1. Мотивация
к учебной
деятельности.
.
2.
Актуализация опорных знаний.
3.Постановка
учебной проблемы
4.Открытие
нового знания
5.
Применение нового знания. Первичное
закрепление.
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
7.Включение в
систему знаний и повторение.
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Какой сейчас у нас урок?
(Русского язык)
Начнем наш урок с хорошего настроения, давайте
подарим всем улыбки.
- Какими хотите быть на уроке? (активными,
старательными, внимательными)
-Для чего нам это необходимо? (чтобы много знать,
набраться знаний и т.д.)
Давайте вспомним план урока русского языка.
ВЫВЕШИВАЮ
1.Повторение знаний.
2.Тема.
3. Цель.
4.Работа над новой темой.
5.Словарная работа.
6.Выводы.
Работаем по плану. Читаю пункт 1.
Слова с какими сочетаниями мы учились писать на
предыдущих уроках? (ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ).
СЛАЙД
Смотрим на экран. Задание: вставить пропущенные
буквы (опрос по цепочке)
ЛЫЖ., Ч.СЫ, Щ.ВЕЛЬ, Ш.НА
Молодцы!
- Что нам помогало , чтобы верно написать все эти
слова? (правило)
Какое правило вам помогло вставить букву?
(Правило «Правописание сочетаний жи - ши, ча – ща».)
Итак, мы с вами повторили написание сочетаний жи-ши,
ча-ща.
Откроем тетрадь на стр.11., положили с наклоном,
вспомнили правила посадки.
Задание, записать слова с экрана, вставить букву,
подчеркнуть орфограмму.
На полях ставим прогностическую оценку:
правильно вставлю все пропущенные буквы
допущу 1
ошибку в сочетании
допущу больше 2 ошибок в сочетании
Начинаем писать: первое слово с заглавной буквы,
остальные со строчной через запятую, в конце
ставлю точку.
Проверка: проверим себя по эталону.
Ставим реальную оценку.
- У кого есть ошибки? Что вам надо повторить?
Итак, мы повторили написание жи-ши, ча-ща, выполнили
пункт 1 плана.
Определение темы.
Второй пункт-тема. Дальше мы с вами должны
определить тему урока, а поможет нам игра «Доскажи словечко».
Условия
такие: Я читаю стихотворение, а вы договариваете слово хором.
Теперь
стихотворенье доучу, «пятёрку» сразу… (получу)
Я
сижу, едва не плачу. Решаю трудную …(задачу)
ВЫВЕСИТЬ НА ДОСКУ 2 отгадки
Чем в написании похожи отгадки?
Какой звук обозначен буквой Ч? (согл, непарн, шипящ,
всегда мягкий)
С какой гласной пишется сочетание ЧУ? (У).
Ребята, продолжаем игру:
Я
только нитки отыщу и змея в небо …(запущу)
Щуку
я тащу, тащу. щуку я не …(упущу)
ВЫВЕСИТЬ НА ДОСКУ 2 отгадки
Что общего в написании слов?
Какой звук обозначен буквой Щ?
Дайте характеристику. (согл, непарн, шипящ, всегда
мягкий)
Какая гласная пишется в сочетании ЩУ? (У)
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Сочетания ЧУ-ЩУ.
Верно, тема урока «Сочетаний ЧУ-ЩУ» (на
доске).
Молодцы, мы справились со 2 пунктом нашего плана.
Исходя из темы постарайтесь определить цель урока.
Цель: научиться правильно писать
сочетания ЧУ-ЩУ.
Данные сочетания, как и те, что мы изучали раньше,
сложились исторически.
Их написание подчинено правилу,
может кто-нибудь сам сможет вывести правило написания ЧУ-ЩУ?
- Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли
мы рассуждали?
На стр. 52 прочитайте правило в красной рамке.
- Сделайте вывод, как же
писать сочетания ЧУ - ЩУ? (С буквой У.)
Приведите примеры своих слов
с этими сочетаниями.
- Молодцы, хорошо поработали,
теперь отдохнем.
Физкультминутка
А теперь
мы тихо встали.
Ножками
потопаем,
Ручками
похлопаем,
Теперь
пальчики сожмем
И
работать вновь начнем.
.
- Какие наши дальнейшие
действия? (Нам надо потренироваться.)
Продолжаем работать по 4 пункту
плана.
Начнем со строчки чистописания
с сочет. ЧУ-ЩУ.
НА ДОСКЕ
Смотрим на доску, я показываю, вы следите за
написанием элементов букв, соединениями.
Открываем тетрадь с 10. Прописать по 2сочетания,
помним о правилах посадки, положении тетради.
Хорошо, продолжаем закреплять изученную орфограмму.
Находим в учебнике на стр.52 упр.2.
Читаем задание:
Запиши слова по образцу,
подчеркни сочетания чу-щу.
Чему будем учиться, выполняя
задания?
(Писать сочетания ЧУ-ЩУ,
красиво оформлять записи).
Итак, 1 столбик выполним
вместе, а 2-самостоятельно.
Записываем первую пару по
образцу:
ПОКАЗ НА ДОСКЕ
молчит-молчу , дальше дети
комментируют
(1 столбик)
Отложите ручки, отдохнем.
(Пальчиковая разминка
«1,2,3,4,5).
2 столбик выполняем
самостоятельно
Ставим прогностическую оценку
на полях:
запишу все слова по
образцу грамотно
запишу 2 слова по
образцу грамотно
запишу 1 слов по
образцу грамотно, не справлюсь.
Проверка: зачитать пары слов во
втором столбике, проговаривая подчеркнутое сочетание.
Встаньте, у кого так. Молодцы.
Кто допустил ошибки на
изучаемое правило?
Что нужно повторить?
Физминутка.
Глазки видят все вокруг
Обведу я ими круг
Вверх,
вниз, на дверь, в окно,
Глазкам
видеть все дано.
Обведу я
снова круг
И глаза
закрою
1,2,3,4,5-
глазки
видят все опять
- Где можем применить
полученные знания? (При выполнении упражнений, составлении писем, смс-
сообщений)
Посмотрите на наш план, какой пункт следующий? (Словарная
работа).
Отгадайте загадку, для того, чтобы
узнать новое словарное слово:
Круглое, румяное
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
Любят меня детки!
(ЯБЛОКО).
ПОКАЗ СЛОВАРНОГО СЛОВА
Ребята, где мы можем сделать ошибку? ЛО
Давайте посмотрим в учебнике на стр.53 родственные
слова к слову «яблоко» (яблочко, яблочный сок).
Могут ли они помочь нам в написании слога «ЛО» в
слове «яблоко», поставим ударение в родственных словах.
Написание этого слова нужно запомнить.
А поможет нам само яблоко (показ яблока)
Само яблоко на какую букву похоже? (О).
Верно, оно само нам и поможет запомнить словарное
слово!
СЛАЙД
Запишем слово в тетрадь, поставим ударение, выделим
точкой непроверяемую безударную гласную.
Посчитайте сколько букв, звуков.(6 б., 7 зв.)
Почему звуков больше, чем букв?
- Хорошо! - В народе есть
такая поговорка: «Одна голова хорошо – а две лучше». Вот и сейчас поработаем
парами.
Повторим правила работы в паре.
1. Работать должны оба.
2. Свое несогласие выражай
вежливо.
3.Один говорит, другой слушает.
4. Если не понял, переспроси.
5.Договор об ответственном за
ответ.
Берем зеленые карточки.
Из данных слов составляем
пословицу с новым словарным словом.
Постараться объяснить
пословицу.
Показывать готовность пары.
Проверка.
Объяснение:
В чужом саду яблоки всегда слаще!
Как вы поняли эту пословицу?
Объяснение: завистливому
человеку всегда кажется, что у других лучше, чем у него. А красиво, ребята,
завидовать?
Нужно ценить свой труд и труд
других людей, завидовать не стоит.
Что интересного заметили в
написании пословицы? (В слове чужом сочетание ЧУ, повторение правила).
Как написано первое слово в
предложении, что стоит в конце, с какой интонацией нужно читать?
Запишите пословицу в тетрадь.
По каким критериям будем себя
оценивать?
-аккуратность
-правильное написание элементов
букв и соединений
- -правила оформления
предложения.
СЛАЙД
Сравните свою работу с
образцом. Встаньте, кто считает, что справился с работой по критериям.
Поднимите руку, кто допустил
ошибки. Назовите критерий, по которому еще надо поработать.
Отложите ручки.
Физминутка для
глаз.
Глазки видят все вокруг
Обведу я ими круг
Вверх,
вниз, на дверь, в окно,
Глазкам
видеть все дано.
Обведу я
снова круг
И глаза
закрою
1,2,3,4,5-
глазки
видят все опять.
Итак, с
каким новым словарным словом вы познакомились? Как легче его запомнить?
Сейчас в
тетради на полях оцените с помощью смайлика ваше настроение на уроке.
Посмотрите
на наш план урока, мы полностью справились? Итак, делаем выводы.
Мне
удалось …
Меня
удивило …
Мне
понравилось …
Я
порадовался за …
Я
хочу поблагодарить … за …
Я могу похвалить себя за
-
- Оцените свою работу с помощью
яблони мудрости. Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с
сочетаниями ЧУ - ЩУ - повесьте красное яблочко. Если у вас есть
сомнения - желтое. Если вы думаете, что эти слова еще вызывают у вас большие
затруднения - зеленое.
Учащиеся вешают яблоки разного
цвета.
- Ребята, посмотрите на
яблоньку. Сколько красных спелых яблок на ней появилось! Вы
хорошо поработали!
Чтобы
зеленые и желтые яблочки дозрели мы будем еще тренироваться в написании слов
с сочетаниями ЧУ-ЩУ.
Спасибо
за хорошую работу!
|
Дети
проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности
Дети
улыбаются .
Совместное
планирование
Работа
по алгоритму
Фронтальная
работа
Ответы
детей
Работа в
тетради
Прогностическая
оценка
Рефлексия
Ответы
детей
Фронтальная
работа
Устанавливают
связь
Определяют
тему
Ставят
цель
Работают
с учебником
Ответы детей
Выполнение
упражнений
Работа в
тетради
Работа с
учебником
Ответы
детей
Физминутка
для рук
Прогностическое
оценивание
Проверяют,
рефлексия
Физминутка
для глаз
Ответы
детей
Работа с
учебником
Работа в
тетради
Работа в
парах
Ответы
детей.
Ответы
детей
Работа в
тетради
Рефлексия
Физминутка
для глаз
Ответы
Рефлексия
эмоц. состояния
Рефлексия
учебной деятельности
|
Личностные:
Мотивация
к изучению учебного материала
Регулятивные:
Волевая
саморегуляция, самоорганизация
Личностные:
Осознание
своих эмоций, интереса к изучению русского языка
Коммуникативные:
Умение оформлять свои мысли в устной форме
Коммуникативные:
Умение
выслушать и понимать речь других
Регулятивные:
Умение
работать в соответствии с установленными правилами
Познавательные:
Логические
: умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний,
актуализация
изученных способов действий, развитие мыслительных операций
Коммуникативные:
Умение
оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
Умение
осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу
Регулятивные(
в случае ошибок-коррекция):
Умение
видеть указанную ошибку и исправлять ее
Регулятивные:
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке
Регулятивные:
Самоконтроль (сличение с эталоном)
Познавательные (логические)
Коммуникативные (Умение оформлять свои мысли в устной
форме)
Познавательные (логические, сравнение)
Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)
Регулятивные
(планирование действий, контроль)
Познавательные (логические, умозаключение))
Коммуникативные
(умение оформлять свои мысли в устной речи)
Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Регулятивные:
Умение
осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу
,
контроль
Познавательные
(общеучебные: следование инструкции)
Регулятивные
(контроль)
Регулятивные
(контроль, внесение корректив)
Личностные
(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
Познавательные
(логические: умозаключение)
Коммуникативные
(умение оформлять свои мысли в устной речи)
Познавательные
(логические: умозаключение
Познавательные
(общеучебные: следование инструкции)
Логические
: умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний,
актуализация
изученных способов действий, развитие мыслительных операций
Коммуникативные:
Умение
оформлять свои мысли в устной форме
Познавательные
(общеучебные: следование инструкции)
Регулятивные
(удержание цели и задач урока; самооценка)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.