Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе, 5 класс

библиотека
материалов



МБОУ «Заинская средняя общеобразовательная школа № 5»

Заинского муниципального района Республики Татарстан



Утверждаю

Директор МБОУ «ЗСОШ № 5»

____________В.А. Данилова

Приказ № _____

от «___» ___________ 20___г.

Согласовано

Зам.директора по УВР

МБОУ «ЗСОШ № 5»

________ Г.Г.Абдукаева

от «___» ____________ 20___г.

Рассмотрено на ШМО учителей гуманитарного цикла

Протокол № ____

от «___» ____________ 20___г.

Руководитель МО

/ФИО/_____________________










РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


по ЛИТЕРАТУРЕ

(наименование учебного предмета, курса, дисциплины, модуля)


____5____

(класс)




Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год


Программу составила И.В.Хусаинова, учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории











Заинск

2014




Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа


В основу данной рабочей программы легли следующие документы:

  • Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089;

  • Примерная программа по литературе, созданная на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • Примерная программа (основного) общего образования по литературе.

  • Программа по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2008);

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «ЗСОШ №5»;

  • Учебный план МБОУ «ЗСОШ №5»

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 – 2015 учебный год (В.Я. Коровина и др. Литература: Учебник – хрестоматия для 5 класса в 2- х ч. – М.: Просвещение, 2013 г.).


Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий cемь разделов: пояснительную записку; обязательный минимум содержания; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, нормы оценки и знаний учащихся, учебно-тематическое планирование.

Рабочая программа выполняет две основные функции:


Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


Место предмета в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).


Общая характеристика учебного предмета


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,

воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Цели и задачи

Изучение литературы на базовом уровне (основного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;


  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием

теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ


Учебник, используемый в процессе обучения

В.Я. Коровина и др. Литература: Учебник – хрестоматия для 5 класса в 2- х ч. – М.: Просвещение, 2011 г
Количество учебных часов в учебном плане

В год – 70 часов (2 часа в неделю).

В том числе: уроков развития речи - 8, внеклассных чтений – 8, уроков резерва – 1.


Структура курса литературы для 5 класса


  • Введение 1ч.

  • Устное народное творчество 6 ч.

  • Древнерусская литература 2 ч.

  • Русская литература XVIII века 1 ч.

  • Русская литература XIX века 29 ч.

  • Русская литература XX века 20 ч.

  • Зарубежная литература 9 ч.


Уровень обучения – базовый.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.


Типы уроков, используемых в процессе обучения:


  1. Урок – лекция.

  2. Урок-практикум.

  3. Комбинированный урок.

  4. Урок-тест.

  5. Урок-самостоятельная работа.

  6. Урок-контрольная работа.


Формы организации учебного процесса:


  1. Индивидуальные,

  2. Групповые,

  3. Индивидуально-групповые,

  4. Фронтальные,

  5. Классные,

  6. Внеклассные.


Формы контроля уровня достижений учащихся:


  1. Самостоятельная работа

  2. Контрольная работа

  3. подготовка и защита рефератов, проектов по литературе

  4. тестирование

  5. проверка творческих работ

  6. зачётная система по некоторым темам курса.




Особенности рабочей учебной программы

Рабочая программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в нее дополнительно включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна», А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»; А.Кольцов «Косарь», П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон».

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Имеется структурная перестановка порядка изучения тем: раздел изучения зарубежной литературы даётся полным блоком в конце IV четверти.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.



































Раздел II.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ

Основными критериями отбора художественных произведений являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Преподавание литературы ориентировано на возрастную специфику учащихся , на перспективы развития их личности и широкий спектр их интересов. Одним из основных критериев отбора художественных текстов в обязательный минимум является их соответствие возрастным особенностям учащихся. Вместе с тем большая часть этих текстов не относится к произведениям, специально написанным для детей, однако обращение к ним в процессе освоения школьного курса литературы соответствует задачам развития детей и подростков. Высокие художественные достоинства отобранных произведений, гуманистический пафос и богатство их проблематики оказывает позитивное формирующее влияние на личность обучающегося.

Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от произведений устного народного творчества до новейшего времени.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

«Царевна-лягушка»

Сказка о животных «Волк и Журавль»

Бытовая сказка «Жена-доказчица» (возможен выбор других сказок)

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Повесть временных лет» (фрагменты)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов «Квартет», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне» (возможен выбор других басен).

Василий Андреевич Жуковский. Баллада «Лесной царь».

Александр Сергеевич Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила». «Няне».

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

Николай Васильевич Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки».

А.В.Кольцов «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения)

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

А.А.Фет «Я пришёл к тебе с приветом…»

Николай Алексеевич Некрасов. Стихотворение «На Волге». «Крестьянские дети».

Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ «Муму»

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Владимир Галактионович Короленко. «В дурном обществе».

С.А.Есенин «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения)

Андрей Платонович Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (возможен выбор другого рассказа)

Виктор Петрович Астафьев. «Васюткино озеро»

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

Русские поэты о Великой Отечественной войне.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Ханс Кристиан Андерсен. «Снежная королева»

Даниель Дефо.«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Джек Лондон. «Белый Клык» (возможен выбор другого произведения)

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СВЕДЕНИЯ

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.3

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.




























Раздел III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение (1 ч).

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (6 ч)

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений). .

Русские народные сказки (5 ч). Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой ... » (М. Горький). Иван-царевич- победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гиперболы (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей ... » и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века (1 ч)

М.В. Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов- ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру ... » - научные истины в поэтической форме. Юморстихотворения.

Теория. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).


Из литературы XIX века (29 ч)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

И.А. Крылов (2 ч). Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценировка).

Теория. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

В.А. Жуковский (2 ч). Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский -сказочник). «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория. Баллада (начальные представления).

А.С. Пушкин (5 ч). Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый ... » Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка О мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

А. Погорельский (l ч). «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

В.М. Гаршин (l ч). «Attalea рriпсерs», Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

М.Ю. Лермонтов (2 ч). Краткий рассказ о поэте (детством начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Н.В. Гоголь (2 ч). Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки», Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Н.А. Некрасов (2 ч). Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях ... » (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети», Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых, Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория. Эпитет (развитие представлений).

И.С. Тургенев (2 ч). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

А.А. Фет (1 ч). Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Л.Н. Толстой (2 ч). Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление ).

А.П. Чехов (2 ч). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей , как средство их характеристики.

Теория. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе (2 ч).

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится », «Как весел грохот летних бурь ... », «Есть в осени первоначальной »; А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н. Майков. «Ласточки»; И.З. Суриков. «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов. «В степи», Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы ХХ века (20 ч)

И.А. Бунин (1 ч). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В.Г. Короленко (3 ч). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

С.А. Есенин (1 ч). Краткий рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом ... » и «Низкий дом с голубыми ставнями ... » - поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

П.П. Бажов (2 ч). Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка», Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

К.Г. Паустовский (2 ч). Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

С.Я. Маршак (1 ч). Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

А.П. Платонов (1 ч). Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружаюшего мира.

Теория. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

В.П. Астафьев (2 ч). Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро» - бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле» (l ч). Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете ..»;
А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе (2 ч).

И.А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер ... »; А.А. Прокофьев. «Аленушка»; Д.Б. Кедрин. «Аленушка»; Н.М. Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы», Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются.

Саша Черный (l ч). «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (9 ч)

Р.Л. Стивенсон (l ч). Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория. Баллада (развитие представлений).

Д. Дефо (l ч). Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Х.К. Андерсен (4 ч). Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Ж.Санд. (l ч). «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

М. Твен (1 ч). Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Дж. Лондон (1 ч). Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Произведения для заучивания наизусть

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни (по выбору)

А.С. Пушкин. «У лукоморья». Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения.

Из раздела «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.




Список литературы для самостоятельного чтения

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Русские народные сказки.

Загадки, частушки, поговорки, песни.

Сказки народов мира.

Из древнерусской литературы

Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря».

Из русской литературы XVIII века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.

М.В.Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»

Басни В.Тредиаковского, А.Сумарокова, В.Майкова, И.Хемницера (на выбор).

Из русской литературы XIX века

И.А.Крылов. 3-4 басни (на выбор).

К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.

А.А.Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру­жат...».

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен­ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

hello_html_m47029796.gifhello_html_3f55bb5b.gifhello_html_m15b9335a.gifhello_html_27da139.gifhello_html_mf03e5a0.gifА. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.




Раздел IV. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Для учащихся


1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2010.

3.Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»: Электронное учебное пособие на CD-ROM /Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.: Просвещение, 2009.

4.Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. М.: Просвещение, 2005.

5.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В.Антонова. М.: ВАКО, 2011.



Для учителя


1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

3.Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.



































Раздел V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

ЗА КУРС ЛИТЕРАТУРЫ 5 КЛАССА


Учащиеся должны знать:


-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры

фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).


Учащиеся должны уметь:


- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

-отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,строфа);

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, конкретному произведению;

-выявлять основную нравственную проблематику произведения;

-определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

-прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в

произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах проявление авторского

отношения к изображаемому;

-различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

-пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

-ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

-выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая

жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

-подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

-словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

-видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;

-написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

-сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;

-создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.










Раздел VI. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Оценка сочинений


В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.



Оценка устных ответов


При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.


При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


Оценка тестовых работ


При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ


Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.


Оценка дополнительных заданий


При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.


Критерии оценивания презентаций


Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии

Оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;



диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;


- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;


- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;


- ссылки – все ссылки работают



Средняя оценка по дизайну


Содержание

- раскрыты все аспекты темы;



- материал изложен в доступной форме;



- систематизированный набор оригинальных рисунков;



- слайды расположены в логической последовательности;



- заключительный слайд с выводами;



- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.



Средняя оценка по содержанию


Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;



- ученик владеет материалом своей темы;



Средняя оценка по защите проекта



Итоговая оценка



Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.



Критерии оценивания динамики

литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).

В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:

Эмоциональная реакция

- выразительное чтение;

- ответы на вопросы после первого чтения произведения;

- оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом;

-сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки.

Осмысление содержания

- составление плана содержания;

- сжатый пересказ;

- комментирование текста;

- ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера;

- рассмотрение композиции художественного произведения;

- сопоставление литературных произведений;

- сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции.

Работа воображения

- творческие пересказы (с изменением лица рассказчика);

- устное словесное рисование;

составление киносценария;


- инсценирование;

-домысливание сюжета;

- реконструкция внесценических эпизодов драмы.

Реакция на художественную форму

- пересказ, близкий к тексту;

- стилистический анализ;

- оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования;

Сопоставление произведения и его реальной основы.


Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.










































ПРИЛОЖЕНИЕ 1


ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ


. Тест по теме «Фольклор»


1. Фольклор - это: а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова; б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;

в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.

2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»? а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.

3. Кто является автором фольклорных произведений? а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.

4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?

а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.

5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?

а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.

6. Что такое пословица? а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека; в) законченное высказывание назидательного содержания.

7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.

а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.

б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.

г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.

8. В чем различие пословиц и поговорок?

а) в меткости и образности высказывания;

б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;

в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.

9. Что такое народная сказка? а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая повесть; в) жанр устного народного творчества; г) легенда.

10. На какие виды делятся сказки? а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.

11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определен­ную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.

а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга;ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.

12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.

а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.

б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.

в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.


Тест по теме «Литературные сказки»


1. Какой из перечисленных признаков отличает литературную сказку от народной?

а) в основе сказки — реальные события;

б) повторяющийся сюжет;

в) автор сказки — реальный человек;

г) добро всегда побеждает зло.

2. Какого героя сказки называют литературным?

а) положительного героя;

б) любого героя сказки;

в) главного персонажа сказки;

г) героя сказки, автор которой известен.

3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?

а) «Аленький цветочек»; в) «Кот в сапогах»; б) «Царевна-лягушка»; г) «Спящая царевна».

4. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла.

5. Соотнесите определения и литературные понятия:

а) ритм; 1) правило чередования ударных и безударных звуков;

б) размер; 2) созвучие концов строк;

в) рифма. 3) повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов.

6. Как называется данная часть сказки?

И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.

а) зачин; б) кульминация в) развитие действия;г) концовка.

7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?

а) В.А. Жуковский; б) А.С. Пушкин; в) И.С. Тургенев; г) П.П. Ершов.

8.. Соотнесите произведения с их авторами.

а) П.П. Бажов; 1) «Спящая царевна»;

б) В.А. Жуковский; 2) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

в) А.С. Пушкин; 3) «Аленький цветочек»;

г) С.Т. Аксаков. 4) «Каменный цветок».


В.А.Жуковский «Спящая царевна»


  1. Имя «доброго царя»? (Матвей)

  2. Кто сообщил царице, что у нее родится дочь? (Рак)

  3. Что за мероприятие устроил царь после рождения дочери? (Пир)

  4. Кто был туда приглашен? (11 молодых чародеек)

  5. Почему не была приглашена на пир двенадцатая, «хромоногая, старая, злая» чародейка? (Не оказалось в «царских кладовых» двенадцатого «драгоценного, золотого» блюда)

  6. Кто предсказал царевне, что «на 16 году» она оцарапает веретеном руку? (Двенадцатая чародейка)

  7. Какой закон издал царь после такого пророчества? («Запрещается от нас в нашем царстве сеять лен, прясть, сучить, чтоб веретен духу не было в домах; чтоб скорей как можно прях всех из царства выслать вон»)

  8. Что случилось после того, как царевна уколола руку веретеном? (Все заснули)

  9. Сколько лет продолжался «страшный сон»? (300 лет)

  10. Кто рассказал царскому сыну о «темном и диком боре»? («Старинушка честной»)

  11. Какая лестница была в царских покоях? (Винтовая)

  12. Цвет волос спящей царевны? (Черные)

  13. Что разрушило силу сна? (Поцелуй царского сына)

  14. Какие насекомые летали по «стаями» по царскому дворцу? (Мухи)

  15. Чем закончилось пробуждение? (Свадьбой)


Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»


1. От чьего имени ведется повествование в поэме?

а) князя Владимира; б) древнего певца Баяна; в) Руслана; г) автора.

2. О каком историческом лице упоминается в поэме?

а) об Олеге; б) об Игоре; в) о Владимире.

3. Какие традиционные элементы сказок встречаются в про­изведении?

а) сказочный зачин; в) герои — животные; б) волшебные предметы; г) победа добра над злом.

4. Какие волшебные предметы используют герои «Руслана и Людмилы»?

а) волшебный клубок; б) ковер-самолет; в) шапка-невидимка; г) меч-кладенец; д) живая вода; е) молодильные яблоки.

5. О каком о русском городе говорится в произведении?

а) о Москве; б) о Новгороде; в) о Владимире; г) о Киеве.

6. Определите, какие из эпитетов являются постоянными, а какие — авторскими.

а) верный меч; б) конь ретивый; в) молодая кровь; г) тоскующая душа; д) темная ночь; е) бранная слава; ж) ясны очи;з) синие туманы.


А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».


  1. В какой праздник Бог дает царице дочь? (В сочельник)

  2. Сколько времени прошло, прежде чем царь «женился на другой»? (Год)

  3. Чей это портрет: «Высока, стройна, бела, И умом, и всем взяла; Но зато горда, ломлива, своенравна и ревнива»? (Царица)

  4. Как звали жениха царевны молодой? (Королевич Елисей)

  5. Кто такая «чернавка»? (Служанка, сенная девушка)

  6. Сколько богатырей жило в тереме? (Семь)

  7. Чем угощали богатыри царевну? («Подносили пирожок, рюмку полну наливали»)

  8. Как звали пса? (Соколко)

  9. У кого просил помощи Елисей в поисках царевны? (У солнышка, месяца, ветра)

  10. Как разбудил Елисей царевну? («И о гроб невесты милой он ударился всей силой»)

  11. Чем закончилась сказка? («И с невестою своей обвенчался Елисей»)


Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»


1. К какому роду литературы относится произведение?

а) эпос; б) лирика; в) драма.

2. Кто является рассказчиком в стихотворении?

а) автор; б) солдат — участник сражения; в) полковник; г) молодой воин.

3. Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов в стихотворении?

а) повествование; в) монолог; б) диалог; г) авторское рассуждение

4. К какому композиционному элементу стихотворения относятся приведенные ниже строки?

а) завязка; б) развязка; в) пролог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж) кульминация.

5. Кто является главным героем в стихотворении?

а) рассказчик; б) полковник; в) автор; г) народ.

6. Когда было написано стихотворение?

а) во время сражения;

б) сразу после сражения;

в) через 10 лет после сражения;

г) через 25 лет после сражения.


Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»


1. Что описал автор в «Муму»?

а) любовь Герасима к Муму; б) жизнь столичного дворянства; в) духовное перерождение человека.

2. К кому из героев рассказа автор относится иронически'.'

а) к Татьяне; г) к Герасиму; б) к барыне; д) к Капитану. в) к Муму;

3. Что значит: Герасим в «счастливый год очень был доволен своей судьбой»?

а) спас Муму; б) полюбил город; в) пережил чувство участия и любви, понял, что кому-то нужен.

4. Распределите последовательно элементы композиции ли­тературного произведения.

а) завязка; б) развязка; в) пролог; г) эпилог; д) развитие действия; е) экспозиция; ж) кульминация.

5. Какие действия Герасима помогают понять его внутренние переживания до гибели Муму?

а) распахнул дверь и вышел на крыльцо;

б) зашел с Муму в трактир и накормил собаку;

в) долго греб против течения;

г) искал лодку

6. Какие явления в «Муму» можно назвать символичными?

а) описание жизни барской усадьбы;

б) угодливость и бесправие дворни;

в) деспотизм барыни;

г) немоту Герасима.


Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»


  1. Социальное происхождение Жилина? (Барин)

  2. Где он служил? (На Кавказе)

  3. Почему Жилин решил съездить домой в отпуск? (Мать позвала)

  4. Чин Костылина? (Офицер)

  5. Сколько ведер водки поставил Жилин солдатам перед отъездом в отпуск? (Четыре)

  6. Кто это: «Грузный мужчина, толстый, красный»? (Костылин)

  7. Какая лошадь была у Жилина? (Охотницкая)

  8. Какого роста был Жилин? («Невелик ростом»)

  9. Сколько рублей заплатил Жилин за свою лошадь в табуне? (100 рублей)

  10. Как называется татарская деревня? (Аул)

  11. Сколько лет татарской девочке Дине? (13 лет)

  12. Что ели татары? (Блины просяные, масло коровье, пили бузу)

  13. Из чего сделано монисто у Дины? (Из русских полтинников)

  14. Кто принес Жилину воды в яму? (Дина)

  15. Татарское вино? (Буза)

  16. Какой выкуп потребовали татары за Жилина? (4 тысячи монет)

  17. Почему письмо Жилина никогда не дойдет до места назначения? (Написал неправильный адрес)

  18. Чем кормили в плену Жилина и Костылина? (Хлеб из просяной муки, лепешки или непеченое тесто)

  19. Чем отблагодарила Дина Жилина за куклу? (Молоком)

  20. За что Жилин получил от Абдуллы бешмет? (Часы починил)

  21. Как называются абрикосовые и персиковые деревья? (Шепталы)

  22. Какие татары носят чалму? (Кто побывал в Мекке)

  23. С чем сравнивает блеск глаз Дины автор? (Со звездочками)

  24. Каким мясом поминали убитого брата рыжего татарина? (Кониной)

  25. Как звали собаку татарина? (Уляшин)

  26. Сколько писем написал Костылин, чтобы его выкупили из плена? (4 письма)

  27. Что принесла Дина Жилину, чтобы тот выбрался из ямы и совершил побег? (Шест)

  28. Судьба Костылина? («Выкупили за 5 тысяч, еле живого привезли»)


Д.Лондон «Сказание о Кише»


  1. Как называется хижина канадских эскимосов? (Иглу)

  2. Кем был отец Киша? (Отважным охотником)

  3. Имя вождя племени? (Клош-Кван)

  4. Имя матери Киша? (Айкига)

  5. Что осталось в наследство Кишу от отца? (Копье)

  6. Что сделала Айкига в знак скорби по сыну? (Вымазала лицо сажей)

  7. Первый «улов» Киша? (Медведица и два медвежонка)

  8. Сколько часов спал Киш после первой охоты? (20 часов)

  9. Почему охота Киша всегда была удачной? (Знал один секрет)

  10. Кто «бросил Кишу в глаза обвинение в колдовстве»? (Уг-Глук)

  11. В чем заключался секрет удачной охоты Киша? (В маленьком шарике из тюленьего жира и китового уса)

  12. Кем избрали Киша соплеменники за добропорядочность? (Вождем племени)


А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»


  1. Чем славился Петербург в Европе? (Своею красотою)

  2. Имя главного героя? (Алеша)

  3. Когда герой горько чувствовал свое одиночество? (В субботу)

  4. Национальность учителя? (Немец)

  5. Любимое занятие героя в долгие зимние вечера? (Мысленно переноситься в давно прошедшие века, кормить курочек)

  6. Имя черной хохлатой курицы? (Чернушка)

  7. Что подарили когда-то учителю родители учеников? (Два бриллиантовых перстня)

  8. Имя ненавистной кухарки? (Тринушка)

  9. Как откупил герой любимую курицу от ножа кухарки? (Дал той империал)

  10. У кого Алеша попросил лапу? (У старушки кошки)

  11. Что за «великую услугу» оказал герой? (Спас от смерти главного министра)

  12. Что пожелал герой за свой поступок? (Чтобы, не учившись, всегда знать урок)

  13. Что получил герой? (Конопляное семечко)

  14. Куда положил Алеша подарок? (В карман)

  15. Что представляет из себя лошадь, на которой герой отправился на охоту? (Палка)

  16. Кто преподавал историю в пансионе? (Держатель пансиона)

  17. Каким сделался герой после получения подарка? (Гордым и непослушным)

  18. Как нарушил обещание Алеша, данное черной курице? (Он обо всем рассказал учителю и ученикам)

  19. За что высекли Алешу? (За правду)

  20. За что Чернушку-министра заковали в цепи? (За нескромность)

  21. Что случилось с Алешей после последней встречи с Чернушкой? (Сильная горячка)

  22. Автор «Черной курицы»? (Антоний Погорельский)



Итоговый тест за курс литературы

1. Стих — это:

а) синоним слова «стихотворение»;

б) стихотворная строка;

в) строфа стихотворения;

г) троп


2.Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова? а) «Крестьянские дети»; б) «На Волге»; в) «Теплый хлеб»; г) «Мороз, Красный нос».

3. Какой автор не написал произведения с названием «Кавказский пленник»?

а) А.П. Платонов; б) Л.Н. Толстой; в) Саша Черный; г) А.С. Пушкин.

4. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?

а) «Медной горы Хозяйка»; в) «Сказание о Кише»;

б) «В дурном обществе»; г) «Заколдованное место».

5. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?

а) «Бородино»; б) «Кубок»; в) «Вересковый мед»; г) «У лукоморья».

6. Какой главный литературный прием лежит в основе загадки?

а)гипербола; б) эпитет; в) олицетворение; г) метафора.

7. Кто из художников написал картину «Бурлаки на Волге»?

а) И.Е. Репин; б) В.Д. Поленов; в) В.М. Васнецов; г) И.И. Левитан.

8. Каким размером написано стихотворение Ф.И. Тютчева «Как весел грохот летних бурь...»?

а) ямбом; б)хореем в) дактилем; г) анапестом.

9. Соотнесите авторов и их произведения:

а) «Заколдованное место»; 1) С.Я. Маршак;

б) «Спящая царевна»; 2) Н.В. Гоголь;

в) «Двенадцать месяцев», 3) Л.С. Пушкин;

г) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях 4) В.А Жуковский, -.

10. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами.

а) Константиново; I) Л.Н Толстой;

б) Тарханы; 2) С.А. Есенин;

в) Ясная Поля 3) АС. Пушкин;

г) Спасское-Лутовиново; 4) А. П Чехов;

д) Таганрог; 5) И.С. Тургенев;

е) Захарово. 6) М.Ю. Лермонтов,






Ключи к тестам

Тест по теме «Фольклор»

1 — в; 2 — в; 3 — г; 4 — а, б, в, ж, з, и; 5 — г; 6 - в; 7 — 1|)-б, 2) а, 3)—г, 4)—в; 8 — в; 9 — в; 10 — в, д, е; 11 — помощники: а, б, д, и, вредители: в, г, е, ж, з; 12 — 1)—в, 2)—а, 3)—б.


Тест по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

1 — г; 2 - в; 3 — а, б, г; 4 — в, г, д; 5 — г; 6 — постоянные: б, д, ж, з, авторские: а, в, г, е.

Тест по теме «Литературные сказки»

1 - в; 2 - г; 3 - б; 4 - Царица из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина; 5 — 1)—б, 2)—в, 3)—а; 6 — г; 7 - а, б, г; 8 - 1)-б, 2)-в, 3)-г, 4)-а.

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1 — а, в; 2 — б, д; 3 — в; 4 - в, е, а, д, ж, б, г; 5 - б, в; 6 - г.

Тест по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1 — а; 2 - б; 3 - б, в; 4 - б; 5 - г; 6 — г.

Итоговый тест

1 - б; 2 — в; 3 - а; 4 — б, в; 5 - а, б, в; 6 - г; 7 — а; 8 - а; 9 - 1) В, 2)-а, 3)-г, 4)-б; 10 - 1)-в, 2)-а, 3)-е, 4)-д, 5)-г, 6)-б.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2


РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ
ОБЕСПЕЧЕНИЮ


Изучение литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих урок литературы, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.

В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса – наличие в достаточном количестве экземпляров текстов художественных произведений, включенных в обязательную примерную программу и рабочие программы. Данный документ не предполагает исчерпывающего описания библиотечного фонда школы по предмету «Литература». В качестве примера дается минимальный перечень произведений, необходимых для изучения литературы при реализации программ общего образования.

Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, былины)

Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве и произведения других жанров.

Русская литература XVIII века: оды М. В. Ломоносова, творчество Г. Р. Державина, комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль», повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века: басни И. А. Крылова; лирика В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; лирика, поэмы, «Повести Белкина», «Маленькие трагедии», романы «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин» А. С. Пушкина; лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова; повести «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель», комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души» Н. В. Гоголя; «Записки охотника», «Стихотворения в прозе»- И. С. Тургенева; лирика И. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета; рассказы «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого; «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Толстый и тонкий» А. П. Чехова.

Русская литература ХХ века: произведения М. Горького, И. С. Шмелёва, А. И. Куприна, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, А. П. Платонова, А. С. Грина; поэма «Василий Тёркин» А. Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М. А. Шолохова; повесть «Собачье сердце» М. А. Булгакова; рассказы В. М. Шукшина; рассказ «Матрёнин двор» А. И. Солженицына.

Литература народов России: произведения Г. Тукая, М. Карима, Р. Гамзатова и др.

Зарубежная литература: «Одиссея» Гомера; «Божественная комедия» Данте; роман «Дон Кихот- М. Сервантеса; сонеты и трагедия «Гамлет» У. Шекспира; комедия «Мещанин во дворянстве» Ж.-Б.Мольера; «Фауст» И.-В. Гёте; произведения Дж. Г. Байрона; сказка «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери; рассказ «Всё лето в один день» Р. Брэдбери.

В библиотечном фонде должны быть представлены: нормативные документы по предмету «Литература» (государственный образовательный стандарт, обязательные примерные программы); рабочие программы; перечень учебников, допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ, некоторые комплекты учебников из данного перечня; методические пособия по литературе для учителя, карточки с индивидуальными заданиями для учащихся, справочно-энциклопедическая литература и др.

В числе современных требований к оснащению учебного процесса – электронные библиотеки, включающие комплекс информационно-справочных материалов, объединенных системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу. В состав электронных библиотек могут входить тематические базы данных, фрагменты исторических документов, фотографии, видео, анимация, таблицы, схемы.

Привлечение разнообразных наглядных средств обучения позволит активизировать учебный процесс. Особенно это важно при знакомстве учащихся с биографией писателя, изучении художественных произведений в широком историко- литературном контексте, включении разнообразных межпредметных связей.

Помещение кабинета литературы должно быть оснащено не только книгопечатной продукцией, но и демонстрационными пособиями на бумажном и электронном носителях, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения, создающими дополнительные условия для повышения качества подготовки учащихся.

В процессе изучения литературы необходимо использовать демонстрационного материала (по творчеству писателей, литературным направлениям и пр.). Иллюстрации могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. Альбомы раздаточного изобразительного материала могут использоваться при построении межпредметных связей (соотнесение литературных произведений с произведениями живописи, скульптуры, графики, архитектуры, музыки).

Следует также использовать настенные таблицы, представляющие в структурированном виде термины и понятия, на которые опирается курс литературы. Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуально-раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях.

Современный урок по литературе должен быть оснащен компьютерными и информационно- коммуникационными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения. Они ориентированы на организацию деятельностного подхода к процессу обучения, формирование у учащихся потребности в чтении художественной литературы, широкого культурного кругозора, а также общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач.

Предлагаемые рекомендации выполняют функцию ориентира в создании целостной среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки вьшускников на ступени общего образования. Настоящие требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений, условиям их финансирования, а также исходя из последовательной разработки и накопления собственной базы материально-технических средств обучения (в том числе в виде мультимедийных продуктов, создаваемых учащимися, электронной библиотеки, видеотеки и т. П.).

Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать межпредметные связи литературы с другими дисциплинами. Интерпретация литературного произведения в других видах искусств (в иллюстрациях художников, в музыке, в киноверсии) позволяет выйти за рамки художественного произведения, найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой, музыкой, формирует культурный кругозор и содействует глубокому пониманию литературного произведения. Слайды (диапозитивы) по литературе, видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей, представляющие литературные экскурсии, передают атмосферу жизни того или иного художника слова, формируют у ученика представление об историческом контексте творчества писателя. Видеофильмы по основным разделам курса литературы могут быть представлены в цифровом (компьютерном) виде.

Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ
В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ


1. Мулътимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

2. Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

3. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

  1. Сканер.

  2. Принтер лазерный.

  3. Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

  4. Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

  5. Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

9 .Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

  1. Телевизор (диагональ не менее 72 см).

  2. Аудиоцентр (с возможностью использования аудиодисков CDR).













ПРИЛОЖЕНИЕ 4

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
В ИНТЕРНЕТЕ


Использование интернет-ресурсов открывает возможность для учителя вместе с учениками воссоздать широкий историко-культурный контекст, для того чтобы лучше понять и почувствовать художественное слово, глубже проникнуть в творческую лабораторию писателя. По адресам и ссылкам каталога учитель может организовать индивидуальные и групповые исследовательские и творческие «маршруты», активизировать самостоятельную деятельность. Материалы литературных музеев, аудиозаписи, видеолекции расширяют и обогащают информационную образовательную среду современных школьников.

  1. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

http://litera.edu.ru

  1. Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

http://lit.1september.ru

  1. Всероссийская олимпиада школьников по литературе

http://lit.rusolymp.ru44 45

  1. Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

  1. Методико-литературный сайт «Урок литературы»

http://mlis.fobr.ru

  1. Школьная библиотека: произведения, изучаемыев школьном курсе литературы

http://lib.prosv.ru

  1. Библиотека русской литературы «Классика.ру»

http://www.klassika.ru

  1. Библиотека русской религиозно-философской и художественной литературы «Вехи»

http://www.vehi.net

  1. Библиотека художественной литературы E-kniga.ru

http://www.e-kniga.ru

  1. Журнальный зал в Русском Журнале:

Электронная библиотека современных литературных журналов

http://magazines.russ.ru

  1. Звучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

http://www.livepoetry.ru

  1. Институт мировой литературы им. А.М. Горького Российской академии наук

http://www.imli.ru

  1. Институт русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

http://www.pushkinskijdom.ru

  1. Информационно-справочный портал «Library.ru»

http://www.library.ru

  1. Классика русской литературы в аудиозаписи

http://www.ayguo.com

  1. Лауреаты Нобелевской премии в области литературы

http://www.noblit.ru

  1. Литературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

http://www.lito.ru

  1. Национальный сервер современной поэзии

http://www.stihi.ru

  1. Национальный сервер современной прозы

http://www.proza.ru

  1. Портал Philolog.ru

http://www.philolog.ru

  1. Поэзия.ру: литературно-поэтический сайт

http://www.poezia.ru

  1. Проект «Площадь Д.С. Лихачева»

http://www.lihachev.ru

  1. Проект «Русская планета»

http://www.russianplanet.ru

  1. Проект «Слова»: Поэзия «Серебряного века»

http://slova.org.ru

  1. Российская Литературная Сеть

http://www.rulib.net

  1. Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

  1. Русская литературная критика

http://kritika.nm.ru

  1. Русский филологический портал

http://www.philology.ru

  1. Сетевая словесность: Лаборатория сетевой литературы

http://www.netslova.ru

  1. Собрание классики в Библиотеке Мошкова

http://az.lib.ru

  1. Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya

  1. Филологический сайт Ruthenia.ru

http://www.ruthenia.ru

  1. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»

http://www.feb-web.ru

Раздел VII. Учебно-тематическое планирование


Раздел

Тема урока

кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Подготовка к экзаменам

Дата проведения

Примечание

план.

факт.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Введение


1

Книга в жизни человека. Диагностика уровня литературного развития учащихся


1

Обобщение изученного,

урок-беседа

Групповая, индивид: размышление о роли книги, работа с учебником, беседа по вопросам, выражение личного отношения к прочитанному

Творческая письменная работа (ТПР)

Элементы книги




Устное народное творчество


2

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

1

Синтетический урок с элементами викторины и интеграции знаний, слово учителя, беседа

Групповая, фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, викторина, монологическое высказывание

Викторина, ТПР

Малые жанры фольклора, их отличительные особенности





3

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

«Царевна-лягушка»


1

Синтетический урок с элементами путешествия, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, ответы на вопросы

ТПР

Жанровые особенности сказки, образная характеристика героев





4

«Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания

1

Урок комментированного чтения с элементами слова учителя

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, ответы на вопросы

ТПР

Отличие сказки от мифа





5

Сказки о животных и бытовые сказки


1

Урок усвоения новых знаний

Фронтальная, индивидуальная: пересказ эпизодов, беседа по вопросам, работа с иллюстрациями, выразительное чтение

Развернутый ответ на вопрос «Чему учит сказка?»

Развитие навыков анализа текста





6

Мои любимые народные сказки

1

Урок развития речи (УРР)

Фронтальная, индивидуальная: ответы на вопросы, работа над черновым вариантом сочинения

ТПР

Подготовка к сочинению на заданную тему





7

В гости к русской сказке. Внеклассное чтение******

1

Урок-игра (КВН)

Фронтальная, индивидуальная: ответы на вопросы, инсценирование

ТПР

Развитие навыков аналитического чтения




Из древнерусской литературы

8

Общее представление о древнерусской литературе (обзор)


1

Урок усвоения новых знаний, слово учителя с элементами беседы

Фронтальная, индивидуальная: слушание учителя, работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы

Словарная работа

Познакомить с обстоятельствами возникновения древнерусской литературы и отдельными произведениями





9

Жанр летописи. Русское летописание. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

1

Урок усвоения новых знаний, урок-исследование

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, чтение отрывков древнерусской литературы

Словарная работа, ответы на вопросы

Дать представление о летописи как о жанре, познакомить с отрывком




Из литературы XVIII века

10

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение


1

Урок усвоения новых знаний, частично поисковый

Фронтальная, индивидуальная: обсуждение эпиграфа, работа с м/м презентацией, чтение и обсуждение стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру»

Выразительное чтение стихотворения

Роды и жанры литературы, базовые знания о лингвистическом анализе текста




Из литературы XIX века

11

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра

1

Урок усвоения новых знаний, частично поисковый

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, чтение басен, сообщения

ТПР: сравнительный анализ басен

Жанр басни, знания по биографиям известных баснописцев




12

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков

1

Урок усвоения новых знаний, беседа, викторина

Фронтальная, индивидуальная: работа с эпиграфом, викторина, слушание, чтение и обсуждение басни

Ответы на вопросы викторины, выразительное чтение басен

Понятия об аллегории и морали




13

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года

1

Совершен

ствование ЗУН.

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, чтение басен, сообщения

ТПР

Речевая характеристика в создании образов





14

В.А.Жуковский. Слово о поэте. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с м/м презентацией, чтение и обсуждение баллады

Ответы на вопросы учебника

Баллада, основные черты жанра




15

Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая царевна». Сюжет, герои. Черты литературной и народной сказки

1

Синтетический урок, включающий в себя слово учителя, рассказы учащихся

Фронтальная, индивидуальная: работа с м/м презентацией, чтение и обсуждение сказки

Художествен -ный пересказ сказки

Понятие о творческой интерпретации известных сюжетов




16

А.С.Пушкин. Детские и юношеские годы. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, чтение и обсуждение пролога к «Руслане и Людмиле», беседа, словесное рисование, словарная работа

Описание картины Н.Рамазанова «Пушкин у Лукоморья»

Влияние народного творчества на будущего поэта;




17

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Система образов


1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: чтение, беседа, словесное рисование, словарная работа, сопоставление с народными сказками и сказкой Жуковского

Составление сопоставитель -ной таблицы

Навыки сопоставительного анализа




18

Поэтичность и музыкальность «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина

1

Совершен

ствование ЗУН.

Фронтальная, индивидуальная: художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение

Сопоставитель -ный анализ

Навыки сопоставительного анализа





19

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, строфа

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, пересказ статьи, выполнение заданий

Определение РЗ


Познакомить с различием стихотворной и прозаической речи




20

Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Внеклассное чтение

1

Урок-викторина

Групповая, индивидуальная: чтение наизусть, ответы на вопросы викторины

Коллективное творческое дело

Развитие навыков аналитического чтения и интерпретации художественного текста




21

Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина ****

1

Урок обобщения и контроля знаний

Индивидуальная: срез знаний

Тестирование

Формирование навыков работы с тестовым материалом




22

Русская литературная сказка.

А. Погорельский «Черная курица или Подземные жители» как литературная сказка

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, пересказ статьи, выполнение заданий, чтение и анализ произведения

Записи в тетрадях, выразительное чтение отрывков

Основная идея произведения




23

В.М.Гаршин. «Attalea princeps»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, пересказ статьи, выполнение заданий, чтение и анализ произведения

Ответы на вопросы

Навыки анализа текста




24

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Историческая основа, патриотический пафос стихотворения «Бородино»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с м/м презентацией, слушание, чтение стихотворения «Бородино»

Выразительное чтение отрывков из стихотворения

Понятие композиции произведения




25

Лермонтов М.Ю. «Бородино». Художественный анализ текста



1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная: анализ стихотворения «Бородино», изобразительно-выразительных средств языка стихотворения, запись в тетрадях

Запись в тетрадь выводов по уроку

Анализ поэтического текста





26

Анализ стихотворения А.Кольцова «Косарь». Урок развития речи ****

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, групповая: работа над изобразительно- выразительными средствами языка

Выступление с обобщением по групповой работе

Навыки литературоведчес -кого анализа поэтического текста





27

Н.В.Гоголь. Анализ повести «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»


1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, просмотр видео- фрагмента, чтение и обсуждение произведения

Хронологичес -кая таблица

Литературоведческий инструментарий: юмор, сатира, лирика




28

Н.В.Гоголь. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Истинная весёлость «Вечеров…»

1

Комбинированный урок. Закрепление материала в форме игры «Брейн-ринг»

Фронтальная, индивидуальная, групповая: слушание, работа с учебником, пересказ

Работа с иллюстрациями художника М.Клодта к повести

Литературоведческий инструментарий: юмор, сатира, лирика, реальность, фантастика




29

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником

Работа с репродукцией картины И.Репина «Бурлаки на Волге»

Навыки анализа лирического произведения




30

Изображение судьбы русской женщины в поэзии Н.А.Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях». Внеклассное чтение

1

Совершен

ствование ЗУН.

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, выразительное чтение, ответы на вопросы

Анализ художественных средств

Образная характеристика героев




31

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Повесть «Муму». Протест Герасима против барыни и её челяди

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, заочное путешествие, чтение рассказа

Выразительное чтение

Навыки анализа художественного произведения





32

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Урок развития речи

*****

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная: анализ рассказа, беседа

Записи в тетрадях выводов по теме урока

Понятие о гиперболе





33

Лирика А.А.Фета. Стихотворения «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, анализ стихотворений

Выразительное чтение стихотворения

Навыки анализа лирического произведения




34

Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

1

Урок усвоения новых знаний, беседа, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: работа с материалами учебника, беседа, комментированное чтение

Тестирование

Анализ эпического произведения, продолжение работы с литературоведчес кими терминами





35

Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика. Обучение домашнему сочинению по рассказу. Урок развития речи

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний, проблемный

Фронтальная, индивидуальная: беседа, работа с текстом, работа с иллюстрациями

Развернутый ответ на вопрос

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев





36

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная, групповая: беседа, работа с текстом, комментированное чтение, работа с иллюстрациями

Чтение по ролям с использованием ремарок вместо авторского повествования

Литературоведческий инструментарий: юмор, сатира





37

А.Чехов. Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия». Внеклассное чтение

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная: беседа, работа с текстом, комментированное чтение, пересказ

Художествен -ный пересказ

Развитие навыков самостоятельного чтения и анализа художественного произведения





38

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе (А.С.Пушкин, И.Никитин, И.Суриков и др.)

1

Урок усвоения новых знаний, урок-практикум

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебной статьей , чтение и анализ стихотворений, словесное рисование

Выразительное чтение стихотворений

Навыки анализа поэтического произведения





39

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения поэтов 19 века. Урок развития речи

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная: ответы на вопросы, работа над черновым вариантом сочинения

ТПР

Подготовка к сочинению на заданную тему




Из литературы ХХ века

40

И.А.Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе. Внеклассное чтение

1

Урок усвоения новых знаний, беседа

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, с иллюстрациями, комментированное чтение

Сравнительный анализ произведений

Навыки анализа прозаического произведения, навыки сопоставительного анализа





41

В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: слушание, беседа, комментированное чтение, аналитический пересказ

Выразительное чтение

Композиция литературного произведения





42

Жизнь в дурном обществе

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний, проблемный

Фронтальная, индивидуальная: работа с текстом, комментированное чтение

Мини-тестирование

Навыки анализа прозаического произведения, литературоведчес

кий инструментарий: повесть





43

Обучение сочинению на тему «Маруся и Соня: два детства». Урок развития речи

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная: работа над планом, написание черновика, его редактирование

Выборочное чтение черновых записей


Подготовка к сочинению на заданную тему





44

А.И.Куприн. Рассказ о писателе. «Тапер». Проблемы взаимоотношений детей и взрослых. Внеклассное чтение

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: работа с м/м презентацией, работа с текстом, комментированное чтение

ТПР

Навыки анализа прозаического произведения





45

Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях С.А.Есенина «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная, групповая: работа с м/м презентацией, работа с текстом, комментированное чтение

Представление групповой работы по поэтическим средствам выразительности

Навыки анализа поэтического произведения





46

П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная, групповая: работа с м/м презентацией, работа с текстом, комментированное чтение

Пересказ сказа

Литературоведческий инструментарий: жанр сказа





47

Образы героев сказа П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка»

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная, групповая: работа с иллюстрациями, работа с текстом, комментированное чтение

Словесное рисование

Композиция литературного произведения, образная характеристика героев





48

К.Г.Паустовский. «Тёплый хлеб»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: работа с иллюстрациями, работа с текстом, словарная работа

Художествен -ный пересказ

Композиция литературного произведения, образная характеристика героев





49

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: работа с иллюстрациями, работа с текстом, словарная работа

Устный рассказ

Композиция литературного произведения, образная характеристика героев





50

С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: работа с м/м презентацией, инсценирование, анализ отдельных сцен, выразительное чтение, работа с памяткой

Чтение по ролям фрагментов

Драма как род литературы





51

А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, комментированное чтение.

Составление связного ответа

Фантастика в литературном произведении (развитие представлений)





52

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, комментированное чтение.

Композицион -ный план рассказа

Автобиографич

ность литературного произведения (начальные представления)





53

Черты характера героя. Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро». Подготовка к домашнему сочинению. Урок развития речи

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: работа с текстом, словесное рисование, комментированное чтение

Выборочное чтение черновых записей

Подготовка к сочинению на заданную тему





54

Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей. Сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога, комментированное чтение

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, чтение и обсуждение рассказов, инсценирование

Сжатый пересказ

Юмор (развитие понятия).





55

К.Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». А.Твардовский. «Рассказ танкиста». Дети и война.

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: слушание, чтение и анализ стих-ия, работа над выразительным чтением

План статьи

Литературоведческий инструментарий: сюжет в лирическом произведении





56

Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.Бунин, С.Есенин, А.Блок и др. Урок развития речи

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: работа с иллюстрациями, работа с текстом, словарная работа

Выразительное чтение стихотворений

Навыки анализа поэтического произведения





57

Стихотворения Д.Б.Кедрина и А.А.Прокофьева «Алёнушка»

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная: работа с иллюстрациями, работа с текстом, словарная работа

Сопоставитель

ный анализ

Навыки анализа поэтического произведения





58- 59

Итоговые уроки по русской литературе

1

Систематизация и обобщение знаний, контроль и оценка

Самостоятельная работа, ответы на вопросы викторины

Викторина, ТПР

Обобщение и систематизация полученных знаний по русской литературе





60

Р.Стивенсон «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков.

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: работа с учебником, с текстом баллады, работа по теории литературы

Самостоятельная работа

Литературоведческий инструментарий: жанр баллады (развитие понятий)





61

Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Необычайные приключения Робинзона Крузо». Сила человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с м/м презентацией, учебником, комментированное чтение

Тестирование

Литературоведческий инструментарий: жанр путешествия и робинзонады





62

Х.-К.Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: слушание, беседа по тексту истории первой, аналитический пересказ

План характеристики героев

Литературоведческий инструментарий: реальное и фантастическое





63

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с м/м презентацией, учебником, комментированное чтение

Тестирование

Работа с понятием «подтекст»





64

Символический образ Снежной королевы. Победа добра, любви и дружбы над злом.

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с м/м презентацией, учебником, комментированное чтение

Тестирование

Развитие творческих и аналитических способностей учащихся, работа с понятием «символ»





65

Викторина по сказкам Х.-К.Андерсена. Внеклассное чтение

1

Урок закрепления, углубления и совершенствования знаний

Групповая: литературная игра

Викторина

Развитие творческих и аналитических способностей учащихся





66

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Внеклассное чтение

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, комментированное чтение

Беседа

Знакомство с творчеством





67

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том и его друзья.

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с учебником, комментированное чтение

Инсценирование эпизодов «Том и тетя Полли»

Знакомство с творчеством





68

Д.Лондон. «Сказание о Кише»

1

Урок усвоения новых знаний, беседа с элементами диалога

Фронтальная, индивидуальная: слушание, работа с м/м презентацией, учебником, комментированное чтение

Цитатный план рассказа

Знакомство с творчеством





69

Резервный урок










70

Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе

1

Урок обобщения

Фронтальная, индивидуальная: беседа

Беседа






3

26


Краткое описание документа:

Программа представляет собой рабочий материал, который можно переработать применительно к условиям преподавания в данной школе данному контингенту учащихся.Подачу материала можно варьировать в зависимости от технической и методической оснащённости кабинета литературы и наличия в школьной бибилиотеке произведений для обязательного изучения и внеклассного чтения. При подготовке программы использованы методические пособия Института развития образования Республики Татарстан, лекции профессора Г.Х.Ахбаровой.
Автор
Дата добавления 18.08.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров594
Номер материала 157277081804
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх