Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока + презентация по теме «Нашествие с Востока»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Конспект урока + презентация по теме «Нашествие с Востока»

Выбранный для просмотра документ МОНГОЛЫ и РУСЬ.pptx

библиотека
материалов
«Нашествие с Востока» 
Цели урока: Рассмотреть вторжение монголов и их завоевание Руси. Суметь понят...
«Сработаем все вместе слаженно и гладко, Индивидуально, группой, и устно, и в...
Актуализация знаний прошлых тем ФРЕСКА - Роспись водяными красками по сырой ш...
Икона изображение, образ, которому приписывается священное значение. Писались...
Скоморохи - Странствующие актёры на Руси. 
Создание Монгольской империи; Сражение на реке Калка; Походы Батыя на Русь Пл...
Динамическая пауза 
Экскурс в историю начинается… Центральная Азия 1211 год где то у озера Байкал...
Монгольский воин и его жилище – юрта. 
Темучжину было 9 лет, когда он остался без отца, главы рода: его отравили тат...
МОНГОЛЬСКОЕ ВОЙСКО Внимание! Внимание! Вы эксперты , которым предстоит работа...
1223 год. Половецкая степь 
После разорения аланских земель в 1223 году Субэдей и Джебе обрушились на пол...
«Битва на Калке» (Карамзин. История государства Российского) 31 мая 1223 года...
Схема расположения военных сил на Калке
Картина Павла Рыженко «Калка», 1996 г. 
Битва на Калке 
Князь Галицкий Мстислав. Художник Б. А. Чориков. Князь Галицкий Мстислав прои...
После сражения в живых осталось не более десятой части русского войска. Из кн...
Причины поражения Причин поражения было несколько. По новгородской летописи п...
Батый (Бату) был внуком Чингисхана. В 1227 году он стал главой монгольского в...
Монголы у стен Рязани 
 Битва на реке Сити 1238 года 
Так 4 марта 1238 года были развеяны последние надежды на успешность сопротивл...
Закрепление Что такое «КУРУЛАТ»? Чем знаменит Евпатий Коловрат? Филип Нянко?...
Рефлексия: Понравился урок или нет? Чем понравился? Что особенно запомнилось...
Внимание! Домашнее задание Для всех: Вы должны прочесть параграф номер 12 в в...
28 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Нашествие с Востока» 
Описание слайда:

«Нашествие с Востока» 

№ слайда 2 Цели урока: Рассмотреть вторжение монголов и их завоевание Руси. Суметь понят
Описание слайда:

Цели урока: Рассмотреть вторжение монголов и их завоевание Руси. Суметь понять особенности военной организации войск. Продолжить формирование умений работать с историческими источниками. Сделать вывод о последствиях вторжения монголов. 

№ слайда 3 «Сработаем все вместе слаженно и гладко, Индивидуально, группой, и устно, и в
Описание слайда:

«Сработаем все вместе слаженно и гладко, Индивидуально, группой, и устно, и в тетрадках! Обязательно достигнем, поставленных задач, Всем пожелаем мы успеха, а также творческих удач !»

№ слайда 4 Актуализация знаний прошлых тем ФРЕСКА - Роспись водяными красками по сырой ш
Описание слайда:

Актуализация знаний прошлых тем ФРЕСКА - Роспись водяными красками по сырой штукатурке. Носит приемущественно религиозный характер 

№ слайда 5 Икона изображение, образ, которому приписывается священное значение. Писались
Описание слайда:

Икона изображение, образ, которому приписывается священное значение. Писались на деревянных досках. 

№ слайда 6 Скоморохи - Странствующие актёры на Руси. 
Описание слайда:

Скоморохи - Странствующие актёры на Руси. 

№ слайда 7 Создание Монгольской империи; Сражение на реке Калка; Походы Батыя на Русь Пл
Описание слайда:

Создание Монгольской империи; Сражение на реке Калка; Походы Батыя на Русь План изучения нового материала: 

№ слайда 8 Динамическая пауза 
Описание слайда:

Динамическая пауза 

№ слайда 9 Экскурс в историю начинается… Центральная Азия 1211 год где то у озера Байкал
Описание слайда:

Экскурс в историю начинается… Центральная Азия 1211 год где то у озера Байкал. 

№ слайда 10 Монгольский воин и его жилище – юрта. 
Описание слайда:

Монгольский воин и его жилище – юрта. 

№ слайда 11 Темучжину было 9 лет, когда он остался без отца, главы рода: его отравили тат
Описание слайда:

Темучжину было 9 лет, когда он остался без отца, главы рода: его отравили татары, пригласив на обед. Мальчик долго скитался вместе с матерью и братьями и терпел беды и лишения. Он вырос и, вступив в борьбу с ханами-соперниками, разгромил их, а вскоре сумел объединить под своей властью монгольские племена и торжественно принял титул Чингисхан, что значит «небесный хан». Чингисхан выделялся среди невысоких монголов своим ростом, светлыми волосами и синими глазами. Его государство — монгольский улус — было подвижным и не имело своей территории, так как люди постоянно кочевали со скотом и имуществом. ЧИНГИСХАН 

№ слайда 12 МОНГОЛЬСКОЕ ВОЙСКО Внимание! Внимание! Вы эксперты , которым предстоит работа
Описание слайда:

МОНГОЛЬСКОЕ ВОЙСКО Внимание! Внимание! Вы эксперты , которым предстоит работа с документальным источником №1. Просьба начать работу. Монгольские воины были вероломны, часто прибегали к обманным маневрам и разным уловкам. О монголах говорили: «Они имеют мужество льва, хитрость лисицы, хищность волка, боевой жар петуха». Основной силой завоевателей была конница: она налетала как вихрь и сминала строй противника. Вся жизнь монголов была подготовкой к ведению войны. Воины должны были служить с 14 до 70 лет. Их с детства учили сидеть в седле, владеть луком, копьем, топором и саблей. Копья были снабжены крюками, которыми стаскивали противника с седла. Монгольское войско использовало многовековой опыт кочевых племен. Оно делилось на десятки, сотни, тысячи и тумены (десятки тысяч), было очень сильным, хорошо вооруженным и дисциплинированным, беспрекословно подчинялось воле полководца-хана. Если струсивший воин бежал с поля боя, казнили весь десяток; если бежал десяток, казнили всю сотню. 

№ слайда 13 1223 год. Половецкая степь 
Описание слайда:

1223 год. Половецкая степь 

№ слайда 14 После разорения аланских земель в 1223 году Субэдей и Джебе обрушились на пол
Описание слайда:

После разорения аланских земель в 1223 году Субэдей и Джебе обрушились на половцев, которые спешно бежали к границам Руси. Половецкий хан Котян обратился к киевскому князю Мстиславу Романовичу и своему зятю галицкому князю Мстиславу Мстиславичу Удалому с просьбой оказать помощь в борьбе со страшным врагом: «А ежели не поможете нам, мы ныне иссечены будем, а вы наутро иссечены будете».

