|
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
(заполняется педагогом)
|
|
1.
|
Организационный
момент, включающий:
• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися
на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая
работа на уроке была эффективной)
• определение целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на
начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и
тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает
педагог)
•
|
Формулировка учащимися целей урока через определение настроения
лирического героя стихотворения, положенного на музыку, « Я иду долиной…»,периода
жизни поэта, увидеть, как изменялось отношение поэта к родине с изменением
исторических событий
Учащиеся приходят к выводу, что
родина для Есенина- неотъемлемая часть его души, она источник его творческих
, моральных и физических сил.
На уроке им необходимо, анализируя
тексты стихов С.Есенина о родине, открыть чувства героя и способы выражения
этих чувств, сделать необходимые записи в тетрадях, таблицах.
Ученикам
предлагаются следующие методы и приемы :
эвристический
метод ( форма эвристической беседы, постановка проблемы и деление ее на подпроблемы,
организация поисковой деятельности).
исследовательский
метод( организована самостоятельная работа, познавательные знания имеют
практический характер).
Класс разделен на
группы для работы в класс и выполнения части работ, на разноуровневые группы
с учетом их способностей, инициативности, проявления интереса к предмету.
|
|
2.
|
Опрос учащихся
по заданному на дом материалу,
включающий:
• определение целей, которые учитель ставит перед
учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут
учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов, способствующих решению
поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного
этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае,
если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов
учащихся в ходе опроса.
|
Чтение наизусть и по книге выразительно ( индивидуальные опережающие
домашние задания)стихов( « О край дождей и непогоды» , « Край любимый»).
Задания по группам: определить чувства лирического героя, его отношение к
миру, найти выразительные средства, сделать вывод по теме. Выполняя задания,
учащиеся достигают целей данного этапа урока:умеют определять темы выбранных
стихов, понимают переживания лирического героя, находят художественные
средства( метафоры, олицетворения, эпитеты, сравнения…)
Используется мультимедийный проектор, клип.
Учащиеся заполняют имеющиеся у них таблицы, делают выводы. Задания
сформулированы по уровням.
Методы и приемы обучений:
Эвристический метод ( форма эвристической беседы,
постановка проблемы и деление ее на
подпроблемы, организация поисковой деятельности).
Исследовательский метод ( организована
самостоятельная работа, познавательные знания имеют практический характер)
В случае затруднения учитель с помощью наводящих вопросов подводит
учеников к решению вопроса.
Ученики работают в группах, обмениваются знаниями.
За выполненную работу поощряются словесно, а также оценками за
грамотные, содержательные ответы. Лучшие ответы записываются в тетрадь
одноклассниками во время подведения итога работы на данном этапе как образцы
анализа, рассуждения по тексту или, оформленные на отдельных листах,
прикрепляются к обзорной доске.
|
|
3.
|
Изучение нового
учебного материала. Данный
этап предполагает:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока;
• изложение основных положений нового учебного
материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного
пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом предметным
материалом);
• описание форм и методов изложения (представления)
нового учебного материала;
• описание основных форм и методов организации
индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, в котором работает педагог;
• описание критериев определения уровня внимания и
интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;
|
Перед работой над каждым следующим стихотворением перед учащимися( по уровням) ставится конкретная задача . В итоге должна быть достигнута цель: понять, как изменялось настроение героя, восприятие жизни поэтом и отношение к родине, увидеть его метания, страдания и силу таланта. Слушают стихотворение « Гой ты, Русь моя родная» в исполнении С.Безрукова, определяют центральный образ стихотворения,
какие реалистические детали изображены в стихотворении,
какую роль они играют,
с какими
чувствами он пишет о каждой детали быта, пейзажа,
какие строки стихотворения отражают его основную мысль?
какие чувства переполняют поэта.
Во время аналитической беседы учащиеся заполняют таблицы( см. презентацию)
по графам: цвет, звуки, настроение…,
ведут диалог по группам, добавляют свои наблюдения над
текстом.
После чтения отрывка из « Сорокоуста» ученики делают краткий обзор ст.
« Русь советская»,
« Русь уходящая»( подготовка к сл. уроку), делают вывод
о происходящих переменах в российской деревне и душе лирического героя
(реализация домашнего-
опережающего- задания ребятами из группы 3-го уровня: познакомить с темой и сюжетом ст. « Возвращение на родину» )
В качестве вывода- чтение ст. « Я последний поэт деревни»( сл № 15)
Вывод делается
с опорой на таблицу,
что любовь к Родине (Руси) навсегда.
За работу на данном этапе учащиеся получают высокие
оценки, им предоставляется возможность свои выводы предлагать в качестве
образцов одноклассникам.
|
|
4.
|
Закрепление
учебного материала,
предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися
(какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед
собой учитель на данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных
целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень
усвоения учащимися нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на
ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый
учебный материал.
|
В итоге
работы на уроке ученики приходят кВЫВОДУ:Шире
стал
взгляд
Есенина
на
мир.
Если
раньше
родиной
для
Есенина
была
одна
деревенька,
то
теперь
он
становится
гражданином
страны
Советов), а в
стихах
последнего
периода
жизни
поэта
раскрывается
тема
глубокой,
выстраданной
любви
к
родине(
ученики
продолжают
заполнять
колонки
таблиц, а учащиеся
группы
3 уровня
и
, по
желанию,
творческой
группы
отвечают
письменно на вопрос( 3-4 предложения) : что дал им сегодняшний урок , какие
новые впечатления появились после знакомства с новыми стихами С.Есенина
|
|
5.
|
Задание на дом, включающее:
• постановку целей самостоятельной работы для учащихся
(что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель,
задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся критериев
успешного выполнения домашнего задания.
|
Задание на дом
1-го уровня группе :выучить наизусть (по выбору) одно из
стихотворений С.Есенина
или
прочитать и
выделить тему стихотворения «Возвращение на Родину» ;
2-го уровня группе: отредактировать записи , сделанные на уроке;
анализ и выразительное чтение самостоятельно подобранного
стихотворения о родине
3-го уровня группе: написать мини-сочинение на тему « Мои впечатления
от знакомства с новыми стихами С.Есенина» , выразительное чтение
самостоятельно подобранного стихотворения о родине
Творческой группе(
на выбор с основным заданием и по желанию): подобрать стихи о родине в
творчестве Жуковского, Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Тютчева, Блока с целью
доказать, что данная тема сквозная в русской литературе, и посоветовать, как
данные знания можно использовать на ЕГЭ по русскому языку.
Заканчивается урок прослушиванием песни на стихи С.Есенина « Отговорила роща золотая»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.