Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока по истории для 11 класса "Укрепление тоталитарной системы в Казахстане"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока по истории для 11 класса "Укрепление тоталитарной системы в Казахстане"

библиотека
материалов

История Казахстана 11 класс.

Тема: "Казахстан в период укрепления тоталитарной системы"


Тема урока: Укрепление тоталитарной системы в Казахстане.

 
Цель урока:

Научиться работать с большим объемом информации,

обобщать, делать выводы, систематизировать материал,

устанавливать причинно-следственные связи.

Уметь работать в команде, аргументировано доказывать свою точку зрения, уважать мнение другого.

Развивать критическое мышление, навыки публичного выступления.

 
Задачи:

Образовательные: Познакомить учащихся с основными понятиями темы; шире рассмотреть проблемные вопросы данного исторического периода; осознать трагичность и антигуманную сущность тоталитарной системы; способствовать пониманию того, что только общечеловеческие ценности и зрелое гражданское общество могут предотвратить насаждение тоталитарной идеологии.


Развивающие: Формировать навыки работы в команде, публичного выступления, критического мышления, самостоятельной познавательной деятельности; продолжить формировать умения самостоятельно делать обобщения и выводы, работать с интернет – ресурсами.

 
Воспитательные: Осмыслить уроки истории, выработать убежденное неприятие любой формы диктатуры и насилия; формировать активную жизненную позицию, неравнодушное отношение к жизни общества, чувства патриотизма, уважения к людям; расширять компетенции в сфере самостоятельной деятельности, способов приобретения знаний из различных источников информации, в сфере гражданско-общественной позиции. 


Тип урока: интегрированный урок обобщения и систематизации знаний.

 
Форма урока: проектная деятельность в группах.

 
Методы обучения: проблемно-поисковые, исследовательские, творческие.

 
Виды самостоятельной работы на уроке: презентации, кластеры, проекты в группах. 


Материально – техническое оснащение урока: учебные, публицистические и документальные тексты, доступ к интернет – ресурсам, проектор, экран, проектные листы. 


Содержание и ход урока: 


1.Организационная часть: Приветствие, определение целей и задач урока .


2.Мотивация: Вводная беседа на основе презентации. 


3.Актуализация: Постановка проблемных задач перед учащимися по данной теме. 
4.План деятельности на учебное занятие: условием урока является то, что ребята самостоятельно находят информацию, используя интернет ресурсы и литературу; они распределены на четыре рабочие группы по индивидуальному желанию; 
каждая группа работает по определенному направлению темы над рабочими вопросами; результаты работы отражены в кластерах и презентациях. 
Первая группа: проект - «Тоталитаризм»; 
Вторая группа: проект - «НЭП»; 
Третья группа: проект - «Коллективизация»; Четвертая группа: проект - «Индустриализация» 
Закрепление нового материала: в форме ответа на основополагающий и проблемный вопросы. 
Основополагающий вопрос: Возможна ли свобода в тоталитарном государстве? 
Проблемный вопрос: Тоталитаризм – это закономерность или случайность в историческом развитии нашего государства? 


5.Домашнее задание: Конечный продукт самостоятельной работы - Составить опорный конспект по теме.









































Урок обобщения по истории России в 8-м классе "Россия в эпоху Александра I и Николая I"








Цель урока: обобщение, систематизация и контроль знаний по истории первой половины XIX века.

Задачи:

  • Продолжить формирование умений работы с документами;

  • Закрепить умение анализа работы группы и самоанализа;

  • Научить работе в программе “Конструктор тестов”.

Оборудование:

  • Портреты императоров: Александра I, Николая I, Сперанского М.М., Пестеля П.И.;

  • Карточки: отрывки из биографий этих лиц, проекты разработанных Сперанским и Пестелем документов, события, произошедшие в период правления Александра I и Николая I, термины;

  • Компьютеры.

Ход урока

I. Организационный момент:

  • Объявление темы и цели урока;

  • Деление учеников на группы;

  • Объяснение задания.