№ слайда 15 «Битва на Калке» (Карамзин. История государства Российского) 31 мая 1223 года
Описание слайда:

«Битва на Калке» (Карамзин. История государства Российского) 31 мая 1223 года на Калке произошло первое сражение русских и половцев с монголо-татарскими войсками. Начался упорный бой. Русские сражались храбро, но половцы не выдержали монгольских атак и побежали, сея панику среди еще не вступивших в бой русских отрядов. Своим бегством половцы смяли дружины Мстислава Удалого. На плечах половцев монголы ворвались в стан главных сил русских. Большая часть русского войска была перебита или захвачена в плен. Мстислав Романович Старый наблюдал с противоположного берега Калки за избиением русских дружин, но помощи не оказал. Вскоре его войско было окружено монголами. Мстислав, огородившись тыном, в течение трёх дней после битвы держал оборону, а затем пошёл на соглашение с Джэбэ и Субедаем о сложении оружия и свободном отходе на Русь, как не участвовавший в битве. Однако он, его войско и доверившиеся ему князья были вероломно пленены монголами и жестоко замучены как «изменники собственному войску». 

№ слайда 16 Схема расположения военных сил на Калке
Описание слайда:

Схема расположения военных сил на Калке

№ слайда 17 Картина Павла Рыженко «Калка», 1996 г. 
Описание слайда:

Картина Павла Рыженко «Калка», 1996 г. 

№ слайда 18 Битва на Калке 
Описание слайда:

Битва на Калке 

№ слайда 19 Князь Галицкий Мстислав. Художник Б. А. Чориков. Князь Галицкий Мстислав прои
Описание слайда:

Князь Галицкий Мстислав. Художник Б. А. Чориков. Князь Галицкий Мстислав проиграв сражение при Калке спасается за Днепром « ...прибежал к Днепру и велел ладьи сжечь, а другие рассечь и оттолкнуть от берега, боясь по себе погони татар».

№ слайда 20 После сражения в живых осталось не более десятой части русского войска. Из кн
Описание слайда:

После сражения в живых осталось не более десятой части русского войска. Из князей, участвовавших в сражении, домой вернулись только девять. Монголы преследовали русских до Днепра, уничтожая по пути города и поселения. Но не решившись войти вглубь русских лесов, монголы повернули в степь. Разгром на Калке обозначил смертельную опасность, нависшую над Русью.

№ слайда 21 Причины поражения Причин поражения было несколько. По новгородской летописи п
Описание слайда:

Причины поражения Причин поражения было несколько. По новгородской летописи первая причина - это бегство половецких войск с поля боя. Но еще к главным причинам поражения можно отнести крайнюю недооценку татаро-монгольских сил, а также отсутствие единого командования войсками и как следствие несогласованность русских войск (не выступили некоторые князья, например, Владимиро-Суздальский Юрий, а Мстислав Старый хоть и выступил но своим бездействием погубил себя и свое войско). 

№ слайда 22 Батый (Бату) был внуком Чингисхана. В 1227 году он стал главой монгольского в
Описание слайда:

Батый (Бату) был внуком Чингисхана. В 1227 году он стал главой монгольского войска. Батый участвовал во всех главных военных походах монголо - татар. В 1236-1243 годах Батый возглавил поход монголо - татар в Восточную Европу, сопровождавшийся массовым истреблением населения и уничтожением городов 

№ слайда 23 Монголы у стен Рязани 
Описание слайда:

Монголы у стен Рязани 

№ слайда 24  Битва на реке Сити 1238 года 
Описание слайда:

Битва на реке Сити 1238 года 

№ слайда 25 Так 4 марта 1238 года были развеяны последние надежды на успешность сопротивл
Описание слайда:

Так 4 марта 1238 года были развеяны последние надежды на успешность сопротивления захватчикам во Владимиро-Суздальской земле. К сожалению, стоит признать, что не последним фактором, решившим исход борьбы, стали нерешительные и не вполне логичные действия некоторых русских князей. И в первую очередь это касается погибшего на берегах Сити Юрия Всеволодовича.     С другой стороны, героическая борьба русского народа обескровила монголов. Свой следующий крупный поход на Запад они начнут только через два с половиной года.

№ слайда 26 Закрепление Что такое «КУРУЛАТ»? Чем знаменит Евпатий Коловрат? Филип Нянко?
Описание слайда:

Закрепление Что такое «КУРУЛАТ»? Чем знаменит Евпатий Коловрат? Филип Нянко? Кто такой Чингисхан? В чём, по вашему мнению, заключалась сила монгольского войска? 

№ слайда 27 Рефлексия: Понравился урок или нет? Чем понравился? Что особенно запомнилось
Описание слайда:

Рефлексия: Понравился урок или нет? Чем понравился? Что особенно запомнилось на уроке? 

№ слайда 28 Внимание! Домашнее задание Для всех: Вы должны прочесть параграф номер 12 в в
Описание слайда:

Внимание! Домашнее задание Для всех: Вы должны прочесть параграф номер 12 в вашем учебнике (стр.96-104). Подготовиться к диктанту по терминам, записанным в ваших словарях. Прочесть документ на стр. 105 и ответить на вопросы к нему. Задание повышенной сложности (выполняется по желанию, оценивается индивидуально): для этого необходимо взять индивидуальную карточку- задание и подготовить по ней ответ, а также разгадать кроссворд по теме урока.(задания подготовлены отдельно) 

Выбранный для просмотра документ конспект урока Вторжение с Востока.docx

библиотека
материалов

Татьяна Владимировна Романова

Учитель истории МОУ «Плосковская СОШ»

Третьяковского района Алтайского края

«Нашествие с Востока»

Активизация познавательного интереса учащихся - подростков “стара как мир”, но по-прежнему остается актуальной. Повышение эффективности урока - важнейшая проблема, волнующая всех учителей. Снижение уровня знаний в значительной степени объясняется качеством урока: надежным стандартом, однообразием, шаблоном, формализмом, скукой. Учителя ищут разные способы “оживления урока”. Работая в школе, приходишь к выводу, что большой интерес и оживление у учащихся вызывают приемы и формы игрового обучения, т.к. игра - есть форма познавательной деятельности, где учащиеся выступают в роли участников исторических событий, экспертов, путешественников... Данная форма урока, особенно в 5-6 классах, оптимально подходит для учеников, в ходе игры ребята раскрепощаются, вживаются в роли, проживают историческую ситуацию и при этом всём параллельно получают новую информацию, закрепляют полученные знания. В игровой форме прекрасно проходят уроки повторения и закрепления знаний, завершающие уроки по теме (разделу), а также данная форма проведения приемлема и для урока новых знаний.

Успешность проведения таких уроков, в основе которых лежит игра, зависит от ряда действий учителя и учащихся. Во-первых, проводится тщательная подготовка таких уроков: пишется план-конспект, распределяется структура урока, готовятся наглядные пособия, презентация. Во-вторых, продумывается ход урока, последовательность этапов. В-третьих, особое внимание уделяется активизации деятельности всех учащихся, включая слабых, равнодушных, с тем, чтобы все были заинтересованы и включены в игровую деятельность. Ведь, какими бы высокими не были замыслы учителя, все они превращаются в прах, если у детей нет желания учиться. Именно поэтому “воспитание интереса к предмету” – это ключ к учению, познанию. Чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся.

Одна из традиционных форм урока, которая удовлетворяет потребность учащихся в познании - это урок в форме путешествия, экскурса в историю.

Резюме: Ребята с удовольствием работают на таких уроках - это экскурс в мир истории. Школьники моделируют историческую реальность, работают в качестве экспертов. Знания, приобретаемые ими самостоятельно, становятся личностно значимыми, эмоционально окрашенными.

Тема: Нашествие с Востока.

Вид урока: комбинированный

Цели:

  • Формирование и развитие у ребят знаний о завоевании Руси монголами, причинах и последствиях этого события.

  • Углубление и систематизация знаний учащихся по теме: “Нашествие с Востока”.

  • Активизация познавательного интереса учащихся к изучению истории России.

  • Освоение детьми навыков самостоятельного сбора и обработки информации по заданной теме, формирование умений изучать исторические источники, анализировать полученную информацию, обобщать и делать выводы.

Оборудование:

  • История России с древнейших времён до конца XVI века. Данилов А.А., Косулина Л.Г.: М «Просвещение», 2009.

  • Компьютерная презентация;

  • карточки с заданиями;

  • карта “Русские земли в XII - XIII веках”;

  • атласы,

  • Классная доска, мел.

Используемые технологии:

  • информационная,

  • индивидуальная,

  • исследовательская,

  • критического мышления.

Методы обучения:

  • словесный метод (беседа, объяснение);

  • наглядный (компьютер);

  • практический метод (изучение материала исторического источника, работа с кроссвордом).

Планируемые результаты:

  • учащиеся должны знать важнейшие даты в завоевании Руси монголами.

  • учащиеся должны понимать причины поражения русского войска на реке Калке,

  • учащиеся должны уметь использовать услышанный материал на уроках гуманитарного цикла,

  • получить целостное представление об этапах завоевания Руси монголами.

Структура урока:

  1. этап урока – «Организационный».

  2. этап урока – «Опрос учащихся по заданному на дом материалу».

  3. этап урока – «Изучение нового учебного материала по плану»

План изучения нового материала:

  • «Создание Монгольской империи. Битва на р.Калке» - исторический экскурс.

  • Походы Батыя на Русь.

этап урока – «Закрепление учебного материала».

этап урока – «Рефлексия».

этап урока – «Подведение итогов, домашнее задание».















Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог (ФИО) Романова Татьяна Владимировна

Предмет история

Класс - 6

Тема урока : Нашествие с Востока.

Характеристика класса: В классе обучается девять человек, из них четыре мальчика и пять девочек. На «отлично» занимаются два ученика, на «хорошо» - один ученик и три ученицы. Трое обучающихся демонстрируют «удовлетворительные» знания по предмету. Таким образом, качество знаний по предмету в данном классе составляет 66%, успеваемость – 100%, неуспевающих в классе нет.

  • Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: Компьютер; карта “Русские земли в XII - XIII веках”; учебник истории; мультимедиа экран; тематическая презентация, раздаточный материал.

1. Этап урока – «Организационный».

На данном этапе учащиеся должны настроиться на дальнейшую продуктивную работу, собраться с мыслями, т.е. включиться в работу индивидуальную, а также групповую. Учащие самостоятельно (с помощью учителя) ставят (пытаются поставить) для себя ту цель, которую они должны достигнуть.

Как учителю мне бы хотелось достичь на данном этапе урока следующих целей:

  • Поприветствовать класс;

  • Выявить отсутствующих;

  • Огласить тематику урока и форму его проведения;

  • Активизировать класс для дальнейшей работы;

  • Дать психологический настрой учащимся на продуктивную работу.

С учётом реальных возможностей детей, класс можно отнести к «середнечкам», поэтому на данном этапе урока, считаю, целесообразно использовать следующие методы организации работы:

  • Словесный;

  • Наглядный;

  • Психологического настроя.


Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Ребята встают, приветствуя педагога.



Садятся.



Учитель называет тему урока, а учащиеся прочитывают её на мультимедийном экране.



Ученики формулируют цели.







Слушают педагога.

























Ученики произносят «кричалку успеха и настроения».

Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть и приветствовать всех, кто присутствует на сегодняшнем уроке истории. Спасибо за приветствие, садитесь.

Тема урока звучит так:

« Нашествие с Востока».

Это урок новых знаний и, исходя из его темы, мы с вами постараемся сформулировать для себя те цели, к достижению которых будем с вами стремиться.

Да, конечно вы всё верно говорите, а мне бы вместе с тем, хотелось с вами следующего:

  1. Рассмотреть завоевание Руси монголами, особенности организации русского и монгольского войск, последствия завоевания.

  2. Продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.

  3. Развивать творческие способности; интерес к истории.

Ещё, для достижения успеха на протяжении этого урока, предлагаю всем вместе прочитать «кричалку успеха и настроения».

И. все вместе: - «Сработаем все вместе слаженно и гладко,

Индивидуально, группой, и письменно в тетрадках!

Обязательно достигнем, поставленных задач,

всем пожелаем мы успеха, а также творческих удач!!!»

Учитель фиксирует отсутствующих.







Можно указкой (жестом руки) указать на экран. Слайд №1.



Здесь принимаются варианты учащихся, которые корректируются педагогом.

















Выводится слайд №2.









Учитель вместе с детьми произносит текст (для наглядности текст кричалки выведен на экран слайд №3 или написан на доске).



2.Этап урока – « Опрос учащихся по заданному на дом материалу».

Перед учениками ставятся следующие цели, которые должны быть ими достигнуты:

  • Продемонстрировать знание терминов по изученному материалу;


  • Уметь ориентироваться в специфике русской культуры в XXIII вв. (архитектуре, изобразительном искусстве, литературе);

  • Предоставить рисунки по заданной на дом теме «Русская летопись».


На данном этапе урока учителю целесообразно достичь следующих целей:


  1. Обобщить знания учащихся по ранее изученному материалу;

  2. На основе ранее полученных знаний учащихся (с предыдущих уроков), совершить переход к новому материалу урока (показать взаимосвязь и преемственность изучаемого материала);

  3. активизировать (настроить) учащихся на восприятие нового материала.


Для этого следует выполнить ряд задач:

  1. провести устный опрос учащихся по вопросам;

  • Вспомнить, что означает термин «культура»;

  • назвать, почему именно города стали центрами культуры;

  • рассказать о специфике летописания.

  1. обеспечить наглядность, возникающих ассоциаций;

  2. организовать выставку рисунков, учеников, принесённых из дома;

  • Для реализации вышепоставленных целей и достижения задач, используются следующие методы:

- устный опрос;

- «метод неоконченных предложений»;

- метод «ассоциативный ряд».

  • описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

Все поставленные цели считаются выполненными, если учащиеся справляются со всеми предложенными учителем вопросами и заданиями.

Если учащимся не удается достичь поставленных целей, то в данном случае учитель должен постараться, с помощью наводящих вопросов, своих ответов, натолкнуть отвечающих к правильному ответу; использовать помощь другого ученика или класса в целом. Если же и это не эффективно, то самостоятельно изложить материал.

  • для организации эффективной работы класса используются методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: наглядность, похвала.


используются следующие критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса:

Оценка «5» - ответ не требует дополнений, весь материал изложен в полном объеме.

Оценка «4» - в изложении материала допущены незначительные ошибки и неточности.

Оценка «3» - в усвоении и изложении материала имеются существенные пробелы, изложение несамостоятельное (наводящие вопросы учителя, помощь учащихся), в ответе имеются существенные ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала по вопросу не раскрыто.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Внимательно слушают педагога.



Переключают внимание на экран, продолжают слушать.



















Учащиеся соглашаются.



Ученики смотрят на экран, продолжая ряд ассоциаций.





Учащиеся, желающие работать у доски, поднимают руку.

















Двое учеников по желанию выполняют задание.

Ученики выполнили задание у доски.

Ученики поочередно судят о правильности выполнения задания.









Ученики, работавшие, у доски приносят (либо не приносят) домашние рисунки.

Ребята по желанию предоставляют свои рисунки для выставки.



Должен прозвучать примерный ответ: «Летописью называют погодовую хронику политической, культурной, и религиозной жизни народа».

«Обычно летопись писали монахи по приказу князя».

Прежде чем перейти к изучению новой темы мы с вами должны вспомнить материал, который был усвоен на прошлых уроках. А для включения в работу, обратим внимание на экран.



Сейчас на нём будут возникать термины, так вот ваша цель, с места громко продолжить дополнительными словами-ассоциациями первое слово.

Например: фреска – роспись водяными красками по сырой штукатурке. Носит преимущественно религиозный характер и т.д.

Всем понятно?

Видя согласие учеников, учитель продолжает. Хорошо! Тогда начали!



Молодцы, разогрелись! А теперь индивидуальные задания.

Обратите внимание на классную доску, она разделена на два поля, на каждом из них есть по неоконченному предложению. Эти предложения нужно продолжить по смыслу. Это работа у доски для двух желающих учеников.







Учитель осматривает класс и предлагает двум ученикам выполнить задание.



Хорошо, молодцы! Как вы думаете, правильно ли вы продолжили (дополнили) предложения?











Спасибо за работу у доски, но это ещё не всё. Готов ли ваш рисунок, который вы должны были приготовить дома?

А кто ещё желает дополнить мини-выставку своим рисунком, прошу не стесняться.





Если ученик (ученики) работающий у доски не полностью раскрыл вопроса (задания), то им (ему) задаётся следующий вопрос: «что такое летопись? Кто и по чьему приказу писал летопись»









Верно, вы хорошо поработали, присаживайтесь.







Слайд №4 (1 и 2 щелчки.)

















Используется презентация к уроку слайды 5 и 6.







На доске два утверждения:

  1. Перегородочная эмаль это особая техника эмали….

  2. Красной нитью проходит через этот шедевр русской литературы 12 века тема единения Русских земель, а называется он …..

По выполнению задания, учитель предлагает классу дать оценку правильности выполнения, если ученики (ученик) затрудняется судить о правильности выполнения задания.



Из домашних рисунков учитель формирует мини-выставку.

Учитель старается похвалить работы учащихся, замечая прелесть в каждой из них.













Параллельно (для себя) учитель оценивает выполнение заданий учениками.

3. этап урока – «Изучение нового учебного материала по плану».

На данном этапе урока учащиеся должны достигнуть следующего результата:

  1. Рассмотреть создание державы Чингисхана, вторжение армии монголов, битву на р.Калке, а также походы Батыя на Русь.

  2. Изучить предложенные исторические источники: проанализировать исторические факты, раскрыть причинно-следственные связи, обобщить и сделать выводы;

  3. Усвоить важнейшие даты и выдающиеся личности урока:

  • 1211-1227 гг. – создание империи Чингисхана;

  • 1223 г. – битва на Калке;

  • 1236 г. – завоевание Волжской Булгарии;

  • 1237-1240 гг. – завоевание монголами Руси;

  • Март 1238 г. Битва на реке Сить.

  • Чингисхан (Темучин),

  • Евпатий Коловрат,

  • Батый,

  • Московский боярин Филипп Нянко

  • Учитель должен достичь следующих целей:

  1. Создать мотивацию достижения у учащихся;

  2. Изложить основные положения нового учебного материала по следующему плану:

- Создание Монгольской империи;

-Битва на Калке;

-рассмотреть походы Батыя на Русь.

3.В ходе работы по данному плану, учащиеся должны усвоить:

  • С 1211 – 1227 гг. в Центре Азии происходит создание империи Чингисхана (усвоить ведущую хозяйственную деятельность монголов; кто такие «монголы», а кто «татары»; где их родина; вести работу с картой, учебником). Кроме этого необходимо обратить внимание на личность мирового масштаба – Чингисхана.

  • Причины столь обширных захватов монголов (Великий хан Темучин ставит перед монголами задачу завоевать весь мир, создав мощную армию, приступает к выполнению этой задачи.)

До нападения на Русь монголы сумели завоевать народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана и Кавказа.

В 1223 году происходит вторжение монголов в Половецкую степь. Половецкий хан обращается за помощью к русским князьям. На его просьбу откликнулись 15 русских князей.

31 мая 1223 года на берегу маленькой речки Калки происходит кровопролитное сражение, в котором половцы дрогнули и пустились в бегство, а русские рати были разбиты, убиты шесть русских князей.

Неучавствовавшие в битве князья и их дружины, были окружены монгольским войском. Осада лагеря велась три дня. Когда русские согласились сдаться при условии, что им и войнам сохранят жизнь, монголы, нарушив обещание, вероломно перебили всех русских воинов, а князей подвергли мучительной казни.

  • Совершая экскурс-путешествие к этому событию, ребята, должны столкнуться с определёнными ситуациями, людьми и усвоить новые термины, относящиеся к данному уроку, внести их в словарь.

  • Работая с историческими документами, в ходе путешествия, ребята усваивают материал, касаемый структуры монгольского общества, типах их хозяйства; описывают отличительные признаки организации войска.

4.Представление нового материала происходит с помощью словесного метода (беседа, объяснение); наглядного метода (компьютерная презентация, карта, карточки-картинки); практического метода (изучение материала по историческому источнику).

5.В данном классе наряду с групповой формой работы целесообразно применение и индивидуальной.

6.Включенность в работу, индивидуальные рассуждения учеников, вопросы учителю по непонятным моментам – всё это критерии определения внимания и интереса учащихся к излагаемому материалу.

7.Основными методами мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала является похвала, одобрение, а также вручение медалей с надписью «отлично» за ответы на сложные вопросы.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Активно слушают учителя, смотрят на экран.











Учащиеся встают с рабочих мест и выходят из-за парт.

Дежурный по классу проводит разминку, все остальные повторят за ним движения.



Все учащиеся занимают свои рабочие места.















Учащиеся слушают.





.



Акцентируют внимание на целях данного этапа урока.









Да!















Ребята, поднимая руки, отвечают: коз, овец, лошадей, верблюдов.

Термин фиксируется в словарь.













Ученики произносят вместе ЧИНГИСХАН.

Делают записи в словарях.



Смотрят на экран и продолжают работу.





Происходит работа с историческим документом.





Учащиеся дают ответы на поставленные учителем вопросы по историческому документу:

-Основной силой завоевателей была конница: она налетала как вихрь и сминала строй противника.Войско делилось на 10-ки, 100-ни,1000-чи. 10 000 воинов это тьма или тумен.

Работа в словаре.

-Монголы использовали: лук и стрелы, топоры, верёвки, мечи прямые с одним лезвием и несколькими лезвиями, а также сабли с кривыми лезвиями. Копья с крюком на конце.

- сражаются они храбро, умеют окружать и осаждать крепость. Не прекращают сражения ни на час, но умеют отдыхать в это время, т.к. используют отдохнувшее войско.







Ответ: «Монгольские воины были вероломны, часто прибегали к обманным маневрам и разным уловкам»









Ребята находят ответы в учебнике и перечисяляют:

-народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана, Кавказа.















Ученики находят данную информацию в учебнике.

Примерный ответ: «Князья со своими дружинами поспешили на помощь Котяну. Произошёл бой»





Идёт работа с документом.







Смотрят на экран.

Рассматривают картины.





















Ученики называют причины поражения на р. Калке:

  • Несогласованность в действиях русских князей (не было общего командования, князья спорили между собой, некоторые не вступили в бой),

  • бегство половецких войск с поля боя.











Слушают педагога.























Находят на карте Волжскую Булгарию.







Находят Рязань.





Ведётся запись выдающейся личности – Евпатия Коловрата, рязанского защитника.



Ведётся запись выдающейся личности – Филипа Нянко, защитника Москвы.











Слушают педагога, следят по карте за его рассказом.







Дети готовятся к работе письменно в тетрадях.





















Примерные ответы учеников:

-Монголы устремились к Новгороду через Торжок (являвшийся перевалочным пунктом купцов), этот город имел запасы хлеба и продовольствия. Жители города оказали сопротивление захватчикам, поняв, что сопротивление сломлено, горожане подожгли склады с зерном, оставив армию Батыя без провианта и корма для скота (фуража). Не дойдя 100 вёрст до Новгорода хан приказал «повернуть морды коней на юг». На обратном пути обманом смогли выманить жителей Козельска, захватили город и перебили его жителей.













Ученики слушают учителя и внимательно рассматривают продвижение Батыя по карте.

Учитель выводит на экран план работы (изучения нового материала):

  1. Создание Монгольской империи;

  2. - Путешествие к месту сражения на реку Калка.

  3. Походы Батыя на Русь.





Но прежде чем начать работу по предложенному плану, давайте немного встряхнёмся! Предлагаю динамическую паузу провести дежурному по классу.



Спасибо дежурному! Теперь с новыми силами, присаживаемся за свои рабочие места и продолжаем работу.

Сейчас нам с вами предстоит совершить экскурс в историю Древней Руси, в те



времена, когда русские княжества ещё были удельными. Нам предстоит узнать соседей Руси и опасность, нависшую с Востока.

  • На данном этапе урока вы, ребята, должны достигнуть следующего результата:

  1. Рассмотреть, как была создана держава Чингисхана, особенности его армии, завоевания монгольской армии до пода на Русь, причины поражения русских войск на Калке. Походы внука Чингисхана на Русь и их последствия.

  2. Изучить предложенные исторические источники: проанализировать исторические факты, обобщить и сделать выводы;

  3. Усвоить основные понятия урока: монголы, татары, Чингисхан, нойон, курулат, тьма, фураж, и др.


Настроились на работу?!

Тогда продолжим.

Итак, начнём экскурс в историю и выберем примерную дату - началоXIII века, 1211 год.

Место – Центральная Азия.

Внимание на экран! Отправляемся!!!

В центре Азии с древнейших времён кочевали монгольские племена. Их основным занятием было кочевое скотоводство. Они кочевали с места на место в поисках лучшего корма для животных.

А кто может сказать – кого разводили монголы?

Их кочевья состояли из переносных жилищ – юрт (см. стр.96 в учебнике), которые при необходимости ставились на колёса и получались монгольские кибитки.

В те времена каждое из племён имело своих богов т.е. были язычниками.

В 1206 году во главе монгольских племён стал энергичный «НОЙОН» (князь) – Темучин. На съезде монгольской знати «КУРУЛТАЕ» он был провозглашён правителем монгольского государства и принял титул Великого Хана. Его имя мы назовём все вместе -ЧИНГИСХАН.

Ему удалось подчинить себе не только монгольские, но и тюркские племена, из которых самым крупным и воинственным было племя ТАТАР.

1211 годОн создаёт мощную армию. Ставит перед монголами задачу «Завоевать весь мир».

Внимание! В ходе экскурса предполагается вам стать экспертами и провести работу с документом. Внимательно изучите документ и выясните:

  • Какова была организация монгольского войска, его дисциплина.

  • Каким оружием пользовались монголы.

  • Какие боевые стратегии использовали.









Зафиксируйте термин.







.





Да, действительно они таким способом воевали. Но если им не удавалось таким образом овладеть укреплением, то они использовали «греческий огонь», горячий жир. Кроме всего этого использовали камнеметательные штурмовые машины для осады – ПОРОКИ. Следует отметить, что использованием этого китайского новшества, монголы отличались от других кочевых племён Азии, этим были сильнее.

А кроме боя и штурма, что ещё могли применять? Почему о монголах говорили: «Они имеют мужество льва, хитрость лисицы, хищность волка, боевой жар петуха».

Эксперты, давшие правильные ответы получают медали.

Так вот, используя свою армию, Чингисхан очень быстро расширил свои владения, включив в них многие народы.

- какие народы были включены в состав империи Чингисхана до завоевания Руси?



Молодцы, правильно! Но га этом монголы во главе с Чингисханом не остановились.

Предлагаю заглянуть в год 1223, выбрав место – Половецкую степь.

В 1223 г. Монголы вторглись в Половецкую степь. Половецкий хан Котян обратился к киевскому князю Мстиславу Романовичу и своему зятю галицкому князю Мстиславу Мстиславичу Удалому с просьбой оказать помощь в борьбе со страшным врагом: «А ежели не поможете нам, мы ныне иссечены будем, а вы наутро иссечены будете».

В нашем учебнике на стр.97 сказано, что откликнулось 15 русских князей.

-Как вы думаете, что происходило дальше???



Совершенно верно. Выбираем дату – 31 мая 1223 год, место – река Калка.

И внимание работа экспертом с историческим документом №2.







Обратите внимание на расположение сил у места сражения.

Вот как эту битву видят русские художники.

После сражения в живых осталось не более десятой части русского войска.
Из князей, участвовавших в сражении, домой вернулись только девять.
Монголы преследовали русских до Днепра, уничтожая по пути города и поселения. Но не решившись войти вглубь русских лесов, монголы повернули в степь.
Разгром на Калке обозначил смертельную опасность, нависшую над Русью.

Ну, что эксперты! Попробуем выделить причины поражения русско-половецких сил.

Предлагаю назвать эти причины. Желающие, прошу поднять руки.













Верно, ребята, но к причинам поражения стоит отнести и тот факт, что русские князья недооценили военной мощи, тактики противника.

Эксперты, давшие правильные ответы получают медали.



Подводя промежуточный итог, стоит сказать, что завоевательные войны Чингисхан начал в 1211 году с нападения на Северный Китай, умер он в 1226 году во время боевого похода. Но его смерть вовсе не означала избавления от нависшей угрозы.

Батый (Бату) был внуком Чингисхана. В 1227 году он стал главой монгольской армиии..





Новое масштабное вторжение в Европу монголы начали лишь спустя 13 лет. Военный совет (курултай) 1235 года объявил общемонгольский поход на запад. Всю зиму монголы собирались в верховьях Иртыша, готовясь к большому походу. Весною 1236 года бесчисленное множество всадников, неисчислимые стада, бесконечные обозы с военным снаряжением и осадными орудиями двинулись на запад.

Осенью 1236 года их войско обрушилось на Волжскую Булгарию. Летом 1237 года они подчинили себе половцев и начали подготоввку к походу на Русь. В декабре 1237 года начался «Первый поход Батыя на Русь». Первой на его пути была Рязань, подойдя к городу Батый потребовал дань – десятину со всего (людей, доспехов, денег). Не получив ничего, началась осада города. Рязанцы обратились за помощью во Владимир, но не получили её. Рязань пала и была разорена. Далее войска Батыя направились к Владимиру. По дороге на них неожиданно напал отряд под предводительством Евпатия Коловрата – рязанца. В сражении Коловрат погиб, а его голову отдали Батыю. Хан удивился храбрости русских воинов и велел отпустить пленную часть дружины. По пути была захвачена Коломна, затем монголы подошли к Москве, здесь горожане во главе с Филипом Нянко, несмотря на неравные силы, пять дней мужественно сдерживали напор врага. Москва была взята, но храбрость Нянко вошла в легенду

3 февраля 1238 года войско монголов подошло к Владимиру, 7 февраля монголы ворвались в город и сожгли его. После опустошения Владимира войско Батыя разделилось на отдельные отряды.ю было захвачено почти всё Владимиро-Суздальское княжество. Монгольские воины разоряли, жгли, грабили русские города и сёла, убивали, уводили в плен людей. Но всё же те, кто оставался в живых, собирались с силами и отправлялись на север к реке Сить, где находился лагерь Юрия Всеволодовича, который был опытным и сильным воином.

Битва на реке Сити 1238 года началась для русских воинов совершенно неожиданно. Застигнутые врасплох превосходящими силами монголо-татар, воины имели не много шансов на конечный успех. В результате битвы погибли сам Юрий Всеволодович и его племянник Всеволод. Брат последнего Василько попал в плен и также, затем был убит. Из князей смогли спастись только третий Константинович – Владимир, а также брат Юрия Святослав.
     Так 4 марта 1238 года были развеяны последние надежды на успешность сопротивления захватчикам во Владимиро-Суздальской земле.

К сожалению, стоит признать, что не последним фактором, решившим исход борьбы, стали нерешительные и не вполне логичные действия некоторых русских князей. И в первую очередь это касается погибшего на берегах Сити Юрия Всеволодовича.
    С другой стороны, героическая борьба русского народа обескровила монголов. Свой следующий крупный поход на Запад они начнут только через два с половиной года.

Куда отправилось монгольское войско после победы на реке Сити?















Молодцы, верно. После взятия Козельска обессиленные отряды ушли в придонские степи.

Подводя итог 1-го похода Батыя, стоит отметить, что данный поход не привёл к окончательному подчинению Руси монголам, хотя большая часть северо-восточных земель подверглась страшному разгрому.



«Второй поход Батыя» 1239-1240гг.

Целью данного похода было завоевание южных русских земель и вторжение в Западную Европу. Это было стремление создать мировую монгольскую державу, от Тихого до Атлантического океана, как завещал Чингисхан. В 1239 году монголам удалось взять и сжечь Переяславль-Южный, Чернигов и бругие города Южной Руси.

5 сентября1240 года войска Батыя окружили со всех сторон Киев, который был хорошо укреплён частоколом, земляными валами, рвами с водой. Оборону Киева возглавил воевода Дмитр(ий). Три месяца сумели продержаться киевляне, но исход был плохим. Ценой больших потерь монголам удалось взять Киев.

Весной 1241 года, пополнив свои отряды, Батый отправился на Галицкую Русь, Венгрию, Польшу, Чехию. Достигнув берегов Адриатического моря, войны выдохлись, войска были обескровлены. Хотя путь на Запад был открыт, но им пришлось вернуться на Нижнюю Волгу. Это был 1242 год.


Таким образом, несмотря на героическое сопротивление русского народа, Русь была разорена монголами, но ожесточённая борьба ослабила силы захватчиков, и они не смогли выполнить задачу покорения всей Европы.

А теперь откроем тетради и продолжим работу письменно.



Итак, в ходе путешествия, мы с вами познакомились сегодня на уроке со средневековым городом и его жителями. Выяснили причины возникновения городов, их особенности, рассмотрели жизнь внутри города.






Изложение учебного материала происходит с поддержкой компьютерной презентации.Слайд №.7



Слайд №8

Ученикам предлагается встать и выйти из-за парт и размяться.







































Слайд №9. Здесь очень важно, чтобы учащиеся внимательно слушали объяснения учителя и смотрели на экран.





Слайд 10

При условии затруднения учитель помогает детям вспомнить материл.













Слайд №11







Слайд №12 щелчок № 1

щелчок № 2













При затруднении учитель помогает детям.

Новый термин предлагается зафиксировать.















Новый термин предлагается зафиксировать.





Учитель поощряет данный ответ, т.к. он достаточно сложен. На медалях надпись «ОТЛИЧНО»







Учитель предлагает найти ответ на стр.96 учебника.





Слайд № 13





Слайд № 14











Следует дождаться ответа детей.





Слайд № 15 выведен на экран, но для удобства в распечатанном виде выдается на руки учениккам-экспертам.

Слайд № 16.

Слайды № 17-18

Слайд № 20















Происходит выбор отвечающих, отдаётся предпочтение, тем, кто ещё не отвечал на уроке.









Слайд № 21

Учитель поощряет данный ответ, т.к. он достаточно сложен. На медалях надпись «ОТЛИЧНО».

Следует подвести небольшой итог.









Слайд №22















Делает акцент на дате.





Слайд №23

















Обращает внимание на карту.





Обращает внимание детей на карту





Слайд № 24













Слайд №25













Если ученики затруднятся ответить по карте, то им следует сказать, что ответ находиться на стр. 100 - 102 учебника.















Этот вывод можно записать в тетради.







Учитель ведёт рассказ и параллельно показ пути завоевания Батыя на карте.

















Стоит акцентировать внимание учеников на выводе.



Это переключение с одного вида деятельности на другой (с устного на письменный) считается целесообразным.



  1. этап урока – «Закрепление учебного материала».

На данном этапе урока учащиеся систематизируют и закрепляют полученные на уроке знания;

Учитель на этом этапе выявляет уровень усвоения нового учебного материала учащимися, по возможности корректирует и уточняет знания учеников;

В ходе закрепления нового учебного материала используется метод группового и индивидуального вопроса (термины), а также индивидуальная работа по составлению «кластера» (причины возникновения городов).

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Учащиеся слушают обращение учителя.











Учащиеся, по желанию, поднимая руку для ответа, отвечают по вопросам, заданным учителем.









Берут в руки листы, слушают инструкцию, начинают выполнять задание.

















Ученикам становится понятно задание учителя, и они приступают к его выполнению.

Вот и подошёл к концу наш экскурс в историю, а теперь мне бы хотелось узнать, что же вы запомнили, какой багаж знаний унесёте с этого урока?! Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

  • Что такое «КУРУЛТАЙ»?

  • Чем знаменит Евпатий Коловрат?

Филип Нянко?

  • Кто такой Чингисхан?

  • В чём, по вашему мнению, заключалась сила монгольского войска?

Очень хорошо! Молодцы, ребята, я вижу наше «экскурс» не прошёл даром, все вы пополнили свой багаж знаний. Сейчас обратите внимание на лист формата А4 на ваших партах. Смотрите, в центре листа есть запись «ВТОРЖЕНИЕ С ВОСТОКА».

Ваша задача сейчас от записи в разные стороны, обозначенные стрелочками, написать то, что, по вашему мнению, относится к донному выражению. Понятно?

Хорошо! Тогда приступайте.













Проводиться опрос по новым терминам.

Слайд № 26









Аналогичный лист учитель держит в руках для показа.











Если ученики затрудняются в выполнении задания, то учителю следует помочь им.

По заполнению «кластера» происходит переход к рефлексии.



  1. этап урока «Рефлексия»

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание





Учащиеся общаются с педагогом.

Я убеждена, что сегодняшний урок для всех нас не прошёл бесследно.

Предлагаю пообщаться, не поднимаясь с места. Скажите, понравился вам сегодняшний урок или нет? (чем именно); что особенно запомнилось в ходе урока?

Слайд № 27.



6. этап урока – «Подведение итогов, домашнее задание».

Подведение итогов – есть оценка проведённого урока. Здесь выставляются отметки учащимся за работу на уроке в журнал, дневники.(выделяются наиболее активные ученики; эксперты получившие медали за работу на уроке получают высший балл)

После выставления отметок учащимся даётся задание на дом по уровням успеваемости:

Для всех:

  • Вы должны прочесть параграф номер 12 в вашем учебнике (стр.96-104).

  • Подготовиться к диктанту по терминам, записанным в ваших словарях.

  • Прочесть документ на стр. 105 и ответить на вопросы к нему.

Задание повышенной сложности (выполняется по желанию, оценивается индивидуально):

  • Взять индивидуальную карточку- задание и подготовить по ней ответ, а также разгадать кроссворд по теме урока.(задания подготовлены отдельно)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Те учащиеся, которых называет учитель, подают дневники для оценок.

Фиксируют домашнее задание, уточняют непонятное по заданию на дом.













- ДА!

Учитель выставляет оценки, отвечавшим, наиболее активным ученикам. После даёт задание на дом по уровням сложности:

Для всех:

  • Вы должны прочесть параграф номер 12 в вашем учебнике (стр.96-104).

  • Подготовиться к диктанту по терминам, записанным в ваших словарях.

  • Прочесть документ на стр. 105 и ответить на вопросы к нему.

.

Задание повышенной сложности (выполняется по желанию, оценивается индивидуально): для этого необходимо взять индивидуальную карточку - задание и подготовить по ней ответ, а также разгадать кроссворд по теме урока.(задания подготовлены отдельно)

Все записали задание на дом? Молодцы! Всем спасибо за урок, можете быть свободны.









Слайд № 28



Выбранный для просмотра документ приложения к монголам.docx

библиотека
материалов

Исторические документы к уроку «Нашествие с востока»

Документ №1

Плано Карпини «История монголов»

О разделении войск скажем таким образом: Чингизхан приказал, чтобы во главе десяти человек был поставлен один (и он по нашему называется десятником), а во главе десяти десятников был поставлен один, который называется сотником, а во главе десяти сотников был поставлен один, который называется тысячником, а во главе десяти тысячников был поставлен один, и это называется у них тьма. Во главе же всего войска ставят двух вождей или трех, но так, что они имеют подчинение одному. Когда же войска находятся на войне, то из десяти человек бежит один или двое, или трое, или даже больше, то все они умерщвляются: и говоря кратко, если они не наступают сообща, то все бегущие умерщвляются; точно также , если дин или двое , или больше смело вступают в бой, а десять других не следуют, то их так же умерщвляют, а если из десяти попадают в плен один или больше, другие товарищи не освобождают их, то они также умерщвляются.

Оружие все по меньшей мере должны иметь такое: два или три лука, или по меньшей мере один хороший, и три большие колчана, полные стрелами, один топор и веревки, чтобы тянуть орудия. Богатые же имеют мечи, острые на конце, режущие только с одной стороны и несколько кривые…

У некоторых из них есть копья, и на шейке железа копья они имеют крюк, которым , если могут, стаскивают человека с седла…

Укрепления они завоевывают следующим способом. Если встретится, какая крепость, они окружают ее; мало того, иногда они так ограждают ее, что никто не может не выйти или войти; при этом они весьма храбро сражаются орудиями и стрелами и ни на день или на ночь не прекращают сражения, так что находящиеся на укреплениях не имеют отдыха; сами же татары отдыхают , Так как они разделяют войска, и одно сменяет в бою другое , так что они не очень утомляются. И если они не могут овладеть укреплением таким способом, то бросают на него греческий огнь ( горящая нефть) ; мало того, они обычно берут иногда жир людей, которых убивают, и выливают его в растопленном виде на дома; и везде , где огонь попадает на этот жир, он горит, так сказать неугасимо. Кроме этого они используют пороки - камнеметательные машины, которые они привезли из Китая.





Документ №2


Битва на Калке (По Галицко-Волынской летописи)

«В год 6732 (1224). Пришло неслыханное войско, безбожные моавитяне, называемые татарами; пришли они на землю Половецкую. Половцы пытались сопротивляться, но даже самый сильный из них Юрий Кончакович не мог им противостоять и бежал, и многие были перебиты - до реки Днепра. Татары же повернули назад и пошли в свои вежи. И вот, когда половцы прибежали в Русскую землю, то сказали они русским князьям: "Если вы нам не поможете, то сегодня мы были побиты, а вы завтра побиты будете".

Был совет всех князей в городе Киеве, и решили на совете так: "Лучше нам встретить их на чужой земле, чем на своей". На этом совете были Мстислав Романович Киевский, Мстислав Козельский и Черниговский и Мстислав Мстиславич Галицкий - они были старейшими князьями Русской земли. Великого же князя Юрия Суздальского на том совете не было. А младшие князья были Даниил Романович, Михаил Всеволодич, Всеволод Мстиславич Киевский и иных князей много.

Оттуда они шли восемь дней до реки Калки. Встретили их татарские сторожевые отряды. Когда сразились сторожевые страды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары отъехали; около самой реки Калки встретились татары с русскими и половецкими полками. Мстислав Мстиславич повелел сначала перейти реку Калку Даниилу с полком и другим полкам с ними, а сам после них переехал; сам он ехал в сторожевом отряде. Когда он увидел татарские полки, то приехал сказать: "Вооружайтесь!" Мстислав Романович и другой Мстислав сидели и ничего не знали: Мстислав им не сказал о происходящем из-за зависти, потому что между ними была большая вражда.

Побеждены были все русские князья. Такого же никогда не бывало. Татары, победив русских людей из-за прегрешений христиан, пришли и дошли до Новгорода Святополкова. Русские же, не ведая об их лживости, вышли навстречу им с крестами и были все перебиты.

Ожидая покаяния христиан, бог повернул татар назад на восточную землю, и они завоевали землю Тангутскую и иные страны. Тогда же их Чингисхан был убит тангутами. Татары же обманули тангутов и впоследствии погубили обманом. И другие страны они погубили - ратью, а больше всего обманом.»



«Битва на Калке»
(Карамзин. История государства Российского)

31 мая 1223 года на Калке произошло первое сражение русских и половцев с монголо-татарскими войсками.

Начался упорный бой. Русские сражались храбро, но половцы не выдержали монгольских атак и побежали, сея панику среди еще не вступивших в бой русских отрядов. Своим бегством половцы смяли дружины Мстислава Удалого.

На плечах половцев монголы ворвались в стан главных сил русских. Большая часть русского войска была перебита или захвачена в плен.

Мстислав Романович Старый наблюдал с противоположного берега Калки за избиением русских дружин, но помощи не оказал. Вскоре его войско было окружено монголами.
Мстислав, огородившись тыном, в течение трёх дней после битвы держал оборону, а затем пошёл на соглашение с Джэбэ и Субедаем о сложении оружия и свободном отходе на Русь, как не участвовавший в битве. Однако он, его войско и доверившиеся ему князья были вероломно пленены монголами и жестоко замучены как «изменники собственному войску».







ЧИНГИСХАН (Темуджин, Темучин), основатель Монгольской империи (ок.1155-1227)

hello_html_m677f335b.png

Батый (Бату) был внуком Чингисхана. В 1227 году он стал главой монгольского войска.

hello_html_m4e3af8de.png


Несколько слов о состоянии русского войска к моменту нашествия монголо-татар.

Русские княжеские дружины были по тому времени превосходным войском. Их вооружение славилось далеко за пределами Руси, но эти дружины были малочисленны и их состав насчитывал всего несколько сот человек. Для того чтобы организовать оборону страны от хорошо подготовленного агрессивного врага это было слишком мало. Княжеские дружины были малопригодными к действию большими силами под единым командованием, по единому плану. Основную же часть русского войска составляли городские и сельские ополчения, набиравшиеся в момент опасности. Об их вооружении и профессиональной подготовке можно сказать, что они оставляли желать лучшего. Русские города со своими укреплениями не могли быть непреодолимым препятствием для мощной осадной техники кочевников. Население крупных городов составляло 20-30 тысяч человек и в случае нападения могло выставить до 10 тысяч защитников, а поскольку город, как правило, сопротивлялся в одиночку, то 60-70-тысячному войску можно было сломать сопротивление защитников в течении недели. Таким образом, Русское государство представляло собой несколько крупных княжеств, постоянно соперничающих между собой, не обладая одним большим войском, способным оказать сопротивление армаде кочевников.



Карточки с индивидуальными заданиями на дом.

Карточка №1

Чингисхан поставил перед своим войском задачу завоевать весь мир

($ 12, стр.96)

Задание: уточните границы поставленной задачи в современных терминах, учитывая ограниченность географических знания Чингисхана.

______________________________________________________

Карточка №2

Батый предложил русским князьям скрепить договор династическими браками ($ 12, стр.99)

Задание: Почему русские князья отказались от предложения Батыя, но не избегали династических браков с европейскими дворами?

___________________________________________________________

Карточка №3

Монголы хорошо владели луком. На рисунке «Осада монголо-татарами Козельска» ($ 12, стр.103) вы видите орудия, созданные на основе громадных луков.

Задание: Расскажите о назначении этих орудий

_____________________________________________________________

Карточка №4

Монголы были хорошими конными войнами. Любопытно, что число лошадей в их войске в несколько раз превосходило число всадников.

Задание: Как вы это объясните?

1

2




3


4












5

6





7











8








9






10










По горизонтали.

1.Военный лагерь. 4.Церковеый налог, названный так по своему размеру. 6. Князь у монголов. 7. Съезд представителей племенной знати у монголов. 8. Петля для ловки лошадей у монголов. 9 . Имя внука Чингисхана, возглавившего походы на Русь и Европу. 10. Период правления князя или подвластная ему территория.

По вертикали.

2. Имя Чингисхана до избрания его правителем. 3. Рама для иконы. 5. Корм для скота. 7. Река, на которой произошло первое сражение монголов с русскими и их союзниками.


1с

2т

а

н


3к


4д

е

с

я

т

и

н

а



м


5ф

6н

о

й

о

н

7к

у

р

у

л

т

а

й

А

Ч

8 а

р

к

а

н

Л

и

9Б

а

т

ы

й


10 к

н

я

ж

е

н

и

е


а




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Данная форма урока, особенно в 5-6 классах, оптимально подходит для учеников, в ходе игры ребята раскрепощаются, вживаются в роли, проживают историческую ситуацию и при этом всём параллельно получают новую информацию, закрепляют полученные знания. В игровой форме прекрасно проходят уроки повторения и закрепления знаний, завершающие уроки по теме (разделу), а также данная форма проведения приемлема и для урока новых знаний. Вашему вниманию предлагаю свою разработку урока по истории России в 6 классе - «Нашествие с востока». Материал к уроку состоит из: 1. конспекта, отражающего основные этапы работы на уроке; 2. приложения, содержащего материалы исторических источников по данной теме; 3. мультимедийной презентации к уроку. Данная разработка может быть полезна учителям истории, проходящим аттестацию на соответствие занимаемой должности, так как структура конспекта соответствует основным требованиям к аттестационному уроку. Презентация обеспечивает наглядность и концентрацию внимания детей на уроке, а раздаточный материал позволяет сформировать зрительные образы, обеспечить индивидуальную работу каждого ученика на уроке. Вид данного урока: комбинированный.

Общая информация

Номер материала: 1574111717

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"