|
Цель/задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
Результат
|
|
I
этап: Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) 1 мин
|
|
Включение в учебную деятельность
|
Приветствие.
«Здравствуйте,
ребята! Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны
лежать тетрадь, дневник, ручка, карандаш, лист личных достижений.
Спасибо.
Наш
сегодняшний урок я хочу начать словами Я. – А. Каменского: «Считай
несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового и
ничего не прибавил к своему образованию».
- Эти
слова будут девизом урока. И этот день не будет несчастным, потому что мы
опять будем узнавать что-то новое.
- Вы готовы работать вместе со мной и друг с другом?
|
Слушают учителя.
Приветствие.
Выполняют самооценку готовности к уроку.
|
Коммуникативная
Взаимодействие с учителем и одноклассниками
Личностные: понимают значение новых знаний для человека и
принимают его.
|
Оценка, самооценка готовности к предстоящей учебной
деятельности.
|
Готовность учащихся к познавательной деятельности.
Эмоциональный настрой на урок.
|
|
II этап:
Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. 5 мин
|
|
Готовность мышления учащихся и осознание потребности
к изучению нового материала.
Определить границ знания и незнания
|
Ребята,
сегодня мы с вами вспомним, что такое информация, какова роль информации и
действий с ней в жизни человека. А начнём мы с вами с вопроса: что же такое
информация? (ответы детей).
Действительно,
окружающий нас мир - это мир информации. Информацию нам несут другие люди,
всевозможные предметы и явления. Как вы думаете, какие действия с информацией
совершает человек? (Ответы учащихся).
Приведите
примеры.
А
всегда ли человек совершает действия только с информацией?
КОЗ:
(деление на группы)
Баба
–Яга принесла для вас конверт, в котором лежат картинки.
Задачная
формулировка: сформируйте две стопки, левая стопка - рисунки «Действия
человека с информацией», а вторая стопка- рисунки, которые не попали в первую
стопку. Проверка у доски.
-Оцените
работу в группе по алгоритму:
- Какое было задание?
- Удалось выполнить?
- В чём испытали затруднение?
4. Группа работала дружно?
- Какая стопка осталась без названия?
- Подумайте
и дайте название второй стопке.
-Чему будет посвящен наш урок?
- Определите для себя цели урока и сформулируйте
её, используя слова – помощники:
Повторим...
Изучим…
Узнаем…
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Приводят примеры.
Дети работают в группах
Задание (КОЗ ): Сформировать две стопки.
(Проверка: представители группы выходит к доске и
формируют стопки)
Дети оценивают работу своей группы по алгоритму:
- Какое было задание?
- Удалось выполнить?
- В чём испытали затруднение?
4. Группа работала дружно?
Дают название второй стопке (хранение информации)
Дети формулируют тему урока
-Хранение информации
Дети формулируют цели урока
Повторим действия с информаций;
Изучим способы хранения информации
Узнаем, как человек хранит информацию
|
Познавательные УУД:
решение учебной задачи, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества.
Коммуникативные УУД:
осознанно строят речевые высказывания, рефлексия
своих действий.
Познавательные УУД: фиксация проблемы.
Регулятивные УУД:
исследуют условия учебной задачи.
Коммуникативные УУД:
осознанно строят речевые высказывания.
|
Оценка работы групп по алгоритму в устной
форме
|
1)Знание
пройденного материала.
2) Название второй
стопки
|
|
IV этап.
Совместное открытие знаний 10 мин
|
|
|
Презентация
(Слайд 1-12).
1.
Память – самый
первый инструмент хранения информации, но люди всегда стремились доступными
способами зафиксировать наиболее важную информацию на внешних носителях.
Существует память отдельного человека
и память человечества, содержащая все знания,
накопленные людьми, которыми мы можем воспользоваться: наскальные росписи;
знаковая письменность; алфавитное письмо; славянская письменность;
изобразительное искусство.
2. Современный
компьютер может хранить в своей памяти различные виды информации: текстовую,
графическую, числовую и табличную, звуковую и видеоинформацию.
3.
Просмотр
ресурса единой коллекции образовательных коллекции. (135156)
-Как
можно назвать собственную память человека?
-Что
является долговременной памятью?
4.
Просмотр
ресурса единой коллекции образовательных коллекции. (134874)
-Что такое
носители информации? (Слайд 14)
-Как вы
думаете, что является носителем информации?
Рефлексия:
задание слайд 15-17
|
Просмотр ресурса (135156)
Собственную память человека наз. оперативной
Записные книжки, справочники, энциклопедии и другие
внешние хранилища информации
Носитель информации – это любой материальный объект, используемый для
хранения на нём информации.
Нервные импульсы, звуковые волны и т.д.
|
Информационная:
работа с звуковой информацией– умение анализировать и структурировать
информацию
|
Само-контроль
|
Формируется умение анализировать и структурировать
информацию
|
|
V этап. Первичное
закрепление. Практическая работа 15 мин
|
|
|
Просмотр
ресурса (196624) (9 минут)
Что
такое файл? Папка?
Практическая
работа. Напомнить правила по ТБ
(Раздаточный
материал)
|
Просмотр ресурса.
Ответы на вопросы
Индивидуально выполняют задания, следуя инструкции
|
Общекультурная
умение действовать по алгоритму
|
Самоконтроль
|
Работа по образцу (инструкции), создание папки,
самоконтроль.
|
|
V этап: физкультминутка – 2 мин.
|
|
АМО «Физминутка для глаз»
|
Музыкальная физминутка
|
|
Общекультурная- умение расслабляться, релаксировать
|
|
Ученики учатся расслабляться, переключать внимание,
повышают свою работоспособностью, учатся заботиться о своём здоровье
|
|
VI этап:
самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 8 мин.
|
|
|
РТ № 58, 61,
67
Проверка по
эталону (Слайд 18-20)
|
Индивидуально выполняют задания
|
Информационная:
работа с информацией– умение анализировать и структурировать информацию
|
Самоконтроль
|
|
|
VI этап:
рефлексия учебной деятельности – 4 мин.
|
|
Оценка учащимися своей работы на уроке
|
В начале урока мы записали на доске три вопроса,
давайте вспомним их и, скажем, получили ли мы ответы на них.
АМО «Синквейн»
Работал(а) на
уроке активно, тему понял(а) хорошо.
Работал(а) на уроке не очень активно, тему понял(а)
недостаточно хорошо.
Работал(а) на уроке плохо, тему не понял(а).
Домашнее задание: §5; РТ: №55, №59, №63, №64, №67. Проект «История
письменности» в РТ
|
Учащиеся обсуждают ответы, и один озвучивает ответ
на один из вопросов.
Далее учащиеся ставят крестик в предложенных
вопросах, записывают домашнее задание.
|
Коммуникативная:
Умение работать в группе, высказывать и
аргументировать свою точку зрения, презентовать результаты своей
деятельности.
|
|
Самоанализ: подведение итогов урока, индивидуальная
работа
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.