II. Основная часть.

Работают две группы учащихся: 1 – более сильные ученики, 2 – менее сильные. Каждая группа проходит два этапа: первый – работа в группе, второй - индивидуальная работа (компьютерное тестирование).

Работа в группе: соотнести полученные портреты, документы, термины; после выполнения заданий проводится анализ работы, подводится итог, выставляются оценки.

Индивидуальная работа: компьютерное тестирование в двух вариантах; оценка выставляется сразу (заложена в программе).

Задания для первой группы.

Тестирование:

1. Как вы понимаете формулировку: “Свобода пропуска российских произведений за границу”?

а) свобода вывоза за границу российских произведений искусства;
б) свобода вывоза за границу товаров российского производства;
в) свобода вывоза за границу российских произведений литературы.

2. Большинство членов Негласного комитета после Тильзитского мира ушли в отставку и даже выехали из России.

П.А.Строганов оставил государственные посты и после заграничного путешествия определился волонтером на военную службу.
А.А.Чарторыйский был вынужден занять скромный пост попечителя учебного округа Западного края.
В бессрочный отпуск уволился В.П.Кочубей.
Н.Н.Новосильцев на время покинул пределы империи.

Вопрос: К чему относится уточнение “большинство”?

а) к отставке.
б) к отъезду за границу.

3. В одном из документов значится, что М.М.Сперанский “ с 1808г. – заместитель министра юстиции, который одновременно являлся и генерал-прокурором Сената”.

Был ли М.М.Сперанский генерал-прокурором Сената или только заместителем лица, занимающего эту должность?

а) да, был генерал-прокурором;
б) нет, был заместителем.

4. Кто сказал: “Несчастная Россия. И повесить нормально не могут”?

а) декабристы;
б) петрашевцы;
в) Николай I;
г) А.С.Пушкин.

5. Суд вынес смертные приговоры 36 декабристам. Сколько из них утвердил император?

а) 1;
б) 2;
в) 3;
г) 5;
д) 6;
е) 8;
ж)10.

6. Первый в России пароход, построенный в 1815г., носил название:

а) “Петр Великий”;
б) “Елизавета”;
в) “Екатерина”;
г) “Павел”.

7. В декабре 1825г. на территории России конституционные нормы действовали:

а) повсеместно;
б) в Бессарабии;
в) лишь в проекте конституции Н.Муравьева;
г) в царстве Польском.

8. По Тильзитскому мирному договору, заключенному в 1807г. Наполеоном и Александром I, Россия:

а) потеряла Молдавию;
б) уступила Валахию;
в) вступила вместе с Францией в войну со Швецией;
г) не понесла территориальных потерь, но вынуждена была присоединиться к континентальной блокаде Англии.

Работа в группе:

1. Соотнести имя императора и события, произошедшие во время его правления (карточки № 1):

2. Соотнести личность и документ ею разработанный (карточки № 2):

3. Соотнести термины, понятия и их объяснение (карточки №3):

Задания для второй группы.

Тестирование:

1. Император Николай I был:

а) сыном Екатерины II;
б) сыном Александра I;
в) сыном Павла I;
г) внуком Елизаветы.

2. Программным документом декабристов “Северного общества” стала Конституция, разработанная:

а) Муравьевым;
б) Пестелем;
в) Бестужевым;
г) Оболенским.

3. По распоряжению Николая I была проведена работа по составлению Свода законов Российской империи. Главным составителем стал:

а) Аракчеев;
б) Уваров;
в) Сперанский;
г) Дубельт.

4. После смерти Александра I на престол мог претендовать Константин, потому что:

а) его уважала гвардия;
б) его любили в стране;
в) он был блестяще образован;
г) он был старше Николая.

5. Первой среди входивших в состав России национальных территорий получила конституцию:

а) Польша;
б) Финляндия;
в) Бессарабия;
г) Курляндия.

6. Мюридизм – это:

а) политическое антимонархическое течение;
б) антиклерикальное течение;
в) религиозное течение среди мусульман, основанное на полном подчинении имаму;
г) близкое к пацифистам движение, основанное на принципе “Все живое должно жить”;
д) движение горцев Кавказа, считавших, что вместо государства должны быть небольшие самоуправляющиеся общины.

7. Оставив Москву, русская армия расположилась в 80 километрах от нее у Тарутина, прикрывая:

а) Тульские оружейные заводы и плодородные южные губернии;
б) Петербург;
в) Смоленск.

8. Первая организация будущих декабристов называлась:

а) “Союз офицеров”;
б) “Союз спасения”;
в) “Союз благоденствия”;
г) “Славянское братство”;
д) “Общество истинных и верных сынов Отечества”.

9. Министр финансов, проводивший денежную реформу в 1839-1843г.г.:

а) Киселев;
б) Витте;
в) Канкрин;
г) Уваров.

Работа в группе.

1. Соотнести портрет и отрывок из биографии (карточки №4):

2. Соотнести термины, понятия и их объяснение (карточки №5):

III. Подведение итогов урока.

1. Каждый самостоятельно на компьютере знакомится с протоколом выполненной тестовой работы, выписывает номера неправильно выполненных заданий.

2. Обсуждение итогов работы, выставление оценок.

IV. Домашнее задание.

1. Выполнить работу над ошибками.



  • Урок 27.  Реформа 1867-1868 гг. в Казахстане

  •  

Цели: Показать содержание, значение и характер реформы, подготовленной с целью изменения системы управления Казахстаном в 60-е годы XIX в., объяснить последствия реформы, привить учащимся навыки анализа политических и социальных последствий реформы, воспитать гуманность, любовь к родной земле.

 

На изучение данного материала отводится 2 часа. Первый час в виде урока-лекции, второй — в виде семинара.

 

Проверка домашнего задания.

 

План первого урока, проводимого в виде лекции.
   1. Подготовка реформы.
   2. Административно-территориальное деление Казахстана по реформе.
   3. Колониальная сущность реформы.

Ход урока:

 

     Урок следует начать с раскрытия того, какие предпосылки существовали для изменения управления национальными окраинами России; далее рассказать о том, что существующие до этого времени реформы не отвечали целям хозяйственного развития. Российское правительство принялось осуществлять ряд реформ, позволяющих в корне изменить социально-политическую жизнь в восточных национальных окраинах. Широкое распространение нашли капиталистические отношения. Отметим, что царская Россия старалась сохранить национальные окраины, в том числе и Казахстан, в качестве источника богатых и дешевых запасов сырья.
     До принятия реформы Казахстан был разделен на два генерал-губернаторства (Оренбургское и Западно-Сибирское).
     "Устав о сибирских киргизах" 1822 г. и "Устав об оренбургских киргизах" 1824 г. не отвечали требованиям развивающихся капиталистических отношений. Россия поставила цель - в корне изменить систему управления Казахстаном. В 60-е годы XIX в. была образована комиссия, которую возглавил статс-секретарь И.И.Бутков. Комиссия предложила разделить всю казахскую степь на две области — Западную, с центром в Тургайском крае, и
     Восточную, с центром в Сергиополе или Каркаралинске. Предложения комиссии были вручены оренбургскому генерал-губернатору А.П. Безаку. Последний потребовал от областного правления оренбургских казахов сбора необходимых сведений. Однако в 1865 г. в связи с уходом А.П.Безака в отставку новым губернатором был назначен Н.А.Крыжановский. Предложения комиссии Буткова не были приняты.
     Теперь подготовку проекта реформы по изменению управления казахским краем была возложена на степную комиссию во главе с членом совета министерства внутренних дел Ф.К.Гирсом (перечислить членов, входивших в данную комиссию).
     В соответствии с указом Александра II от 5 июня 1865 г. были составлены вопросы для изучения казахской стороны. Они охватывали также такие основные проблемы, связанные с введением новой системы административного управления, как виды землепользования, судебные дела, просвещение, подати, религиозные проблемы и др.
     Отметим, что при подготовке реформы не принимались во внимание интересы народа. Шокан Уалиханов предложил перестроить управление Казахстаном на началах народного самоуправления. В своем письме "О судебной реформе" он подчеркивал необходимость введения социально-экономических новшеств. Комиссия, стремясь скорее ввести в действие реформу, советовалась лишь с представителями имущих классов — феодалами, и собрала только их сведения. В Западно-Сибирском генерал-губернаторстве комиссия доверяла лишь сведениям, собранным у крупных владельцев, среди которых были крупный бай Муса Шорманулы и султан-правитель Шынгыс Уалихан-улы, в Оренбургском крае данные были представлены старшим султаном-правителем Сейдалыулы и другими аристократами.
После завершения проекта реформы царь Александр II 11 июля 1867 г. утвердил "Временное положение об управлении в Семиреченской и Сырдарьинской областях", 21 октября 1868 г. — "Временное положение об управлении в Тургайской, Уральской, Акмолинской, Семипалатинской областях".
     Территориальное деление казахских земель по утвержденному положению объясняем с помощью схемы; можно воспользоваться картой.
     Назначили уездных начальников с двумя помощниками, одним из которых был представитель местной правящей верхушки.
     Уезды делились на волости.
     Волости на аулы.
     Волостью управляли волостные.
     Аулом — аульные.
     В 1862 г. территория Букеевского ханства была включена в состав Астраханской губернии, в 1870 г. Мангышлакское приставство отошло под управление Кавказского военного округа, позже было включено в Закаспийскую область.
     Отметим, что выборы волостных и аксакалов проходили в борьбе, межродовых спорах.
Можно привести отрывок из стихотворения Абая "Бо-лыс болдым мшекей" ("Вот я стал волостным"). Следует рассказать о том, что согласно реформе 1867-1868 гг. были снова учреждены военно-судебные комиссии и уездные суды, показать колониальную сущность реформы.
     Судебное дело:
Военно-судебные комиссии.
Уездные суды.
В Сырдарьинской области сохранился суд казиев.
В казахской волости, в зависимости от числа кибиток, избирались от 4 до 8 биев.
     Далее следует остановиться на положительном влиянии реформы 1867—1868 гг. на социально-экономическое развитие Казахстана, стали распространяться капиталистические отношения, усилилось социальное расслоение аульных жителей, началось формирование жатачества.

 

Оценка знаний учащихся.

 

  1. В какие годы была принята реформа и в чем заключаются ее особенности? (Реформа была принята в 1867— 1868 гг. и охватила всю территорию Казахстана.)

  2.  Через какие ступени проходила новая система управления?

  3. Какой характер имело административное управление?

  4. На какие губернаторства и области разделилась территория Казахстана согласно реформе 1867-1868 гг.?

  5. Какие изменения претерпели судебные дела?

  
План второго урока, проводимого в виде семинара.

1. Повторение ранее изученного материала.

     Вопросы для , проводимого в виде семинара.

  1. Как шли подготовительные работы к созданию реформы?

  2. Какую цель преследовало царское правительство при подготовке реформы 1867—1868 гг.?

  3. В каком году была принята реформа и на какие области управления делилась территорию Казахстана?

  4. Значение реформы 1867—1868 гг.

  5. Перестройка судебной системы.

  6. Роль реформы в социально-экономическом развитии Казахстана.


Можно выполнить проблемные задания и заполнить таблицы.

Домашнее задание: § 20




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный урок разработан в соответствии с новыми подходами в преподавании и обучении учащихся истории.Данные технологии позволяют привлечь учащихся к активной деятельности в поиске материала в соответствии с темой урока.Формируются навыки критического мышления , взаимоконтроля, самоконтроля, групповой деятельности, повышается интерес к предмету.В ходе урока учащиеся постигают навыки групповой работы, учатся отстаивать свою точку зрения, вести диалог.Применяются интерактивные методы обучения, позволяющие повысить интерес учащихся.

Автор
Дата добавления 15.08.2014
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров548
Номер материала 155310081530
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх