- 13.08.2014
- 3271
- 1
Смотреть ещё
18 435
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТематическое планирование
Русский язык 4 класс
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
170 часов (5 часов в неделю)
№/дата проведения |
Раздел. Название темы. |
Кол-во часов |
Элементы содержания.
|
Универсальные учебные действия. |
Повторение-11 часов.
1. |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
1 |
Учебник, правила работы с учебником; речь и ее значение в жизни человека |
(п.): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к.): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л.): установление связимежду целью учебной деятельности и её мотивом. |
2. |
Язык и речь. Формулы вежливости |
1 |
Речь и язык, формулы вежливой речи, соотнесение содержания высказывания с его темой и главной мыслью |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
3. |
Текст и его план |
1 |
Текст как единица речи, составление плана текста |
(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждения; доказательства; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
4. |
Обучающее изложение |
1 |
Определение темы текста, главной мысли каждой части, передача текста с опорой на вопросы плана, развитие речи |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
5. |
Анализ изложения. Типы текстов |
1 |
Анализ и исправление ошибок, распознавание видов текстов: повествовательный, описательный, текст-рассуждение |
(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
6. |
Предложение как единица речи. |
1 |
Предложение как единица речи, распознавание предложения, выделение предложения интонационно. Составление предложения из слов, оформление предложения на письме |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
7. |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
1 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации, знаки препинания в конце предложения, передача голосом интонации предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
8. |
Диалог. Обращение |
1 |
Диалог и обращение, знаки препинания в предложениях с обращениями, выразительное чтение предложений с обращениями |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
9. |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения, разбор предложения по членам |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
10. |
Контрольный диктант «Повторение» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков |
(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
11. |
Словосочетание. |
1 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте, словосочетание, установка связи слов в предложении, постановка вопроса от главного слова к зависимому, выделение словосочетания из предложения. |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
Предложение-9 часов.
12. |
Однородные члены предложения.(общее понятие) |
1 |
Предложение, текст, словосочетание, однородные члены предложения Термин «однородные члены предложения» |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
13. |
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
|
1 |
Виды связи однородных членов предложения, правила постановки запятой между однородными членами предложения |
(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
14. |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
|
1 |
Нахождение однородных членов в предложении на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
15. |
Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» |
1 |
Составление текста-описания картины, употребление предложений с однородными членами |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
16. |
Наши проекты
|
1 |
Подготовка к выполнению проектной работы. Знаки препинания в русском языке |
(п): самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; (к):инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
17. |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного
|
1 |
Простое и сложное предложения, способы соединения простых предложений в сложное предложение, постановка запятой в сложном предложении |
(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
18. |
Сложные предложения и предложения с однородными членами
|
1 |
Различие предложений с однородными членами и сложными предложениями, постановка запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательства. (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
19. |
Обучающее изложение |
1 |
Определение темы текста, тип текста, озаглавливание текста, передача текста с опорой на план, установление связи между предложениями, развитие речи |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
20. |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по теме: «Предложение» |
(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
Слово в языке и речи – 19 час
21. |
Слово и его лексическое значение. |
1 |
Лексическое значение слов, роль слов в нашем языке, определение слова по лексическому значению |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
22. |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. |
1 |
Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, устаревшие и новые иноязычные слова и их роль в нашем языке |
(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л):установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
23. |
Синонимы, антонимы, омонимы. |
1 |
Синонимы, антонимы, омонимы. ПОДБОР СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ К СЛОВАМ. Значение слов-омонимов |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия; синтез; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
24. |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических значениях слов. |
1 |
Устойчивые сочетания слов-фразеологизмы. Лексические группы слов |
(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательства (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
25-27 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
3 |
Значимые части слова, их роль, распознавание однокоренных слов словообразовательный анализ слова, окончание и его роль в слове, правописание родовых окончаний прилагательных Роль суффиксов и приставок в слове, разбор по составу |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
28. |
Правописание гласных и согласных в корнях слов. |
1 |
Написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
29. |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах. |
1 |
Написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, слова с двойными согласными |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
30. |
Правописание приставок и суффиксов. |
1 |
Правописание предлогов со словами и написание приставок в словах, правописание гласных в суффиксах |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
31. |
Разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
1 |
Слова с разделительным твердым и мягким знаками, с мягким знаком-показателем мягкости |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
32. |
Обучающее изложение. |
1 |
Восстановление деформированного текста, определение темы и типа текста, озаглавливание текста, передача содержания текста с опорой на план, установление связи между предложениями, развитие речи |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
33. |
Анализ изложений. Части речи. Морфологические признаки частей речи. |
1 |
Анализ и исправление ошибок Части речи, различение частей речи, их признаки |
п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
34. |
Склонение имён существительных и имён прилагательных. |
1 |
Одушевленные и неодушевленные . собственные и нарицательные имена существительные, распознавание частей речи, определение их признаков |
п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
35. |
Имя числительное. Глагол. |
1 |
Имя числительное и глагол. Изменение глагола по временам, написание приставок, предлогов со словами, частица не с глаголами |
п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; (р): постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
36. |
Наречие как часть речи. |
1 |
Наречие как часть речи. Существенные признаки этой части речи и ее роль в нашем языке |
п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
37. |
Правописание наречий. |
1 |
Распознавание наречий в тексте. Постановка вопросов к наречию, определение их значения, правописание наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы |
п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
38. |
Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». |
1 |
Определение темы, структурных компонентов текста, соотнесение текста и содержание картины, осмысление содержания картины, подбор необходимых для описания и повествования слов |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
39. |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по теме : «Части речи» |
(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
Имя существительное-41 час.
40. |
Распознавание падежей имён существительных. |
1 |
Анализ и исправление ошибок, склонение имен существительных, определение падежа имен существительных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез. (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
41. |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. |
1 |
Распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении, распознавание неодушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
42. |
Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. |
1 |
Распознавание одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, существительные в дательном падеже |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
43. |
Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах. |
1 |
Распознавание существительных в творительном, винительном и предложном падежах, различие падежных форм существительных, имеющих одинаковые предлоги |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
44. |
Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. |
1 |
Определение падежа имен существительных, несклоняемые имена существительные |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
45. |
Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных. |
1 |
Три типа склонения имен существительных в единственном числе, признаки существительных 1 склонения, распознавание существительных 1 склонения |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, к объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий. (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
46. |
Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения. |
1 |
Распознавание существительных 1 склонения, окончания существительных 1 склонения, проверка написания безударных окончаний ударными |
(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
47. |
Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег». |
1 |
Определение темы текста, описание картины, раскрытие замысла художника. Передача своего отношения к картине |
(п):осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
48. |
2-е склонение имён существительных. |
1 |
Признаки существительных 2 склонения. Распознавание существительных 2 склонения |
п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
49. |
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. |
1 |
Распознавание существительных 1 и 2 склонения, система окончаний имен существительных 2 склонения, проверка безударных окончаний ударными |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
50. |
3-е склонение имён существительных. |
1 |
Признаки существительных 3 склонения, распознавание существительных 3 склонения, мягкий знак на конце существительных после шипящих |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
51. |
Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. |
1 |
Распознавание существительных 1 , 2 и 3 склонений, система окончаний имен существительных 3 склонения, проверка безударных окончаний ударными |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера; р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
52. |
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного. |
1 |
Типы склонений имен существительных. Алгоритм определения склонения имен существительных |
(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей
|
53. |
Обучающее изложение. |
1 |
Определение темы и типа текста, озаглавливание текста, передача содержания текста с опорой на план, установление связи между предложениями, развитие речи |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
54. |
Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. |
1 |
Анализ и исправление ошибок в изложении. Таблица падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения единственного числа, способы проверки безударных падежных окончаний существительных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня материала (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
55. |
Именительный и винительный падежи. |
1 |
Именительный и винительный падежи. различие имен существительных в именительном и винительном падежах |
(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) ): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) ) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
56. |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
1 |
Признаки родительного падежа имен существительных. формирование умения определять безударные падежные окончания существительных в родительном падеже |
(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
57. |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
1 |
Различение одушевленных существительных 2 склонения в родительном и винительном падежах, различие существительных в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
58. |
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. |
1 |
Распознавание имен существительных в дательном падеже, окончания дательного падежа, списывание текста |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р)постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
59,60. |
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
2 |
Определение падежа имен существительных, безударные падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; построение логической цепи рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
61. |
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. |
1 |
Окончания имен существительных в творительном падеже, безударные падежные окончания имен существительных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
62. |
Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже. |
1 |
Окончания имен существительных в творительном падеже после шипящих |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
63. |
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. |
1 |
Окончания имен существительных в предложном падеже, безударные падежные окончания |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
64. |
Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже. |
1 |
Отработка умения правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
65. |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
1 |
Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
66,67 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных. |
2 |
Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
68. |
Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница». |
1 |
Определение темы картины, описание картины, раскрытие замысла художника, передача своего отношения к картине |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
69. |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по теме: « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
70. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
1 |
Анализ и исправление ошибок, Упражнения в определении падежей имен существительных, безударные падежные окончания существительных |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
71. |
Склонение имён существительных во множественном числе. |
1 |
Изменение имен существительных по падежам во множественном числе |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
72. |
Именительный падеж имён существительных множественного числа. |
1 |
Окончания существительных множественного числа Распознавание именительного и винительного падежей имен существительных во множественном числе Образование и употребление форм множественного числа существительных в именительном падеже |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
73. |
Родительный падеж имён существительных множественного числа. |
1 |
Окончания существительных множественного числа в родительном падеже Образование и употребление форм множественного числа существительных в родительном падеже |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
74. |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. |
1 |
Образование и употребление в речи форм множественного числа существительных в родительном падеже Различие одушевленных имен существительных множественного числа в форме родительного и винительного падежей |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
75. |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. |
1 |
Окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах, изменение существительных множественного числа по падежам |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
76. |
Обучающее изложение. |
1 |
Определение темы и типа текста, озаглавливание текста, передача содержания текста с опорой на план, установление связи между предложениями, развитие речи |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
77. |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. |
1 |
Анализ и исправление ошибок. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
78. |
Контрольный диктант за первое полугодие. |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по темам, изученным в первом полугодии |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
79. |
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. |
1 |
Анализ и исправление ошибок. Упражнение в определении падежей имен существительных, правописание безударных падежных окончаний имен существительных |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, чтоуже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
80. |
Наши проекты. |
1 |
Подготовка к выполнению проектной работы Формы множественного числа имен существительных |
(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; (к):инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Имя прилагательное-31 час.
81. |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
Имя прилагательное. Его морфологические признаки, роль в речи |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
82. |
Род и число имён прилагательных. |
1 |
Взаимосвязь имен прилагательных и имен существительных. Изменение имен прилагательных по родам и числам |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
83. |
Описание игрушки. |
1 |
Составление текста-описания игрушки, развитие речи |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
84. |
Склонение имён прилагательных. |
1 |
Определение падежа имен прилагательных, изменение прилагательных по падежам |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
85. |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов». |
1 |
Определение темы картины, описание картины, раскрытие замысла художника. Передача своего отношения к картине |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
86. |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. |
1 |
Падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
87. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. |
1 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
88. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. |
1 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
89. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. |
1 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
90. |
Именительный, винительный, родительный падежи. |
1 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном и родительном падежах |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
91. |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. |
1 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
92. |
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
1 |
Окончания прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Определение падежа прилагательных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
93. |
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты. |
1 |
Письменный пересказ описательного текста, правописание безударных окончаний прилагательных |
(п) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
94. |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
1 |
Анализ и исправление ошибок в изложении, окончания прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже единственного числа |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
95. |
Склонение имён прилагательных женского рода. |
1 |
Склонение прилагательных женского рода, определение падежа прилагательного |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
96. |
Именительный и и винительный падежи имён прилагательных женского рода. |
1 |
Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
97. |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. |
1 |
Определение падежа имен прилагательных женского рода, окончания прилагательных женского рода в родительном, дательном , творительном и предложном падежах |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
98. |
Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода. |
1 |
Определение падежа прилагательных, окончания имен прилагательных женского рода |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
99. |
Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных. |
1 |
Определение падежа прилагательных, падежные окончания имен прилагательных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
100. |
Изложение описательного текста. |
1 |
Передача содержания описательного текста |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
101. |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
1 |
Анализ и исправление ошибок. Правописание падежных окончаний имен прилагательных |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
102. |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
1 |
Определение падежа имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
103. |
Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости». |
1 |
Определение темы картины, описание картины, раскрытие замысла художника, передача своего отношения к картине |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
104. |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
1 |
Распознавание имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, окончания прилагательных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
105. |
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. |
1 |
Распознавание имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, окончания прилагательных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
106. |
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. |
1 |
Распознавание имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Окончания прилагательных |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
107. |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Определение падежа и правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе |
(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
108. |
Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». |
1 |
Определение темы картины, описание картины, раскрытие замысла художника, передача своего отношения к картине |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
109. |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний. |
1 |
Прилагательное.Определение падежа и правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе |
(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
110. |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по теме: « Имя прилагательное» |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
111. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
1 |
Анализ и исправление ошибок, повторение изученного о имени прилагательном |
(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
Местоимение-9 часов.
112. |
Местоимение как часть речи. |
1 |
Особенности местоимения как части речи, распознавание местоимения среди других частей речи |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
113. |
Личные местоимения. |
1 |
Грамматические признаки личных местоимений, определение их лица и числа |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
114. |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. |
1 |
Изменение местоимений 1 и 2 лица по падежам |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
115. |
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам. |
1 |
Изменение местоимений 3 лица по падежам |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
116. |
Изменение личных местоимений по падежам. |
1 |
Склонение личных местоимений. Определение лица. Числа и падежа местоимений |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
117. |
Изложение повествовательного текста с элементами описания. |
1 |
Определение темы текста. Составление плана текста, определение главной мысли каждой части текста. Передача содержания текста с опорой на вопросы плана, развитие речи |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
118. |
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». |
1 |
Анализ и исправление ошибок. Местоимение, составление текста поздравительной открытки |
(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
119. |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по теме; «Местоимение» |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
120. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
1 |
Анализ и исправление ошибок |
(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
Глагол- 32 часа.
121. |
Роль глаголов в языке. |
1 |
Лексическое значение глаголов. Роль глаголов в языке, распознавание глаголов, значение глаголов |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
122. |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
Изменение глаголов по временам, определение времени глаголов, изменение глаголов по временам |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
123, 124. |
Неопределённая форма глаголов. |
2 |
Особенности неопределенной формы глагола. Распознавание глаголов в неопределенной форме, постановка вопросов к ним |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
125. |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
Образование разных временных форм глаголов |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
126. |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
1 |
Определение темы текста, план текста. Главная мысль текста. Передача содержания текста с опорой на вопросы плана, развитие речи |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
127. |
Анализ изложения. Спряжение глаголов. |
1 |
Анализ и исправление ошибок. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
128. |
Спряжение глаголов. |
1 |
Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Лицо и число глагола |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
129. |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. |
1 |
Окончания 2 лица. Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
130. |
Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода». |
1 |
Определение темы картины. Описание картины. Раскрытие замысла художника, передача своего отношения к картине |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
131. |
Iи IIспряжение глаголов настоящего времени. |
1 |
Окончания глаголов 1 и 2 спряжения, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определение спряжения глаголов по личным окончаниям |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
