Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Развитие эколого-эстетического чувства через творчество И.И.Шишкина
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Развитие эколого-эстетического чувства через творчество И.И.Шишкина

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №35 «Лейсан» комбинированного вида Елабужского муниципального района Республики Татарстан



hello_html_m342bc6f0.gif


Гудкова С. А.


























hello_html_m6d1d588c.jpg



Елабуга. 2010г.

Введение

В первом ряду имен, которыми гордится русское искусство, широким признанием и любовью пользуется имя великого художника – пейзажиста И.И.Шишкина. «Верстовым столбом в развитии русского пейзажа», «человек-школа», - говорил о нём И.Н.Крамской. Без устали, без конца он рисовал травы и злаки, раскрывающиеся почки и изогнутые, насыщенные влагой ветви. Это о нем, да, конечно же, о нем - строфа Баратынского, любимейшая в отрочестве:

С природой одною он жизнью дышал: Ручья разумел лепетанье, И говор древесных листов понимал, И чувствовал трав прозябанье; Была ему звездная книга ясна, И с ним говорила морская волна.

Всю жизнь И.И.Шишкин восхищался природой и в своих произведениях стремился передать ее красоту. Умение чувствовать, понимать и ценить прекрасное развивается с ранних лет. Прекрасное не только доставляет наслаждение, радует, восторгает, оно возвышает человека. Как же пробудить в ребенке чувство прекрасное?

С этой целью за основу взято знакомство с русским изобразительным искусством, изучение творчества великого русского художника пейзажиста И.И.Шишкина, так как его творчество по содержанию наиболее близко детям. Для творчества художника характерна страстная влюбленность в русскую природу. Свою любовь он выразил в пейзажах - поэмах, где природа представлена во всем своем величии. Картины несут в себе то тепло, которого порой так не хватает детям, пробуждают глубинные чувства, рождают эмоциональный душевный отклик.

Педагоги и психологи установили, что эмоциональные переживания, вызванные искусством, способны творить чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.

Широко раскрытые,

Большие глаза,

Удивленные глаза.

Глаза ребенка.

Глаза гения.

Подлинная красота

Достойна только

Такими глазами.

Эдуардас Межелайтис.

Пособие нацелено на формирование у детей трех - семи лет целостных представлений о природе как живом организме. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально - образного воздействия на творческую деятельность детей.

Эмоционально - эстетическая культура непринужденно осваивается в простейших формах художественной деятельности, доступной практически каждому ребенку.

Из цели вытекают следующие задачи:

  1. Научить видеть красоту окружающей жизни во время прогулок, экскурсий, походов, а также в процессе рассматривания репродукций И.И.Шишкина.

  2. Воспринимать красоту звуков в природе: журчание ручья, шелест листьев, пение птиц.

  3. Замечать смену времен года, как в природе, так и на картине: нежную зелень весной, яркие краски цветов летом, золотые листья осенью, серебристый снег зимой.

  4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

  5. И самая главная задача - научить детей видеть и воспринимать многообразие красок, воспитывать эстетические чувства средствами искусства, через картины И.И.Шишкина.

Методы и приемы, которые позволят детям глубже раскрыть свои способности и возможности эстетического развития.

  1. Беседа. Чтобы вызвать интерес к картинам, проводится наблюдение в природе. Наблюдение проходит в форме сравнения «реальной действительности» с изображением на картине. /Например: при рассматривании картины И.И.Шишкина «Перед грозой», предлагается сравнить состояние неба на прогулке и небо, изображенное художником /серое небо, тучи на небе//.

  2. Для активизации восприятия использованы игровые приемы - ситуации: «Оденем куклу на прогулку», «Кукла попала под дождь».

  3. При проведении опытов, дети сами ищут ответы на вопросы поискового характера: «Имеет ли вода запах?», «Почему снежинки тают на ладошке?».

  4. Использование художественного слова, народного фольклора/русская народная потешка «Я по лесу, по зеленому иду»/, а также чтение художественной литературы/И.Токмакова «Ели», К.Бальмонт «Снежинка»/ и слушание музыкальных произведений/ «Облака» В.Я.Шаинского/.

  5. Технические средства: слушание в грамзаписи пения птиц, журчание ручья, шелест листьев.

  6. Знакомство с трудом взрослых: хлебороб, экскурсовод, лесник.

  7. Художественная деятельность /рисование: «Деревья в снегу»/методом тычка/, аппликация: «Солнце маме подарю»/объемная аппликация/, лепка: «Хлеб - наше богатство»/изделия из соленого теста/, поделки из природного материала: « Осенний ковер»/гербарий/ и бросового материала: «Цветок»/вдавливание пуговиц, бусин в пластилин/ /.

  8. Выставки /рисунков, поделок/: «Плакат об охране природы», «Мои впечатления о музее».

  9. Сюжетно - ролевые игры: «Угостим мишку чаем», «Картинная галерея».

  10. Дидактические игры: «С какого дерева листок», «Подбери пейзаж к стихотворению».

  11. Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Снежинки и ветер».

  12. Театрализованные занятия: «Два жадных медвежонка», «Кто как от дождя спасается».

  13. Посещение музея. Знакомство с подлинными картинами — пейзажами И.И.Шишкина. Музей сегодня - это культурный центр, ставящий перед собой, кроме специфических, еще и широкие научные, просветительские, воспитательные, эстетические задачи.

  14. Таким образом, музей берет на себя функции, несвойственные ему ранее. К примеру, клубы выходного дня, организуемые в мемориальном Доме-музее И.И.Шишкина. Здесь после знакомства с экспозицией музея родители с детьми могут принять участие в викторинах, конкурсах, узнать подробнее об истории семьи И.И.Шишкиных, а также закрепить полученные знания, рисуя в залах музея.

Формы организации занятий

Как показала практическая работа в нашем дошкольном учреждении, хороший эффект дает работа по картинам И.И.Шишкина, которая является обязательной и проводится систематически. Рассматривание картин включает в себя сюжетную единую линию занятий, в зависимости от содержания картины.

На первом знакомстве с картиной произведение вносится в группу и находится в ней до последнего изучения. Затем вносится следующая и т. д.

При составлении перспективного плана учитывались сезонные изменения, то есть летний и осенний пейзаж, изображенный на картинах И.И.Шишкина рассматривается осенью: «Полдень в окрестностях Москвы», «Перед грозой», этюд «Береза и рябинки» - младшая группа. «Сосновый лес», « Березовая роща, « Жатва», «Рожь», «Заросший пруд на опушке леса», «Осень» - средняя группа. «Мельница в поле», «Дождь в дубовом лесу», «Прогулка в лесу» - старшая группа. «Рубка леса», «Среди долины ровныя...», «Березы после бури» - подготовительная к школе группа; зимний пейзаж - зимой: «На севере диком...», «Зима» - младшая группа. «Еловый лес», «Первый снег» - средняя группа. «Лес в инее» - старшая и подготовительная к школе группы; весенний и летний пейзаж - весной: «Сосновый лес», «Сосны, освещенные солнцем», «Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии», « Родник в лесу», «Уголок заросшего сада», «Дубки», «Утро в сосновом лесу» - младшая группа. «Цветы на опушке леса», «Среди долины ровныя...», «В лесу», «Перед грозой», «Мокрый луг» - средняя группа. «Березовая роща», «Ручей» - старшая группа. «Полевые цветы у воды», «Дубовая роща», «Пейзаж с сосной», «В лесу графини Мордвиновой», «Корабельная роща» - подготовительная к школе группа. По мере изменения группы / младшая - подготовительная к школе группы/ - количество картин в каждом сезоне увеличивается /3-4 картины в каждой группе/, то есть ранее изученным добавляются новые произведения И.И.Шишкина.

В конце старшей группы дети знакомятся с Домом - музеем Ивана Ивановича Шишкина в Елабуге. Затем продолжают знакомство с его подлинными произведениями в музее уже в подготовительной группе.

Перспективное планирование решает следующие задачи:

  • Экологическое воспитание / «По тропинке в лес пойдем»/.

  • Художественно-творческая деятельность / «Сказки русского леса»/.

  • Социально – нравственное воспитание / «Познаем общаясь»/.

  • Игры — дидактические, подвижные, сюжетно — ролевые / «Мы играем»/.



Беседы об искусстве.

  1. Педагог демонстрирует детям репродукции картин И.И.Шишкина, называет картину и автора (имя, отчество и фамилию).

  2. Предлагает детям самостоятельно рассмотреть произведения искусства и выразить свое отношение к ним (понравилось, не понравилось и т. д.).

  3. Педагог включается в процесс рассматривания наравне с детьми: называет, что понравилось ему больше всего и старается объяснить почему.

  4. Затем педагог привлекает детей к описательному и творческому рассказыванию по картине через игру.





Составление рассказа по картине.


Цель описательного рассказа - развитие связной речи на основе отображения увиденного.

Цель творческого рассказа - учить составлять связные рассказы фантастического плана по мотивам воображаемого.

Виды получаемых рассказов:

  1. Рассказ как фантастическое преобразование содержания картины.

  2. Рассказ об отдельно взятом из картины.

  3. Рассказ от имени изображаемого объекта заданной или самостоятельно выбранной характеристикой.

Требования.

  • начинать со второй младшей группы;

  • необходимо учитывать количество объектов, чем меньше объектов, тем младше группа;

  • после первой игры картина остается у детей;

  • последующая работа проводится индивидуально или с подгруппой;

  • каждый этап считать как локальный;

  • итогом считать развернутый рассказ с использованием усвоенных приемов.

Игры по обучению дошкольников творческому рассказу по картине.

  1. Определение состава картины.

    • игра с подзорной трубой;

    • игра «Кружок, в котором живет…» - учить производить замену выделенных объектов. («Это дом, в нем живет...);

    • игра «Ищу родственников» - учить классифицировать объекты на картине. «Родственников» к конкретному объекту ищем по принципам: природный мир - рукотворный мир, живая природа - неживая природа, целое - частное, по месту нахождения, по выполняемой функции;

  1. Установление взаимосвязей между объектами по разнообразным параметрам.

    • «Ищу друзей (недругов)» - принцип «хорошо - плохо»;

    • «Кто-то теряет, кто-то находит и что из этого выходит?» - учить объяснять взаимодействие между объектами на уровне физических связей. Например, лес - снег. Снег не дает замерзнуть деревьям. Лес задерживает снег.

    • «Живые картинки» - учить ориентироваться в 2-х и 3-х мерном пространстве. Основой картины взять напольный ковер, оживив объекты картины (елка - Катя, дуб - Ваня) - расставить их на основу;

  1. Описание картины с точки зрения восприятия воображаемого различными анализаторами (принцип «вхождения в картину»).

      • К нам пришел волшебник под названием «Я только слышу»;

      • К нам пришел волшебник под названием «Я ощущаю запах»;

      • К нам пришел волшебник под названием «Я ощущаю лицом и руками»;

      • К нам пришел волшебник под названием «Я пробую на вкус».

  1. Составление образных характеристик объектов - обогащать словарь детей образными объектами ( при составлении загадок использовать «но, не», «как»).

    • «Подбери такой же по цвету»;

    • «Сравни по форме»;

    • «Сравни по материалу».

  1. Создание рассказов - фантазий, используя приемы перемещения объектов во времени. Объекты на картине делятся на: рукотворный, природный (неживая), природный (живая).

    • Живые объекты (животный мир, человек) - суточные изменения.

    • Животный мир (растения) в рамках временных изменений.

    • Неживая природа рассматривается в рамках времени жизни земли (прошлое, будущее).

  1. Составление рассказов от имени какого-либо героя (эмпатия) - учить вживаться в образ героя.

  2. Модель описания объекта.

  • «Аукцион» - учить как можно полному перечислению составляющих объекта, формировать понятия целое - часть - подчасть.

  • «Что с чем связано?» - учить описывать объект с точки зрения разнообразных связей с окружающим.


Педагогу о картинах И.И.Шишкина.

1. «Портрет И.И.Шишкина», написан художником Иваном Крамским, 1873год.

hello_html_754c5545.png

Пейзажист действительно собрался в дальний путь. На нем шляпа, защищающая от солнца и дождя, высокие сапоги, в руках длинная палка, помогающая идти сквозь густые заросли и топкие болота. На плече этюдник с красками, а под рукой…сложенный шелковый зонт. Этюдник - плоский деревянный ящик, в котором художники хранят кисточки, краски в тюбиках, банку для воды, карандаш, листы бумаги, картон, тряпочку для протирания кистей. Зонт он нейтрального серо-белого цвета - необходим живописцу, так как дает мягкую рассеянную тень. А это позволяет в свете яркого солнца правильно подбирать краски при написании этюдов.

На портрете Шишкин выглядит как богатырь лесного царства, хотя на самом деле высоким ростом он не отличался - был кряжистым и крепким. Кажется, что он чуть повыше «леса стоячего и чуть пониже облака ходячего». Поэтому высокая трава вокруг него как бы лес, на фоне которого выступает фигура великана. И не случайна точка зрения, выбранная Крамским для написания портрета «лесного художника» - «в полный рост». Иван Иванович Шишкин предстает перед нами великим русским пейзажистом.


2.Картина «Рожь», 1878год, ГТГ.

Спелая рожь, наполняющая картину золотым отливом, с шумящими, колышущимися от ветра колосьями, бесконечным морем разлилась вокруг. Будто бы из-под ног убегает вперед, извиваясь и прячась за стеной ржи, полевая тропа. Движение вглубь подчеркнуто в картине ритмом стволов сосен. В картине художник допустил сознательную ошибку, чтобы сделать пейзаж более выразительным. Чего в «чистом поле» никогда не бывает, а у Шишкина дано «в полный рост»? Разумеется, такие могучие деревья никогда не растут в поле. Их неминуемо выкорчевали бы, поскольку они мешают расти пшенице. Но попытаемся «стереть» деревья с пейзажа. Пусто и скучно станет в поле. Что хотел заставить ощутить в пейзаже художник, введя в изображение поля вековые, могучие сосны? Шишкин хотел, чтобы пейзаж был не только узнаваем, но и носил русский национальный характер - простор, раздолье, мощь в сочетании с бескрайними полями и вековыми могучими деревьями. Знойный летний день предвещает грозу. От долго стоящей жары небо обесцветилось, утратило звонкую синеву. Из-за горизонта уже ползут первые грозовые тучи. С большой любовью и мастерством написан передний план картине: и покрытая легкой пылью дорога с проносящимися над ней ласточками, и тучные спелые колосья, и белые головки ромашек, и голубеющие в золоте ржи васильки. Все эти детали обогащают картину, придают ей жизненную убедительность и задушевность.

hello_html_b11fa02.png







3. Картина «Жатва», 1850год, Дом - музей И.И.Шишкина в Елабуге.

hello_html_m694fdbe4.jpg

Самая ранняя картина. Это панорамный пейзаж. Художник изобразил огромное море колосящейся ржи, дорогу, уходящую вглубь, к белеющим на горизонте строениям. Часть колоса скошена и убрана в копны. Кое-где мелькают фигурки согнувшихся жниц, вяжущих снопы. И над всем - высокое синее небо в облаках, раскинувшееся над простором нив. Но при всей наивности исполнения в картине есть искренность и убедительная правдивость первого впечатления. Характерно, что в самом начале творческого пути проявилась эта огромная наблюдательность художника. Он попытался понять природу в гармоничном единстве с человеком, с его трудом.


4. Картина «Мельница в поле», 1861г. Государственный музей изобразительных искусств Республики Татарстан, Казань

hello_html_1c196962.jpg5. Картина «Травка» (этюд),1892, Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

hello_html_7aef933.jpg

6. Картина «Перед грозой», 1884, Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

hello_html_18e608ab.jpg

7. Картина «Рубка леса», 1867,ГТГ.

hello_html_m5290f1a7.png

«Главнейшее для пейзажиста есть прилежное изучение натуры – вследствие сего картина с натуры должна быть без фантазии. Природу должно писать во всей её простоте», - записывает Шишкин в своём юношеском альбоме. Своеобразной творческой программой Шишкина стала его картина «Рубка леса», в которой с обнажённостью выразился метод живописца – достоверная материальная передача на холсте всего того, что видит глаз художника в природе.


8hello_html_m7f0c6faf.jpg.Картина «Лесная глушь»,1872год, ГРМ.


Глухая лесная чаща, куда редко ступала нога человека. Голубовато - зеленая мгла окутала поседевшие ели, спустилась над лесным болотцем, берега которого поросли плотным покровом пушистого мха. Неба совсем не видно сквозь заросли. Ветви деревьев образовали плотный покров, заградив землю от лучей солнца.

Шишкин пользовался точкой зрения «снизу» , когда писал эту картину. Для этого можно присесть на пол и смотреть на пейзаж снизу. И как сказочный мальчик - с - пальчик, когда пытался выбраться из густого леса, осматривает дебри с высоты дерева.

9.Картина «Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии», 1872,ГТГ.

hello_html_7657de3.png


В картине все залито ярким летним солнцем. В теплых лучах нежатся стройные сосны, журчит по чистому каменистому дну лесной ручей. Парящий орел в небе - это как бы символ размаха бескрайних горизонтов.

В лесу сейчас тихо и даже дремотно, но совсем недавно здесь было совсем иначе. Какие детали в пейзаже говорят о том, что здесь хозяйничал бурный ветер или ураган? Кто из лесных обитателей живет в этом бору, а кто «заглядывает» в гости? Правильно, медведи, расположившиеся под сосной. Они - обитатели этого леса – намерены сейчас полакомиться медом диких пчел. Ведь на высокой сосне, возле которой они сидят, укреплена «меда полная колода». И еще: обратите внимание на то, что и сами сосны в этом лесу особенные — из таких деревьев делали когда-то корабельные мачты.

Как эти деревья попадали на верфь? Художник указывает нам путь, по которому и мы сможем отправиться в большое путешествие. Прямо из леса! Конечно, это ручей, что на переднем плане картины. Он несет свои воды в реку, вода впадает в море, а из моря на лодке или на плоту мы можем попасть в бескрайний океан.

10. Картина «Среди долины ровныя...»,1883год, Киевский государственный музей русского искусства.

hello_html_m401d94bd.jpg

В полотне изображен равнинный пейзаж средней полосы России, спокойную красоту которого венчает могучий дуб. Бескрайние просторы долины. Вдали чуть поблескивает лента реки, еле видна белая церковка, а дальше к горизонту все потонуло в туманной синеве. Нет границ этой величавой долины. Проселочная дорога вьется среди полей и теряется вдали. По обочинам ее цветы - сверкают на солнце ромашки, цветет неприхотливый боярышник, низко наклонились тонкие стебельки метелочек. Хрупкие и нежные, они подчеркивают силу и величие могучего дуба, гордо возвышающегося над равниной. Глубокая предгрозовая тишина царит в природе. Мрачные тени от туч побежали по равнине темными волнами. Приближается страшная гроза. Неподвижна кудрявая зелень великана. Он, как гордый богатырь, ожидает поединка со стихией. Мощный ствол его никогда не согнется под ударами ветра.

11. Картина «Лесные дали», 1884год, ГТГ.

hello_html_dafc791.png

Удивительное полотно рождающее у зрителя чувство полета. Мы словно разбегаемся с высоты холма, широко распахиваем руки как крылья. И как птица, летящая на этой картине, высоко поднимаемся в воздух. И летим! Летим высоко над густым непроходимым лесом и манящим прохладой озером. Какие детали вводит Шишкин в картину, чтобы мы, зрители, ощутили чувство полета? Какое из деревьев резко отличается от других? Оно словно тоже хочет оторваться от земли и взлететь? Какие краски в картине самые легкие и прозрачные и что ими написано?

Вдали один за другим виднеются невысокие, сглаженные временем веков горные хребты Урала, густо поросшие хвойными лесами. Их ритм придает всему пейзажу величавый покой, широту. Чуть поблескивает вдали горное озеро. Все одето утренним туманом. Седой Урал раскрывается перед нами во всей мощи и величии.

12. Картина «Цветы на опушке леса», 1832-1898 год, ГТГ.

hello_html_7e3c6bd5.jpg

13. Картина «Дубки», 1886 год, ГТГ.

hello_html_3de5cf4a.jpg

14. Картина «В лесу графини Мордвиновой», 1891 год, ГТГ.

hello_html_m32f51eee.jpg

15. Этюд «Березка и рябинка», 1978 год, ГТГ.


hello_html_m30d15bf7.png

16. Этюд «Сосны, освещённые солнцем», 1886год, ГТГ.


hello_html_m53a21670.jpg

17. Картина «Берёзовая роща», 1870год, Дом-музей И.И.Шишкина, Елабуга.

hello_html_m247f4d01.jpg

18. Картина «Берёзовая роща», 1896г, Ярославский художественный музей

hello_html_356e1e4c.jpg

19. Картина «Дождь в дубовом лесу», 1891 год, ГТГ.


hello_html_1136542a.jpg


20. Этюд «Папоротники в лесу», 1832-1898 год, ГТГ.

hello_html_2942f278.jpg

21. Картина «Заросший пруд у опушки леса», 1883 год, ГТГ.

hello_html_2b4b555b.jpg

22. Этюд «Полевые цветы у воды», 1832-1898год, ГТГ.

hello_html_m77540356.jpg

23. Картина «Первый снег», 1875, Киевский государственный музей русского искусства.

hello_html_m36c303e1.jpg


24. Картина Зима,1890г. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург

hello_html_574aa942.jpg

25. Картина «Зима в лесу (Иней)»,1877г, Киевский государственный музей русского искусства.

hello_html_3a082a92.jpg

2hello_html_m15bb21bd.jpg6. Картина «Лес зимой», 1884г., Русский музей hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif

Пейзаж «Лес зимой» нарисован Иваном Ивановичем Шишкиным в 1884 году на бумаге углем и мелом. Оригинал работы хранится в Государственном Русском музее. На пейзаже изображен зимний лес, покрытый густым ковром из снега. Лесная речка, расположенная по центру рисунка, скована льдом, на котором местами проступают проталины до конца незамерзшей воды. Рисунок можно разделить условно на два световых фрагмента: первый – это земля, устланная снегом; второй - контрастный по отношению к белому - лесная чаща из обнаженных стволов деревьев.

Зимний лес на рисунке И. Шишкина особенный, спящий. В нем словно остановилась жизнь: река почти полностью замерзла, деревья застыли, присыпанные снегом. Цветовая гамма проста: черный, белый, коричневый. Удачно выбранная основа (коричневая бумага), прекрасно передает цвета и настроение пасмурного зимнего вечера. Безжизненность пейзажа нарушают лишь небольшие проталины в ледовом ковре речушки, отражающие зимний лес. Проталины словно дают надежду на скорую весну, на пробуждение от спячки. Заснеженные деревья, отражаясь в проступающей воде, словно готовятся к наступлению нового этапа жизни, к пробуждению.

   Композиционно пейзаж разделен рекой на две равные части. Река соединяет две половины леса, словно удерживает окружающую природу на грани жизни и смерти, не дает ей заснуть слишком крепко.


27. Картина "На севере диком ...", 1891г., Киевский государственный музей русского искусства, Киев

hello_html_m2478ec91.jpg

Михаил Лермонтов
"На севере диком стоит одиноко..."

На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна,
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
пальма растет. Прекрасная

К 50-летию со дня смерти М.Ю.Лермонтова, петербургским издателем П. П. Кончаловским, одним из пайщиков известного книгоиздательства И. Н. Кушнерева, было подготовлено богато иллюстрированное собрание сочинений поэта. В подготовке издания приняли участие Врубель, Серов, Васнецов, Поленов, а также Иван Иванович Шишкин.
Работа над рисунками навела Шишкина на мысль написать и картину маслом «На севере диком…». Когда ее увидел художник Бялыницкий-Бируля, человек весьма требовательный, он сказал: «Я убежден, что если бы
Лермонтов увидел картину Шишкина, он был бы счастлив».
В зиму 1890—1891 года живописец несколько раз выезжал в Мери-Хови. Ему важно было наблюдать зиму и снег. Зимние сюжеты чрезвычайно заинтересовали Шишкина. На мызе у дочери им была написана эта картина.
«На севере диком стоит одиноко», — абсолютный лирический шедевр Лермонтова, вольный перевод гейневского стихотворения «Сосна стоит одиноко», сделанный поэтом едва ли не молниеносно, по просьбе князя Вяземского, накануне рокового отъезда на Кавказ.
Стихотворение Лермонтова было написано в 1841 году. Оно является переводом стихотворения великого немецкого поэта Гейне «Ein Fichtenbaum» («Сосна»), написанного в 1822 году.
Стихотворение Гейне является кульминационным в юношеском цикле стихотворений «Лирическое интермеццо», входящем в состав «Книги песен», создававшейся в течение двадцати лет. Лейтмотив всего цикла – тема любви. Поэт томится по недосягаемой возлюбленной; к любви героя причастен весь мир, вся природа. Горечь неразделённой любви выражена в стихотворении «Сосна» в символах широкого смысла.
В отличие от Гейне, лермонтовское стихотворение, образнее, эмоциональнее, проникновеннее. Поэту удалось передать мысль об одиночестве и бренности человеческого существования, трагизм человеческой разобщённости, а не только горечь неразделённой любви, как в стихотворении Г. Гейне.
Картина Шишкина создана по мотивам стихотворений Гейне и Лермонтова передаёт те же чувства обоих поэтов, но только другими средствами – средствами живописи.
Одиночество...
На скале, среди снега и тьмы, одиноко стоит могучая сосна. Наперекор лютым морозам, ветрам и снегам, она растёт там, где ничто расти, не может. Кажется, нет такой силы, которая может её свалить, обломать, согнуть.
С достоинством возвышается могучее, гордое дерево и тяжёлый, сверкающий снег, схожий с богато украшенной ризой священника, прогибает нижние ветки почти до земли.
Кажется, что сосна смотрит на Луну. Она освещает мрачное ущелье, тёмно-грозовые безбрежные дали, облака, серебрит снег на сосне и вокруг.
Снег не чисто белый. Мастерство художника показало множество оттенков снега. А на макушке сосны снег схож с облаками и они будто беседуют между собой. Полное замороженное безмолвие. Кажется тьма тяжелее света, она сгущается и оседает в пропасти. Лишь одинокая сосна- «мечтательница», грезит о другом, светлом и радостном мире.
Три шедевра искусства, которые приобрели мировое значение, взаимно обогащают друг друга, выражают мечту о возвышенном и прекрасном, но разными средствами.

28. Картина «Кама близ Елабуги, 1895г. Нижегородский художественный музей

hello_html_220523bd.jpg







29. Картина «Лес весной»,1884г. Серпуховский историко-художественный музей


hello_html_m48828cf3.jpg



30. Картина «Осень», 1892г.Государственный Русский музей, Санкт-Петербург



hello_html_64026361.jpg

31. Картина «Золотая осень», 1888г. Пермская государственная художественная галерея, Пермь

hello_html_171a9810.jpg

32. Картина «Дубовая роща», 1887г. Киевский государственный музей русского искусства, Киев

hello_html_45705a82.jpg

Младшая группа


Название картин


И.И.Шишкина

Экологическое воспитание


«По тропинке в лес пойдем »

Художественно-творческая деятельность


«Сказки русского леса»

Социально-нравственное воспитание

«Познаем общаясь»

Игры



«Мы играем»


1


квартал


1 квартал

КАРТИНА

«Полдень в окрестностях Москвы»

НАБЛЮДЕНИЕ

Небо

/определение состояния неба на прогулке, сравнивание с картиной; словарная работа: ясное, тучи, облака на небе; голубое, серое/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Песня

Слушание детской

песенки «Облака»

Шаинского В.Я. /развивать слуховую память, вызвать радостные эмоции/


АППЛИКАЦИЯ «Волшебные облака»

/развивать у детей замысел, воображение, наблюдательность, интерес к окружающей природе. Тонированная бумага, клей, вата/

СИТУАЦИЯ

Оденем куклу на прогулку

/рассматривание разной погоды на картинах,

соответствие одежды по погоде/



ДИДАКТИЧЕСКАЯ: «Волшебные облака». Цель: развитие воображения, памяти, интереса к окружающей природе.

Ход: На прогулке /картине/ рассмотреть облака /тучи/. Вообразить, на кого они похожи /на лошадок, ежей, кошек и других животных, из какой сказки/.

Усложнение: рассматривание листьев, коряг.

ИГРА– ПРЕВРАЩЕНИЕ: «Облака».

Цель: развивать воображение, творческие способности.

Воспитатель говорит детям:

- Я хочу превратить вас всех в облака, чтобы, пролетая над землёй, вы увидели, какая она красивая.

В облака мы превратимся,

К лесу ближнему помчимся,

Чтоб увидеть с высоты

Деревья, травы и кусты.



1квартал


КАРТИНА

«Перед грозой»


НАБЛЮДЕНИЕ

Погода

/учить сравнивать погоду на картине и за окном; пополнять словарный запас прилагательными: дождливая, ненастная, солнечная, ветреная/


НАБЛЮДЕНИЕ

Дождь, на дорогах лужи

/наблюдение в природе, рассматривание на картине/


ОПЫТ

Опыт с водой /познакомить детей со свойствами воды: какие-то вещества в воде растворяются, а какие-то не растворяются; узнать пахнет ли вода?/

РИСОВАНИЕ

«Дождик»

/познакомить с приёмом - пальчиковая палитра, развивать моторику пальцев рук; рисование под музыку Д.Христова «Золотые капельки», гуашь/


АППЛИКАЦИЯ

«Зонтики»

/учить пользоваться кистью и клеем; тонированная бумага, цветные геометрические фигуры для украшения зонтов/


ЛЕПКА

«Разноцветные горошки на зонтиках» /Научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику/

СИТУАЦИЯ

Кукла попала под дождь.

/побуждение детей к самостоятельности,

проявлению доброты - переодеть куклу в теплую одежду, напоить горячим чаем/


ОБЩЕНИЕ

Для чего нужен дождь?

/познакомить детей с волшебными свойствами

дождя/


ПОДВИЖНАЯ: «Солнышко и дождик»

Цель: учить действовать по сигналу.

Ход: Под веселую музыку,

воспитатель приглашает

детей на «прогулку». / Они ходят по группе «собирают ягоды», «рвут цветы», «плетут веночки» и т.п./

По сигналу «Дождик» /Воспитатель берет зонт, и дети прячутся под него./









1квартал


КАРТИНА

«Березовая роща»



НАБЛЮДЕНИЕ

Дерево

/формирование представлений о строении; обогащать словарь: ствол, ветки, листья на ветках зелёные, жёлтые, красные/





ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

ЛИТЕРАТУРА

Потешка

«Береза, моя березонька»

/воспитывать умение

слушать внимательно,

заучивать наизусть/


РИСОВАНИЕ

«Белая береза»

/учить рисовать дерево: ствол ветки, ватными палочками; черная бумага, белая гуашь/

ОБЩЕНИЕ

Каким цветом осень? /познакомить с одним из признаков осени; закрепить названия цветов/










ПОДВИЖНАЯ: «Подойдем к березе»

Цель: учить соблюдать правила игры; формировать умение соотносить движения с текстом.

Ход: Мы вокруг березы весело пойдем./Дети водят хоровод вокруг макета березы./

Разные листочки дружно подберем./По ходу движения собирают листья./

Сразу вверх поднимем, покружим, /кружатся слегка./

А потом подбросим прямо в облака./Подбрасывают листья./

1квартал


КАРТИНА

«Рябина»

НАБЛЮДЕНИЕ

Рябина

/познакомить детей с рябиной; словарная работа: красные ягоды рябины, красные , оранжевые листья/

РИСОВАНИЕ «Гроздь рябины» /продолжать знакомить с пальчиковой палитрой, красная и зеленая гуашь./



ОБЩЕНИЕ

Кто кушает ягоды рябины?

/развивать познавательный интерес у детей, воспитывать любовь к природе/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ: «Найдите листок, какой покажу».

Цель: находить предметы по сходству. Различие их по размеру: длинный - короткий, широкий - узкий; по цвету.

Ход: Во время прогулки воспитатель показывает детям любой лист и предлагает найти такой же. Отобранные листья сравнивают. Воспитатель оставляет каждому по листу с разных деревьев и говорит: «Подул ветер.

Полетели вот такие листочки. Покажите, как они полетели!» Бегут, кружатся те дети, в руках у которых тот листок, что и у воспитателя.

1квартал


КАРТИНА

«Рябина»

НАБЛЮДЕНИЕ

Птицы

/внешний вид и способы их передвижения, питание/


ЛЕПКА

«Угощение птичкам»

/Научить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику/

СИТУАЦИЯ

Покормим птиц зимой /воспитывать у детей бережное отношение к птицам; выяснить, чем питаются птицы зимой; развесить кормушки на участке и положить хлебные крошки или зерна/

ПОДВИЖНАЯ:

«День – ночь»

Цель: учить действовать по сигналу.

Ход: По сигналу воспитателя «День», можно включить запись «голоса птиц», дети летают и собирают ягоды рябины. По сигналу «Ночь» дети бегут на свои места – в «гнёздышки».

2 квартал


2 квартал

КАРТИНА

«На севере диком...»


НАБЛЮДЕНИЕ

Деревья стоят все в снегу

/рассмотреть на картине ель, на прогулке найти заснеженное дерево и сравнить его с елью на картине; словарная работа: заснеженная – спряталась за снегом, вся в снегу/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Стихотворение «Елочка» И.Ивенсен

/учить детей слушать внимательно; чтение в лицах/


АППЛИКАЦИЯ «Елочка - колючая иголочка» /учить наклеивать ёлочку – вначале большой треугольник, затем – маленький; учить наносить клей на детали ёлочки с обратной стороны (белая сторона)/

РИСОВАНИЕ

Снег /учить детей рисовать хлопья снега ватной палочкой (или жесткой кистью – тычком); бумага с наклеенной ёлочкой, белая гуашь/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Продолжи ряд».

Цель: учить различать деревья по строению, плодам, листьям. Развитие внимания, памяти, логического мышления, творческого воображения. Ход: Дети рассматривают таблицы, выявляют закономерности предметов. Продолжают ряд, назвав фигурку, которая должна следовать за предшествующей. /Например, на картине находятся: березка, ель, березка. Какая следующая? /ель//

2 квартал


КАРТИНА

«На севере диком...»


НАБЛЮДЕНИЕ Украшение ёлочки дома и в группе

/украшаем елочку игрушками, изготовленными совместно с родителями/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Стихотворение

«Елка» К.Чуковский

/помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение у наряженной елки/

АППЛИКАЦИЯ

«Бусы на елке» /игровой момент: елочка на картине мечтает об украшении. С помощью почтальона мы можем ей послать в подарок бусы; бумажные комочки из салфеток, клей/

СИТУАЦИЯ

Мы украшаем ёлку /рассматривая картину представить, какие игрушки ты бы повесил на ёлку; вызвать желание поучаствовать в украшении ёлочки/

ТРУД ВЗРОСЛЫХ Почтальон /знакомство с профессией. Что приносит почтальон? Для чего нужны поздравительные открытки/



ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Красота живой ели и наряженной искусственной ёлки».

Цель: учить сравнивать предметы, развитие аналитических способностей.

Ход: Найти сходство и отличие ели на картине и наряженной елочки в группе.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Собери бусы».

Цель: развитие комбинаторных способностей. Ход: Воспитатель показывает часть нитки бус и говорит, что остальные бусинки рассыпались. Их нужно собрать, используя для этого круги и квадраты. Ребенок собирает бусы так, как показано в начале нитки, отбирая по цвету и форме.







2 квартал


КАРТИНА

«Зима»


НАБЛЮДЕНИЕ

Погода

/развитие умений

устанавливать простейшие

связи между временем года и погодой/


ОПЫТ

Приготовьте вместе с детьми несколько мисочек с сильно окрашенной водой и поставьте их на ночь, на улицу. Утром, обнаружив, что вода превратилась в лед, спросите у детей, кто подменил ваши мисочки. Очень важно, чтобы они сами пришли к выводу, что холод заморозил воду. Выясните, навсегда ли она такой останется, понаблюдайте за ее таянием. Вспомните, бывают ли такие явления в природе/тают сосульки, снег, лед/. Почему это происходит? Подведите детей к выводу, что при похолодании вода замерзает, при потеплении - тает.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение «Зима» И.Суриков

/побуждать детей к инсценировке стихотворения – кружиться, приседать/



РИСОВАНИЕ

«Вот зима - кругом бело» /побуждать к овладению элементарными приемами работы с краской – хаотичное рисование методом тычка; тонированная бумага (серая, голубая, синяя), белая гуашь/



СИТУАЦИЯ
Кукла заболела
/как предотвратить
«зимние» болезни, как помочь вылечится, к кому обратится/



ТРУД ВЗРОСЛЫХ Врач, медсестра

/знакомство с профессией медсестры в детском саду, рассказ медработника о своей работе/



СЮЖЕТНАЯ:

«Больница»

/побуждать вступать в содержательное общение с взрослыми и сверстниками разыграть ситуацию: болезнь зверей в лесу/











2 квартал


КАРТИНА

«Зима»


НАБЛЮДЕНИЕ

Снежинки

/что можно увидеть,

рассматривая снежинки: звёздочки, лучики/


РИСОВАНИЕ

« Портрет снежинок»

/учить рисовать снежинку приемом примакивание: тонированная бумага

(синяя, голубая), белая гуашь/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

ЛИТЕРАТУРА

Рассказ

Л.Воронкова «Снег идет»

/чтение рассказа; развитие слухового внимания и навыка ведения диалога, воспитание любви к природе/


ТРУД ВЗРОСЛЫХ

«Дворник тетя Катя»

По улице мороз гуляет,

Ко всем большим и маленьким

Он невидимкой залезает

И в рукава и в валенки.

И лишь на тетю Катю

Напрасно силы тратил,

И нос ей не покрасил,

И варежки сняла.

Она в большие кучи

Лопатой снег сгребла,

Сколола тетя Катя лед,

Чтобы не падал пешеход,

Дорожки в сквере подмела,

Для санок горку полила.

У тети Кати сто забот,

И дело так горит,

Что от нее мороз и тот,

Как от огня бежит.

/ Наблюдение за работой дворника на территории учреждения./

ПОДВИЖНАЯ:

«Снежок»

Цель: формировать умение соотносить движения с текстом.

Ход: Дети стоят в кругу, и выполняют движения в соответствии со словами педагога.

Выпал беленький снежок,

Собираемся в кружок.

Мы потопаем,

Мы потопаем!

/топают ногам./

Будем весело плясать,

Будем ручки согревать.

Мы похлопаем,

Мы похлопаем!

/хлопаем в ладоши/

Будем прыгать веселей,

Чтобы было потеплей.

Мы попрыгаем,

Мы попрыгаем!

/прыгают на месте/

3


квартал


3 квартал

КАРТИНА

«Сосны, освещенные солнцем»


НАБЛЮДЕНИЕ

Солнце

/начинает пригревать, светит ярко, рассмотреть солнце на картине и на прогулке/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Русская народная потешка «Солнышко»

/помочь запомнить потешку с помощью символической аналогии/

Солнышко, солнышко

Взойди поскорей

Освети, обогрей

Телят да ягнят

Ещё маленьких ребят.


АППЛИКАЦИЯ «Солнце маме подарю»

Солнышко лучистое засияло весело,

Потому что мамочке мы пропели песенку.

Песенку такую: ля-ля-ля.

Песенку простую: ля-ля-ля /учить выкладывать и приклеивать лучики вокруг солнца самостоятельно на панно. Диск солнца - круг, лучик - закрученная полоска желтой бумаги/


ЛЕПКА «Солнышко лучистое» /Продолжать учить детей размазывать пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику; листы картона синего или голубого цвета с изображением зелёных лугов формата А5, пластилин жёлтого цвета/


ПОДВИЖНАЯ:

«Солнышко и дождик»

Цель: учить действовать по сигналу.

Под веселую музыку,

воспитатель приглашает

детей на «прогулку».

Они ходят по группе «собирают ягоды», «рвут цветы», «плетут веночки» и т.п./

По сигналу «Дождик» /воспитатель берет зонт, и дети прячутся под него/


3

квартал


КАРТИНА

«Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии»


НАБЛЮДЕНИЕ Снег тает, бегут ручьи

Ручеек

/наблюдение за ручейком на картине и на прогулке,

движение ручейка, пускание корабликов, изготовленных из пенопласта/


ОПЫТЫ

Опыты с чистой и грязной водой из лужи и ручья.

/Очищение воды через ватный фильтр и сравнение с чистой водой из крана/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение «Ветер по морю гуляет» А.С.Пушкин /из «Сказки о царе Салтане...»./ /помочь запомнить стихотворение, учить читать выразительно/


РИСОВАНИЕ

«Речка»

/учить детей передавать «образ» волн посредством чередования волнистых линий. Закрепить умение отличать синий цвет. Учить узнавать изображение речки по репродукциям. Развивать эстетическое восприятие. Тонированная бумага голубого цвета./


АППЛИКАЦИЯ «Кораблик» /по произведению А.С.Пушкина; учить раскладывать цветные детали кораблика, составляя его на листе бумаги. Тонированная бумага, нарисованный фон детьми на предыдущем занятии. Детали корабля - лодка, парус из цветной бумаги, клей/

ОБЩЕНИЕ Путешествие /рассмотреть картину И..И. Шишкина, фантазирование: куда можно поплыть на корабле, который построен из сосен?/




ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Подзорная труба»

Цель: учить замечать малейшие детали на картине.

Ход: Сложите руки «подзорной трубой». Посмотрите в нее и скажите, что вы видите. Называть нужно по одному объекту.


ПОДВИЖНАЯ:

«Капельки и тучка».

Ход: Дети - капельки. Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими, веселыми ручейками /взялись за руки парами/. Встретились ручейки и стали большой речкой,/соединились в одну цепочку/. Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой-пребольшой океан,/дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу/. Плавали-плавали в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала домой вернуться.

А тут как тут солнышко выглянуло. Стали капельки легкими, потянулись, вверх /присевши, дети поднимаются, вытягивая руки вверх/. Испарились они под лучами солнца, вернулись к маме Тучке.

3

квартал



КАРТИНА

«Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии»


НАБЛЮДЕНИЕ

ОПЫТ

Ветер

Воздух – невидимка, но его можно найти. Определить направление ветра с помощью флюгера, елочного дождика, полоски из бумаги в ветреную погоду.



РИСОВАНИЕ

«Ветер, ветер, ты могуч…».

По произведению А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне…».

/учить детей отражать в рисунке закрученными линиями динамику ветра; формировать навыки рисовать округлые формы одним движением карандаша; закрепить знания цветов – желтый, синий, черный; развивать творческое воображение. Карандаши желтого, черного, синего цвета; лист бумаги./

ОБЩЕНИЕ

Воздух. Его свойства

/он повсюду, вокруг людей и внутри их; он невидим, легкий, но сильный – это ветер, буря. В природе он наметает сугробы, наклоняет до земли даже крепкие, толстые стволы деревьев. Иногда он ласковый, тихий, слегка поигрывает листочками на деревьях/


3

квартал


КАРТИНА

«Родник в лесу»

«Уголок заросшего сада»


ЦЕЛЕВАЯ ПРОГУЛКА

На луг, в лес /рассматривание травы на лугу и в лесу, сравнивание: где лучше растет трава и почему? Рассмотреть травку на картине. Почему у воды трава растет пучками, очень мало цветов. А на поляне трава высокая, много цветов/

РИСОВАНИЕ «Травка зеленеет, солнышко блестит» /по стихотворению А.А.Плещеева; побуждать к овладению элементарными приемами работы с краской/штрих - ритмичное нанесение линий, зеленая гуашь, лист бумаги синего цвета/



ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Составь цветок».

Цель: научить составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя их.

Ход: Серединка - это круг, а лепестки выберите сами /треугольные, квадратные, овальные/. Назовите какие у вас лепестки /форма, цвет/. Можно посчитать лепестки.






3

квартал


КАРТИНА

«Дубки»



НАБЛЮДЕНИЕ Домашние животные /интенсивность роста животных, появлении у них детенышей; зависимость роста животных от условий среды. Рассматривание на картине коров, чем питаются, какую пользу приносят людям/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

Составление описательного рассказа «Домашние животные /корова/» /Учить детей составлять рассказ, используя символическую аналогию/


ТРУД ВЗРОСЛЫХ Пастух /расширять знания о роли пастуха в жизни домашних животных; формировать представление о том, что о домашних животных заботится человек; воспитывать интерес и уважение к работе пастуха/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Пастух и охотник»

Цель: упражнять детей в группировке диких и домашних животных.

Ход: справа расположена картина «Дубки» - это луг, где пасутся домашние животные. Слева - картина «Лесная глушь» - это лес, где живут дикие животные. Раздать /вытягивают/ картинки с изображением животных. По сигналу дети встают к соответствующим картинам. Затем проверяется правильность выполнения задания. Карточки меняются, игра продолжается. /Можно проводить индивидуально, раскладывая карточки к соответствующим картинам/

3

квартал


КАРТИНА

«Дубки»



НАБЛЮДЕНИЕ Дуб /листья на дубе распускаются позже, чем у других деревьев/


РИСОВАНИЕ

«Дуб»

/по стихотворению И. Токмаковой «Дуб»; тонированная бумага, побуждать к овладению нетрадиционной техники печати комком газетной бумаги, гуашь/



ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Встань к дереву с самым толстым стволом»

Цель: учить детей различать деревья по толщине. Ход: в группе воспитатель расставляет картины И.И.Шишкина «Дубовая роща», «Сосновый лес», «Березовая роща». Предлагает детям встать около картины с изображением дерева с самым толстым стволом. Расположение картин меняется /аналогично на природе с живыми деревьями/

3

квартал


КАРТИНА

«Утро в сосновом лесу»



СВЯЗНАЯ РЕЧЬ Составление описательного рассказа «Дикие животные /медведь/» /Продолжать учить детей рассказывать по коллажу; развивать зрительное внимание/


РИСОВАНИЕ «Мишка косолапый» /побуждать к овладению элементарными приемами работы с краской - закрашивание силуэта методом тычка/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Сказка «Три медведя» /Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, отвечать на вопросы, запоминать яркие выражения героев сказки. Инсценировка сказки на фланелеграфе/


ЛЕПКА «Миска для медведя» /заинтересовать детей лепкой простых, но нужных и полезных вещей; упражнять в украшении поверхности миски, используя прием вдавливания различными мелкими предметами /части от шариковых ручек, пустые фломастеры, крышки от зубной пасты и т.п./

СИТУАЦИЯ У нас в гостях мишка /обогатить знания о питании медведей/


СЮЖЕТНАЯ:

«Угостим мишку чаем» /побуждать вступать в содержательное общение с взрослыми и сверстниками/





Средняя группа


Название картин


И.И. Шишкина

Экологическое

воспитание


«По тропинке в лес

пойдем»

Художественно-творческая

деятельность


«Сказки русского леса»

Социально-нравственное

воспитание

«Познаем общаясь»

Игры



«Мы играем»

1

квартал


1 квартал

КАРТИНА

«Сосновый лес»


КАРТИНА

«Березовая роща»


НАБЛЮДЕНИЕ Грибы /выделение отличительных признаков. Рассматривание картин. Какие грибы могут расти в сосновом и березовом лесах/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Потешка

«Я по лесу, по зеленому иду» /знакомство с русской народной потешкой. Учить называть грибы по месту обитания/


АППЛИКАЦИЯ «Грибы в траве» /познакомить с методом обрывания. Выбор картины /пейзажа/ соответствует выбору грибов: подберезовик - «Березовая роща», белый гриб, опята - «Сосновый лес»/

ОБЩЕНИЕ Какие грибы вы знаете? /беседа о том, какие грибы собирали с родителями, в каком лесу, уточнить правила сбора грибов/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Съедобное - несъедобное». Цель: учить узнавать грибы по внешним признакам; определить съедобные и несъедобные грибы. Ход: воспитатель предлагает сходить в лес за грибами. На поляне /паласе/ лежат картинки с грибами. Съедобные грибы собирать в корзину, ядовитые оставлять в лесу / паласе/.


1

квартал


КАРТИНА

«Мухоморы»


НАБЛЮДЕНИЕ

Мухоморы

/выделение отличительных признаков. Рассматривание картины/

ЛЕПКА

«Мухомор»

/учить скатывать шарик и придавать ему форму шляпки гриба; продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм, надавливать на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, дополнять поделку деталями – божья коровка, листик, травка; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику; листы картона жёлтого цвета/

ОБЩЕНИЕ Чем полезен мухомор? /рассказать о полезных качествах мухомора – им питаются лоси, когда больны. Почему его так назвали?/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Что лишнее?». Цель: учить узнавать грибы по внешним признакам; определить съедобные и несъедобные грибы. Ход: воспитатель предлагает выбрать лишнюю картинку и объяснить свой выбор. Например, подберёзовик, подосиновик, мухомор. Лишний:

  • Мухомор – он ядовитый для людей, но полезный для животных.

  • Мухомор – у него есть «юбочка».

  • Подберёзовик – у него коричневая шляпка, а у остальных красная (оранжевая).


1

квартал

КАРТИНА

«Жатва»


КАРТИНА

«Рожь»

ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГУЛКИ

В поле /наблюдение за уборкой хлеба, работой комбайнёра/

ЛЕПКА «Хлеб - наше богатство» /лепка хлебобулочных изделий из соленого теста; продолжать учить раскатывать колбаски и соединять их концы; развивать мускулатуру рук/


ТРУД ВЗРОСЛЫХ Комбайнер. Продавец, /расширять знания о труде взрослых осенью; воспитывать уважение к труду/

СЮЖЕТНАЯ: Магазин «Горячий хлеб». Цель: учить называть хлебные изделия, бережно относится к ним. Ход: покупатели называют изделия, которые хотят купить, продавец находит их и выдает покупку.

1

квартал

ЭТЮД

«Береза и рябинки».


НАБЛЮДЕНИЕ Рябина /рассматривание строения рябины: стройный ствол, гладкий, характерные листья, красные ягоды в виде грозди/

АППЛИКАЦИЯ «Ягода рябина» /бумажные комочки -скатывание красной бумаги, приклеивание вырезанных листьев. Альбомный лист с нарисованной веткой рябины/






ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Детки на ветке».

Цель: учить различать деревья по плодам. Ход: Выбираются дети -деревья /они надевают маски с изображением деревьев/. Остальным раздаются плоды. По сигналу «Детки, найдите свои ветки!» - каждый становится около своего дерева.

1 квартал


КАРТИНА

«Заросший пруд на опушке леса»


НАБЛЮДЕНИЕ «Какие они цветущие растения?» /Закрепить знание названий цветов, растущих на участке детского сада, особенностей их строения, условий, необходимых для развития. Продолжать учить сравнивать растения по высоте, по форме и окраске листьев, цветов, по запаху. Воспитывать умение наслаждаться красотой цветущих растений, желание сохранять ее./

Сравнить наблюдения с пейзажем на картине.


ОБЩЕНИЕ Какова природа осенью?

/учить выделять изменения в жизни растений, замечать красивое в природе, краски осени радостной и грустной; формировать представление об осенних месяцах/








1 квартал


КАРТИНА

«Осень»



ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГУЛКИ

В лес /рассматривание окраски листьев, сравнивание листьев с разных деревьев/


ТРУД В ПРИРОДЕ Сбор листьев с разных деревьев. Цель: воспитывать желание трудиться сообща


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение Г.Новицкая «Летний сад» /продолжать учить эмоционально, воспринимать образную основу поэтических произведений, развивать выразительность речи/


АППЛИКАЦИЯ «Осенний ковер» /наклеивание листьев на общий ковер/


ОБЩЕНИЕ Правила поведения в лесу Листья собирать под деревьями, не ломать ветки деревьев и кустарников

/формировать умение и желание активно беречь и защищать природу/


ПОДВИЖНАЯ:

«Собери листья»

Цель: развитие мелкой моторики, учить внимательно слушать команды воспитателя, воспитание любви к природе. Ход: На полу раскладываются бумажные зеленые, красные и желтые листья. Педагог (читает стихотворение)

Утром мы во двор идем ,

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…

1способ. Предложить детям собрать букет из листьев. Выигрывает тот ребенок, который соберет самый большой букет. 2способ.Дети делятся на команды. Одной предлагается собрать зеленые листики, другой – красные, третьей – желтые. Выигрывает та команда, которая быстрее соберет все листья.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«С какого дерева листок?» Цель: закрепить знания о деревьях. Ход: Выставить картины И.И.Шишкина, поднос с листьями. Предложить выбрать листочек и показать картину с пейзажем, из какого леса он прилетел./Игру можно проводить на улице/

1

квартал

КАРТИНА

«Еловый лес»



НАБЛЮДЕНИЕ Ели, сосны /уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях (сосна, как и ель, всегда зеленая, у нее тоже есть иголки, только длиннее); попробовать ощутить руками, какие у них колючие иголочки; рассмотреть ели на картине, какие они сильные и могучие/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение А.Барто

«Елка» /помочь запомнить и выразительно читать стихотворение/


АППЛИКАЦИЯ

«Ели»

/ Наклеивание силуэта елочек больших и маленьких;

по стихотворению И..Токмаковой «Ели».

Ели на опушке – до небес макушки –

Слушают, молчат, смотрят на внучат.

А внучата – ёлочки, тонкие иголочки –

У лесных ворот водят хоровод./



2

квартал

2 квартал

КАРТИНА

«Первый снег»


НАБЛЮДЕНИЕ

Первый снег /формировать представление о свойстве первого снега; развить чувство прекрасного/

ХУДОЖЕСТВЕННА ЛИТЕРАТУРА Стихотворение Я.Акима «Первый снег» /учить различать характерные приметы начала зимы, узнавать их приметы в стихотворении/


ОБЩЕНИЕ Почему нет снега в уголке природы? /продолжить знакомство со свойствами снега - тает, превращается в воду/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Какое время года?»

Цель: закрепить знания детей о временах года. Ход: Предложить рассмотреть мнемодорожки «Времена года». Спросить, показывая поочередно, когда это бывает?

2

квартал

КАРТИНА

«На севере диком...»





НАБЛЮДЕНИЕ Деревья /формировать умение детей узнавать ель по характерным особенностям ее строения, признакам, отличающим ее от других деревьев - хвойные деревья не сбрасывают листву осенью; воспитывать бережное отношение к деревьям/


НАБЛЮДЕНИЕ Ели в снегу /учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их на картине/


РИСОВАНИЕ «Деревья в снегу» /методом тычка, предложить нарисовать хлопья снега на аппликацию «Ели»/



ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение И.Суриков «Зима» /помочь запомнить и выразительно читать стихотворение/

АППЛИКАЦИЯ «В гости елка к нам пришла» /учить вырезать кружочки - игрушки на елку, используя цветную бумагу и клей/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Стихотворение Е.Благина «Красавица, какая» /развитие слухового внимания; воспитывать интерес и любовь к празднику/

ОБЩЕНИЕ

Что такое снег для растений?

/показать детям, что в природе всё взаимосвязано/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Найди, о чем расскажу». Цель: описать и назвать признаки зимы/растений, животных, птиц/ в ответ на вопрос взрослого. Ход: Вначале воспитатель загадывает загадки детям. Затем предлагает составить загадки самим». Хотите составить загадки для меня, чтобы я их отгадала?» Воспитатель предлагает загадывать по картинам Шишкина. Дети договариваются, о чем будет загадка, /показывают друг другу на картине./ Педагог задает им вопросы о наличии ствола, иголок, окраске /называют оттенки зеленого цвета/ и т.д. Узнав отгадку, воспитатель называет и показывает ее.




2

квартал

КАРТИНА

«Зима»


НАБЛЮДЕНИЕ Снег /формировать представление о свойствах снега; уточнять знания о сезонном явлении – снегопаде; обогащать и активизировать словарь: искрящийся, блестящий, хрустящий, легкий как пух, узорчатый, прозрачный, падает плавно, медленно/


НАБЛЮДЕНИЕ Сосульки /познакомить со свойствами воды, различными ее состояниями, с приметой: длинные сосульки – к долгой весне/

АППЛИКАЦИЯ

«Сосульки на крыше»

/учить вырезать по наклонной линии из бумаги, сложенной гармошкой; прозрачная бумага или фольга, нарисованная крыша дома, клей/



ОБЩЕНИЕ

Как растёт сосулька?

/ познакомить с явлением природы - образование сосулек/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Где лежит снег?»

Цель: употребление предлога на в составе простого предложения; развитие наблюдательности. Ход: Детям задается вопрос по картине: «Где лежит снег?»Нужно назвать как можно больше предметов, на которых лежит снег, ответив полным предложением, например: «Снег лежит на земле».


3

квартал

3 квартал

ЭТЮД

«Цветы на опушке леса»
















НАБЛЮДЕНИЕ Весенние цветы /пополнить знания о первых цветущих растениях, закрепить их названия. Продолжать учить рассматривать растение, выделяя его части: стебель, корень, листья, бутон, цветы. Упражнять в умении различать растения по внешним признакам, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи. Воспитывать бережное отношение к первоцветам/




ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение П.Образцов «Март» /учить детей чувствовать напевность, ритмичность языка стихотворения/

РИСОВАНИЕ

«Волшебница Весна»

Песенка о ласточке:

Ласточка –тивин-тивин -

К нам летит,

Ах, к нам летит!

А под крылышком её

Весна сидит, ах, весна сидит!

Токмакова И.

/продолжать формировать умения в рисовании, связанные с художественно – образным отражением предметов и явлений окружающей действительности. Учить располагать предметы по всей плоскости листа бумаги (ближе, дальше)/


ЛЕПКА «Красивые цветы»

/учить скатывать тесто в шарик и бруски и делать налепы - барельеф/



ОБЩЕНИЕ Что такое «Красная книга?»

/прививать детям любовь к природе; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу. Не рвать первоцветы/


ПСИХОГИМНАСТИКА «Цветок».

Цель: создавать у детей эмоционально – психологический комфорт; продолжать знакомить с ростом растений. Ход: Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает голову вслед солнцу. /Дети представляют себя цветком, выразительно показывают все действия/

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Цветок» Вырос высокий цветок на поляне, Утром весенним раскрыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питанье Дружно дают под землей корешки.

Руки в вертикальном положении, ладони друг к другу. Развести пальцы и слегка округлить их. Развести пальцы рук. Ритмичное движение пальцами вместе - врозь. Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу, пальцы развести.

3

квартал

ЭТЮД

«Цветы на опушке леса»

НАБЛЮДЕНИЕ «Живые барометры»: мать-и-мачеха /приобщить детей к сокровищнице народной культуры - народная примета: «Цветы мать-и-мачехи закрываются – скоро дождик ожидается», «Цветы пахнут сильнее – на небе тучи чернее»; способствовать формированию бережного отношения к объектам природы:

«Не наступи случайно на мать-и-мачеху – она нам покажет, какая погода будет завтра»/


ОПЫТЫ 1. Необходимость света для роста растений. 2. Необходимость влаги для роста растений. 3. Рост мать-и-мачехи на разных полянках.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Рассказ

В.Зотов «Лесная мозаика. Мать - и мачеха» /формировать умение внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию/

ОБЩЕНИЕ Лекарственные растения.

Мать – и – мачеха /развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Найди лишнее».

Цель: учить находить лишнее растение, ориентируясь на группы /деревья, цветы/.

Ход: Даются картинки с изображением деревьев

/ель, дуб, береза/.

Найти лишнее дерево.

Лишняя ель - это хвойное дерево. /Аналогично с цветами/

3

квартал

КАРТИНА «Среди долины ровныя...»


ЭКСКУРСИЯ В ЛЕС

Дуб /рассмотреть ствол, кору, листья на дубе распускаются поздно, плоды - желуди. Уточнение особенностей весеннего состояния деревьев/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Рассказ

В.Зотов «Лесная мозаика. Дуб» /используя наглядный материал, помочь детям более содержательно и аргументировано отвечать на вопросы; активизировать и обогащать их словарь/

РИСОВАНИЕ «Могучий дуб»

/методом печати рисуем листву, гуашь. По стихотворению И.Токмаковой «Дуб»/

ОБЩЕНИЕ Какие деревья ты знаешь?

/продолжать знакомить с деревьями нашей местности; воспитывать бережное отношение к деревьям/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Подзорная труба»

Цель: Упражнять детей в умении выделять конкретные объекты, изображенные на картине, и давать им соответствующие названия (волшебник «Дели»).

Ход: Дети находятся перед картиной. С помощью пальцев рук сложить подзорную трубу и наблюдая через нее рассказать то, что увидел по одному объекту.




3

квартал

КАРТИНА «Дубки»


НАБЛЮДЕНИЕ Корова /домашнее задание: рассмотреть коров в деревне у бабушки , на ферме с родителями. Узнать повадки животного, чем питается, какую пользу приносит человеку/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Рассказ

К.Ушинский

«Бодливая корова» /активизация словаря; развитие умения отвечать на вопросы по содержанию рассказа/

Рассказ

Л.Н.Толстой

«Мальчик стерег овец...» /формирование умения слушать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы по содержанию/


ЛЕПКА «Корова» /воспитывать любовь к народному искусству, развивать мелкую моторику рук; филимоновская свистулька, глина/

ОБЩЕНИЕ В деревне у бабушки /составление мини рассказов о своих наблюдениях за коровами, телятами; воспитание заботливого отношения к животным/


ТРУД ВЗРОСЛЫХ Пастух /уточнить представление о работе пастуха; развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Найди свою маму»

Цель: уточнение названий детенышей домашних животных; развитие внимания , мышления. Ход: Детям сообщается , что на ферме живут не только взрослые животные, но и их детеныши. Детям раздаются шапочки с изображением какого-либо детеныша домашних животных. Надев шапочку, ребенок должен назвать себя: «Я теленок. Моя мама корова. Мой папа бык» и т. д. Педагог поочередно играет роль взрослого животного, к нему должны подойти соответствующие детеныши. Например: «Я корова»/«Я бык»/. Подбегают все дети – «телята» и т.п.


3

квартал

КАРТИНЫ

«Утро в сосновом лесу»,


НАБЛЮДЕНИЕ Экскурсия в зоопарк. Дикие животные /продолжать уточнять и систематизировать знания детей о животных, их жизни с приходом весны (выход из нор, появление детенышей, забота о них, защита от врагов, воспитание), выделение отличительных признаков диких животных; воспитание любви к природе/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Настольный театр Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» /упражнять в умении управлять настольными куклами; билеты предоставляются за вежливое слово/


ЛЕПКА «Медвежонок» /рассматривание частей тела по картине; учить делить пластилин на нужное количество частей/





ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Игра-драматизация Д.Мамин - Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишку - Короткий Хвост» /дать возможность каждому ребенку испытать радость, участвуя в драматизации и играть роль так, как ему хочется/


РИСОВАНИЕ «Медвежата в чаще жили» /учить технике рисования животных, закрашивая шерсть методом тычка /зубной щеткой/, чтобы шерсть изобразить мохнатой/


ОБЩЕНИЕ Каких животных ты видел в зоопарке? /закреплять знания о диких животных; воспитывать интерес к жизни животных/


ОБЩЕНИЕ Какие животные живут в лесу? /расширить представление о животных, живущих в лесах Татарии; уточнение жилищ диких животных/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Охотник и пастух».

Цель: упражнять детей в группировке диких и домашних животных. Ход: справа расположена картина «Дубки» - это луг, где пасутся домашние животные. Слева -картина «Лесная глушь» - это лес, где живут дикие животные. Раздать /вытягивают/ картинки с изображением животных. По сигналу дети встают к соответствующим картинам. Затем проверяется правильность выполнения задания. Карточки меняются, игра продолжается./Можно проводить индивидуально, раскладывая карточки к соответствующим картинам/


ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ПАУЗЫ «Медвежата».

Цель: способствовать психофизической релаксации, повышению работоспособности, переключению с одних видов деятельности на другие.

Ход: Медвежата в чаще жили, Нежно, радостно дружили.

Вот так, вот так

Медвежата те дружили.

/Дети обнимаются, жмут друг другу руки, улыбаются./

Мишки фрукты собирали, Дружно яблоньку качали.

Вот так, вот так

Дружно яблоньку качали. /Наклоны вперед - назад с вытянутыми перед собой руками - 7 - 10 раз./

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили,

Вот так, вот так

Эти мишки воду пили.

/Ходьба вперевалочку на ребре стопы. Наклоны вперед, руки сложены за спиной «замком» -7-10раз./

А потом они плясали, К солнцу лапы поднимали.

Вот так, вот так

К солнцу лапы поднимали. /Прыжки с поочередным подниманием колен на уровень живота - 5 – 8 раз. Руки поднимаются вверх и опускаются вниз/


ПОДВИЖНАЯ:

«У медведя во бору»

Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, соблюдая правила игры.

Дети собирают грибы и ягоды, поют песенку:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит

И на нас рычит.

В ответ на песенку медведь спрашивает:

Кто в лесу гуляет?

После каждого вопроса медведь топает ногой.

Кто мне спать мешает?

Кто это поёт? Спать мне не даёт?

Слова «не даёт» - сигнал: дети убегают от медведя за черту, медведь догоняет их. Пойманных медведь отводит к себе в берлогу. Игра возобновляется.

3

квартал

КАРТИНА «Перед грозой» «Мокрый луг»


НАБЛЮДЕНИЕ Весенний дождь. Первая гроза /уточнение представлений о признаках весеннего дождя - хмурое небо, тучи на небе и т.д./


НАБЛЮДЕНИЕ «Живые барометры» /учить понимать язык природы, проверить народную примету: «Муравьи засуетились, прячутся в дома – не ходите сегодня гулять без зонта», « Низко ласточки летают – о дожде предупреждают, а летают высоко – значит дождик далеко», «Воробьи решили искупаться - знать, дождя нам надо опасаться», «Собака по земле катается – значит, дождик ожидается»/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Театрализованное занятие

«Кто как от дождя спасается» /чтение стихотворения, вызвать радостные эмоции/


РИСОВАНИЕ

«Красивый зонтик»

/познакомить с пальчиковой живописью, развивать мелкую моторику рук; гуашь/


ОБЩЕНИЕ Предсказатели дождя или «живые барометры» /воспитывать интерес к природе, показать необычные, неизвестные детям особенности растений и животных, нацелить на их охрану. Например, муравьи прячутся в гнезда – к грозе, ласточки летают низко - перед дождем, одуванчики складывают свои пушистые шарики - перед дождем и т.д./


ПОДВИЖНАЯ:

«Солнышко и дождик». Цель: учить действовать по сигналу.

Ход: Под веселую музыку,

воспитатель приглашает

детей на «прогулку».

Они ходят по группе «собирают ягоды», «рвут цветы», «плетут веночки» и т.п.

По сигналу «Дождик» Воспитатель берет зонт, и дети прячутся под него/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Все по домам»

Цель: учить находить целое по его части. Ход: Воспитатель предлагает взять листья и говорит: «Представьте, что вы поехали в лес с папой, мамой, сестренкой и братом. Поставили палатку, под каким - либо деревом. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки. Мы гуляем, но вдруг пошел дождь. «Все по домам!» Дети по этому сигналу бегут к своим палаткам, становятся рядом с деревом, от которого лист. Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, ребенку предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал.













Старшая группа


Картины


И.И.Шишкина


Художественно-творческая

деятельность

«Сказки русского леса»

Художественно-творческая деятельность


«Сказки русского леса»

Социально-нравственное

воспитание

«Познаем общаясь»

Игры



«Мы играем»

1


квартал

1 квартал

КАРТИНА

«Рожь»



НАБЛЮДЕНИЕ Рожь /сравнение «моря» ржи с пейзажем на картине; присутствие вековых, могучих сосен/



ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Сказка Пересказ русской народной сказки «Гуси - Лебеди» /Представление летящих гусей на картине «Рожь». Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, передавать интонацией голоса и характер персонажей; развивать творческую инициативу/


РИСОВАНИЕ «Гуси – Лебеди» /Учить рисовать птицу с использованием «печатание ладошкой», гуашь, салфетка, кисть, альбомный лист А4/


БЕСЕДА Зерновые культуры /Уточнить знания детей о зерновых культурах, которые выращиваются в данной местности, что получают из разных зерен. Например, из зерен пшеницы получают пшеничную муку и манную крупу/


БЕСЕДА «Откуда хлеб пришёл!» (стр. 136)

Цель. Познакомить детей с тем, как выращивали хлеб в старину; донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей; воспитывать бережное отношение к хлебу.

