Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыСтатья "Формирование исследовательской культуры младших школьников"

Статья "Формирование исследовательской культуры младших школьников"

Скачать материал

Формирование исследовательской культуры

 младших школьников

«Учение без размышлений – тщетный труд;

Размышления без учения пагубны».

Конфуций

     Ещё совсем недавно считалось, что развитые исследовательские способности для большинства людей – ненужная роскошь. Но жизнь не стоит на месте. Для того  чтобы выжить, современному человеку всё чаще приходится проявлять поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения. 

Как стимулировать природную потребность ребёнка к новизне? Как развить способность искать новое? Как научить видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям? Как правильно излагать и защищать свои идеи? Эти вопросы очень актуальны для современной школы. Каждому педагогу известно, что дети уже по природе своей – исследователи. Это особенно характерно для одарённых детей. Большое количество материала, усваиваемого в соответствии с традициями в основном на репродуктивном уровне, не оставляет  времени для собственных научно-практических поисков. С педагогической точки зрения неважно , содержит ли детское исследование принципиально новую информацию или начинающий исследователь открывает уже известное. И здесь самое ценное – исследовательский опыт. Именно этот опыт исследовательского, творческого мышления и является основным педагогическим результатом и самым важным приобретением ребёнка. Учебно-исследовательская деятельность учащихся – одна из прогрессивных форм обучения в современной школе. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей.

     Современные дети стали более информированными, многие владеют компьютером. Ученики должны уметь реализовать свои возможности. Поэтому школа должна создавать условия для максимальной реализации способностей и возможностей, помогать ребёнку в интеллектуальном и личном росте.

     Однажды   физика Альберта Эйштейна спросили : «Как делаются открытия?» Эйштейн ответил: «А так : все знают, что вот этого нельзя. И вдруг появляется такой человек, который не знает, что этого нельзя. Он и делает открытия». Конечно, это была только шутка. Но, вероятно, Эйштейн вкладывал в неё глубокий смысл. Ведь дело не в том , чтобы «не знать». Знать надо! А дело в том, чтобы «сомневаться» , не брать на веру всё, чему учили. Вдруг появляется человек, которого не останавливают привычные

представления. Вот он и делает открытие.

     У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности.

     Но чтобы они могли проявить свои дарования, нужно умное и умелое руководство взрослых.

     Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребёнком представлений о мире. В педагогике и психологии – «исследовательским обучением» именуется подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира.

     Главная цель исследовательского обучения – формирование способности самостоятельно , творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Учебно-исследовательская деятельность учеников, как показывает опыт, не возникает сама по себе. Необходимыми условиями её осуществления являются:

·       Готовность учеников к этому виду деятельности;

·       Желание и готовность учителей руководить этим видом деятельности;

·       Желание родителей помочь своему ребёнку

     Именно поэтому подготовка ребёнка к исследовательской деятельности , обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя. Учебно-исследовательская деятельность развивает у учащихся мышление, логику и способствует  более высокому уровню их саморазвития. В начальной школе обязательна при этом связь с родителями. Исследовать , открыть , изучить – значит сделать шаг в неизведанное  и непознанное .

     Деятельность исследователя – деятельность творческая, а сам исследователь, безусловно, - творец. И не имеет значения, чем он занимается: изучает законы развития живых организмов, пишет картины или разрабатывает новые компьютеры.

     Стремление и способности к исследовательскому поведению – это некая универсальная характеристика творца.

     Одно из самых распространённых определений творчества – определение по продукту или результату. Творчеством в этом случае признаётся всё, что приводит к созданию нового.

     Учебное исследование младшего школьника, так же как и исследование, проводимое взрослым исследователем, неизбежно включает основные элементы: выделение   и постановку проблемы (выбор темы исследования); выработку гипотез; поиск и предложение возможных вариантов решения; сбор материала; анализ и обобщение полученных данных; подготовку и защиту итогового продукта.

     Многих педагогов мысль о том, что ребёнок способен пройти через все эти этапы, кажется сомнительной и даже пугающей. Но эти страхи и сомнения рассеиваются сразу, как только начинается реальная исследовательская работа с детьми.

Схема проведения исследования с младшим школьниками выглядит следующим образом:

1.   Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить направление будущего исследования.

2.   Определение сферы исследования. Цель: сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.

3.   Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы исследования.

4.   Выработка гипотезы. Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи.

5.   Выявление и систематизация подходов к решению. Цель: выбрать методы исследования.

6.   Определение последовательности проведения исследования.

7.   Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания.

8.   Анализ и обобщение полученных материалов. Цель: структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приёмы.

9.   Подготовка отчёта. Цель: дать олределенияосновным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.

10.Доклад. Цель: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.

11. Обсуждение итогов завершённой работы.

     Учебные исследования могут быть индивидуальными, групповыми, кратковременными и протяжёнными во времени.

     Кратковременные учебные мини-исследования проводим на уроках русского языка, природоведения, истории, математике.

     Групповые исследования способствуют вовлечению в исследовательскую деятельность большего числа детей, которые приобретают навыки исследования. Этот вид исследования проводится чаще всего во 2-3 классах. А четвероклассники предпочитают индивидуальную работу групповой, так как этими учениками уже получен некоторый опыт поисково-исследовательской деятельности.

     Так во 2 классе мы с детьми провели исследовательскую работу «Мы разные по нации, но мы дружная семья». В ходе исследования мы изучили национальный состав своего класса, познакомились со столицами государств, дети каких национальностей учатся в нашем классе, национальными костюмами, особенностями жизни людей этих национальностей.

     А в 3-4 классах уже работали индивидуально с Кучеренко Николаем. Мальчик из трудолюбивой семьи, где в почёте труд и все друг другу помогают. Ему нравится помогать родителям по хозяйству. Поэтому отсюда и вышли темы его исследований.

1год – «Влияние густоты посева на урожайность моркови».

2год – «Влияние способа посадки картофеля на урожайность».

Надо отдать должное Николаю, он проделал большую работу: обрабатывал растения, составлял таблицы. Мне приходилось только его направлять. Большую помощь оказывала в нашей работе его мама.

     Проведение исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы. Учебно-исследовательская деятельность требует высокого уровня  знаний  , в первую очередь от самого педагога, хорошего владения методиками исследования живых объектов, наличия солидной библиотеки с серьёзной литературой, и, вообще желания углубленно

    работать с учащимися по изучению живых объектов.

         Учебно-исследовательская работа позволяет учителю открыть способности ученика к тому или другому предмету, а иногда к нескольким, и, зачастую побуждает самооткрытие учеником собственных способностей и возможностей как первая ступень к самореализации личности.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья "Формирование исследовательской культуры младших школьников""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Контент-менеджер

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В данной работе показано значение учебно-исследовательской деятельности в современной школе. Даны условия её осуществления. учителю надо направить деятельность ученика так, чтобы он хотел заниматься этим видом работы.В работе рассматривается что развивается, если дети занимаются учебно-исследовательской деятельностью. Так же здесь дана схема проведения исследования с младшими школьниками.Какая цель ставится на каждом этапе. Даны виды исследований. кроме этого приведены примеры из опыта работы детей класса.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 191 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.08.2014 769
    • DOCX 22 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Титяева Лидия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Титяева Лидия Михайловна
    Титяева Лидия Михайловна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8923
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Основы религиозных культур и светской этики: проблемы и перспективы преподавания в начальной школе

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 223 человека из 60 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Литература и культура

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 27 регионов

Мини-курс

Особенности психологической помощи детям

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 423 человека из 66 регионов