1. Этап урока – «Организационный».

•   На данном этапе учащиеся должны настроиться на дальнейшую продуктивную работу, собраться  с мыслями, т.е. включиться в работу индивидуальную, а также групповую. Учащие самостоятельно (с помощью учителя) ставят (пытаются поставить) для себя ту цель, которую они должны достигнуть.

Как учителю мне бы хотелось достичь на данном этапе урока следующих целей:

·         Поприветствовать класс;

·         Выявить отсутствующих;

·         Огласить тематику урока и форму его проведения;

·         Активизировать класс для дальнейшей работы;

·         Дать психологический настрой учащимся на продуктивную работу.

•   С учётом реальных возможностей детей, класс можно отнести к «середнечкам», поэтому  на данном этапе урока, считаю, целесообразно использовать следующие методы организации работы:

·         Словесный;

·         Наглядный;

·         Психологического настроя.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Ребята встают, приветствуя педагога.

Садятся.

Учитель называет тему урока, а учащиеся прочитывают её на мультимедийном экране.

Ученики формулируют цели.

Слушают педагога.

Ученики произносят «кричалку успеха и настроения».

Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть и приветствовать всех, кто присутствует на сегодняшнем уроке истории. Спасибо за приветствие, садитесь.

 Тема урока звучит так:                   

« Нашествие с Востока».

Это урок новых знаний  и, исходя из его темы, мы с вами постараемся сформулировать для себя  те цели, к достижению которых будем с вами стремиться.

Да, конечно вы всё верно говорите, а мне бы вместе с тем, хотелось с вами следующего:

1.   Рассмотреть завоевание Руси монголами, особенности организации русского и монгольского войск, последствия завоевания.

2.   Продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.

3.   Развивать творческие способности; интерес к истории.

Ещё, для достижения успеха на протяжении этого урока, предлагаю всем вместе прочитать «кричалку успеха и настроения».

И. все вместе: - «Сработаем все вместе слаженно и гладко,

Индивидуально, группой, и письменно в тетрадках!

Обязательно достигнем, поставленных задач, 

всем пожелаем мы успеха, а также творческих удач!!!»

Учитель фиксирует отсутствующих.

Можно указкой (жестом руки) указать на экран. Слайд №1.

Здесь принимаются варианты учащихся, которые корректируются педагогом.

Выводится слайд №2.

Учитель вместе с детьми произносит текст (для наглядности текст кричалки выведен на экран  слайд №3 или написан на доске).

2.Этап урока – « Опрос учащихся по заданному на дом материалу».

Перед учениками ставятся следующие цели, которые должны быть ими достигнуты:

•  Продемонстрировать знание терминов по изученному материалу;

•  Уметь ориентироваться в специфике русской культуры в  X – XIII  вв. (архитектуре, изобразительном искусстве, литературе);

•  Предоставить рисунки по заданной на дом теме «Русская летопись».

На данном этапе урока учителю целесообразно достичь следующих целей:

1.      Обобщить знания учащихся по ранее изученному материалу;

2.      На основе ранее полученных знаний учащихся (с предыдущих уроков), совершить переход к новому материалу урока (показать взаимосвязь и преемственность изучаемого материала);

3.      активизировать (настроить) учащихся на восприятие нового материала.

Для этого следует выполнить ряд задач:

1.      провести устный опрос учащихся по вопросам;

•        Вспомнить, что означает термин «культура»;

•        назвать, почему именно города стали центрами культуры;

•        рассказать о специфике летописания.

2.      обеспечить наглядность, возникающих ассоциаций;

3.      организовать выставку рисунков,  учеников, принесённых из дома;

•  Для реализации вышепоставленных целей и достижения задач, используются следующие методы:

- устный опрос;

- «метод неоконченных предложений»;

- метод «ассоциативный ряд».

•  описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

Все поставленные цели считаются выполненными, если учащиеся справляются со всеми предложенными учителем вопросами и заданиями.

Если учащимся не удается достичь поставленных целей, то в данном случае учитель должен постараться, с помощью наводящих вопросов, своих ответов, натолкнуть отвечающих  к правильному ответу; использовать помощь  другого ученика или класса в целом. Если же и это не эффективно, то самостоятельно изложить материал.

•  для организации эффективной работы класса используются методы  мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: наглядность, похвала.

• используются следующие  критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса:

Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме.

Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки  и неточности.

Оценка «3»  - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение несамостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Внимательно слушают педагога.

Переключают внимание на экран, продолжают слушать.

Учащиеся соглашаются.

Ученики смотрят на экран, продолжая ряд ассоциаций.

Учащиеся, желающие работать у доски, поднимают руку.

Двое учеников по желанию выполняют задание.

Ученики выполнили задание у доски.

Ученики поочередно судят о правильности выполнения задания.

Ученики, работавшие, у доски приносят (либо не приносят) домашние рисунки.

Ребята по желанию предоставляют свои рисунки для выставки.

Должен прозвучать примерный  ответ: «Летописью называют погодовую хронику политической, культурной, и религиозной жизни народа».

«Обычно летопись писали монахи по приказу князя».

Прежде чем перейти к изучению новой темы мы с вами должны вспомнить материал, который был усвоен на прошлых уроках.  А для включения в работу, обратим внимание на экран.

Сейчас на нём будут возникать термины, так вот ваша цель, с места громко продолжить дополнительными словами-ассоциациями первое слово.

 Например: фреска – роспись водяными красками по сырой штукатурке. Носит преимущественно религиозный характер и т.д.

Всем понятно?

Видя согласие учеников, учитель продолжает. Хорошо! Тогда начали!

Молодцы, разогрелись! А теперь индивидуальные задания.

Обратите внимание на классную доску, она разделена на два поля, на каждом из них есть по неоконченному предложению. Эти предложения нужно продолжить по смыслу. Это работа у доски для двух желающих учеников.

Учитель осматривает класс и предлагает двум ученикам выполнить задание.

Хорошо, молодцы! Как вы думаете, правильно ли вы продолжили (дополнили) предложения?

Спасибо за работу у доски, но это ещё не всё. Готов ли ваш рисунок, который вы должны были приготовить дома?

А кто ещё желает дополнить   мини-выставку своим рисунком, прошу не стесняться.

Если ученик (ученики) работающий у доски не полностью раскрыл вопроса (задания), то им (ему) задаётся следующий вопрос: «что такое летопись? Кто и по чьему приказу писал летопись»

Верно, вы хорошо поработали, присаживайтесь.

Слайд №4 (1 и 2 щелчки.)

Используется презентация к уроку слайды 5 и 6.

На доске два утверждения:

1.   Перегородочная эмаль это особая техника эмали….

2.   Красной нитью проходит через этот шедевр русской литературы 12 века тема единения Русских земель, а называется он …..

По выполнению задания, учитель предлагает классу дать оценку правильности выполнения, если ученики (ученик) затрудняется судить о правильности выполнения задания.

Из домашних рисунков учитель формирует мини-выставку.

Учитель старается похвалить работы учащихся, замечая прелесть в каждой из них.

Параллельно (для себя) учитель оценивает выполнение заданий учениками.

3. этап урока – «Изучение нового учебного материала по плану».

На данном этапе урока учащиеся должны достигнуть следующего результата:

1.      Рассмотреть создание державы Чингисхана, вторжение армии монголов, битву на р.Калке, а также походы Батыя на Русь.

2.      Изучить предложенные исторические источники: проанализировать исторические факты, раскрыть причинно-следственные связи, обобщить и сделать выводы;

3.      Усвоить важнейшие даты и выдающиеся личности урока:

·         1211-1227 гг. – создание империи Чингисхана;

·         1223 г. – битва на Калке;

·         1236 г. – завоевание Волжской Булгарии;

·         1237-1240 гг. – завоевание монголами Руси;

·         Март 1238 г. Битва на реке Сить.

v  Чингисхан (Темучин),

v  Евпатий Коловрат,

v  Батый,

v  Московский боярин Филипп Нянко

•  Учитель должен достичь следующих целей:

1.      Создать мотивацию достижения у учащихся;

2.      Изложить основные положения нового учебного материала по следующему плану:

- Создание Монгольской империи;

-Битва на Калке;

-рассмотреть походы Батыя на Русь.

3.В ходе работы по данному плану, учащиеся должны усвоить:

·         С 1211 – 1227 гг. в Центре Азии происходит создание империи Чингисхана (усвоить ведущую хозяйственную деятельность монголов;  кто такие «монголы», а кто «татары»; где их родина; вести работу с картой, учебником). Кроме этого необходимо обратить внимание на личность мирового масштаба – Чингисхана.

·         Причины столь обширных захватов монголов (Великий хан Темучин ставит перед монголами задачу завоевать весь мир, создав мощную армию, приступает к выполнению этой задачи.)

До нападения на Русь монголы сумели завоевать народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана и Кавказа.

В 1223 году происходит вторжение монголов в Половецкую степь. Половецкий хан обращается за помощью к русским князьям. На его просьбу откликнулись 15 русских князей.

31 мая 1223 года на берегу маленькой речки Калки происходит кровопролитное сражение, в котором половцы дрогнули и пустились в бегство, а русские рати были разбиты, убиты шесть русских князей.

Неучавствовавшие в битве князья и их дружины, были окружены монгольским войском. Осада лагеря велась три дня. Когда русские согласились сдаться при условии, что им и войнам сохранят жизнь, монголы, нарушив обещание, вероломно перебили всех русских воинов, а князей подвергли мучительной казни.

·         Совершая экскурс-путешествие к этому событию, ребята, должны столкнуться с определёнными ситуациями, людьми и усвоить новые термины, относящиеся к данному уроку, внести их в словарь.

·         Работая с историческими документами, в ходе путешествия, ребята усваивают материал, касаемый структуры монгольского общества, типах их хозяйства; описывают отличительные признаки организации войска.

4.Представление нового материала происходит с помощью словесного метода (беседа, объяснение); наглядного метода (компьютерная презентация, карта, карточки-картинки); практического метода (изучение материала по историческому источнику).

5.В данном классе наряду с групповой формой работы  целесообразно применение и индивидуальной.

6.Включенность в работу, индивидуальные рассуждения учеников, вопросы учителю по непонятным моментам – всё это критерии определения внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу.

7.Основными методами мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала является похвала, одобрение, а также вручение медалей с надписью «отлично» за ответы на сложные вопросы.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Активно слушают учителя, смотрят на экран.

Учащиеся встают с рабочих мест и выходят из-за парт.

Дежурный по классу проводит разминку, все остальные повторят за ним движения.

Все учащиеся занимают свои рабочие места.

Учащиеся слушают.

.

Акцентируют внимание на целях данного этапа урока.

Да!

Ребята, поднимая руки, отвечают: коз, овец, лошадей, верблюдов.

Термин фиксируется в словарь.

Ученики произносят вместе ЧИНГИСХАН.

Делают записи в словарях.

Смотрят на экран и продолжают работу.

Происходит работа с историческим документом.

Учащиеся дают ответы на поставленные учителем вопросы по историческому документу:

 -Основной силой завоевателей была конница: она налетала как вихрь и сминала строй противника.Войско делилось на 10-ки, 100-ни,1000-чи. 10 000 воинов это тьма или тумен.

Работа в словаре.

-Монголы использовали: лук и стрелы, топоры, верёвки, мечи прямые с одним лезвием и несколькими лезвиями, а также сабли с кривыми лезвиями. Копья с крюком на конце.

- сражаются они храбро, умеют окружать и осаждать крепость. Не прекращают сражения ни на час, но умеют отдыхать в это время, т.к. используют отдохнувшее войско.

Ответ: «Монгольские воины были вероломны, часто прибегали к обманным маневрам и разным уловкам»

Ребята находят ответы в учебнике и перечисяляют:

-народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана, Кавказа.

Ученики находят данную информацию в учебнике.

Примерный ответ: «Князья со своими дружинами поспешили на помощь Котяну. Произошёл бой»

Идёт работа с документом.

Смотрят на экран.

Рассматривают картины.

Ученики называют причины поражения на р. Калке:

o   Несогласованность в действиях русских князей (не было общего командования, князья спорили между собой, некоторые не вступили в бой),

o   бегство половецких войск с поля боя.

Слушают педагога.

Находят на карте Волжскую Булгарию.

Находят Рязань.

Ведётся запись выдающейся личности – Евпатия Коловрата, рязанского защитника.

Ведётся запись выдающейся личности – Филипа Нянко, защитника Москвы.

Слушают педагога, следят по карте за его рассказом.

Дети готовятся к работе письменно в тетрадях.

Примерные ответы учеников:

-Монголы устремились к Новгороду через Торжок (являвшийся перевалочным пунктом купцов), этот город имел запасы хлеба и продовольствия. Жители города оказали сопротивление захватчикам, поняв, что сопротивление сломлено, горожане подожгли склады с зерном, оставив армию Батыя без провианта и корма для скота (фуража). Не дойдя 100 вёрст до Новгорода хан приказал «повернуть морды коней на юг». На обратном пути обманом смогли выманить жителей Козельска, захватили город и перебили его жителей.

Ученики слушают учителя и внимательно рассматривают продвижение Батыя по карте.

Учитель выводит на экран план работы (изучения нового материала):

1.      – Создание Монгольской империи;

2.      - Путешествие к месту сражения на реку Калка.

3.      Походы Батыя на Русь.

Но прежде чем начать работу по предложенному плану, давайте немного встряхнёмся! Предлагаю динамическую паузу провести дежурному по классу.

Спасибо дежурному! Теперь с новыми силами, присаживаемся за свои рабочие места и продолжаем работу.

Сейчас нам с вами предстоит совершить экскурс в историю Древней Руси, в те

времена, когда русские княжества ещё были удельными. Нам предстоит узнать соседей Руси и опасность, нависшую с Востока.

•  На данном этапе урока вы, ребята, должны достигнуть следующего результата:

1.      Рассмотреть, как была создана держава Чингисхана, особенности его армии, завоевания монгольской армии до пода на Русь, причины  поражения русских войск на Калке. Походы внука Чингисхана на Русь и их последствия.

2.      Изучить предложенные исторические источники: проанализировать исторические факты, обобщить и сделать выводы;

3.      Усвоить основные понятия урока: монголы, татары, Чингисхан, нойон, курулат, тьма, фураж, и др.

Настроились на работу?!

Тогда продолжим.

Итак, начнём экскурс в историю и выберем примерную дату -  началоXIII  века, 1211 год.

Место – Центральная Азия.

Внимание на экран! Отправляемся!!!

В центре Азии с древнейших времён кочевали монгольские племена. Их основным занятием было кочевое скотоводство. Они кочевали с места на место в поисках лучшего корма для животных.

А кто может сказать – кого разводили монголы?

Их кочевья состояли из переносных жилищ – юрт  (см. стр.96 в учебнике), которые при необходимости ставились на колёса и получались монгольские кибитки.

В те времена каждое из племён имело своих богов т.е. были язычниками.

В 1206 году во главе монгольских племён стал энергичный «НОЙОН» (князь) – Темучин. На съезде монгольской знати «КУРУЛТАЕ» он был провозглашён правителем монгольского государства и принял титул Великого Хана. Его имя мы назовём все вместе -ЧИНГИСХАН.

Ему удалось подчинить себе не только монгольские, но и тюркские племена, из которых самым крупным и воинственным было племя  ТАТАР.

1211 годОн создаёт мощную армию. Ставит перед монголами задачу «Завоевать весь мир».

Внимание! В ходе экскурса предполагается вам стать экспертами и провести работу с документом. Внимательно изучите документ и выясните:

o   Какова была организация монгольского войска, его дисциплина.

o   Каким оружием пользовались монголы.

o   Какие  боевые стратегии использовали.

Зафиксируйте  термин.

.

Да, действительно они таким способом воевали. Но если им не удавалось таким образом овладеть укреплением, то они использовали «греческий огонь», горячий жир. Кроме всего этого использовали камнеметательные штурмовые машины для осады – ПОРОКИ. Следует отметить, что использованием этого китайского новшества,  монголы отличались от других кочевых племён Азии, этим были сильнее.

А кроме боя и штурма, что ещё могли применять? Почему о монголах говорили: «Они имеют мужество льва, хитрость лисицы, хищность волка, боевой жар петуха».

Эксперты, давшие правильные ответы получают медали.

Так вот, используя свою армию,  Чингисхан очень быстро расширил свои владения, включив в них многие народы.

- какие народы были включены в состав империи Чингисхана до завоевания Руси?

Молодцы, правильно! Но га этом монголы во главе с Чингисханом не остановились.

Предлагаю заглянуть в год 1223, выбрав место – Половецкую степь.

В 1223 г. Монголы вторглись в Половецкую степь. Половецкий хан Котян обратился к киевскому князю Мстиславу Романовичу  и своему зятю галицкому князю Мстиславу Мстиславичу Удалому  с просьбой оказать помощь в борьбе со страшным врагом:  «А ежели не поможете нам, мы ныне иссечены будем, а вы наутро иссечены будете».

В нашем учебнике на стр.97 сказано, что откликнулось 15 русских князей.

-Как вы думаете, что происходило дальше???

Совершенно верно. Выбираем дату – 31 мая 1223 год, место – река Калка.

И внимание работа экспертом с историческим документом №2.

Обратите внимание на расположение сил у места сражения.

Вот как эту битву видят русские художники.

После сражения в живых осталось не более десятой части русского войска.
Из князей, участвовавших в сражении, домой вернулись только девять.
Монголы преследовали русских до Днепра, уничтожая по пути города и поселения. Но не решившись войти вглубь русских лесов, монголы повернули в степь.
Разгром на Калке обозначил смертельную опасность, нависшую над Русью.

Ну, что эксперты! Попробуем выделить причины поражения русско-половецких сил.

Предлагаю назвать эти причины. Желающие, прошу поднять руки.

 Верно, ребята, но к причинам поражения стоит отнести и тот факт, что русские князья недооценили военной мощи, тактики противника.

Эксперты, давшие правильные ответы получают медали.

Подводя промежуточный итог, стоит сказать, что завоевательные войны Чингисхан начал в 1211 году с нападения на Северный Китай, умер он в 1226 году во время боевого похода. Но его смерть вовсе не означала избавления от нависшей угрозы.

Батый (Бату) был внуком Чингисхана. В 1227 году он стал главой монгольской армиии..

Новое масштабное вторжение в Европу монголы начали лишь спустя 13 лет. Военный совет (курултай) 1235 года объявил общемонгольский поход на запад. Всю зиму монголы собирались в верховьях Иртыша, готовясь к большому походу. Весною 1236 года бесчисленное множество всадников, неисчислимые стада, бесконечные обозы с военным снаряжением и осадными орудиями двинулись на запад.

Осенью 1236 года их войско обрушилось на Волжскую Булгарию. Летом 1237 года они подчинили себе половцев и начали подготоввку к походу на Русь. В декабре 1237 года начался «Первый поход Батыя на Русь».                               Первой на его пути была Рязань, подойдя к городу Батый потребовал дань – десятину со всего (людей, доспехов, денег). Не получив ничего,  началась осада города. Рязанцы обратились за помощью во Владимир, но не получили её. Рязань пала и была разорена. Далее войска Батыя направились к Владимиру. По дороге на них неожиданно напал отряд под предводительством Евпатия Коловрата – рязанца. В сражении Коловрат погиб, а его голову отдали Батыю. Хан удивился храбрости русских воинов и велел отпустить пленную часть дружины. По пути была захвачена Коломна, затем монголы подошли к Москве, здесь горожане во главе с Филипом Нянко, несмотря на неравные силы, пять дней мужественно сдерживали напор врага. Москва была взята, но храбрость Нянко вошла в легенду

3 февраля 1238 года войско монголов подошло к Владимиру, 7 февраля монголы ворвались в город и сожгли его.                                                  После опустошения Владимира войско Батыя разделилось на отдельные отряды.ю было захвачено почти всё Владимиро-Суздальское княжество. Монгольские воины разоряли, жгли, грабили русские города и сёла, убивали, уводили в плен людей.                                                           Но всё же те, кто оставался в живых, собирались с силами и отправлялись на север к реке Сить, где находился лагерь Юрия Всеволодовича, который был опытным и сильным воином.

Битва на реке Сити 1238 года началась для русских воинов совершенно неожиданно. Застигнутые врасплох превосходящими силами монголо-татар, воины имели не много шансов на конечный успех.  В результате битвы погибли сам Юрий Всеволодович и его племянник Всеволод. Брат последнего Василько попал в плен и также, затем был убит. Из князей смогли спастись только третий Константинович – Владимир, а также брат Юрия Святослав.
     Так 4 марта 1238 года были развеяны последние надежды на успешность сопротивления захватчикам во Владимиро-Суздальской земле.

К сожалению, стоит признать, что не последним фактором, решившим исход борьбы, стали нерешительные и не вполне логичные действия некоторых русских князей. И в первую очередь это касается погибшего на берегах Сити Юрия Всеволодовича.
    С другой стороны, героическая борьба русского народа обескровила монголов. Свой следующий крупный поход на Запад они начнут только через два с половиной года.               

Куда отправилось монгольское войско после победы на реке Сити?

Молодцы, верно. После взятия Козельска обессиленные отряды ушли в придонские степи.

Подводя итог 1-го похода Батыя, стоит отметить, что данный поход не привёл к окончательному подчинению Руси монголам, хотя большая часть северо-восточных земель подверглась страшному разгрому.

«Второй поход Батыя» 1239-1240гг.

Целью данного похода было завоевание южных русских земель и вторжение в Западную Европу. Это было стремление создать мировую монгольскую державу,  от Тихого до Атлантического океана, как завещал Чингисхан. В 1239 году монголам удалось взять и сжечь Переяславль-Южный, Чернигов и бругие города Южной Руси.

5 сентября1240 года войска Батыя окружили со всех сторон Киев, который был хорошо укреплён частоколом, земляными валами, рвами с водой. Оборону Киева возглавил воевода Дмитр(ий). Три месяца сумели продержаться киевляне, но исход был плохим. Ценой больших потерь монголам удалось взять Киев.

Весной 1241 года, пополнив свои отряды, Батый отправился на Галицкую Русь, Венгрию, Польшу, Чехию. Достигнув берегов Адриатического моря, войны выдохлись,  войска были обескровлены. Хотя путь на Запад был открыт, но им пришлось вернуться на Нижнюю Волгу. Это был 1242 год.

Таким образом, несмотря на героическое сопротивление русского народа, Русь была разорена монголами, но ожесточённая борьба ослабила силы захватчиков, и они не смогли выполнить задачу покорения всей Европы.

А теперь откроем тетради и продолжим работу письменно.

Итак, в ходе путешествия, мы с вами познакомились сегодня на уроке со средневековым городом и его жителями. Выяснили причины возникновения городов, их особенности, рассмотрели жизнь внутри города.

Изложение учебного материала происходит с поддержкой компьютерной презентации.Слайд №.7

Слайд №8

Ученикам предлагается встать и выйти из-за парт и размяться.

Слайд №9. Здесь очень важно, чтобы учащиеся внимательно слушали объяснения учителя и смотрели на экран.

Слайд 10

При условии затруднения учитель помогает детям вспомнить материл.

Слайд №11

Слайд №12 щелчок № 1

щелчок № 2

При затруднении учитель помогает детям.

Новый термин предлагается зафиксировать.

Новый термин предлагается зафиксировать.

Учитель поощряет данный ответ, т.к. он достаточно сложен.                           На медалях надпись «ОТЛИЧНО»

Учитель предлагает найти ответ на стр.96 учебника.

Слайд № 13

Слайд № 14

Следует дождаться ответа детей.

Слайд № 15 выведен на экран, но для удобства в распечатанном виде выдается на руки учениккам-экспертам.

Слайд № 16.

Слайды № 17-18

Слайд № 20

Происходит выбор отвечающих, отдаётся предпочтение, тем, кто ещё не отвечал на уроке.

Слайд № 21

Учитель поощряет данный ответ, т.к. он достаточно сложен.                           На медалях надпись «ОТЛИЧНО».

Следует подвести небольшой итог.

Слайд №22

Делает акцент на дате.

Слайд №23

Обращает внимание на карту.

Обращает внимание детей на карту

Слайд № 24

Слайд №25

Если ученики затруднятся ответить по карте, то им следует сказать, что ответ находиться на стр. 100 - 102 учебника.

Этот вывод можно записать в тетради.

Учитель ведёт рассказ и параллельно показ пути завоевания Батыя на карте.

Стоит акцентировать внимание учеников на выводе.

Это переключение с одного вида деятельности на другой (с устного на письменный) считается целесообразным.

4.     этап урока – «Закрепление учебного материала».

•   На данном этапе урока учащиеся систематизируют и закрепляют полученные на уроке знания;

•Учитель на этом этапе выявляет уровень усвоения нового учебного материала учащимися, по возможности корректирует и уточняет знания учеников;

•В ходе закрепления нового учебного материала используется метод группового и индивидуального вопроса (термины), а также индивидуальная работа по составлению «кластера» (причины возникновения городов).

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся слушают обращение учителя.

Учащиеся, по желанию, поднимая руку для ответа, отвечают по вопросам, заданным учителем.

Берут в руки листы, слушают инструкцию, начинают выполнять задание.

Ученикам становится понятно задание учителя, и они приступают к его выполнению.

Вот и подошёл к концу наш экскурс в историю, а теперь мне бы хотелось узнать, что же вы запомнили, какой багаж знаний унесёте с этого урока?!                                            Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

·   Что такое «КУРУЛТАЙ»?

·   Чем знаменит Евпатий Коловрат?

Филип Нянко?

·   Кто такой Чингисхан?

·   В чём, по вашему мнению, заключалась сила монгольского войска?

Очень хорошо! Молодцы, ребята, я вижу наше «экскурс» не прошёл даром, все вы пополнили свой багаж знаний.                         Сейчас обратите внимание на лист формата А4 на ваших партах. Смотрите, в центре листа есть запись «ВТОРЖЕНИЕ С ВОСТОКА».

Ваша задача сейчас от записи в разные стороны, обозначенные стрелочками, написать  то, что, по вашему мнению, относится к донному выражению. Понятно?

Хорошо! Тогда приступайте.

Проводиться опрос по новым терминам.

Слайд № 26

Аналогичный лист учитель держит в руках для показа.

Если ученики затрудняются в выполнении задания, то учителю следует помочь им.

По заполнению «кластера» происходит переход к рефлексии.

5.      этап урока «Рефлексия»

6. этап урока – «Подведение итогов, домашнее задание».

•Подведение итогов – есть оценка проведённого урока. Здесь выставляются отметки учащимся за работу на уроке в журнал, дневники.(выделяются наиболее активные ученики; эксперты получившие медали за работу на уроке получают высший балл)

После выставления отметок учащимся даётся задание на дом по уровням успеваемости:

Для всех:

·      Вы должны прочесть  параграф номер 12 в вашем учебнике (стр.96-104).

·      Подготовиться к диктанту по терминам, записанным в ваших словарях.

·      Прочесть документ на стр. 105 и ответить на вопросы к нему.

Задание повышенной сложности (выполняется по желанию, оценивается индивидуально):

·         Взять индивидуальную карточку- задание и подготовить по ней ответ, а также разгадать кроссворд по теме урока.(задания подготовлены отдельно)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Те учащиеся, которых называет учитель, подают дневники для оценок.

Фиксируют домашнее задание, уточняют непонятное по заданию на дом.

- ДА!

Учитель выставляет оценки, отвечавшим, наиболее активным ученикам. После даёт задание на дом по уровням сложности:

Для всех:

·      Вы должны прочесть  параграф номер 12 в вашем учебнике (стр.96-104).

·   Подготовиться к диктанту по терминам, записанным в ваших словарях.

·      Прочесть документ на стр. 105 и ответить на вопросы к нему.

.

Задание повышенной сложности (выполняется по желанию, оценивается индивидуально): для этого необходимо взять индивидуальную карточку - задание и подготовить по ней ответ, а также разгадать кроссворд по теме урока.(задания подготовлены отдельно)

Все записали задание на дом?    Молодцы! Всем спасибо за урок, можете быть свободны.

Слайд № 28