачи

Знают основные понятия. Знают правила. Умеют преобразовать учебный текст и речевые обороты в математические обороты речи и выражения. Умеют применять изученный материал в конкретных практических ситуациях.

Констатирующий контроль по результату. Взамопроверка учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов


Ретроспективная рефлексия (самоанализ и самоценка деятельности

  1. Локализация индивидуальных затруднений

с.6 флипчарта

Организация повторения и знаковой фиксации способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися

Определение типологии задач


Регулятивные УУД: выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы, формулы, правила и т.д.)

Познавательные УУД: Составляют умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Личностные УУД: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной форме, понимают смысл поставленной задачи

Умеет преобразовать материал из одной формы в другую. Интерпретирует (понимает совокупность значений, смыслов) знания об основных типах задач на проценты...


Коллективное обсуждение и запись на доске

Перспективная рефлексия (осознание ответа на вопрос "Что хотелось бы узнать?")

  1. Динамическая пауза

с.7 флипчарта

физкультминутка

Выполняют гимнастику для глаз с использованием презентации




  1. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений

с8-9 флипчарта

Определяют и формулируют цель учебной деятельности. Изучают полученную информацию для дальнейшей работы


Регулятивные УУД: Проводят анализ достижения цели на основе учёта выделенных на уроке ориентиров действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД: Осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии (определяют тип задачи и способы ее решения).

Личностные УУД: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной форме, понимают смысл поставленной задачи

Коммуникативные УУД: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Умеют выделить взаимосвязи между отдельными частями материала, разделяют причины и следствия, видят ошибки и упущения в логике рассуждений. Умеют комбинировать элементы так, чтобы получить новый продукт


Фронтальный устный


Ретроспективная (оценка собственной деятельности), соревновательная.


  1. Реализация построенного проекта

с8-9 флипчарта

Выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой (применяют знания в измененной ситуации).

Самостоятельная работа в парах по решению практико-ориентированных задач


Регулятивные УУД: Моделируют несложные зависимости с помощью формул; выполняют вычисления по формулам.

Познавательные УУД: . Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

Личностные УУД: Понимают смысл поставленной задачи, выстраивают аргументацию, приводят примеры и контрпримеры. Умеют работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения

Коммуникативные УУД: Осуществляют взаимный контроль и взаимопомощь

Умеют преобразовать словесный материал в математические выражения.

Демонстрируют правильное применение метода или процедуры. Умеют разбить материал на части так, чтобы ясно проявлялась его структура

Самопроверка учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов и исправления допущенных ошибок


Ситуативная (соотнесение собственной деятельности с конкретной ситуацией)

  1. Обобщение затруднений во внешней речи

с.8-9 флипчарта

Организуется обсуждение типовых затруднений




Регулятивные УУД: Проговаривают формулировки способов действий, которые вызвали затруднения. Сверяют свои действия с поставленной целью и, при необходимости,самостоятельно исправляют свои ошибки .

Познавательные УУД: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные УУД: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной форме, понимают смысл поставленной задачи

Коммуникативные УУД: Отображают (описывают, объясняют) содержание совершаемых действий в форме внутренней речи.

Умеют определять тип задачи (нахождение процента от числа и числа по его проценту). Демонстрируют правильное применение алгоритма решения в конкретных практических ситуациях. Умеют выделить скрытые (неявные) предположения.


Актуальный контроль на уровне произвольного внимания.


Ситуативная рефлексия (анализ происходящего в данный момент, соотнесение собственных действий с предметной ситуацией).


  1. Рефлексия учебной деятельности на урокес.

10,12

флипчарта


Оценка качества собственной работы на уроке и работы всего класса


Регулятивные УУД: Проводят анализ достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новой учебной ситуации.

Личностные УУД: Ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной форме, понимают смысл поставленной задачи

Коммуникативные УУД: Оценивают собственную деятельность на уроке

Демонстрируют правильное применение метода решения конкретной практико-ориентированной задачи (задача на нахождение процентного отношения чисел)


Констатирующий контроль по результату.


Коммуникативная рефлексия осознают основания собственных действий и действий одноклассников.


  1. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

с.11 флипчарта



Познавательные УУД: Понимают и употребляют обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные УУД: Задют вопросы, необходимые для организации собственной деятельности в процессе выполнения домашнего задания. В соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами творчества)







Выбранный для просмотра документ диктант.docx

библиотека
материалов

Диктант. Проценты


  1. Найдите 1% от числа 150.


  1. Найдите 5% от числа 300.


  1. Найдите 2% от числа 70.


  1. Найдите 10% от числа 85.


  1. Найдите число, 10% которого равны 16.


  1. Найдите число, 1% которого равен 8.


  1. Найдите число, 1% которого равен 2,5.


  1. Сколько процентов составляет 200 м от километра?


  1. Сколько процентов составляет 300 кг от тонны?


  1. Сколько процентов составляет 35 см от метра?


Ответы

1. 1,5

2. 15

3. 1,4

4. 8,5

5. 160

6. 800

7. 250

8. 20

9. 30

10. 35




Выбранный для просмотра документ прайс лист.docx

библиотека
материалов

Распродажа сотовых телефоновskidka2.jpg


Прайс-листmt3.jpg










Распродажа сотовых телефоновskidka2.jpg


Прайс-лист

mt3.jpg





Краткое описание документа:

В сети можно встретить множество уроков по теме «Проценты» в 5 классе. Но, как правило, либо встречаются планы уроков, либо технологические карты. При проведении открытых уроков от учителей требуют предоставить не только план- конспект, но и технологическую карту, а также и самоанализ урока. Данный архив содержит все необходимое для проведения открытого урока. Урок носит политехнологичный характер, на уроке применяются технологии ТДМ, технология групповой (парной) работы, а так же технология оценивания и самоценивания.

Автор
Дата добавления 09.08.2014
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров1396
Номер материала 151569080958
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх