|
№ п/п
|
Раздел
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности
|
Формируемые УУД
|
Материально-техническое
и
информационно-техническое обеспечение
|
Дата
|
корректировка
|
|
1.
|
Водный урок по курсу литературного чтения
(1ч)
|
Знакомство с учебником.
Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
|
Ориентироваться в
учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную
главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться
словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению
учебника
|
Регулятивные
Работать
с учебником, находить нужную информацию.
|
Выставка
книг, новые учебники, рабочие тетради
|
|
|
|
2
|
Самое великое чудо на свете
(4ч)
|
Рукописные книги
Древней Руси.
Стр.4-7
|
Прогнозировать
содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми
словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в
школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы,
договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать свои результаты.
|
Личностные
-посещать
по – своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения,
самостоятельно
выполнять домашнее задание по литературному чтению,
Проявлять
доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях.
Регулятивные
-
формулировать учебную задачу и стараться её выполнить,
Читать
в соответствии с целью чтения,
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач,
пути их исправления.
Познавательные
-
анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять
индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные
-
строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 – 8 предложений,
проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.
|
Карточки с
загадками
|
|
|
|
3
|
Первопечатник Иван
Фёдоров.
Стр. 8-12
|
Рабочая тетрадь
|
|
|
|
4
|
Путешествие в
прошлое. Подготовка сообщений о Иване Федорове.
|
Карточки для
речевой разминки
|
|
|
|
5
|
Внеклассное чтение.
|
|
|
|
|
6
|
Обобщение по
разделу «Самое великое чудо на свете». Проверочная работа.
|
Упражнения для
разминки, карточки, кроссворд
|
|
|
|
7
|
Устное народное творчество
(14ч)
|
Русские народные
песни.
Стр.14-17
|
Прогнозировать
содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного
народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен,
принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять
темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части,
пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные
черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы,
договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и
самостоятельно оценивать свои результаты..
|
Личностные
-
находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов,
читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской
культурой, осознавать общность нравственных ценностей.,
Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно –
творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения,
испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать
эстетическую ценность каждого изучаемого произведения.
Познавательные
-
анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять
индивидуальные творческие способности.,
-
выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения
Сравнивать
и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них
(сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ).
Отбирать
из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения,
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий.
Регулятивные
-
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей,
. Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Коммуникативные
- Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать
причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты
устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
|
Выставка книг
|
|
|
|
8
|
Докучные сказки.
стр.18-19
|
Рабочая тетрадь,
анаграммы
|
|
|
|
9
|
Народные промыслы.
стр. 20-21
|
Открытки,
презентация о народных промыслах
|
|
|
|
10
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
11
|
Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» стр.22-27
|
Аудиозапись сказки,
рисунки
|
|
|
|
12
|
Русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» стр.22-27
|
Карточки задания
|
|
|
|
13
|
|
«Иван царевич и
серый волк». Русская народная сказка. стр. 28-39
|
Картина Васнецова
«Иван-царевич на сером волке»
|
|
|
|
14
|
|
«Иван царевич и
серый волк». Русская народная сказка. стр. 28-39
|
Аудиозапись сказки
|
|
|
|
15
|
“Сивка – Бурка”.
Русская народная сказка.
Стр. 40-50
|
Книги по теме
урока, запись сказки
|
|
|
|
16
|
“Сивка – Бурка”.
Русская народная сказка.
Стр. 40-50
|
Картины Васнецова
|
|
|
|
17
|
“Сивка – Бурка”.
Русская народная сказка. Тест.
Стр.40-50
|
тест
|
|
|
|
18
|
Обобщение по теме:
Устное народное творчество. Проверь себя. Стр. 51 – 55.
|
Кроссворд,
карточки-задания
|
|
|
|
19
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
20
|
Входная проверка
техники чтения
|
Текст для проверки
техники чтения
|
|
|
|
21
|
Проект «Сочиняем
волшебную сказку»
|
Рабочие тетради
|
|
|
|
22
|
Проверочная
работа по теме «Устное народное творчество». КИМы.
|
Проверочная работа
|
|
|
|
23
|
Поэтическая тетрадь 1
(11ч)
|
Проект «Как
научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»
Стр. 60-61
|
Прогнозировать
содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства
выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать
свои стихи друг другу, , самостоятельно оценивать свои результаты.
|
Познавательные:
- Замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в
тексте,
Регулятивные:
- Формулировать
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока,
Коммуникативные:
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Личностные
-
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
|
Выставка книг,
материал для проекта
|
|
|
|
24
|
|
Ф.И. Тютчев
«Весенняя гроза», «Листья»
Стр. 62-63
|
Сборник стихов
Тютчева, портрет
|
|
|
|
25
|
|
Олицетворение –
средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чем расскажут
осенние листья»
|
Картины на тему
«Осень»
|
|
|
|
26
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
27
|
А.А. Фет «Глянь –
ка, мама, из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой» стр. 64-65
|
Сборник стихов
Фета, картины на тему Осень
|
|
|
|
28
|
И.С. Никитин
«Полно, степь моя» стр. 66-67
|
Сборник стихов
Никитина
|
|
|
|
29
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
30
|
Подвижные
картины природы. Олицетворение как прием создания картины природы. Сочинение «Первый
снег»
|
|
Картины с
изображением первого снега
|
|
|
|
31
|
И С. Никитин
«Встреча зимы» стр. 68-71.
|
Прогнозировать
содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства
выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать
свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты.
|
Познавательные:
- Замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в
тексте,
Регулятивные:
- Формулировать
учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на
протяжении всего урока,
Коммуникативные:
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы
Личностные
-
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их
выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
|
Сборник стихов
Никитина
|
|
|
|
32
|
И.З. Суриков
«Детство» стр.72-75
|
Сборник стихов
Сурикова, портрет
|
|
|
|
33
|
И.З. Суриков «Зима»
стр. 76-77
|
Сборник стихов
Сурикова, портрет
|
|
|
|
34
|
Обобщение по
разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверь себя. стр. 78 – 80.
|
Карточки-задания,
кроссворд
|
|
|
|
35
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
36
|
|
Проверочная
работа по теме « Поэтическая тетрадь 1» КИМы
|
Проверочная работа
|
|
|
|
37
|
Великие русские писатели
(24ч)
|
Детские годы А.С.
Пушкина.
Подготовка
сообщения на основе статьи учебника. Стр. 82-85
|
Прогнозировать
содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп,
понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов,
использовать средства художественной выразительности, знать особенности
литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику
героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять
особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни,
инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
|
Личностные
Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости
и удовольствия от того, что заметил.
Познавательные
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы.
|
Выставка книг
писателя, портрет
|
|
|
|
38
|
А.С. Пушкин.
Отрывки из романов. стр. 86-87
|
портрет
|
|
|
|
39
|
А.С.Пушкин
«Зимнее утро» стр. 88-89
|
Портрет писателя,
картины природы
|
|
|
|
40
|
А. С. Пушкин
«Зимний вечер», стр. 90-91
|
Портрет писателя,
картины природы
|
|
|
|
41
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
42
|
А. С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне
Лебеди». стр. 92-129
|
Аудиозапись сказки
|
|
|
|
43
|
А. С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».
стр. 92-129
|
карточки
|
|
|
|
44
|
Великие русские писатели
(24ч
|
А. С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне
Лебеди». стр. 92-129
|
Прогнозировать
содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп,
понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов,
использовать средства художественной выразительности, знать особенности
литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику
героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять
особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни,
инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
|
Личностные
Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости
и удовольствия от того, что заметил.
Познавательные
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания
(шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы.
|
Рисунки, выставка
книг
|
|
|
|
45
|
|
А. С. Пушкин.
«Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне
Лебеди». стр. 92-129
|
Портрет писателя,
картина Васнецова «Царевна-лебедь»
|
|
|
|
46
|
|
Рисунки И.Билибина
к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки.
|
Репродукции картин
Билибина, музыка
|
|
|
|
47
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
48
|
|
И.А. Крылов.
Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
Стр. 130-133
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
49
|
|
И. А. Крылов.
«Мартышка и очки». стр. 134-135
|
Портрет,
аудиозапись басни
|
|
|
|
50
|
|
И. А. Крылов.
«Зеркало и обезьяна».стр. 136-137
|
Портрет,
аудиозапись басни
|
|
|
|
51
|
|
И.А. Крылов.
«Ворона и лисица»». стр. 137-139
|
Портрет,
аудиозапись басни
|
|
|
|
52
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
53
|
|
М.Ю.Лермонтов.
Подготовка сообщения на основе статьи учебника. стр. 140-143
|
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
54
|
|
М. Ю. Лермонтов.
«Горные вершины…»,
«На севере диком
стоит одиноко…». стр. 144-145
|
Прогнозировать
содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп,
понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов,
использовать средства художественной выразительности, знать особенности
литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику
героев, сравнивать рассказ описание и рассказ – рассуждение, определять
особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни,
инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.
|
Романс А.Варламова
«Горные вершины»
|
|
|
|
55
|
|
М. Ю. Лермонтов.
«Утёс». «Осень». стр. 146-147
|
Личностные
Находить необычные
сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости
и удовольствия от того, что заметил.
Познавательные
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.),
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы.
|
Портрет писателя
|
|
|
|
56
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
57
|
|
Детство Л. Н.
Толстого.
(из воспоминаний
писателя). подготовка сообщения на основе статьи учебника. стр. 148-151
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
58
|
|
Л. Н. Толстой.
«Акула». стр. 152-155
|
Портрет писателя
|
|
|
|
59
|
|
Л. Н. Толстой.
«Прыжок». стр. 156-159
|
Портрет писателя
|
|
|
|
60
|
|
Л. Н. Толстой. «Лев
и собачка». стр. 160-162
|
Карточки-задания
|
|
|
|
61
|
|
Л. Н. Толстой.
«Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода
из моря?». стр. 162-163
|
Презентация о
природе
|
|
|
|
62
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
63
|
|
Сравнение рассказов
Л.Толстого. Выделение особенностей прозаического лирического произведения.
Текс-описание, рассуждение, повествование. стр. 162-163
|
Карточки-задания
|
|
|
|
64
|
|
Литературный
праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). стр. 164-166
|
|
Карточки-задания,
кроссворд
|
|
|
|
65
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
66
|
|
Проверочная
работа по разделу «Великие русские писатели».
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
67
|
Поэтическая тетрадь 2
(6ч)
|
Н. А. Некрасов.
«Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». стр. 168-170
|
Прогнозировать
содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и
развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов
с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного
произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно,
оценивать свои достижения.
|
Личностные
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине,
красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные
чувства к своей Родине.
Познавательные
Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине,
красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные
чувства к своей Родине.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения
(бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре)
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
68
|
|
Н. А. Некрасов.
«Дедушка Мазай и зайцы». стр. 170-172
|
Аудиозапись
произведения
|
|
|
|
69
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
70
|
|
К. Д. Бальмонт.
«Золотое слово». стр. 173
|
Портрет поэта,
выставка книг
|
|
|
|
71
|
|
И. А. Бунин.
«Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».
Стр. 174-177
|
Портрет поэта,
выставка книг
|
|
|
|
72
|
|
Развивающий час
(урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»).
Проверь себя. Стр.
178.
|
Карточки-задания
|
|
|
|
73
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
74
|
|
Проверочная
работа по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
Проверка
техники чтения за 1 полугодие.
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
75
|
Литературные сказки
(8ч)
|
Д. Мамин-Сибиряк.
«Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
Стр. 180-182
|
Прогнозировать
содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать
сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать
содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл
сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять
авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои
достижения..
|
Личностные
Посещать по своему желанию
библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного
чтения.
Предлагать варианты
литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и
др.).
Познавательные
Определять основную идею произведения
(эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений,
понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения,
Коммуникативные
Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия
Регулятивные
Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
|
Выставка книг,
портрет писателя
|
|
|
|
76
|
|
Д. Мамин-Сибиряк.
«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
Стр. 183-187
|
Выставка книг
|
|
|
|
77
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
78
|
|
В. Гаршин.
«Лягушка-путешественница».
Стр. 188-195
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
79
|
|
В. Гаршин.
«Лягушка-путешественница». стр. 188-195
|
Карточки-задания
|
|
|
|
80
|
Литературные сказки
(8ч)
|
В. Ф. Одоевский.
«Мороз Иванович». стр. 196-207
|
Прогнозировать
содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать
сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать
содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл
сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять
авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои
достижения..
|
Личностные
Посещать по своему желанию
библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного
чтения.
Предлагать варианты
литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и
др.).
Познавательные
Определять основную идею
произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и
выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они
несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения,
Коммуникативные
Проявлять терпимость к
альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать
компромиссы, способы примирения в случае несогласия
Регулятивные
Оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
Анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
81
|
|
В. Ф. Одоевский.
«Мороз Иванович». стр. 196-207
|
Карточки-задания
|
|
|
|
82
|
|
Урок-КВН.
(обобщающий урок по первой части учебника). Проверь себя. Стр. 209 - 212.
|
Карточки-задания,
кроссворд
|
|
|
|
83
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
84
|
|
Проверочная
работа по разделу «Литературные сказки». КИМы
|
КИМы
|
|
|
|
85
|
Были- небылицы
(10ч)
|
М. Горький. «Случай
с Евсейкой». стр. 4-11
|
Прогнозировать
содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать
вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков
героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства
художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для
краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно,
определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о
прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории,
находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать
выразительно, по ролям.
|
Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного
чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
Познавательные
Анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, формулировать её, Сравнивать мотивы героев
поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их
поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Регулятивные Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Коммуникативные
Объяснять сверстникам способы
конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
|
Портрет писателя,
выставка книг
|
|
|
|
86
|
|
М. Горький. «Случай
с Евсейкой». стр.4-11
|
Карточки-задания
|
|
|
|
87
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
88
|
|
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей».
Стр. 12-24
|
Аудиозапись
рассказа
|
|
|
|
89
|
|
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей».
Стр. 12-24
|
Карточки-задания
|
|
|
|
90
|
|
К. Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей».
Стр. 12-24
|
Карточки-задания
|
|
|
|
91
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
92
|
|
А. Куприн. «Слон».
стр. 25-41
|
Выставка книг,
портрет писателя
|
|
|
|
93
|
|
А. Куприн. «Слон».
стр. 25-41
|
Выставка книг,
портрет писателя
|
|
|
|
94
|
|
А. Куприн. «Слон».
Стр. 25-41
|
Выставка книг,
портрет писателя
|
|
|
|
95
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
96
|
|
Обобщающий
урок-путешествие по «Былям-небылицам». Проверь себя. стр. 42 – 44.
|
Карточки-задания
|
|
|
|
97
|
|
Проверочная
работа по разделу «Были-небылицы».
КИМы
|
КИМы
|
|
|
|
98
|
Поэтическая тетрадь 1
(6ч)
|
Саша Чёрный. «Что
ты тискаешь утёнка?..»,
стр.46-49
|
Прогнозировать
содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в
стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных
поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно,
объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к
изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность
высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
Замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в
тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих
работах. Сравнивать и
сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное
Личностные
Сознательно расширять свой личный
читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь
тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.,
понимать назначение
изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в
частности сравнений и эпитетов.
Регулятивные
Осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке,
проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ.
|
Портрет писателя
|
|
|
|
99
|
|
Саша Чёрный.
«Воробей», «Слон».
стр.46-49
|
Карточки-задания
|
|
|
|
100
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
101
|
|
А. Блок. «Ветхая
избушка». «Сны», «Ворона».
Стр. 50-54
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
102
|
|
С. Есенин.
«Черёмуха».
Стр. 55-56
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
103
|
|
Урок-викторина по
теме
«Поэтическая
тетрадь 1».
Проверь себя.
Стр.56.
|
Карточки-задания
|
|
|
|
104
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
105
|
|
Проверочная
работа по теме «Поэтическая тетрадь 1».
|
Проверочная работа
|
|
|
|
106
|
Люби живое
(16ч)
|
М. Пришвин. «Моя
Родина».
(Из воспоминаний).
стр. 58-59
|
Прогнозировать
содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки,
читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения,
составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную
мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом
автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы
о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и
самостоятельно оценивать свои достижения.
|
Личностные
Анализировать причины безответственного и
несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого
выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
Применять
морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с
вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо
произведения.
Познавательные
Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные
для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из
одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива. Строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8
предложений..
Регулятивные
Составлять план работы по решению учебной
задачи урока в минигруппе или паре
Коммуникативные
Отбирать аргументы и факты для
доказательства своей точки зрения.
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
107
|
|
И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек».
Стр. 60-67
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
108
|
|
И. Соколов-Микитов.
«Листопадничек».
Стр. 60-67
|
Карточки-задания
|
|
|
|
109
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
110
|
|
В. И. Белов.
«Малька провинилась» стр. 68-70
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
111
|
|
В. И. Белов.«Ещё
раз про Мальку». стр. 70-72
|
Карточки-задания
|
|
|
|
112
|
|
В. Бианки. «Мышонок
Пик».
Стр. 73-82
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
113
|
|
В. Бианки. «Мышонок
Пик».
Стр. 73-82
|
Карточки-задания
|
|
|
|
114
|
|
В. Бианки. «Мышонок
Пик».
Стр. 73-82
|
карточки
|
|
|
|
115
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
116
|
|
Б. С. Житков. «Про
обезьянку». стр. 83-97
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
117
|
|
Б. С. Житков. «Про
обезьянку». стр. 83-97
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
118
|
|
Б. С. Житков. «Про
обезьянку». стр. 83-97
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
119
|
|
В. П. Астафьев.
«Капалуха».
Стр. 98-102
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
120
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
121
|
|
Работа с
дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы»
|
|
сообщение
|
|
|
|
122
|
|
В. Ю. Драгунский.
«Он живой и светится» стр. 102-106
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
123
|
|
Урок-конференция
«Земля – наш дом родной».
(обобщающий урок по
теме «Люби живое»).
Проверь себя.
Стр.109 – 110.
|
|
|
конференция
|
|
|
|
124
|
|
Проверочная
работа по теме «Люби всё живое» КИМы. Проверка техники чтения за 3 четверть
|
|
|
КИМы
|
|
|
|
125
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
|
126
|
Поэтическая тетрадь 2.
(8ч)
|
С. Я. Маршак.
«Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». стр. 110-111
|
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
127
|
|
А. Барто. «Разлука»
Стр. 112-113
|
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
128
|
|
А. Барто. «В
театре». стр.113-115
|
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
129
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
|
130
|
|
С. В. Михалков.
«Если».
Стр. 116-117
|
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
131
|
Поэтическая тетрадь 2.
(8ч)
|
Е. Благинина.
«Кукушка», «Котёнок» стр. 118-119.
|
|
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
132
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
|
133
|
|
Проект «Праздник
поэзии» стр. 120-121
|
|
|
проект
|
|
|
|
134
|
|
Урок
«Крестики-нолики».
(обобщающий урок по
теме «Поэтическая тетрадь 2»)
|
|
|
Проверочная работа
|
|
|
|
135
|
|
Проверочная
работа по разделу «Поэтическая тетрадь»
|
|
|
КИМы
|
|
|
|
136
|
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.
(12ч)
|
Б. Шергин. «Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок». стр. 124-128
|
Прогнозировать
содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги
соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке,
воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя,
соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои
вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности
юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям,
придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения.
|
Находить примеры в
литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских
забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в
своих высказываниях пословицы и поговорки,
Познавательные
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших
стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных заданий,
выявлять отношение автора к описываемым
событиям и героям произведения.
Коммуникативные
Строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников
групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии
оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
137
|
А. П. Платонов.
«Цветок на земле» стр. 129-135
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
138
|
А. П. Платонов.
«Цветок на земле» стр. 129-135
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
139
|
А. П. Платонов.
«Ещё мама». стр. 137-143
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
140
|
|
А. П. Платонов.
«Ещё мама». стр. 137-143
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
141
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
142
|
|
М. Зощенко «Золотые
слова» стр. 144-153
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
143
|
|
М. Зощенко «Золотые
слова» стр. 144-153
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
144
|
|
М. Зощенко
«Великие путешественники». стр. 154-164
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
145
|
|
М. Зощенко
«Великие путешественники». стр. 154-164
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
146
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
147
|
|
Н. Носов. «Федина
задача», стр. 164-169
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
148
|
|
Н. Носов.
«Телефон». стр.170-172
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
149
|
|
Урок-конкурс по
разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Проверь себя. Стр 176.
Проверочная
работа по разделу.
|
|
КИМы
|
|
|
|
150
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
|
|
151
|
По страницам детских журналов
(8ч)
|
Л.Кассиль «Отметки
Риммы Лебедевой»
Стр. 175-178
|
Прогнози56ровать
содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для
чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на
вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно
вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения.
|
Личностные
Осознанно готовиться к урокам литературного
чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для
одноклассников.
Посещать по своему желанию библиотеку
(реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения..
Познавательные
Проявлять индивидуальные творческие
способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в
процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Регулятивные
Читать в соответствии с целью чтения (бегло,
выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
Коммуникативные
Строить связное высказывание из 7-8
предложений по выбранной теме. Оформлять
3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания.
Проявлять
терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы,
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
152
|
Ю. Ермолаев.
«Проговорился»
Стр. 179-181
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
153
|
Ю Ермолаев
«Воспитатели»,стр. 181-183
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
154
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
155
|
Г. Остер. «Вредные
советы»,
«Как получаются
легенды». стр. 183-186
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
156
|
|
Создание собственного
сборника добрых советов. Легенды своей семьи, дома, города, села.
|
сочинение
|
|
|
|
157
|
|
Р. Сеф. «Весёлые
стихи».
Стр.186-188
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
158
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
159
|
|
Читательская
конференция «По страницам детских журналов». (обобщающий урок). Проверь себя.
стр.188
|
конференция
|
|
|
|
160
|
|
Проверочная
работа по теме «По страницам детских журналов». КИМы
|
|
КИМы
|
|
|
|
161
|
Зарубежная литература
(8ч)
|
Мифы Древней
Греции.
Стр. 190-199
|
Прогнозировать
содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на
слух художественные произведения, составлять рассказ о творчестве писателя( с
помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки
разных народов, сочинять свои сказки, определять нравственный смысл сказки с
помощью учителя, рассказывать о проитанных книгах зарубежных писателей,
выражать своё мнение, проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения., учиться работать с дневником читателя.
|
Личностные
Осознанно
готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать
свои вопросы и задания для одноклассников,
Коммуникативные
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет,
периодику и СМИ., Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не
только текст, но и изображения.
Познавательные
Определять основную идею произведения (эпического и лирического),
осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о
чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные
Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её,
сохранять на протяжении всего урока,
|
Выставка книг
|
|
|
|
162
|
Мифы Древней
Греции.
Стр. 190-199
|
Выставка книг
|
|
|
|
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
164
|
Г. Х. Андерсен.
«Гадкий утёнок». стр. 200-215
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
165
|
Г. Х. Андерсен.
«Гадкий утёнок». стр. 200-215
|
Выставка книг,
портрет поэта
|
|
|
|
166
|
Внеклассное чтение
|
|
|
|
|
167
|
Развивающий час по
теме «Зарубежная литература». стр.215
|
|
|
|
|
168
|
Проверочная
работа за II полугодие. КИМы
|
КИМы
|
|
|
|
169
|
Повторение.
|
Проверка техники
чтения.
|
|
|
|
|
170
|
|
Брейн-ринг.
(обобщающий урок за курс 3-го класса).
|
|
|
|