132. |
Iи IIспряжение глаголов будущего времени. |
1 |
Окончания глаголов 1 и 2 спряжения, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определение спряжения глаголов по личным окончаниям |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
133. |
Наши проекты. |
1 |
Словари и сборники пословиц и поговорок |
(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
134-137. |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
4 |
Способы определения спряжения глаголов по неопределенной форме. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, постановка вопросов к глаголам. безударные окончания глаголов |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
138. |
Возвратные глаголы. |
1 |
Понятие возвратные глаголы. Обоснование правильности написания слов с изученными орфограммами |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
139, 140. |
Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах. |
2 |
Распознавание глаголов в форме 3-го лица и в неопределенной форме. Правила правописания тся и ться в возвратных глаголах |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
141. |
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
1 |
Глагол. Составление текста по сюжетным рисункам и плану |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
142. |
Правописание глаголов в прошедшем времени. |
1 |
Особенности глаголов прошедшего времени. Распознавание глагольных форм прошедшего времени. Родовые окончания глаголов прошедшего времени |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
143. |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. |
1 |
Распознавание глагольных форм прошедшего времени. Родовые окончания глаголов прошедшего времени |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; ; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
144. |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. |
1 |
Правописание безударного суффикса перед суффиксом Л в глаголах прошедшего времени |
(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. |
145. |
Изложение повествовательного текста по вопросам. |
1 |
Определение темы текста, план текста, главная мысль текста, передача текста по вопросам, развитие речи |
(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
146. |
Контрольный диктант по теме «Глагол». |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» |
(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
147. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
1 |
Анализ и исправление ошибок |
(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
148, 149. |
Обобщение по теме «Глагол». |
2 |
Распознавание орфограмм в глаголах и других частях речи. Обоснование их написания. Определение грамматических признаков глагола |
(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам (к)-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
150. |
Изложение повествовательного текста. |
1 |
Определение темы текста, план текста, главная мысль текста. Передача содержания текста по вопросам, развитие речи |
п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
151. |
Проверка знаний по теме «Глагол». |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» |
п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
152. |
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение. |
1 |
Анализ и исправление ошибок |
(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
Повторение- 18 часов.
153. |
Язык. Речь. Текст. |
1 |
Язык и речь, виды речи, признаки текста, определение темы и основной мысли текста |
п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к)- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
154-156. |
Предложение и словосочетание. |
3 |
Признаки предложения, выделение словосочетаний из текста. Главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные. |
(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
157. |
Лексическое значение слова. |
1 |
Лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, фразеологизмы. Объяснение лексического значения слов и фразеологизмов, подбор к словам синонимов и антонимов |
(п)поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие (к)- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
158. |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь». |
1 |
Определение темы картины, описание картины, раскрытие замысла художника, передача своего отношения к картине |
(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; (л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
159-162. |
Состав слова. |
4 |
Состав слова, значимые части слова, разбор по составу, подбор однокоренных слов |
п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности (к)-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
163, 164. |
Части речи. |
2 |
Признаки частей речи. Виды орфограмм в разных частях речи, определение частей речи. |
(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
165. |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану. |
1 |
Определение темы текста, составление плана текста. Главная мысль текста. Передача содержания текста с опорой на вопросы плана, развитие речи |
п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
166. |
Анализ изложения. Части речи. |
1 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении. Части речи и их признаки. Орфограммы в разных частях речи |
(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
167. |
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков по темам, изученным в 4 классе |
(п)выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
168. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
1 |
Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте |
(п):структурирование знаний;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
169. |
Звуки и буквы. |
1 |
Звуки русского языка и их обозначение буквами |
(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; (к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
170. |
Игра «По галактике Частей Речи». |
1 |
Применение знаний при решении нестандартных задач |
(п): структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера (р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом |
В нашем каталоге доступно 74 032 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В моем документе представлен план работы на год учителя начальных классов по русскому языку для 4 класса по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого УМК "Школа России" ФГОС. План рассчитан на 5 уроков в неделю, 170 уроков всего. В календарно-тематическом планировании подробно прописаны темы уроков,количество часов, элементы содержания, универсальные учебные действия (коммуникативные, личностные, регулятивные,познавательные). Думаю, что коллеги воспользуются моим материалом в своей работе. Желаю вам удачи!!
6 655 556 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ломаско Инга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.