Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа логопедических занятий по профилактики и коррекции дизорфографии среди воспитанников детского дома, обучающихся в 5- 7 классов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Рабочая программа логопедических занятий по профилактики и коррекции дизорфографии среди воспитанников детского дома, обучающихся в 5- 7 классов

библиотека
материалов













« Рабочая программа логопедических занятий по профилактики и коррекции

дизорфографии среди воспитанников детского дома, обучающихся в 5- 7 классов »













ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа определяет структуру и содержание работы по профилактики и коррекции дизорфографии среди воспитанников 5-7 классов «Белгородский детский дом «Южный» и составлена в соответствии с требованиями программы предметной области «Филология» в средней школе (УМК «Русский язык 5-7 классы» М.Т. Баранова,, Т. А. Ладыженской) и методических разработок логопедов-практиков Ястребовой А.В., Ефименковой Г.Г., Лалаевой Р.И.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации:

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273 ФЗ  "Об образовании  в  Российской Федерации";

  2. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.01.98 № 20- 58-07 ин/20-4 «Об учителях – логопедах и педагогах – психологах учреждений образования»;

  3. Письмо Министерства Образования Российской Федерации от 14.12.2000 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;

  4. Письмо от 04.09.1997 № 48 «О специфики деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений IVIII видов»;

  5. Ястребова А.В., Бессонова Т.П «Инструктивно – методическое письмо о работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе. (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией). – М.1997г.;

  6. Положение о рабочей программе «Белгородский детский дом «Южный».

Данная программа учитывает особенности и структуру нарушения письменной речи воспитанников 5-7 классов (в возрасте 11-14 лет), отражает современные подходы по предупреждению и коррекции дизорфографии.

Занятия проводятся с учащимися 5-7 классов, имеющих нарушения чтения и письма 2 раза в неделю по 30 минут индивидуально или 40 минут в группе.

Срок реализации программы -1 год.




Актуальность проблемы

За последние годы среди воспитанников детского дома, обучающихся в среднем звене, значительно увеличилось число детей, имеющих трудности в формировании и развитии письменной речи, проявляющиеся в стойком не усвоении орфографических правил на письме (дизорфография). Эти нарушения препятствуют полноценному освоению школьных знаний и являются причиной школьной неуспеваемости.

Для воспитанников с дизорфографией основную трудность вызывает решение орфографических задач: им трудно увидеть «ошибкоопасное место» в слове, сложно подобрать проверочное слово, зная правило, ребёнок не может его применить на письме.

Одной из причин возникновения дизорфографии у школьников является неполноценное развитие или функционирование у детей психических функций, обеспечивающих овладение навыком письма, а затем формирование у школьников грамотной письменной речи.

При дизорфографии отмечается недостаточный уровень речевых функций: ограниченный объем и недостаточность актуализации словаря, низкая познавательная активность к языковому оформлению речи, неумение сравнивать звуковые единицы речи, дифференцировать лексическое и грамматическое значение, низкий уровень усвоения грамматических закономерностей. У детей не сформированы морфологические обобщения, навыки оперирования грамматическими категориями (род, склонение, спряжение и др.), нарушен языковой анализ и синтез (фонематический, слоговой, анализ предложения на слова). Ученики испытывают трудности при определении ударного слога и ударного гласного в слове.

Следует отличать дизорфографические ошибки от дисграфических. Неполноценность фонематического анализа приводит к дисграфии, а несформированность морфологического анализа к дизорфографии.

Выделяют основные три вида дизорфографии:

  1. Морфологическая дизорфография, сопровождающаяся большим количеством орфографических ошибок, проявляющихся в самостоятельном письме (сочинения, изложения и др.);

  2. Синтаксическая дизорфография – стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, то есть пунктуацией;

  3. Смешанная дизорфография, которая включает в себя сочетание орфографических и пунктуационных ошибок.

Таким образом, нарушение усвоения орфографических правил на письме оказывает отрицательное влияние на речевое развитие детей, на развитие познавательной деятельности, затрагивает эмоционально-ролевую сферу, затрудняет процесс школьной и социальной адаптации воспитанников в целом.

Цель программы:

способствовать овладению орфографическими умениями и навыками, самостоятельно применять их на письме.


Задачи программы

Образовательные:

  • формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест;

  • формировать навык применения грамматического правила по алгоритму;

  • совершенствовать навык грамотного письма;

Развивающие:

  • развивать (развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;

  • развивать фонематическое восприятие, слухо-речевую память;

  • развивать неречевые психические функции: произвольное внимание, память;

Воспитательные:

  • воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельность;

  • воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;

  • воспитывать интерес к родному языку.

Методы коррекционной работы:

  • словесные методы обучения;

  • наглядные методы обучения;

  • практические методы обучения;

  • создание ситуации успеха в учении.


Принципы, используемые в программе

Коррекционная работа с воспитанники по коррекции дизрфографии базируется на принципе ранней диагностики, принципе деятельностного подхода к обучению (согласно концепции Л.С. Выготского о ведущей деятельности), а также строится с учетом индивидуально-дифференцированных особенностей детей.

Одним из исходных принципов коррекционно-педагогической работы с детьми является принцип единства диагностики и коррекции. (У. В. Ульенкова). Наблюдение за динамикой развития ребенка в условиях целенаправленной коррекционной работы имеет важнейшее значение для определения путей, методов конкретного содержания ее на различных этапах обучения и воспитания.

Логопедическая работа по коррекции нарушений письменной речи у школьников основывается на следующих теоретических положениях и принципах:

  1. Принцип учета современных научно-теоретических представлений о психофизиологической структуре процесса письма, об операциях данного процесса (по А.Р. Лурии).

  2. Принцип учета этиологии, механизмов, структуры речевого нарушения, степени выраженности нарушений чтения и письма.

  3. Принцип учета поэтапности формирования речевых умений (по П.Я.Гальперину, А.Н.Леонтьеву).

  4. Взаимосвязи развития письменной речи и познавательных процессов; мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации) и других психических процессов и функций;

  5. Принцип деятельностного подхода (с учетом структуры деятельности по А.Н. Леонтьеву: мотивационно-целевой – операциональный – этап контроля).

  6. Принцип дифференцированного подхода.

  7. Онтогенетической принцип (последовательность коррекционной работы определяется последовательностью ее развития в онтогенезе).

  8. Комплексный и системный подход. Направленность логопедической работы на всю речевую систему в целом, а также на развитие психических функций.


Форма работы: индивидуальная, групповая







5 класс


Цель:

Предупреждение неуспеваемости, обусловленной трудности в усвоении орфографических правил на письме.


Задачи:


  1. восполнить недостатки развития грамматического строя речи.

  2. восполнить недостатки развития лексического строя речи.

  3. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе исторического и морфемного принципов.

(орфограммы корня, приставки)

  1. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе морфологического принципа.

(орфограммы имени существительного, имени прилагательного, глагола).


Содержание образовательной программы

1.Обследование письменной речи.

Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.:  РУДН, 2007.


2. Повторение орфограмм, изученных в начальной школе.

Анализ и комментирование орфограмм корня. Дифференциация приставки и предлога на практической основе. Анализ и комментирование орфограмм имен существительных. Анализ и комментирование орфограммы обозначение мягкости согласных на письме.


3. Восполнение недостатков грамматического строя речи.

Развитие умения согласовывать слова в словосочетании по смыслу и грамматически. Распознавание окончаний различных частей речи в тексте. Дифференциация частей слова на практической основе.


4. Дифференциация пунктограмм.

Анализ и комментирование пунктограмм простого предложения. Анализ и комментирование пунктограмм сложного предложения.


5. Восполнение недостатков лексического строя речи.

Развитие умения подбирать ряд однокоренных слов. Развитие умения подбирать проверочные слова на изученные орфограммы.


6. Дифференциация орфограммы на основе исторического и морфемного принципов.

Анализ и комментирование орфограмм корня. Анализ и комментирование орфограмм приставки.


7. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и комментирование орфограмм имени прилагательного. Анализ и комментирование орфограмм глагола. Повторение и закрепление изученных орфограмм имени существительного, имени прилагательного, глагола.


Учебно-тематический план логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 5 классе

п/п

Содержание

Кол-во занятий

Диагностическое обследование

Обследование письменной речи воспитанников.

4

Коррекционно-развивающя работа

Повторение орфограмм, изученных в начальной школе.

6

Восполнение недостатков грамматического строя речи.

3

Дифференциация пунктограмм.

11

Восполнение недостатков лексического строя речи.

8

Дифференциация орфограммы на основе исторического и морфемного принципов.

8

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

24

Итоговое диагностическое обследование.

Обследование устной и письменной речи воспитанников.

4

Итого: 68 занятий



Тематическое планирование занятий по коррекции дизорфографии в 5 классе


Тема

Количество занятий

1

Диагностическое обследование состояния письменной речи

(4 занятия)

4

Повторение орфограмм, изученных в начальной школе

(6 занятий)

2

Анализ и комментирование орфограмм корня (безударные гласные, проверяемые согласные, непроизносимые согласные).

1

3

Дифференциация приставки и предлога .

1

4

Закрепление дифференциация приставок и предлогов.

1

5

Дифференциация личных окончаний глаголов по алгоритму.

1

6

Закрепление дифференциации личных окончаний глаголов по алгоритму.

1

7

Анализ и комментирование орфограммы «Ь» после шипящих в именах существительных.

1

Восполнение недостатков грамматического строя речи

(3 занятия)

8

Развитие умения согласовывать слова в словосочетании по смыслу и грамматически.

1

9

Закрепление умений согласовывать слова в словосочетании по смыслу и грамматически.

1

10

Анализ и комментирование лексико-грамматических связей простого предложения.

1

Дифференциация пунктограмм

(11 занятий)

11

Виды предложений.

1

12

Анализ и комментирование пунктограмм простого предложения.

1

13

Закрепление анализа и комментирования пунктограмм простого предложения.

1

14

Анализ и комментирование лексико-грамматических связей сложного предложения.

1

15

Закрепление анализа и комментирования лексико-грамматических связей сложного предложения.

1

16

Анализ и комментирование пунктограмм сложного предложения.

1

17

Закрепление анализа и комментирования пунктограмм сложного предложения.

1

18

Анализ и комментирование написания орфограмм звонких и глухих согласных в словах.

1

19

Закрепление анализа и комментирования написания орфограмм звонких и глухих согласных в словах

1

20

Анализ и комментирование орфограммы обозначение мягкости согласных на письме.

1

21

Закрепление анализа и комментирования написания орфограмм обозначение мягкости согласных на письме.

1

Восполнение недостатков лексического строя речи

(8 занятий)

22

Развитие умения подбирать ряд однокоренных слов.

1

23

Закрепление умения подбирать ряд однокоренных слов.

1

24

Развитие умения подбирать проверочные слова на изученные орфограммы.

1

25

Закрепление умения подбирать проверочные слова на изученные орфограммы.

1

26

Распознавание окончаний различных частей речи в тексте.

1

27

Закрепление умения распознавать окончаний различных частей речи в тексте.

1

28

Дифференциация частей слова.

1

29

Закрепление умения дифференциации частей слова.

1

Дифференциация орфограммы на основе исторического и морфемного принципов

(8 занятий)

30

Анализ и комментирование орфограмм корня (чередование и беглые гласные).

1

31

Закрепление умения анализа и комментирования орфограмм корня.

1

32

Анализ и комментирование орфограммы приставки (гласные, согласные в приставке).

1

33

Закрепление умения анализа и комментирования орфограмм приставки.

1

34

Анализ и комментирование орфограмм корня (лаг- лож, раст – ращ - рос)

1

35

Закрепление написания корневых орфограмм (лаг- лож, раст – ращ - рос).

1

36

Анализ и комментирование орфограмм корня (О – Ё после шипящих, Ы – И после Ц).

1

37

Закрепление написания корневых орфограмм (О – Ё после шипящих, Ы - И после Ц) .

1

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа

(24 занятия)

38

Имя существительное.

1

39

Собственное и нарицательное имя существительное.

1

40

Анализ орфограммы существительного – правописание гласных в падежных окончаниях.

1

41

Закрепление написания гласных в падежных окончаниях имени существительного.

1

42

Анализ и комментирование орфограммы существительного – правописание букв О - Е после шипящих и Ц.

1

43

Закрепление написания букв О – Е после шипящих и Ц в именах существительных.

1

44

Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

45

Закрепление правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

46

Анализ и комментирование орфограмм прилагательных – О - Е после шипящих, правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

1

47

Закрепление правописания кратких прилагательных с основой на шипящую.

1

48

Глагол. Анализ и комментирование орфограмм глагола – НЕ с глаголом, Ь после Ч в неопределенной форме.

1

49

Закрепление правописания Ь после Ч в неопределенной форме глагола.

1

50

Анализ и комментирование орфограмм глагола – правописание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

1

51

Закрепление правописания -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

1

52

Анализ и комментирование орфограмм глагола – буквы Е-И в корнях с чередованием. Правописание гласных перед суффиксом Л в прошедшем времени.

1

53

Закрепление правописания гласных перед суффиксом Л в прошедшем времени.

1

54

Анализ и комментирование орфограмм глагола – правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

55

Закрепление правописания безударных личных окончаний глаголов.

1

56

Анализ и комментирование орфограмм глагола – Ь после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа.

1

57

Закрепление правописания Ь после шипящих в глаголах во втором лице единственного числа.

1

58

Закрепление изученных орфограмм глагола.

1

59

Закрепление знаний о частях речи.

1

60

Закрепление знаний о составе слова.

1

61

Повторение и закрепление изученных орфограмм имени существительного, имени прилагательного.

1

62

Итоговое диагностическое обследование состояния письменной речи

(4 занятия)

4


Ожидаемые результаты по итогам коррекционной работы в 5 классе:

- выполнять языковой анализ и синтез слова на программном материале 5 класса;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов;

- писать слова с двойными согласными, слова с разделительным мягким знаком ;

- производить фонетический разбор;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне

- точно использовать слова различных частей речи, подбирать синонимы, антонимы, активно пользоваться различными способами словообразования;

- выделять изученные орфограммы («ошибкоопасные» места);

- уметь пользоваться орфографическими алгоритмами.


6 класс


Цель:

Предупреждение неуспеваемости, обусловленной трудности в усвоении орфографических правил на письме.


Задачи:


  1. восполнить недостатки развития грамматического строя речи;

  2. восполнить недостатки развития лексического строя речи;

  3. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе исторического и морфемного принципов (орфограммы корня, приставки);

  4. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе морфологического принципа. (орфограммы имени существительного, имени прилагательного, глагола).


Содержание образовательной программы


1. Обследование письменной речи.

Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.


2. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине слова. Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова.


3. Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Разбор слова по составу. Анализ и комментирование орфограмм в корне. Анализ и комментирование орфограмм приставки. Анализ и комментирование орфограммы сложных слов.


4. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и комментирование орфограмм имени прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. . Анализ и комментирование орфограмм глагола. Анализ и комментирование орфограмм имени числительного. Анализ и комментирование орфограмм местоимения.


Учебно-тематический план логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 6 классе

п/п

Содержание

Кол-во занятий

Диагностическое обследование

1

Обследование письменной речи воспитанников.

4

Коррекционно-развивающя работа

3

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

6

4

Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

10

5

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

44

Итоговое диагностическое обследование.

6

Обследование письменной речи воспитанников.


Итого: 68 занятий


Примерное планирование логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 6 классе.

(2 раз в неделю)


Тема

Количество занятий

1

Диагностическое обследование состояния письменной речи

(4 занятия)

4

Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова

(6 занятий)

2

Анализ и комментирование орфограмм, изученных в 5 классе. (на уровне предложения и текста) .

1

3

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине слова.

1

4

Закрепление звукобуквенного анализа слов со стечением согласных в середине слова.

1

5

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова .

1

6

Закрепление звукобуквенного анализа слов со стечением согласных в начале и конце слова.

1

7

Фонетический разбор слова.

1

Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа

(10 занятий)

8

Разбор слова по составу.

1

9

Закрепление разбора слова по составу.

1

10

Анализ и комментирование орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -КОС-/-КАС-)

1

11

Закрепление анализа и комментирования орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -КОС-/-КАС-)

1

12

Анализ и комментирование орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -ГОР-/-ГАР-)

1

13

Закрепление анализа и комментирования орфограмм в корне (буквы О-А в корне  -ГОР-/-ГАР-)

1

14

Анализ и комментирование орфограмм приставки (гласные  приставках ПРЕ-/ПРИ-)

1

15

Закрепление анализа и комментирования орфограмм приставки (гласные  приставках ПРЕ-/ПРИ-)

1

16

Анализ и комментирование орфограммы сложных слов (соединительные гласные О, Е)

1

17

Закрепление анализа и комментирования орфограмм сложных слов (соединительные гласные О, Е)

1

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа

(44 занятия)

18

Анализ и комментирование орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква И в падежных окончаниях имен существительных).

1

19

Закрепление анализа и комментирования орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква И в падежных окончаниях имен существительных).

1

20

Анализ и комментирование орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква Е в суффиксе –ЕН).

1

21

Закрепление анализа и комментирования орфограмм разносклоняемых имен существительных на –МЯ (буква Е в суффиксе –ЕН).

1

22

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного (НЕ с существительными).

1

23

Закрепление анализа и комментирования орфограмм имени существительного (НЕ с существительными).

1

24

Анализ и комментирование орфограмм суффикса имени существительного (буквы Ч-Щ в суффиксах ).

1

25

Закрепление анализа и комментирования орфограмм суффикса имени существительного (буквы Ч-Щ в суффиксах).

1

26

ЧИК-/-ЩИК-; гласные в суффиксах –ЕК-/-ИК-; гласные О-Е после шипящих в суффиксах).

1

27

ЧИК-/-ЩИК-; гласные в суффиксах –ЕК-/-ИК-; гласные О-Е после шипящих в суффиксах).

1

28

Дифференциация орфограмм имени существительного.

1

29

Закрепление дифференциации орфограмм имени существительного.

1

30

Выполнение практических упражнений на изученные орфограммы.

1

31

Объяснительный диктант .

1

32

Согласование  имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

1

33

Закрепление согласования имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.

1

34

Анализ и комментирование орфограммы НЕ с полными и краткими прилагательными.

1

35

Закрепление применения НЕ с полными и краткими прилагательными.

1

36

Анализ и комментирование орфограммы -О- и -Е- после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

37

Закрепление применения -О- и -Е- после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

38

Анализ и комментирование орфограммы одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1

39

Закрепление применения орфограммы одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

1

40

Анализ и комментирование орфограммы правописание суффиксов прилагательных -к-, -ск-

1

41

Закрепление правописания суффиксов прилагательных -к-, -ск-

1

42

Анализ и комментирование орфограммы дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1

43

Закрепление дефисного и слитного написания сложных прилагательных.

1

44

Анализ и комментирование орфограммы буквы Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

1

45

Закрепление написания букв Е и И в окончаниях глаголов I  и II спряжения.

1

46

Анализ и комментирование орфограммы мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

1

47

Закрепление написания мягкого знака в глаголах повелительного наклонения.

1

48

Анализ и комментирование орфограммы гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

1

49

Закрепление написания гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-)

1

50

Дифференциация орфограмм глагола.

1

51

Объяснительный диктант.

1

52

Анализ и комментирование орфограммы Ь на конце и в середине числительных.

1

53

Закрепление написания Ь на конце и в середине числительных.

1

54

Анализ и комментирование орфограммы буква И в окончаниях количественных числительных.

1

55

Закрепление написания И в окончаниях количественных числительных.

1

56

Изменение по падежам составных количественных числительных.

1

57

Закрепление написания составных количественных числительных.

1

58

Анализ и комментирование орфограммы НЕ в неопределенных местоимениях.

1

59

Закрепление написания НЕ в неопределенных местоимениях.

1

60

Анализ и комментирование орфограммы различение на письме приставок НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях.

1

61

Закрепление изученных орфограмм.

1

62

Итоговое диагностическое обследование состояния письменной речи

(4 занятия)

4

Итого:

68 занятий



Ожидаемые результаты по итогам коррекционной работы в 6 классе:

- выполнять языковой анализ слова на программном материале 6 класса;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени существительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени прилагательного;

- правильно употреблять на письме орфограммы числительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы местоимения;

- выполнять морфологический, фонетический разбор;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне;

- точно использовать слова различных частей речи, подбирать синонимы, антонимы, активно пользоваться различными способами словообразования;

- выделять орфограммы («ошибкоопасные» места);

- уметь пользоваться орфографическими алгоритмами.

7 класс


Цель:

Предупреждение неуспеваемости, обусловленной трудности в усвоении орфографических правил на письме.


Задачи:

  1. восполнить недостатки развития грамматического строя речи;

  2. восполнить недостатки развития лексического строя речи

  3. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе исторического и морфемного принципов (орфограммы корня, приставки);

  4. учить дифференцировать и применять орфограммы на основе морфологического принципа (орфограммы имени существительного, имени прилагательного, глагола, причастия, деепричастия, наречия);

  5. учить правильно применять знаки препинания на письме.


Содержание образовательной программы

1. Обследование письменной речи.

Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1 / Авт.-сост. О.И. Азова. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.

2. Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Анализ и комментирование орфограмм суффиксов.  Анализ и комментирование орфограмм приставки. Дефис между частями слова.

3. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Дифференциация причастий, глаголов, прилагательных на практической основе. Анализ и комментирование орфограмм причастия. Анализ и комментирование орфограмм деепричастия. Анализ и комментирование орфограмм наречия. Анализ и комментирование орфограмм предлога Дифференциация приставок и предлогов. Анализ и комментирование орфограмм союза. Дифференциация союзов и предлогов. Распознавание частиц в предложении на практической основе. Анализ и комментирование орфограмм частицы. Анализ и комментирование орфограмм междометия.

Учебно-тематический план логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 7 классе


п/п

Содержание

Кол-во занятий

Диагностическое обследование

1

Обследование письменной речи воспитанников.

4

Коррекционно-развивающя работа

2

Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

16

3

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

44

Итоговое диагностическое обследование.

4

Обследование письменной речи воспитанников.

4

Итого:

68 занятий









Примерное планирование логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 7 классе.

(2 раз в неделю)


Тема

Количество занятий

1

Диагностическое обследование состояния письменной речи

(4 занятия)

4


Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа

(16 занятий)


2

Дифференциация причастий, глаголов, прилагательных на практической основе.

1

3

Морфологический разбор слова.

1

4

Дифференциация суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени (- ущ-(-ющ-); -ем-(-им-).

1

5

Закрепление дифференциации суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени (- ущ-(-ющ-); -ем-(-им-).

1

6

Дифференциация гласных (а, я; е) перед  -н- в полных и кратких страдательных причастиях

1

7

Закрепление дифференциации суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего времени (- ущ-(-ющ-); -ем-(-им-).

1

8

Анализ и комментирование орфограмм суффикса полных страдательных причастиях прошедшего времени (-н-, -нн-).

1

9

Закрепление анализа и комментирования орфограмм суффикса полных страдательных причастиях прошедшего времени (-н-, -нн-).

1

10

Анализ и комментирование орфограмм суффикса кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных (-н-, -нн-).

1

11

Закрепление анализа и комментирования орфограмм суффикса кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных (-н-, -нн-).

1

12

Анализ и комментирование орфограмм причастия –НЕ с причастиями.

1

13

Закрепление анализа и комментирования орфограмм причастия –НЕ с причастиями.

1

14

Анализ и комментирование орфограмм суффикса страдательных причастий прошедшего времени.

1

15

Закрепление анализа и комментирования орфограмм суффикса страдательных причастий прошедшего времени.

1

16

Деепричастный оборот.

1

17

Объяснительный диктант.

1

Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа

(44 занятия)

18

Анализ и комментирование орфограмм деепричастия – НЕ с деепричастиями.

1

19

Закрепление анализа и комментирования орфограмм деепричастия – НЕ с деепричастиями.

1

20

Дифференциация деепричастий совершенного и несовершенного вида.

1

21

Закрепление дифференциации деепричастий совершенного и несовершенного вида.

1

22

Анализ и комментирование орфограмм наречия (слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е).

1

23

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е).

1

24

Анализ и комментирование орфограмм наречия (буквы Е-И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий)

1

25

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (буквы Е-И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий)

1

26

Анализ и комментирование орфограмм наречия (одна и две буквы Н в наречиях на О-Е)

1

27

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (одна и две буквы Н в наречиях на О-Е)

1

28

Анализ и комментирование орфограмм наречия (О и Е после шипящих на конце наречия).

1

29

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (О и Е после шипящих на конце наречия).

1

30

Анализ и комментирование орфограмм наречия (буквы О и А на конце наречий).

1

31

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (буквы О и А на конце наречий).

1

32

Анализ и комментирование орфограмм наречия (дефис между частями слова в наречиях).

1

33

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (дефис между частями слова в наречиях).

1

34

Анализ и комментирование орфограмм наречия (слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных).

1

35

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных).

1

36

Анализ и комментирование орфограмм наречия (Ь после шипящих на конце наречий).

1

37

Закрепление анализа и комментирования орфограмм наречия (Ь после шипящих на конце наречий).

1

38

Дифференциация изученных орфограмм наречия.

1

39

Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов.

1

40

Анализ и комментирование орфограмм предлога (слитное и раздельное написание производных предлогов).

1

41

Закрепление анализа и комментирования орфограмм предлога (слитное и раздельное написание производных предлогов).

1

42

Дифференциация приставок и предлогов.

1

43

Закрепление дифференциации предлогов и приставок.

1

44

Анализ и комментирование орфограмм союза (слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ).

1

45

Закрепление анализа и комментирования орфограмм союза (слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ).

1

46

Дифференциация союзов и предлогов.

1

47

Закрепление дифференциации предлогов и союзов.

1

48

Дифференциация изученных орфограмм наречия, предлога, союза.

1

49

Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов.

1

50

Распознавание частиц в предложении на практической основе.

1

51

Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов.

1

52

Анализ и комментирование орфограмм частицы (раздельное и дефисное написание частиц)

1

53

Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов.

1

54

Анализ и комментирование орфограмм частицы (отрицательные частицы НЕ и НИ)

1

55

Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов.

1

56

Анализ и комментирование орфограмм частицы (различение частицы НЕ и приставки НИ)

1

57

Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов.

1

58

Дифференциация частиц, приставок, союзов.

1

59

Объяснительный диктант с использованием орфографических алгоритмов.

1

60

Анализ и комментирование орфограмм междометия (дефис в междометиях)

1

61

Закрепление изученного.

1

62

Итоговое диагностическое обследование состояния письменной речи

(4 занятия)

4

Итого:

68


Ожидаемые результаты по итогам коррекционной работы в 7 классе:


- выполнять языковой анализ слова на программном материале 6 класса;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени существительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы суффикса имени прилагательного;

- правильно употреблять на письме орфограммы числительного;

- правильно употреблять на письме орфограммы наречия;

- правильно употреблять на письме орфограммы местоимения;

- правильно употреблять на письме орфограммы частицы , междометия;

- выполнять морфологический, фонетический разбор изученных частей речи;

- правильно употреблять на письме приставки и предлоги ;

- точно использовать слова различных частей речи, подбирать синонимы, антонимы, активно пользоваться различными способами словообразования;

- выделять орфограммы («ошибкоопасные» места);

- уметь использоваться орфографические алгоритмы.


Перечень учебно-методических средств обучения


  1. Азова О.И. Дизорфография у младших школьников общеобразовательной школы / О.И. Азова // V Царскосельские чтения: Материалы Международной научно-практиче-ской конференции. – СПб.: ЛГОУ им. А.С. Пушкина, 2001.

  2. Азова О.И., Волосовец Т.В., Обследование младших школьников с дизорфографией: Учебно-метод. пособие. ч. 1 – М.: РУДН, 2007..

  3. Азова О.И. Дифференциальная диагностика дизорфографии у младших школьников / Р.И. Лалаева, О.И. Азо-
    ва // Школьный логопед. – 2005.

  4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М., 1966.

  5. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5-6 классов. – М.: Школьная Пресса, 2003.

  6. Комарова В.В., Милостивенко Л.Г., Сумченко Г.М. Соотношение дисграфических и орфографических ошибок у младших школьников с нарушениями речи // Патология речи: Сб. – СПб., 1992.Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: ИД «М и М», 1997.

  7. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития письма.– СПб., 1998.

  8. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб., 2001.

  9. Прищепова И.В. Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у школьников с общим недоразвитием речи: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 1993.

  10. Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи // Диагностика, профилактика и коррекция нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья: Сб. научных статей. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.

  11. Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.



Краткое описание документа:

Рабочая программа определяет структуру и содержание работы по профилактики и коррекции дизорфографии среди воспитанников 5-7 классов «Белгородский детский дом «Южный» и составлена в соответствии с требованиями программы предметной области «Филология» в средней школе (УМК «Русский язык 5-7 классы» М.Т. Баранова,, Т. А. Ладыженской) и методических разработок логопедов-практиков Ястребовой А.В., Ефименковой Г.Г., Лалаевой Р.И. Данная программа учитывает особенности и структуру нарушения письменной речи воспитанников 5-7 классов (в возрасте 11-14 лет), отражает современные подходы по предупреждению и коррекции дизорфографии. Занятия проводятся с учащимися 5-7 классов, имеющих нарушения чтения и письма 2 раза в неделю по 30 минут индивидуально или 40 минут в группе. Срок реализации программы -1 год.
Автор
Дата добавления 16.08.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1559
Номер материала 156066081628
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх