Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Музыка / Конспекты / Урок по музыке для детей с тяжелой умственной отсталостью для 8 класса по теме «В мире музыкальных звуков»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Урок по музыке для детей с тяжелой умственной отсталостью для 8 класса по теме «В мире музыкальных звуков»

библиотека
материалов
















Конспект

урока музыки в 8 классе

для детей с тяжелой степенью

умственной отсталости









Составитель: учитель музыки

Грядунова С.В.













В мире музыкальных звуков

Цель урока: Формирование у учащихся умения анализировать свои эмоциональные состояния, возникающие под воздействием различных музыкальных звуков.

Задачи: - закрепление знаний о «музыкальном настроении»;

- формирование эмоциональной отзывчивости у детей на музыку, выражающую настроение природы и человека;

- развитие способности учащихся выражать свое внутреннее эмоциональное состояние; стимулирование их творческого воображения.

Основные понятия:

Музыкальное настроение, мажор, минор, слушатель, слушательская культура.

Виды помощи: иллюстрации, соответствующие терминологии.


Ход урока

Орг. момент. (5-7-мин)

Приветствие учителя:

Сейчас музыкальный начнется урок,

Об этом сказал нам веселый звонок.

Сказал, заливаясь на ноте высокой

«Друзья, поздравляю с началом урока!»

В начале урока я хотела бы узнать, какое у вас сегодня настроение. Для этого я предлагаю вспомнить, как зовут в музыке брата с хорошим, веселым настроением (Мажор) и брата с плохим, грустным настроением (Минор). А сейчас скажите, кто больше подходит к вашему настроению: Мажор или Минор и почему (выслушиваются ответы детей).

Сейчас я предлагаю вам поздороваться как Мажор и как Минор, но те, у кого плохое настроение будут здороваться как Мажор (весело), а те, у кого хорошее настроение – как Минор (грустно).

Исполняется распевание: «Здравствуйте, я Мажор, здравствуйте, я Минор».

Я надеюсь, что ваше настроение стало лучше.

Основная часть. Тема нашего сегодняшнего урока: «В мире музыкальных звуков» и целью нашего урока будет: попытаться разобраться в чувствах, которые возникают у нас в процессе слушания музыки и различных звуков.


Индивидуальная работа (длительность 4-5 мин.) Сейчас я предлагаю вам на некоторое время закрыть глаза. Внимательно вслушайтесь в звуки, которые нас окружают:

  • Какие звуки вы слышите на улице и коридоре? (30 сек.)

  • Какие звуки слышите в классе? (30 сек.)

  • Какие звуки слышите внутри себя? (30 сек.)

Я хотела бы выслушать каждого из вас, что вы услышали и какие трудности у вас возникли (рефлексия).


Работа в группах (длительность 6-7 мин.) Я предлагаю вам разделиться на две группы. Вспомните, пожалуйста, правила, помогающие работать нам в группе (учащиеся предлагают правила).

1 группа подумает над тем, какие же звуки и музыка окружают нас, создаваемые природой,

2 группа – какие звуки нас окружают, созданные человеком.

На работу предлагаю 3 минуты.

Работа в группах, представление результатов одним учащимся из каждой группы.

Речь человека – это тоже музыка. Голос человека можно сравнить с музыкальным инструментом и у каждого он неповторимый и особенный.


Эвритмия (длительность 3-4 мин.) Я предлагаю сейчас всем встать в круг, взять каждому небольшой мячик и под чтение стихотворения переложить его из руки в руку и отдать соседу (по кругу).

Читается стихотворение совместно с детьми:

В тишине лесной глуши

Шепот к шороху спешит,

Шепот к шороху спешит,

Шепот по лесу шуршит.

Шу-шу-шу да ши-ши-ши,

Тише, Шорох, не шурши,

Навостри-ка уши – Тишину послушай.

Музыкально-ритмическая деятельность. Импровизация на музыкальных инструментах (примерно 4-5 мин.)

Прогулка по «музыкальному лесу»: Я предлагаю отправиться на прогулку в лес, но не простой, а музыкальный. Для этого вам нужно каждому взять музыкальный инструмент и назвать его.

(учащиеся выбирают себе музыкальные инструменты и хаотично располагаются по залу).

Все, у кого есть инструмент будут музыкальными деревьями, а один человек будет ходить по лесу с закрытыми глазами. Мимо какого «дерева» он проходит, то дерево и «звучит». Ходить можно в любом направлении и в любом темпе. Около кого «гуляющий» открывает глаза с тем он и меняется местами.

Затем рефлексия, стоя в кругу.

А сейчас я приглашаю вас пройти на воображаемую поляну (ковер).

(дети проходят на ковер)

Цветотерапия (рисование по сырому) (длительность 5-7 мин.) В процессе слушания музыки я предлагаю свои ассоциации выразить с помощью красок (звучит классическая музыка, например, «Валь цветов» П.И. Чайковского)

(дети рисуют акварелью по сырому листу бумаги, предварительно нанеся воду на лист бумаги; наблюдают сливание красок)

Рефлексия. Расскажите, что вы чувствовали в процессе рисовании, когда наблюдали, как сливаются краски.

(ответы учащихся)

Сейчас я предлагаю немного здесь отдохнуть: лечь на ковер, закрыть глаза, расслабиться и попробовать представить то, о чем я буду рассказывать.

Психогимнастика «Волшебный лужок». Звучит музыка со звуками природы (длительность 3-4 минуты).

Рассказ под музыку.

«Представьте себе волшебный лужок. Вокруг разные цветы – белые ромашки, красные гвоздики, синие васильки, желтые одуванчики…

Они приятно пахнут – почувствуйте их запах…

В траве земляника – сладкая, сочная, ярко-красная…

На зеленых листочках земляники блестят капельки росы…

Неподалеку журчит ручеек. Опустите ручки в ручеек, почувствуйте водичку.

Она прохладная, бежит между пальцами…

Слышны звонкие голоса птиц, шелест листьев…

Лужок согревает солнце…

Вы идете по мягкой теплой траве…

Вот виднеется сказочная избушка…

В сказочной избушке живет волшебница. Она выходит из избушки и взмахивает волшебным платочком. В этот момент каждый из вас может загадать желание…

Подул свежий ветерок…

Это волшебница прощается с вами.

Вдохните его… Выдохните…

Он не простой, а волшебный. Каждое его дуновение приносит вам тепло лужайки, свежесть ручейка, запахи цветов и земляники…

Постарайтесь все это запомнить и взять с собой…

Откройте глаза».

Заключительная часть (длительность 3-4 мин.)

Учителем читается стихотворение И. Исакова «Музыка».

Я хочу увидеть музыку,

Я хочу услышать музыку.

Что такое это музыка?

Расскажите мне скорей!

Птичьи трели – это музыка,

И капели – это музыка,

Есть особенная музыка

В тихом шелесте ветвей.

Видишь, лист кленовый кружится,

Тихо кружится под музыку,

Видишь, тучка в небе хмурится –

Будет музыка дождя.

И у ветра, и у солнышка,

И у тучи, и у дождика,

И у маленького зернышка –

Тоже музыка своя.

Я хочу увидеть музыку,

Я хочу услышать музыку…

На сегодняшнем уроке, ребята, мы с вами еще раз убедились в том, что где бы мы не находились, нас везде окружают музыкальные звуки, которые вызывают у человека различные чувства и настроения.

Обратная связь. В заключение урока я хотела бы услышать от каждого из вас:

  • Что на уроке мне было легко

  • Что на уроке мне было сложно

Предлагаю вам подумать 30 секунд над ответом.

(выслушиваются ответы детей)

Спасибо за работу на уроке, урок окончен.




Краткое описание документа:

Данный урок является уроком-обобщением по теме «В мире музыкальных звуков» для детей с тяжёлой умственной отсталостью.

Урок предполагает закрепление ранее изученного материала. На предварительных уроках речь шла о роли и значении музыки в повседневной жизни человека, о разнообразии музыкальных звуков в окружающем мире: музыке природы и музыке, создаваемой человеком; знакомство с понятием «музыкальное настроение», терминами «мажор» и «минор».

Для проведения урока необходима психологически-комфортная обстановка для учащихся и учёт их индивидуальных особенностей развития. Пространство должно быть организовано с учетом различных видов деятельности: своеобразных зон для работы стоя, сидя и лежа (необходим ковер).

Детям не должно быть тесно при выполнении индивидуальных заданий для того, что бы побыть наедине с самим собой. Предварительная подготовка: аудиозаписи классической музыки со звуками природы, наглядные пособия – эмоции (веселый, грустный), термины, краски, вода, бумага, небольшие мячики, музыкальные инструменты.В мире музыкальных звуков

Цель урока: Формирование у учащихся умения анализировать свои эмоциональные состояния, возникающие под воздействием различных музыкальных звуков.

