Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Статья "Формирование исследовательской культуры младших школьников"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья "Формирование исследовательской культуры младших школьников"

библиотека
материалов

Формирование исследовательской культуры

младших школьников

«Учение без размышлений – тщетный труд;

Размышления без учения пагубны».

Конфуций

Ещё совсем недавно считалось, что развитые исследовательские способности для большинства людей – ненужная роскошь. Но жизнь не стоит на месте. Для того чтобы выжить, современному человеку всё чаще приходится проявлять поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения.

Как стимулировать природную потребность ребёнка к новизне? Как развить способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современной школы. Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей – исследователи. Это особенно характерно для одарённых детей. Большое количество материала, усваиваемого в соответствии с традициями в основном на репродуктивном уровне, не оставляет времени для собственных научно-практических поисков. С педагогической точки зрения неважно , содержит ли детское исследование принципиально новую информацию или начинающий исследователь открывает уже известное. И здесь самое ценное – исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ребёнка. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей.

Современные дети стали более информированными, многие владеют компьютером. Ученики должны уметь реализовать свои возможности. Поэтому школа должна создавать условия для максимальной реализации способностей и возможностей, помогать ребёнку в интеллектуальном и личном росте.

Однажды физика Альберта Эйштейна спросили : «Как делаются открытия?» Эйштейн ответил: «А так : все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытия». Конечно, это была только шутка. Но, вероятно, Эйштейн вкладывал в неё глубокий смысл. Ведь дело не в том , чтобы «не знать». Знать надо! А дело в том, чтобы «сомневаться» , не брать на веру всё, чему учили. Вдруг появляется человек, которого не останавливают привычные

представления. Вот он и делает открытие.

У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности.

Но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых.

Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребёнком представлений о мире. В педагогике и психологии – «исследовательским обучением» именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира.

Главная цель исследовательского обучения – формирование способности самостоятельно , творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Учебно-исследовательская деятельность учеников, как показывает опыт, не возникает сама по себе. Необходимыми условиями её осуществления являются:

  • Готовность учеников к этому виду деятельности;

  • Желание и готовность учителей руководить этим видом деятельности;

  • Желание родителей помочь своему ребёнку

Именно поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности , обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя. Учебно-исследовательская деятельность развивает у учащихся мышление, логику и способствует более высокому уровню их саморазвития. В начальной школе обязательна при этом связь с родителями. Исследовать , открыть , изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное .

Деятельность исследователя – деятельность творческая, а сам исследователь, безусловно, - творец. И не имеет значения, чем он занимается: изучает законы развития живых организмов, пишет картины или разрабатывает новые компьютеры.

Стремление и способности к исследовательскому поведению – это некая универсальная характеристика творца.

Одно из самых распространённых определений творчества – определение по продукту или результату. Творчеством в этом случае признаётся всё, что приводит к созданию нового.

Учебное исследование младшего школьника, так же как и исследование, проводимое взрослым исследователем, неизбежно включает основные элементы: выделение и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта.

Многих педагогов мысль о том, что ребёнок способен пройти через все эти этапы, кажется сомнительной и даже пугающей. Но эти страхи и сомнения рассеиваются сразу, как только начинается реальная исследовательская работа с детьми.

Схема проведения исследования с младшим школьниками выглядит следующим образом:

  1. Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить направление будущего исследования.

  2. Определение сферы исследования. Цель: сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.

  3. Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы исследования.

  4. Выработка гипотезы. Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи.

  5. Выявление и систематизация подходов к решению. Цель: выбрать методы исследования.

  6. Определение последовательности проведения исследования.

  7. Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания.

  8. Анализ и обобщение полученных материалов. Цель: структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приёмы.

  9. Подготовка отчёта. Цель: дать олределенияосновным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.

10.Доклад. Цель: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.

11. Обсуждение итогов завершённой работы.

Учебные исследования могут быть индивидуальными, групповыми, кратковременными и протяжёнными во времени.

Кратковременные учебные мини-исследования проводим на уроках русского языка, природоведения, истории, математике.

Групповые исследования способствуют вовлечению в исследовательскую деятельность большего числа детей, которые приобретают навыки исследования. Этот вид исследования проводится чаще всего во 2-3 классах. А четвероклассники предпочитают индивидуальную работу групповой, так как этими учениками уже получен некоторый опыт поисково-исследовательской деятельности.

Так во 2 классе мы с детьми провели исследовательскую работу «Мы разные по нации, но мы дружная семья». В ходе исследования мы изучили национальный состав своего класса, познакомились со столицами государств, дети каких национальностей учатся в нашем классе, национальными костюмами, особенностями жизни людей этих национальностей.

А в 3-4 классах уже работали индивидуально с Кучеренко Николаем. Мальчик из трудолюбивой семьи, где в почёте труд и все друг другу помогают. Ему нравится помогать родителям по хозяйству. Поэтому отсюда и вышли темы его исследований.

1год – «Влияние густоты посева на урожайность моркови».

2год – «Влияние способа посадки картофеля на урожайность».

Надо отдать должное Николаю, он проделал большую работу: обрабатывал растения, составлял таблицы. Мне приходилось только его направлять. Большую помощь оказывала в нашей работе его мама.

Проведение исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы. Учебно-исследовательская деятельность требует высокого уровня знаний , в первую очередь от самого педагога, хорошего владения методиками исследования живых объектов, наличия солидной библиотеки с серьёзной литературой, и, вообще желания углубленно

работать с учащимися по изучению живых объектов.

Учебно-исследовательская работа позволяет учителю открыть способности ученика к тому или другому предмету, а иногда к нескольким, и, зачастую побуждает самооткрытие учеником собственных способностей и возможностей как первая ступень к самореализации личности.

Краткое описание документа:

В данной работе показано значение учебно-исследовательской деятельности в современной школе. Даны условия её осуществления. учителю надо направить деятельность ученика так, чтобы он хотел заниматься этим видом работы.В работе рассматривается что развивается, если дети занимаются учебно-исследовательской деятельностью. Так же здесь дана схема проведения исследования с младшими школьниками.Какая цель ставится на каждом этапе. Даны виды исследований. кроме этого приведены примеры из опыта работы детей класса.

Автор
Дата добавления 14.08.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров455
Номер материала 154918081443
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх