Психологами
доказано, что у человека врожденны не сами способности, а способности к их
развитию. Следовательно, необходимо создавать условия для развития творческой
активности детей. Основные идеи работы с школьниками – это создание условий для
развития и реализации способностей каждого ребенка, помощь ребенку в
индивидуальном и творческом росте, обеспечение атмосферы психологического
комфорта.
Место
фотодизайна – это новая художественно-продуктивная деятельность, которая
понимается как проектное мышление самого широкого диапазона. В фотодизайне
важны не только развитие замысла, но и планирование результата, что
способствует развитию ребенка. Также толкает школьника на изучение компьютерной
графики и цифровых технологий и самих преподавателей заставляет повысить свою
компетентность в в данной области. Для обработки фотографий существуют
профессиональные редакторы, в которых присутствуют дизайнерские эффекты:
· Photoshop,
· 3d max,
· Corel Dro,
· Flash и другие.
В
настоящее время рынок программного обеспечения переполнен различными
программами и редакторами, позволяющими обрабатывать и редактировать цифровые
фото. Школьнику, не слишком хорошо понимающему особенности тех или иных
программных средств, порой очень сложно разобраться в этом многообразии софта.
Однако, правильный выбор программных средств для решения конкретной задачи по
обработке фотоснимков является одним из залогов успеха получения законченных
фотографий.
Введение
этой деятельности в образовательный процесс обусловлено возросшими культурными
потребностями людей в современном мире, возможностями детей, а также концепцией
школьного образования, которая заявляет в качестве важнейшей основы реализации
программного содержания развивающую предметную среду детской деятельности – как
систему материальных объектов, функционально моделирующих содержание
физического и духовного развития ребенка. Предусматривает ознакомление детей
школьного возраста с художественной декоративной деятельностью, основами фотодизайн-культуры.
Занимаясь
основами фотодизайн-деятельности школьники, формируют художественный вкус,
умение выражать свой внутренний мир, используя различные материалы и техники
изображения, элементы фотодизайн-культуры; стремление создавать красивые,
гармоничные фотоработы.
Искусство
фотодизайна активно входит в жизнь. Если “дизайн для детей” является одним из
направлений профессиональной деятельности художников-дизайнеров, то “фотодизайн”
связан с направленностью ребенка на его семейные ценности и традиции.
Школьник
в состоянии “увидеть” и с помощью взрослого поэтапно реализовать свой “фото замысел”,
предвосхищая художественный результат. Это делает возможным наряду с
использованием традиционных видов изобразительной деятельности приобщение детей
к новым ее видам: семейное фото, фото моей квартиры, фото традиций семьи, фото
моих родителей и т.д.
Чтобы
привить любовь школьников к фотодизайну, вызвать интерес к дизайну, начиная с
младшего школьного возраста, широко используется в работе информационные и
цифровые технологии. Это доставляет детям множество положительных эмоций,
раскрывает возможность использования техники Эмоции, как известно, это и
процесс, и результат практической деятельности, прежде всего фототворчества. По
эмоциям можно судить о том, что в данный момент радует, интересует, подвергает
в уныние, волнует ребенка, что характеризует его сущность, характер,
индивидуальность.
Результаты
исследования вносят определенный вклад в разработку теории и практики
социального воспитания детей школьного возраста, дают возможность обосновать
необходимость социализации детей в семье средствами фотодизайна, начиная с
периода школьного возраста, и доказывают эффективность разработанных
педагогических условий организации данного процесса.
Проведенная
работа обозначила также круг проблем, требующих дальнейшего исследования:
изучение и разработка средств наглядности с использованием фотодизайна на
следующих возрастных этапах, более глубокое исследование влияния
детско-родительских отношений на воспитание основ социализации детей в семье в
процессе совместной фотодизайнерской деятельности и разработка методик более
активного использования фотодизайна в образовании и профессиональной
деятельности педагогов.
Таким
образом, результаты опытно-экспериментального исследования подтверждают
гипотезу и позволяют сделать следующие выводы.
1. Социализация
детей в семье в младшем школьном возрасте проявляются в виде эстетической
направленности как качестве личности ребенка, представляющей собой динамическую
тенденцию, которая характеризуется социальным интересом, социальными представлениями,
социальной деятельностью и гармонизирует отношения ребенка с миром и с самим
собой.
2. Воспитательные
возможности фотодизайна как средства диагностики и социального развития
личности ребенка заключаются: в обогащении личностного социального опыта
ребенка социальными представлениями, эстетическими эмоциями в процессе
взаимодействия с синтезом фотодизайна;
• в самовыражении
ребенка в процессе фотодизайнерской деятельности: возможность использования
любой реальности, фантастической или правдоподобной, в проекте и перенесение в
нее ребенком себя;
• в воспитании у
личности способностей социальных, представлений нравственных и
интеллектуальных: фотографическое изображение есть продукт взаимодействия
социальной реальности;
• в воспитании
чувства цвета, формы, линии, ритма, симметрии, интереса не только к
экспериментированию с художественными материалами, но и социальному интересу к
их свойствам, самому процессу;
• в создании
самостоятельного творческого продукта: освоение навыков отбора соответствующего
замыслу изобразительно-выразительного материала и организация его в
композиционное единство.
3. Педагогические
условия успешного воспитания основ социального развития у младших школьников
включают овладение педагогами средствами фотодизайна и применение их к
социализации детей в семье. Введение фотодизайна в воспитательный процесс
школьников в виде средств наглядности, средств информации, а также в качестве
вида социальной деятельности, создание сайта.
4. Формирующий
эксперимент, проведенный в условиях естественной воспитательно-образовательной
среды в экспериментальной группе, а так же разработанный диагностический
инструментарий: критерии, показатели, уровни социализации детей позволили
исследовать особенности и положительную динамику процесса воспитания основ
социализации детей в семье средствами фотодизайна.
5.
Опытно-экспериментальная работа показала необходимость и достаточность
разработанных педагогических условий для успешного осуществления процесса
социализации детей в семье средствами фотодизайна и доказала широкие социальные
возможности фотодизайнерской деятельности в решении этой проблемы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.