128734
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по математике для 1 класса по теме «Знакомство с действием вычитания»

Урок по математике для 1 класса по теме «Знакомство с действием вычитания»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Дата: 12.12.12. Класс: _________

Тема: Знакомство с действием вычитания и со Знаком вычитания «МИНУС» (–)

( с. 112 – 113)

Цели: формировать умения разделять множества на два непересекающихся подмножества как реальный образ смысла действия вычитания; учить сравнивать объекты по длине, высоте.


Личностные универсальные учебные действия

- проявлять положительное отношение к урокам математики, интерес к учебному материалу;

- иметь представления о нормах поведения в школе;

- проявлять уважение к мыслям и настроениям других людей;

- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- овладевать умением выполнять учебные действия в устной и письменной формах;

- принимать учебные задачи и инструкции учителя;

- под руководством учителя находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в материале учебника;

- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

- строить небольшие математические сообщения устно (1-2 предложения);

- осуществлять анализ объектов (с выделением 2-3 существенных признаков);

- проводить сравнение (по 2-3 основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

- под руководством учителя осуществлять классификацию изучаемых объектов;

-понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях;

- осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочных материалах;

- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- принимать участие в работе парами;

- проявлять интерес к общению;

- использовать простые речевые средства для выражения своего мнения.









Ход урока

I. Стадия вызова.

Прочитайте выражения, относящиеся к рисункам:

hello_html_298d1056.png

2. На доске изображение любого предмета, например куба.

hello_html_6dd92a59.png

Я провела прямую линию, что я сделала с кубом? (Разделила, отделила, убрала часть кубика и т. д.)

Часть овала я зачеркнула. Что осталось? (Половинка овала, часть овала.)

Я отделила часть или добавила? (Часть предмета отделила.)

hello_html_be63290.png

Что сделали с веточкой? (Ее оторвали, отделили…)

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 261.

Учащиеся составляют математический рассказ к рисункам.

Что мы можем сказать о третьем рисунке? (Дети объединились.)

Какое математическое действие подходит? (Сложение.)

Запишите его и найдите значение этого выражения.

Посмотрите на нижний рисунок. Что можем сказать о третьем рисунке? (Дети отделились, ушли, уехали и т. д.)

Когда часть предметов отделяют, это действие называется вычитанием.

Для обозначения этого действия пользуются знаком – минус «–».

Вычтите из числа детей на горке левого нижнего рисунка число уехавших детей. Запишите.

Какое число получится?

hello_html_m4e9e5463.png

Зайцы скачут: скок-скок-скок!

Да на беленький снежок

Приседают, слушают,

Не идет ли волк.

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, подтянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

Задание 262.

- Рассмотрите записи, составьте суммы и найдите их значение.

- При помощи какого математического знака составляются суммы?

- А можно ли по этим записям составить другие выражения?

- Какой знак понадобится для записи разности? Составьте разность по первой записи.

- Посмотрите на значение выражений в первом столбике. Что вы заметили?

- А почему так отличаются значение суммы и разности в первом столбике?

- Можно ли к меньшему числу прибавить большее? А можно ли от меньшего числа вычесть большее?

Задание 263.

Дима с помощью палочек выполнил вычитание. Из какого числа Дима вычел число 3?

Каков результат вычитания? (9 – 3 = 6.)

Из числа 9 вычтите число 4 и запишите результат вычитания. (9 – 4 = 5.)

Из числа 7 вычтите число 5 и запишите результат. (7 – 5 = 2.)

Задание 264.

- Какие линии изображены на рисунке?

- Какие у этих линий имена?

- Начертите в тетради два отрезка и дайте им название.

Задание 265.

- Прочитайте равенство, которое составил Дима. Как он рассуждал?

- На что указывает значение разности, полученное Димой?

- Сравните количество слив на ветке и на земле. Что вы скажете об этом?

- Рассмотрите решения Маши.

- Догадайтесь, какой рассказ составила Маша и как она рассуждала.

- Как вы думаете, кто из детей составил решение правильно, а кто ошибся? Одинаковы ли решения у Димы и Маши? В чем состоит их различие? В чем их сходство?

Задание 266.

- Как вы думаете, что изобразил художник?

- Сколько групп отдельных узоров в образце задания? Из каких фигур состоит первая группа узора?

- Из чего состоит ломаная линия? На сколько клеток поднимается и опускается каждое звено ломаной линии?

- Из каких элементов состоит вторая группа узоров?

- Можно ли определить закономерность в изображении частей растений?

- Сколько роз вы нарисовали? Сколько у вас получилось тюльпанов? Каких цветов больше? Составьте сумму и разность по количеству цветов на вашем рисунке.

III. Рефлексия.

Что значит отделить часть предметов или часть от предмета?

Каким математическим действием мы воспользуемся?

Каким знаком обозначают действие вычитания?

Как можно определить низкий и высокий предметы? Что надо сделать?

Подумайте!

Шли три поросенка. Один – впереди двух, один – между двумя, а один – позади двух. Как шли поросята? (Друг за другом.)

Посчитайте!

Дети собрали букет из осенних листочков. В нем было 5 кленовых, 3 березовых, один дубовый листочек. Два березовых листочка Вера выронила. Со скольких разных деревьев Вера сорвала листочки? Сколько стало листочков в букете? (3; 7.)





Краткое описание документа:

ТЕМА: ЗНАКОМСТВО С ДЕЙСТВИЕМ ВЫЧИТАНИЯ И СО ЗНАКОМ ВЫЧИТАНИЯ «МИНУС» (–).

Конспект разработан по программе Л. В. Занкова для 1 класса. 

Ход урока

I. Стадия вызова.

Прочитайте выражения, относящиеся к рисункам:

– Что сделали с веточкой? (Ее оторвали, отделили…)

II. Стадия осмысления содержания.

Задание 261.

Учащиеся составляют математический рассказ к рисункам.

– Что мы можем сказать о третьем рисунке? (Дети объединились.)

– Какое математическое действие подходит? (Сложение.)

– Запишите его и найдите значение этого выражения.

– Посмотрите на нижний рисунок. Что можем сказать о третьем рисунке? (Дети отделились, ушли, уехали и т. д.)

– Когда часть предметов отделяют, это действие называется вычитанием.

– Для обозначения этого действия пользуются знаком – минус «–».

– Вычтите из числа детей на горке левого нижнего рисунка число уехавших детей. Запишите.

– Какое число получится?

Задание 262.

- Рассмотрите записи, составьте суммы и найдите их значение.

- При помощи какого математического знака составляются суммы?

- А можно ли по этим записям составить другие выражения?

- Какой знак понадобится для записи разности? Составьте разность по первой записи.

- Посмотрите на значение выражений в первом столбике. Что вы заметили? 

- А почему так отличаются значение суммы и разности в первом столбике?

- Можно ли к меньшему числу прибавить большее? А можно ли от меньшего числа вычесть большее?

Задание 263.

– Дима с помощью палочек выполнил вычитание. Из какого числа Дима вычел число 3?

– Каков результат вычитания? (9 – 3 = 6.)

– Из числа 9 вычтите число 4 и запишите результат вычитания. (9 – 4 = 5.)

– Из числа 7 вычтите число 5 и запишите результат. (7 – 5 = 2.)

Задание 264.

- Какие линии изображены на рисунке?

- Какие у этих линий имена?

- Начертите в тетради два отрезка и дайте им название.

Задание 265.

- Прочитайте равенство, которое составил Дима. Как он рассуждал?

- На что указывает значение разности, полученное Димой?

- Сравните количество слив на ветке и на земле. Что вы скажете об этом?

- Рассмотрите решения Маши.

- Догадайтесь, какой рассказ составила Маша и как она рассуждала.

- Как вы думаете, кто из детей составил решение правильно, а кто ошибся? Одинаковы ли решения у Димы и Маши? В чем состоит их различие? В чем их сходство?

Задание 266.

- Как вы думаете, что изобразил художник?

- Сколько групп отдельных узоров в образце задания? Из каких фигур состоит первая группа узора?

- Из чего состоит ломаная линия? На сколько клеток поднимается и опускается каждое звено ломаной линии?

- Из каких элементов состоит вторая группа узоров?

- Можно ли определить закономерность в изображении частей растений?

- Сколько роз вы нарисовали? Сколько у вас получилось тюльпанов? Каких цветов больше? Составьте сумму и разность по количеству цветов на вашем рисунке.

III. Рефлексия.

– Что значит отделить часть предметов или часть от предмета?

– Каким математическим действием мы воспользуемся?

– Каким знаком обозначают действие вычитания?

– Как можно определить низкий и высокий предметы? Что надо сделать?

– Подумайте!

  • Шли три поросенка. Один – впереди двух, один – между двумя, а один – позади двух. Как шли поросята? (Друг за другом.)Посчитайте!
  • Дети собрали букет из осенних листочков. В нем было 5 кленовых, 3 березовых, один дубовый листочек. Два березовых листочка Вера выронила. Со скольких разных деревьев Вера сорвала листочки? Сколько стало листочков в букете? (3; 7.)
Общая информация

Номер материала: 15684100706

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.