Задачи:

  • закрепление знаний о «музыкальном настроении»; 
  • формирование эмоциональной отзывчивости у детей на музыку, выражающую настроение природы и человека;
  • развитие способности учащихся выражать свое внутреннее эмоциональное состояние;
  • стимулирование их творческого воображения.

Основные понятия: Музыкальное настроение, мажор, минор, слушатель, слушательская культура.

Для этого я предлагаю вспомнить, как зовут в музыке брата с хорошим, веселым настроением (Мажор) и брата с плохим, грустным настроением (Минор). А сейчас скажите, кто больше подходит к вашему настроению: Мажор или Минор и почему (выслушиваются ответы детей). 

Сейчас я предлагаю вам поздороваться как Мажор и как Минор, но те, у кого плохое настроение будут здороваться как Мажор (весело), а те, у кого хорошее настроение – как Минор (грустно). Исполняется распевание: «Здравствуйте, я Мажор, здравствуйте, я Минор».Я надеюсь, что ваше настроение стало лучше.

Основная часть.

Тема нашего сегодняшнего урока: «В мире музыкальных звуков» и целью нашего урока будет: попытаться разобраться в чувствах, которые возникают у нас в процессе слушания музыки и различных звуков.
Индивидуальная работа (длительность 4-5 мин.) Сейчас я предлагаю вам на некоторое время закрыть глаза.

Внимательно вслушайтесь в звуки, которые нас окружают: 

  • Какие звуки вы слышите на улице и коридоре? (30 сек.)
  • Какие звуки слышите в классе? (30 сек.)
  • Какие звуки слышите внутри себя? (30 сек.)

Я хотела бы выслушать каждого из вас, что вы услышали и какие трудности у вас возникли (рефлексия).

Работа в группах (длительность 6-7 мин.) Я предлагаю вам разделиться на две группы. Вспомните, пожалуйста, правила, помогающие работать нам в группе (учащиеся предлагают правила).1 группа подумает над тем, какие же звуки и музыка окружают нас, создаваемые природой, 2 группа – какие звуки нас окружают, созданные человеком. На работу предлагаю 3 минуты. 

Работа в группах, представление результатов одним учащимся из каждой группы. Речь человека – это тоже музыка. Голос человека можно сравнить с музыкальным инструментом и у каждого он неповторимый и особенный. 

Эвритмия (длительность 3-4 мин.) Я предлагаю сейчас всем встать в круг, взять каждому небольшой мячик и под чтение стихотворения переложить его из руки в руку и отдать соседу (по кругу). 

Музыкально-ритмическая деятельность.

Импровизация на музыкальных инструментах (примерно 4-5 мин.) Прогулка по «музыкальному лесу»: Я предлагаю отправиться на прогулку в лес, но не простой, а музыкальный. Для этого вам нужно каждому взять музыкальный инструмент и назвать его. (учащиеся выбирают себе музыкальные инструменты и хаотично располагаются по залу).

Все, у кого есть инструмент будут музыкальными деревьями, а один человек будет ходить по лесу с закрытыми глазами. Мимо какого «дерева» он проходит, то дерево и «звучит». Ходить можно в любом направлении и в любом темпе. Около кого «гуляющий» открывает глаза с тем он и меняется местами.

Затем рефлексия, стоя в кругу. 

А сейчас я приглашаю вас пройти на воображаемую поляну (ковер).(дети проходят на ковер)Цветотерапия (рисование по сырому) (длительность 5-7 мин.) В процессе слушания музыки я предлагаю свои ассоциации выразить с помощью красок (звучит классическая музыка, например, «Валь цветов» П.И. Чайковского)(дети рисуют акварелью по сырому листу бумаги, предварительно нанеся воду на лист бумаги; наблюдают сливание красок)

Рефлексия. Расскажите, что вы чувствовали в процессе рисовании, когда наблюдали, как сливаются краски.(ответы учащихся)Сейчас я предлагаю немного здесь отдохнуть: лечь на ковер, закрыть глаза, расслабиться и попробовать представить то, о чем я буду рассказывать.

Автор
Дата добавления 06.10.2013
Раздел Музыка
Подраздел Конспекты
Просмотров875
Номер материала 15589100613
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх