Выбранный для просмотра документ Проектная деятельность по русскому языку в 5 классе.docx
Проектная деятельность по русскому языку в 5-6 классах
по учебнику М.М.Разумовской как средство формирования УУД в основной школе.
Автор:
Акимова Ольга Георгиевна, учитель русского языка и литературы
МКОУ Букановской СОШ
Кумылженского муниципального района
Волгоградской области.
2014г.
Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС) определили основной задачей современной системы образования формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Вот почему реализация учебного процесса должна предусматривать проведение занятий в интерактивных и активных формах.
Интерактивный метод (рис.1.3). Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Особенностью интерактивных метода является вступление учителя и учеников в суъект-субъектные отношения. Выстраивание диалога в процессе урока и подготовки к нему не только между учителем и учеником, а учеником и учеником, т.е. обучающийся становится активным действующим лицом процесса образования, а значит, и приобретения нового личностного опыта. Место учителя на интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности обучающихся на достижение целей занятия. Учитель также разрабатывает план занятия (обычно, это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал).
Какие же интерактивные методы нам известны?
К интерактивным методам могут быть отнесены следующие: дискуссия, эвристическая беседа, «мозговой штурм», ролевые, «деловые» игры, тренинги, кейс-метод, метод проектов, групповая работа с иллюстративным материалом, обсуждение видеофильмов и т.д. Рассмотрим один из увлекательных и уместных, на мой взгляд, при переходе в основную школу интерактивных методов с точки зрения формирования УУД на уроках русского языка - метод проектов.
Метод проектов (от греческого слова "путь исследования") ориентирован на творческую самореализацию личности в процессе самостоятельной работы учащихся под руководством учителя над проектом от его идеи до ее воплощения.
Проектная деятельность учащихся - это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, результатом которой становится решение какой-либо проблемы, представленное в виде его подробного описания (проекта).
Проект - это детально описанный прообраз будущего объекта или способа деятельности.
Учебно-познавательный проект - это ограниченное во времени, краткосрочное или долгосрочное, целенаправленное изучение определенной системы знаний на основе конкретных требований к качеству результатов, четкой организации, самостоятельного поиска решения проблемы обучающимся.
Целью проектной технологии обучения является создание условий, при которых обучающиеся самостоятельно приобретают знания из различных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач; развивают коммуникативные и исследовательские умения; развивают системное мышление, иначе говоря, у обучающихся формируются УУД.
Любой, даже краткосрочный ( в течение части урока), проект предполагает постановки проблемы, выдвижение гипотезы, планирование путей и способов решения проблемы, а затем уже и презентацию проекта.
Какую же помощь при организации проектной деятельности может оказать УМК под редакцией М.М.Разумовской? Следует отметить, что учебники этого УМК уже изначально предусматривали включение обучающихся в активную поисковую, познавательную и творческую деятельность - в новом же, переработанном, виде они вполне соответствуют требованиям ФГОС. Обращает на себя внимание и тот факт, что каждый новый параграф- это некая проблемная ситуация, решить которую необходимо обучающимся, например: « Что такое текст» или «Зачем человеку нужен язык».
Рассмотрим несколько упражнений различного характера, являющихся потенциальным материалом для создания краткосрочных проектов обучающихся.
Первый тип таких упражнений-упражнения лингвистического характера. Упражнение 51 называется «Учимся читать и понимать лингвистический текст». Текст упражнения завязан с эпиграфом, словами Я.К.Грота: «Письмо придаёт прочность летучему слову, побеждает пространство и время» . Связь эта не на поверхности- её надо обнаружить и доказать правоту слов Грота. Авторы учебника дают пошаговый план деятельности ученика для решения этой задачи. Кроме того, обучающиеся вслед за данным текстом имеют возможность прочитать текст, содержащий информацию о самом Якове Карловиче Гроте. Дети на уроке могут работать в парах или малых группах, а затем защищать свой проект. Результатом проекта должно стать сочинение миниатюра лингвистического характера-ответ на вопрос: Как вы понимаете смысл высказывания: «Письмо величайшее достижение человечества»? Кстати, упражнение такого типа- первый шаг по подготовке к ГИА.
Обобщающие упражнения лингвистического характера завершают каждый раздел учебника и могут стать материалом для домашнего долгосрочного проекта обучающихся.
При изучении новых грамматических понятий можно на уроке использовать мини-проекты, основой для которых служат также упражнения учебника. Так, например, знакомясь с темой «Вид глагола», предлагаю обучающимся выполнить задания упражнения 605, которые станут своеобразным опытом самостоятельного осмысления понятия, предъявленного темой. Проблема: что такое вид? Гипотеза: вид-это новая форма глагола, которую мы ещё не знаем. Выполняя задания упражнения, сравнивая глаголы, обозначающие длительные незавершенные действия с глаголами , обозначающими краткосрочные и завершенные действия, задавая вопросы к глаголам, обучающиеся самостоятельно делают вывод о глаголах совершенного и несовершенного вида. Свои наблюдения и выводы дети оформляют в виде опорного конспекта, который должны защитить.
Проекты могут стать и одной из форм домашнего задания, когда дети, отталкиваясь от изученного на уроке, продолжают наблюдать за языковыми явлениями дома. Такую работу предполагает упражнение 336, выполняя которое, обучающиеся работают с репродукцией картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на сером волке». Дети описывают героев картины с использованием устаревших слов, значения которых находят в толковом словарике учебника, и делают вывод об употреблении устаревших слов в речи.
После знакомства с переносным значением слова, с тропами, дети выполняют проект с использованием метафор, эпитетов и олицетворений, отталкиваясь от текста И.А.Бунина «Иней» на материале упражнений 261 и 262 и цветной вклейки с репродукцией картины К.Ф.Юона «Русская зима». Задача проекта – подчеркнуть значимость слов в переносном значении в текстах художественного стиля, описывающих картины природы и настроение, вызванное этими картинами.
Цветные вклейки учебника- это не только репродукции картин, но и фотографии, причём очень талантливые и развивающие творческое воображение. Многие из них используются на уроках по развитию речи, которые представлены в учебнике в системе и блоками.
Темой таких проектов стали работы с упражнением 50 и 166. Первый проект по теме «Основная мысль текста» был основан на фотографии В.Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен». Надо отметить, что найти основную мысль этой фотографии было очень сложно, но дети справились с этим. Упражнение же послужило пошаговой инструкцией к работе, помогло в подборе языкового материала. Заглавия сочинений были различны: «Жизнь и смерть», «Танцующие стволы», «Мы тоже хотим жить». В результате поисковой работы над проектом, обучающиеся пришли к выводу, что отбор языкового материала напрямую зависит от темы работы и её заглавия.
Очень интересным был также проект по теме « Микротема текста. Абзац» с упражнением по фотографии того же автора «Опавшие осенние листья». Дети создали свой «осенний ковер», написали сочинение на его обратной стороне. И снова помощь в выполнении проекта оказали задания упражнения учебника.
Возможность порассуждать на актуальную тему предоставлялась упражнением 579 (тема «Строение текста типа рассуждения-доказательства), где детям предлагалось написать сочинение «Какой должна быть школьная перемена и почему?» Обучающиеся самостоятельно с самого начала должны были решить, какой тип речи и стиль необходимо будет избрать. По окончании проекта они должны были его защитить, доказать правомерность и уместность избранного типа речи и стиля.
Очень много подобных заданий и в учебнике для 6 класса. Кроме того, благодаря удачному подбору заданий, обучающиеся учатся собирать и систематизировать грамматический и речевой материал, например, об уместности использования различных частей речи в тексте. Поскольку задания носят проблемный характер, они также могут стать материалом для проектной деятельности обучающихся.
Как видим, учебник под редакцией М.М.Разумовской даёт прекрасную возможность для реализации проектного метода обучения. Задания учебника построены таким образом, что они способствуют развитию как языковой, так и культуроведческой и коммуникативных компетенций, креативного и критического мышления, формированию метапредметных умений, что в конечном итоге решает задачу формирования УУД.
Литература:
1.Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций. http://technomag.edu.ru/doc/172651.html
3.Решетникова Оксана Васильевна . «Метод проектов - как один из интерактивных методов обучения». http://collegy.ucoz.ru/publ/29-1-0-6004
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Проектная деятельность по русскому языку в 5-6 классах.pptx
Скачать материал "ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5-6 КЛАССАХ ПО УЧЕБНИКУ М.М.РАЗУМОВСКОЙ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УУД В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Проектная деятельность по русскому языку в 5-6 классах
по по УМК М.М.Разумовской, П.А.Леканта как средство формирования УУД в основной школе.
Автор: Акимова О.Г.,
Учитель русского языка и литературы МКОУ Букановской СОШ
Ст. Букановская 2014
2 слайд
УУД
познавательные
логические операции
использование моделей, знаков, символов, схем
регулятивные
целеполагание, планирование,
способ действия, контроль,
коррекция
коммуникативные
стратегии речевого общения
3 слайд
Результаты обучения русскому языку
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Аксиологические
(ценностные)
Морально-
этические
Индивидуально-
личностные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Знаниевые
(основа предметных
знаний)
Деятельностные
(опыт применения
знаний в учебной деятельности)
Компетентностные
(применение знаний
и умений в учебной деятельности и
речевой практике)
4 слайд
Активный метод
Учитель
Ученик
Ученик
Ученик
5 слайд
Интерактивный метод
Учитель
Ученик
Ученик
Ученик
6 слайд
активные и интерактивные формы обучения:
Проблемное обучение
Метод проектов
Case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ)
Семинар-дискуссия (групповая дискуссия)
Круглый стол (дискуссия, дебаты)
Мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака)
Деловые и ролевые игры
Мастер класс
7 слайд
(
Метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задачи учебного проекта, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики…Он позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности — необходимые качества развитого интеллекта.
8 слайд
Проектный урок
Проблема
Целенаправленная
деятельность
Форма организации
взаимодействия
Результат
деятельности
9 слайд
Метапредметные результаты
освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий;
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности;
10 слайд
По продолжительности
Минипроекты (урок)
Краткосрочные
Недельные
Долгосрочные
11 слайд
Проекты при выполнении упражнений лингвистического характера.
12 слайд
Мини-проекты при изучении новых грамматических понятий
Вид глагола.
13 слайд
Роль тропов в тексте
14 слайд
Проекты на уроках развития речи.
Тема и основная мысль теста.
15 слайд
В. Гиппенрейтер. Сухие стволы сосен
16 слайд
Очень интересным был также проект по теме « Микротема текста. Абзац» с упражнением по фотографии того же автора «Опавшие осенние листья».
17 слайд
В 6 классе организуется целенаправленная работа над точным, уместным и выразительным употреблением слов изучаемых частей речи
«Употребление имён существительных в речи»
«Употребление имён прилагательных в речи»
«Употребление глаголов в речи»
«Употребление причастий и деепричастий в речи»
18 слайд
УМК М.М.Разумовской , П.А.Леканта
формирование представления о языковой картине мира в процессе осмысленного овладения языком
формирование языковой личности
19 слайд
Спасибо за внимание.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Это выступление на методическом семинаре, посвящённом вопросам формирования УУД в основной школе.Материал поможет организовать проектную деятельность на уроках русского языка с учебником под редакцией М.М.Разумовской.Надо отметить, что этот учебник располагает достаточными возможностями для самостоятельной эврестической, познавательной, аналитической работы обучающихся:задания носят диалогический характер, что помогает включать детей в поисковую деятельность. Именно с примерами деятельностного подхода в обучении при работе с учебниками М.М.Разумовской я и знакомлю в своей работе.
6 662 418 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Акимова Ольга Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.