/А.А.Вахрушев, Е.Е.Качемасова «Здравствуй, мир!». Окружающий мир для дошкольников./


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Перспектива».

Цель: учить видеть перспективу /разницу между величиной предметов, находящихся близко, и предметов находящихся далеко от наблюдателя/. Закрепить понятия «линия горизонта», «задний фон».

Ход: с помощью рамочек от слайдов дети рассказывают о том, что увидели.

ПСИХОГИМНАСТИКА

«Дождик и солнышко»

Цель: создавать у детей эмоционально – психологический комфорт; продолжать знакомить с ростом растений.

Дождик песенку поёт:

Кап…кап…

Только кто её поймёт:

Кап, кап?

Не поймём ни я, ни ты,

Да зато поймут цветы,

И весенняя листва,

И зелёная трава.

Лучше всех поймёт зерно,

Прорастать начнёт оно!

Б.Заходер

Дети показывают, как прорастает зерно.


1


квартал

КАРТИНА

«Жатва»


ЭКСКУРСИЯ В ПОЛЕ Жатва /формировать представление о хлебоуборочных машинах; учить рассказывать об их работе/


ЛИТЕРАТУРА Сказка А.Ремизов «Хлебный колос» /формирование умения слушать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы по содержанию/

РИСОВАНИЕ декоративное «Золотой колосок» / продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно- прикладного искусства. Учить рисовать колоски ржи из растительных элементов (капельки, травинки) по мотивам хохломской росписи. Развивать технические умения - умело пользоваться кистью./

БЕСЕДА Труд людей осенью /активизировать познавательную деятельность, поддерживать стойкий интерес к наблюдениям; побуждать принимать активное участие в сборе урожая. Обогащать словарь путем выделения слов: заготовка, уборка, зернохранилище/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Что вначале, что потом». Цель: развитие мыслительной операции, понимания последовательности сюжета, причинно - следственных связей. Воображения, наблюдательности, связной речи, самоконтроля. Материал: серии сюжетных картинок по 4-5 в каждой на тему «Откуда хлеб пришел».

Ход: Воспитатель хаотично раскладывает перед ребенком серию картинок. Детям предлагается разложить картинки по порядку, объяснив при этом свои действия. Воспитатель поправляет ошибки детей и просит составить рассказ по этим картинкам.

1


квартал

КАРТИНА

«Мельница в поле»


ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГУЛКИ Хлебозавод /систематизировать знания о труде людей, которые изготавливают хлеб, как получают хлебные изделия/

Булочная /познакомить детей с добрым отношением к хлебу/


РИСОВАНИЕ «Вывеска для булочной» /учить изображать символами вывески, материал по выбору детей/



ТРУД ВЗРОСЛЫХ Хлебороб. Пекарь /уточнять представление о работе хлебороба и пекаря; развивать познавательную деятельность; воспитывать интерес и уважение к работе взрослых/


БЕСЕДА Злаки /продолжать знакомить детей с зерновыми культурами нашей местности и хлебными изделиями, получаемыми из них/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Ярмарка»

Цель: формировать выразительность речи; учить принимать участие в коллективной игре.

Ход: Воспитатель раздает детям «товар на продажу». Учит рекламировать его: «Пироги! Кому вкусные пироги? Пироги с любой начинкой! Подходите, не прозевайте! Воспитатель и дети -покупатели проходят между рядами продавцов, а те предлагают, расхваливают свой товар. Затем роли продавцов исполняют другие дети.


1


квартал

КАРТИНА «Дождь в дубовом лесу».



НАБЛЮДЕНИЕ Дождь /учить замечать изменения в природе; обогащать словарный запас: ливень, «льет как из ведра», затяжной, грустный, грибной, мелкий/


ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГУЛКИ «Грибное царство» /развивать познавательную активность в процессе формирования представлений о грибах, уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов, правилах поведения в природе/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Экологическая сказка «Волшебная поляна» /прививать любовь к природе; развивать слуховую память/


РИСОВАНИЕ «Кому от дождя хорошо?» /учить рисовать округлые предметы /


АППЛИКАЦИЯ «Грибы в траве» /продолжать знакомить с нетрадиционным способом аппликации - обрывание/

БЕСЕДА Грибы в лесу /вызвать интерес к растительному миру /грибам/, как выглядят, где растут; развивать умение различать съедобные и несъедобные грибы/

ПОДВИЖНАЯ:

«Съедобное -несъедобное». Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, соблюдая правила игры. Ход:

На полянке/ковре/ растут грибы/муляжи/.

Дети разбиваются на две команды и становятся друг за другом.

Каждой команде дается лукошко.

По сигналу педагога предлагается собрать съедобные грибы.

Победит та команда, которая быстрее выполнит задание.


ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА «Корзиночка»

Цель: развивать мелкую мускулатуру кисти и пальцев; формировать умение соотносить движения с текстом. Ход:

Побежим сегодня с вами Мы, ребята, за грибами! И корзиночку возьмем,

Ту, что дедушка нам сплел. Все корзиночку покажем,

Если пальчикам прикажем: Пальчики, переплетайтесь. И тихонько разъезжайтесь. И большие пальцы рук Ручку наверху сплетут! Наши пальчики все тут!

1


квартал

КАРТИНА

«Осень»


ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГУЛКИ «Экскурсия по экологической тропе» /формирование представления об осени как времени года: похолодание, сокращение светового дня, холодные затяжные осадки; учить выделять изменения в жизни растений и животных в осеннее время; формировать представление об осенних месяцах/


РИСОВАНИЕ «Осенний ковер» /по стихотворению А.Майкова «Кроет уж лист золотой...»; печатание сухими осенними листьями, гуашь/


АППЛИКАЦИЯ «Осенний лес» /продолжать знакомить с методом обрывания цветной бумаги/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ Составление описательного рассказа по картине «Осень». Цель: совершенствование приемов рассматривания картины, навыков ведения беседы по ней, составления рассказа по картине /по фрагменту картины/; формирование целостного впечатления об изображенном пейзаже на картине

ОБЩЕНИЕ Осень - любимая пора /диалог провести в виде игры «хорошо – плохо, вызвать интерес к окружающему миру, чувство эстетического вкуса, бережного отношения к природе/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«С какого дерева листок». Цель: закрепить знания детей о деревьях.

Ход: Воспитатель на прогулке показывает листок. Дети находят такие же листья и выясняют, около какого дерева их много. Делают вывод, что они слетели с него.


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Найди дерево по описанию». Цель: учить находить деревья по описанию. Ход: Воспитатель описывает дерево/величину и окраску ствола, форму листьев/, называет и описывает семена и плоды. Дети, используя картины Шишкина, отгадывают и называют.







2


квартал

2 квартал

КАРТИНА «Первый снег»




НАБЛЮДЕНИЕ Снег /формировать представления об изменениях в природе в начале зимы: ночь растет, день убывает; о свойствах первого снега – таяние/


ОПЫТ 1.Что легче: снег или земля? /формировать представление о свойствах воды./ 2.Лед на лужах /продолжать формировать представление о свойствах воды/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение И.Бунин «Первый снег» /учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства; развивать образность речи, творческое воображение/


РИСОВАНИЕ «Деревья тоже могут грустить» /Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии, сравнивать способ его изображения с изображением дерева на картине. Закрепить умение изображать снег, используя рисование мятой бумагой. Развивать чувство композиции/

ОБЩЕНИЕ Зачем засыпают корни деревьев снегом? /Чем больше снега выпадет на землю, тем лучше будут расти растения. Снег защищает их от мороза./ Предложить на прогулке засыпать корни деревьев снегом

/воспитывать желание оказывать помощь живым объектам/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Наряды нашей матушки – Земли»

Цель: уточнить и расширить представления о смене сезонов, выявить основные признаки и природные явления, характерные для времени года.

Ход: Педагог рассказывает детям о временах года, они, в свою очередь, раскладывают карточки с изображением природных явлений /дождь, снег, ветер и т.п./ на картинах И.И.Шишкина, соответствующие временам года.




2

квартал

КАРТИНА «На Севере диком»






НАБЛЮДЕНИЕ Поход в лес «В гости к елочке» /Уточнить представление о строении ели. Показать красоту дерева: стройность, пирамидальная форма, зеленый наряд, снежное убранство. Закрепить знания о том, как размножается ель, где растет, какие условия необходимы для ее роста. Развивать наблюдательность, умение задавать вопросы и отвечать на них. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к деревьям/


НАБЛЮДЕНИЕ Ель /показать детям, что разные обстоятельства (много снега на ветках) и люди могут повредить или помочь живой ели/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Рассказ И.Соколов – Микитов «Ель» /Учить соотносить описания природы в рассказе с природой в лесу на свободе. Активизация и обогащение словаря: белоснежная, верхушка, ветви – лапы, смола – живица, крона, ельник, древесина, красновато-бурая, шероховатая; полумрак, затенение; поодиночке, рассеиваются, побеги/


РИСОВАНИЕ «Шишки на ветке» /учить рисовать заснеженную ветку ели с шишками; совершенствовать технику рисования тычком/


ОБЩЕНИЕ Как елочка попала в детский сад /совершенствовать представления о новогоднем празднике/


ТРУД ВЗРОСЛЫХ Экскурсовод /активизировать познавательную деятельность; способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса; воспитывать интерес и уважение к работе экскурсовода/


СЮЖЕТНАЯ: «Картинная галерея»

Цель: создать у детей положительный эмоциональный настрой, формировать ощущение собственного успеха; продолжить знакомство с трудом экскурсовода, вызвать интерес к нему; дать возможность каждому побывать экскурсоводом, описывая свои картины.


ТРИЗОВСКАЯ:

«Перемещение во времени»

Что было с ёлочкой, пока она не попала в детский сад? Что будет с ней после праздника? Найти выход из сложившейся ситуации.



2


квартал

КАРТИНА «Зима»






НАБЛЮДЕНИЕ Погода /формировать представления об изменениях в природе; учить различать характерные приметы зимы, узнавать их приметы в стихотворениях/


НАБЛЮДЕНИЕ Деревья /формировать знания об особенностях жизни деревьев зимой; воспитывать бережное отношение к растениям \не задевать хрупких от мороза веточек и почек, так как они ломаются\; различение деревьев, кустарников по стволу, веткам, сохранившимся на ветках плодам/

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ Составление описательного рассказа по картине «Зима». /совершенствование приемов рассматривания картины, навыков ведения беседы по ней, составления рассказа по картине (по фрагменту картины); формирование целостного впечатления об изображенном пейзаже на картине/


РИСОВАНИЕ «Деревья зимой» /упражнять в рисовании восковыми мелками (свечой); закрепить умение тонировать рисунок акварелью/


КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Елочка» /упражнять в складывании бумаги оригами; темно - зеленая бумага/





2


квартал

КАРТИНА

«Лес в инее»


НАБЛЮДЕНИЕ -

ОПЫТ «Иней»

/Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Это иней/


НАБЛЮДЕНИЕ Снежинки /обращать внимание на то, что снежинки бывают разными по форме в зависимости от погоды; учить сравнивать, развивать познавательную активность/


ОПЫТ Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием низкой и высокой температуры /формировать реалистическое понимание неживой природы; закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии/

КОНСТРУИРОВАНИЕ «Сказка о снежинке» /учить вырезывать снежинку из сложенной бумаги или салфетки/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ «Я - снежинка» /упражнять в составлении рассказа эмпатии; развивать творческое воображение/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение К.Бальмонт «Снежинка» /учить эмоционально, воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства; развивать образность речи, творческое воображение/


ОБЩЕНИЕ «Красивые» предложения /учить красиво, говорить о снежинках, как они кружатся и падают на землю; активизировать словарь ; совершенствовать употребление в речи прилагательных/


ПОДВИЖНАЯ:

«Снежинки и ветер» Цель: знакомство с различными видами движений, развитие творчества детей. Ход: Дети стоят в кругу. Педагог говорит слова: «Снегопад, снегопад, Снежинки в воздухе кружат.» /Все дети - снежинки выполняют движения, которые показывает ведущий ветер/


2


квартал

КАРТИНА

«Лес в инее»


НАБЛЮДЕНИЕ Ветер. Метель, вьюга, поземка. Мороз. /формировать представление о признаках зимы; учить определять направление ветра с помощью полоски бумаги/



НАБЛЮДЕНИЕ Мороз /знакомство с приметами: «Дым к верху поднимается – значит, мороз ожидается», Дым стелется по земле – будет тепло на дворе», «Дым столбом, на небе звёзды скоро к нам придут морозы»; развивать наблюдательность/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Рассказ Е.Трутнева

«Морозный ветер» /активизация словаря; развитие умения отвечать на вопросы по содержанию рассказа; развитие слухового внимания и навыка ведения диалога; развитие мышления/


ПОДВИЖНАЯ:

«Снежинки и ветер» Цель: знакомство с различными видами движений, развитие творчества детей. Ход: Дети стоят в кругу. Педагог говорит слова: «Снегопад, снегопад, Снежинки в воздухе кружат». /Все дети - снежинки выполняют движения, которые показывает ведущий ветер/



З

квартал

3 квартал

КАРТИНА «Ручей»





НАБЛЮДЕНИЕ Погода /продолжать наблюдать приход весны; вместе любоваться набухшими почками, вербой, первыми травинками, первоцветами, которые в народе величают «золотыми ключиками весны»/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ «Вечер загадок» / приметы весны/ /знакомить детей с малыми фольклорными формами; учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении; формировать о жанре загадки; познакомить со скороговорками, их назначением, учить четко, произносить их /приметы весны/


РИСОВАНИЕ Букет вербы /продолжать формировать умения, связанные с выразительной подачей в рисунке красоты природы; познакомить с приемом работы с гуашью путем «вливания цвета в цвет»; упражнять в рисовании по мокрому слою/


СИТУАЦИЯ

«Кто любит цветы, тот не может быть злым», - гласит венгерская пословица. Как вы можете объяснить эту пословицу?

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА Цель: развивать мелкую мускулатуру кисти и пальцев, внимание, обучать пониманию и выполнению инструкций. Ход: Вот стоит изба

/Пальцы сложить в виде крыши/ Может, в ней весна?

/Руки опустить, плечи поднять/ Тук – тук – тук!

/Одну руку в кулак и постучать по ладошке другой рук./ Разбудил весну этот стук. /Руки поменять и повторить предыдущее/

Распахнулись ворота, /Развести руки в стороны/ И пришла весна – красна /Сделать шаг вперед/ Разбудила лес весенний,

/Руки вверх, пальцы расправит./ Землю солнышком согрела. /Хлопнуть в ладоши и расправить пальцы./


ПОДВИЖНАЯ: «Цветы и ветерок» Цель: закрепить названия первоцветов; активизировать двигательную активность детей. Ход: Дети выбирают себе имя – название цветка.

Ведущий – Ветерок.

Игру начинают цветы. «Здравствуй, Ветерок!», - говорят они. «Здравствуйте, цветы», - говорит Ветерок.

«Ветерок, ветерок, угадай наши имена», - продолжают цветы. Ветерок начинает перечислять названия цветов, и как только угадывает чьё-нибудь «имя», названный цветок старается убежать, а Ветерок должен его поймать.

З

квартал

КАРТИНА «Ручей»


НАБЛЮДЕНИЕ Солнце /помочь обнаружить связи между теми или иными признаками погоды, сезонными изменениями в жизни растительного и животного мира, влиянием солнца на живую и неживую природу/

НАБЛЮДЕНИЕ Проталины /учить вести за сезонными изменениями в природе; формировать знания о взаимосвязях, происходящих в неживой природе.


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение А.Плещеев «Сельская песенка» /учить эмоционально, воспринимать стихотворение, замечать выразительные средства; развивать образность речи, творческое воображение; помочь запомнить и выразительно читать с помощью символической аналогии/

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей.

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей.

Дам тебе я зёрен,

А ты песню пой,

Что из стран далёких

Принесла с собой.

ОБЩЕНИЕ «Здравствуй, Весна!» /Познакомить детей с разной весной/полевой, речной, лесной/, показать красоту весны. Первая победа весны – полевая. Появляются проталины, цветы мать-и-мачеха, темный снег. Вторая победа весны - речная. Снег ручьем стекает в овраги и под лед в реку. Вода поднимается в реках и ломает лед. В лесу снег постепенно тает/





З

квартал

КАРТИНА «Березовая роща»





ЭКСКУРСИЯ «Березовая роща» /обратить внимание на ветви березы, готовые раскрыть зеленые куколки своих смолистых почек, из которых еще не проклюнулись нежные листочки; наблюдение за березами разного возраста, разной толщины, со светлой и более темной корой/


РИСОВАНИЕ «Белая береза» /продолжать формировать умения, связанные с выразительной подачей в рисунке красоты природы; познакомить с приемом рисования в технике мятая бумага/

ЛЕПКА «Березка» /продолжать учить приемам декоративного украшения созданных изображений/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Чтение рассказа Н.Сладкова «Жалейкин и дятел». /пробудить чувство жалости, сострадания к попавшим в обиду растениям, сформировать знания по оказанию им помощи/


ОБЩЕНИЕ Береза – русская Красавица /познакомить с традициями русского народного праздника, посвященного березе/


ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПАУЗА «Весенняя березка» Цель: формировать умение соотносить движения с текстом. Ход: Березка в белом сарафане Весною водит хоровод. /Ритмично ходят по кругу./ Звенит сережками так нежно /Ритмично встряхивают кистями рук/ И птичек в гости все зовет. /Делают взмахи рукам./ Раскроет свои руки – ветки вниз, Подставит солнышку листочки /Руки перед собой, ладони раскрывают/, Чтоб лучик на ветвях повис. /Опускают кисти рук вниз/

З

квартал

КАРТИНА

«Цветы на опушке леса»

























ЭКСКУРСИЯ На луг

Дождь и солнышко весной

Выткали ковёр цветной. (Луг) /расширять знания и представления об особенностях внешнего вида \майского жука, божьей коровки, комара, стрекозы\; воспитывать внимательное и бережное отношение ко всему живому/



НАБЛЮДЕНИЕ Цветы /продолжать наблюдение за ростом и развитием цветов; уточнить названия цветов, их строение: найти стебель, листья, цветки, корни/


ОПЫТ Зависимость развития растений от солнечного освещения: рост мать-и-мачехи на различных полянках /с пересадкой ее/


ЛЕПКА Декоративная пластина

«Цветок»

Был тугим он кулачком

А разжался – стал цветком.

(Бутон)

/барельеф из теста, затем роспись гуашью/


РИСОВАНИЕ «Цветущая весна» /продолжать формировать интерес к коллективным формам деятельности. Продолжать формировать умения в рисовании, связанные с художественно – образным отражением; подготовка поляны для бабочек - оригами/


СИТУАЦИЯ Какой букет цветов ты хотел бы подарить маме, бабушке, сестре? /подвести детей к высказываниям, что можно вырастить цветы самим или сделать своими руками. Поговорить об охране цветов/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Цветик - семицветик»

Цель: развивать знания о цвете, о теплых и холодных тонах. Ход: Воспитатель поднимает один из лепестков, дети самостоятельно определяют его цвет. Если тон теплый -хлопают один раз, если холодный - два. После каждого игрового действия воспитатель подводит итог, спрашивает детей, почему они столько раз хлопнули, как назвать цвет лепестка.


ЛОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА

«В лесу»

В воскресенье Катя с мамой вышли на прогулку в лес. Там было очень хорошо. На лужайке цвели цветы, пели птицы. Катя увидела большой красивый колокольчик и, крикнув маме: «Смотри, какой красивый цветок. Я сорву его», - побежала туда.

- Не трогай колокольчик, не рви его, - сказала мама. Почему мама не разрешила Кате сорвать цветок? Вывод: Колокольчики - краса леса. Ведь не только мама с Катей приходят сюда - другие люди тоже хотят полюбоваться цветами к тому же, в чашечках колокольчика прячутся на ночь и в непогоду маленькие насекомые; если сорвать цветок, насекомые останутся без домиков.

З

квартал

КАРТИНА

«Цветы на опушке леса»



НАБЛЮДЕНИЕ На цветок пахучий

Сел цветок летучий. (Бабочка) / наблюдение за полётом бабочки; бабочек, сидящих на цветке; на основе непосредственного восприятия формировать знания о характерных особенностях внешнего вида бабочки; воспитывать доброе отношение к живым объектам, выделяя признаки живого/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ Придумывание сказки «Превращение в...» /Упражнять в составлении рассказа эмпатии; развивать творческое воображение. Что может произойти, если ты вдруг превратишься в бабочку, муравья, цветок/


КОНСТРУИРОВАНИЕ «Бабочки» /упражнять в складывании бумаги в технике оригами по стихотворению А.Фета «Бабочка»/


РИСОВАНИЕ «Летающие цветы» /познакомить с новым видом изображения – монотипия; учить видеть половину изображения, наносить его на половину листа около сгиба, чтобы при раскрытии получить целое изображение; лист бумаги, согнутый пополам, кисть, гуашь/

ОБЩЕНИЕ

Над цветком цветок летает

И порхает, и порхает.

/Бабочка/

/Почему бабочки могут быть названы летающими цветами? Следует обратить внимание детей на их красоту и на их хрупкость /

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПАУЗА «Бабочки» Цель: формировать умение соотносить движения с текстом. Ход:

Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают – В поле бабочки летают - Полетели, закружили…

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПАУЗА

«Бабочки»

Цель: активизировать двигательную активность.

Ход: мы подпрыгнем столько раз, сколько бабочек у нас.

Руки вверх поднимем столько

Крыльев разных у них сколько.

Столько раз присядем разом

Сколько лапок видим сразу.

Г.Утробин







З

квартал

КАРТИНА «Родник в лесу»


ЭКСКУРСИЯ на водоем

Наблюдение за лягушками. /Изменить у детей традиционно неприязненное отношение к лягушкам и жабам. Объяснить, насколько полезны и нужны природе эти безобидные существа. Учить бережному и уважительному отношению к другим живым организмам/


НАБЛЮДЕНИЕ «Живые барометры» /рассуждения о достоверности примет: лягушки держаться в воде – будет солнце на земле; лягушки скачут по земле – значит, быть большой воде; прыгает лягушка по земле – значит, будет дождик во дворе/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Сказка Х.К.Андерсен «Дюймовочка» /пер. А.Гайзена/ Инсценировка отрывка о лягушках

/Учить детей рассказывать и разыгрывать сказку, передавать образ героя посредством характерных движений/


КОНСТРУИРОВАНИЕ «Лягушка» /упражнять в складывании бумаги в технике оригами по сказке Андерсена Х.К./


ОБЩЕНИЕ

Лягушка – это хорошо!

/рассказать о пользе лягушек/

ДВИГАТЕЛЬНАЯ ПАУЗА Цель: развивать двигательную активность; вовлекать ребенка в деятельность подражания; обучать пониманию и выполнению инструкций.

Ход:

Две веселые подружки

/дети попарно берутся за руки/, Две зеленые лягушки

/прыгают, продвигаясь вперед/ Рано утром просыпались /потягиваются/, Полотенцем вытирались /имитируют соответствующее движение/ И обратно возвращались /прыгают/. Ручками хлопают: хлоп – хлоп – хлоп. Ножками топают: топ – топ – топ.

ПОДВИЖНАЯ:

«С кочки на кочку».

Цель: развивать ловкость, выносливость. Ход: Дети идут за водящим по кочкам /камушкам/, затем прыгают, бегают, стараясь попасть за ведущим и не упасть с кочки.

ПОДВИЖНАЯ:

«Лягушки и цапля.».

Цель: продолжать учить прыгать гигантскими шагами; ходить с высоко поднятыми шагами; начинать игру по сигналу воспитателя. Ход: Болото ограничить чертой. В центре небольшой круг. Это убежище лягушек. Здесь цапля их не трогает, но сидеть в нем подолгу нельзя. Цапля, высоко поднимая колени, важно ходит по болоту, а лягушки прыгают на двух ногах как можно дальше, стараясь не попадаться цапле. После этого как цапля поймает трех лягушек, /положит обе руки на плечи/, выбирают другую цаплю.

З

квартал

КАРТИНА «Родник в лесу»


ЭКСКУРСИЯ в Дом-музей И.И.Шишкина /рассмотреть внешний вид здания, его парадную лестницу, украшения в залах, обратить внимание на множество картин, на поведение людей в музее, дать возможность спокойно пройтись по залам/


НАБЛЮДЕНИЕ Ели /рассмотреть красоту елей во дворе дома И.И.Шишкина; закрепить умение детей узнавать ель по характерным особенностям ее строения/

РИСОВАНИЕ Знакомство с жанром - пейзаж /систематизировать знания о жанре живописи; воспитывать умение понимать и ценить произведения искусства; способствовать формированию эстетического вкуса/



ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Кто больше увидит»

Цель: развитие у детей восприятия признаков предметов. Развитие мыслительных операций, анализа, сравнения, обобщения, образной памяти, творческого воображения, связной речи, наблюдательности, самоконтроля. Ход: Ребята мы пришли в новое для нас помещение. Постарайтесь запомнить больше, чем ваш товарищ. /После посещения дети делятся своими наблюдениями/.


З

квартал


После посещения музея И.И.Шишкина помочь содержательно рассказать о своих впечатлениях.


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ Моя любимая картина И.И.Шишкина /активизация и обогащение словаря; совершенствование приемов рассматривания картины, навыков ведения беседы по ней/


РИСОВАНИЕ «Я - художник» или «Мои впечатления о музее». /рисование пейзажа на любую тему, выбор формата листа, гуашь/

ОБЩЕНИЕ Что особенно понравилось в музее? /формировать способность выражать наблюдения в своей речи/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Подбери к пейзажу музыку». Цель: показать гармонию музыки и живописи.

Материал: картины И.И.Шишкина, музыка П.И.Чаиковского «Времена года».


Подготовительная к школе группа


Картины


И.И.Шишкина


Художественно -

творческая

деятельность

«Сказки русского леса»

Художественно -

творческая

деятельность

«Сказки русского леса»

Социально -

нравственное

воспитание

«Познаем общаясь»

Игры



«Мы играем»


1


квартал















1 квартал

КАРТИНА «Цветы на опушке леса»



НАБЛЮДЕНИЕ Цветы /Продолжать наблюдение за ростом и развитием цветов /полевыми, садовыми/. Закреплять умение ухаживать за растениями, поливать их пропалывать/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение О.Дриз «Хочу говорить на языке цветов». /развитие слухового внимания, памяти, речевого слуха; развивать диалогическую речь/


РИСОВАНИЕ

«Мама, папа и я – цветочная семья»

/ развивать фантазию детей, воображение; содействовать более выразительному отражению своей семьи/

РИСОВАНИЕ «Мой любимый цветок» /закрепить ранее усвоенные умения и навыки в технике сочетания восковых мелков и акварели; содействовать более выразительному отражению впечатлений о лете; способствовать рисованию по замыслу/


КОНСТРУИРОВАНИЕ «Цветы» /закрепить ранее усвоенные умения и навыки в данной технике; вызвать желание изготовить цветы для украшения группы к празднику Цветов/


ОБЩЕНИЕ 6сентября - праздник Цветов /развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о цветах/


СЛОВЕНАЯ ИГРА:

«Добрые слова» Цель: воспитывать любовь и доброе отношение ко всему живому.

Ход: Подчеркнуть, что есть много добрых слов, их надо чаще говорить взрослым и детям. Добрые слова всегда помогают в жизни, а злые вредят. Вспомнить добрые слова, когда и как их говорят. Придумать разные добрые слова для цветов/комнатных, садовых, полевых, луговых/.


ПОДВИЖНАЯ:

«Найди, где спрятано»

Цель: учить действовать по сигналу воспитателя, соблюдая правила игры.

Дети встают в шеренгу. Педагог показывает им цветок, говорит, что спрячет его. Участники игры поворачиваются к педагогу спиной. Педагог прячет предмет и произносит: «Раз, два, три, четыре, пять, вам пора цветок искать». Дети ищут спрятанный предмет. Тот из игроков, кто первым найдёт его, несёт его педагогу. Этот игрок будет прятать предмет при повторении игры. По окончании игры дети (по выбору педагога) рассказывают, как они искали предмет.

1


квартал

КАРТИНА «Цветы на опушке леса»


НАБЛЮДЕНИЕ в аптекарском огороде /закреплять знания о лекарственных растениях, растущих на участке детского сада; формировать умение и желание беречь и защищать природу/

ЦЕЛЕВЫЕ ПРОГУЛКИ Сбор трав /формирование представления о правилах сбора, хранения лекарственных растений/


КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Цветочный венок»

/изготовление из плотной бумаги головных уборов и украсить их цветами, изготовленных из полосок цветной бумаги/

СЛУШАНИЕ

Аудиозапись «Вальс цветов» П.Чайковский

/прививать любовь к прекрасному/

ОБЩЕНИЕ 20 сентября - праздник Лекарственных Трав /развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах сбора и хранения/

СЮЖЕТНАЯ:

«Больница»

Цель: закрепить знания детей о лекарственных растениях. Ход: Так как доктор Айболит занят на вызовах, то лечить зверей будете вы. 1. У нашего Миши болит горло, давайте порекомендуем ему лечение,/дети советуют/. Очень полезен отвар календулы или ромашки. Ими можно полоскать горло, 2. А у нашей Лисички простуда, сильный кашель. Что мы ей посоветуем? Очень полезно будет ей попить отвар мать-и-мачехи, чабреца. Давайте сделаем отвары, и нашим зверушкам будет намного легче. Детей можно угостить витаминным чаем.

1


квартал

КАРТИНА «Рубка леса»
















НАБЛЮДЕНИЕ Деревья /выяснить какие растения, животные, птицы, насекомые, грибы живут с дубом и сосной. Рассмотреть ствол, почву около ствола/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ «Что такое лес?» /уточнить и расширить представления детей о лесе, посредством картинок составим лес /пейзаж//

РИСОВАНИЕ «Герб Елабуги» /объяснить присутствие пня на гербе, вообразить и нарисовать свое видение герба города Елабуга/

РИСОВАНИЕ «Дерево - символ» /познакомить детей с понятием «символ», закреплять умение оформлять изображение дерева декоративными элементами/

ОБЩЕНИЕ Лес - наше богатство /рассказать о последствии рубки отдельных деревьев и лесов в целом/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ: «Символика». Цель: закреплять умения составлять целое из частей; знакомство с символикой города Елабуга, республики Татарстан.




ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Хорошо - плохо». Цель: развивать творчество, внимание, мышление. Ход: - Ребята, деревьев на земле много или мало?

А что было бы, если бы деревьев не стало? Много разных деревьев - это хорошо или плохо?/Ответы/.


1


квартал

КАРТИНЫ «Рожь», «Жатва», «Мельница в поле».



ПРОГУЛКА в поле Рассмотреть колосья /стебель тонкий, гнется от тяжести; показ добывания зерен -потереть между ладошками/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Стихотворение В.Орлов «Колосок» /развитие слухового внимания, памяти, речевого слуха; помочь запомнить произведение/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Рассказ Б.Алмазов «Горбушка» /обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий/

ЛЕПКА «Хлеб - всему голова» /продолжать знакомить детей с тестопластикой; развивать мускулатуру рук и пальцев/

ОБЩЕНИЕ Откуда хлеб на столе? /предложить вспомнить и назвать профессии людей и виды работ, которые они выполняют в разные времена года, прежде чем у нас на столе появился хлеб/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Что вначале, что потом» Цель: формирование представлений детей о причинно – следственных связей. Материал: серии сюжетных картинок по 4-5 в каждой на тему «Откуда хлеб пришел».

Ход: Воспитатель хаотично раскладывает перед ребенком серию картинок. Детям предлагается разложить картинки по порядку, объяснив при этом свои действия. Воспитатель поправляет ошибки детей и просит составить рассказ по этим картинкам.






1


квартал

КАРТИНА

«Осень»


ЭКСКУРСИЯ в музей И.И.Шишкина /рассматривание подлинников картин. Чтение стихотворений И.Бунина «Листопад», А.С.Пушкина «Уж небо осенью дышало...»/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Отрывок из стихотворения М.Джалиля «Осень»

/помочь запомнить наизусть с помощью символической аналогии/

Солнце спряталось за облаками,

И не слышаться трели пичуг.

Гуси дикие за вожаками

Потянулись печально на юг.


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Подбери к пейзажу стихотворение». Цель: показать гармонию поэзии и живописи.

Ход: Выставка картин И.И.Шишкина, читают стихи дети или воспитатель, а остальные должны выбрать картину гармонирующую, подходящую строкам стихотворения.


1


квартал

КАРТИНА

«Осень»


НАБЛЮДЕНИЕ Листопад /расширять знания о сезонных изменениях в природе; формировать способность выражать наблюдаемое в своей речи/

ОПЫТ Собрать листья осины и березы для гербария /учить отличать листья /по форме, размеру, длине черенка/./приложить березовый листок к осиновому. Какой больше?/осиновый/. Понюхать листья/у осиновых листьев запах горьковатый/.Давайте послушаем/листья шуршат, будто прощаются с нами/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Пересказ рассказа «Осень» по И.Соколову – Микитову /формирование навыков связного последовательного пересказа текста с опорой на графические схемы/


КОНСТРУИРОВАНИЕ «Красные, желтые листья...» /складывание листьев из треугольника, используя складывание «гармошкой» и наклеивание их на тонированную бумагу; создать осенний пейзаж, узор и т. д./


ОБЩЕНИЕ Мы в лесу как в гостях. /Воспитатель задает детям вопросы. Можно оставлять мусор на лесной поляне? Что нужно делать с мусором? /подобрать, сложить в пакет и вынести/. Почему не нужно срезать и ломать ветки? Как помочь раненому дереву? Перевязать его/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«С какого дерева листок». Цель: закрепить знания детей о деревьях.

Ход: Воспитатель на прогулке показывает листок. Дети находят такие же листья и выясняют, около какого дерева их много. Делают вывод, что они слетели с него.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Найди дерево по описанию». Цель: учить находить деревья по описанию. Ход: Воспитатель описывает дерево/величину и окраску ствола, форму листьев/, называет и описывает семена и плоды. Дети, используя картины Шишкина, отгадывают и называют.

1


квартал

КАРТИНА

«Осень»


ЭКСКУРСИЯ В осенний лес «Как растения готовятся к зиме» /Учить различать березу и осину по форме, окраске ствола и листьев; закреплять представление о частях дерева /ствол, ветки, корень/. Почему с верхушек деревьев листья опадают последними? Как называют дуб, который не сбрасывает листья на зиму? /зимний/. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края/ ОПЫТ «Желуди - семена дуба» /наблюдение за появлением ростка из желудя, посаженного в цветочный горшок/

РИСОВАНИЕ

«Лес, точно терем расписной...» /закрепить ранее усвоенные умения и навыки в рисовании пейзажа; содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лесе; развивать чувство композиции/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Кто больше запомнит». Цель: учить находить предмет по описанию. Ход: Нарисовать на земле большой квадрат, разделить его на клетки, в каждую положить лист, плод или семена разных деревьев. Предложить посмотреть и запомнить, что лежит в клетках, затем отвернуться и назвать предметы. Усложнение: какой предмет лежит в левом углу и т. д., в какой последовательности лежат предметы.

2

квартал


2квартал

КАРТИНА «Зима»


НАБЛЮДЕНИЕ Погода /формировать понятия о явлениях природы: /иней, заморозки, ночь становится длиннее, а день убывает; закреплять знания о солнце-светит, но не греет/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА «Выставка зимнего пейзажа» /чтение детям стихотворений о зиме и рассматривание картин И.И.Шишкина/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Пересказ рассказа «Четыре желания» по К.Ушинскому

/обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий/

РИСОВАНИЕ «Зимний пейзаж» /закреплять умение рисовать пейзаж под музыку П.И.Чайковского «Времена года»/

ОБЩЕНИЕ Как узнать зиму? /закрепить знания детей об особенностях существования растений зимой, обобщить знания об образе жизни и поведении животных зимой/


ТРИЗОВСКАЯ ИГРА «Пинг - понг». Цель: быстрое нахождение слова, внимательность. Ход: Воспитатель предлагает продолжить, например, «снег идет- лежит, тает, твердеет. Продолжи».





2


квартал


КАРТИНА «Зима»

НАБЛЮДЕНИЕ Снегирь /расширять представления о пролетных птицах; развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы/


РИСОВАНИЕ «Снегирь» /закреплять технику рисования птиц – основа «капелька», акварель/


ОБЩЕНИЕ Что мы знаем о птицах? /уточнить представление детей о знакомых птицах; роль человека в жизни зимующих птиц; воспитывать доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим/


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Опиши, я отгадаю». Цель: учить узнавать птиц по повадкам, внешнему виду, голосу. Ход: Дети выбирают карточку с изображением птицы и описывают ее. Воспитатель стоит спиной к детям и называет по описанию птицу /например, красная грудка, черные крылья, любит рябину. Снегирь/

2

квартал


КАРТИНА «Зима»

НАБЛЮДЕНИЕ Птицы у кормушки /вывешивание кормушек; формировать представление об особенностях поведения птиц в зимнее время; учить поддерживать чистоту в кормушке для птиц./

ОПЫТ Какой корм охотнее поедают птицы/воробьи/? В первую кормушку положим сало, во вторую – хлебных крошек, а в третью насыплем зернышек.


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение Б.Прохоров «Кормушка» /развитие слухового внимания, памяти, речевого слуха; способствовать рассказыванию стихотворения наизусть/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Пересказ рассказа «Клесты» по И.Соколову – Микитову /обучение пересказу с использованием природоведческой литературы по опорным схемам/



ОБЩЕНИЕ Чем кормить птиц зимой? /уточнить представление детей о корме зимующих птиц /воробьи - птицы всеядные; синицы – несоленое сало, семена подсолнечника, тыквы, арбуза; клест – семенами еловых и сосновых шишек; снегирь – семенами растений, ягодами рябины, боярышника, шиповника; свиристели – ягоды рябины, калины, семена можжевельника/



ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Покормлю птиц».

Цель: сформировать знания о корме для снегирей, синиц и др. зимующих птиц. Ход: Воспитатель достает двух сделанных из картона снегирей, ставит их с двух сторон на стол. Дети делятся на две команды, представителю каждой команды даются карточки с изображением конфет, кофе, хлеба, печенья, шоколада, консервов, семян подсолнечника, ели, сосны, конопли, ягод рябины, сало. Суть игры: быстро разобрать карточки и положить перед снегирем его любимый корм. Усложнение игры: изображение зимующих птиц можно добавить/синицы, воробья, дятла, клеста/






2


квартал


КАРТИНА «Зима»

НАБЛЮДЕНИЕ Серая и черная ворона /учить сравнивать серую и черную ворону; находить отличительные признаки/внешний вид, голос, повадки/


НАБЛЮДЕНИЕ «Следы птиц на снегу» /закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу. Чем отличаются птицы от зверей?/

ЛЕПКА «Декоративная птица» /Учить сравнивать мир с элементами народных росписей. Учить умению передавать характерные особенности птиц. Закреплять навыки элементов народной росписи, орнаментов. Лепка из теста с последующим раскрашиванием/


РИСОВАНИЕ «Ворона оглянулась» /учить детей рисовать птицу в движении, закреплять знания о строении птиц; гуашь/

ОБЩЕНИЕ

«Конкурс кормушек»

Цель: формировать у детей и взрослых позитивное отношение к природе нашего края, развивать гуманное отношение к птицам, познакомить с сезонными явлениями и жизнью птиц, сблизить родителей и детей в процессе совместного творчества.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА с массажным шариком «Су-джок»

«Птички»

Надеваем по очереди на все пальцы левой руки – от мизинца до большого. Затем «колечко» из пальцев левой руки надеваем на пальцы правой. Проговариваем в медленном темпе.

Пойка, подпевай-ка:

Десять птичек – стайка.

Эта птичка – соловей,

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,

Серенькое пёрышко.

Эта – зяблик.

Эта – стриж.

Эта – развесёлый чиж.

Ну, а эта – злой орлан.

Птички, птички, по домам.


2


квартал


КАРТИНА «Лес в инее»


НАБЛЮДЕНИЕ / ОПЫТ «Иней»

/Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Это иней/


РАЗВИТИЕ РЕЧИ «Зимний лес» /развитие связной речи, памяти; расширение словарного запаса: поземка/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Сказка Бр.Гримм «Госпожа метелица» /воспитывать эмоционально – образное восприятие содержания сказки; учить понимать и оценивать характер и поступки героев; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки/


ТРИЗОВСКАЯ ИГРА «Без чего дела не бывает!»

Цель: помочь подойти к пониманию системности мира. Ход: Без чего снега не бывает?/без воды, мороза, тучи/. Без чего дерева не будет?/Без семени, воды, земли, солнца, корней/



2


квартал


КАРТИНА «Лес в инее»


НАБЛЮДЕНИЕ «Красота зимнего леса».

1. Снег /изменение цвета: голубоватый, синеватый, желтый в зависимости от освещения./ 2. Снежинки /рассматривание через лупу снежинок в разную погоду: в безветренный морозный день, в оттепель/

КОНСТРУИРОВАНИЕ «Снежинки» /учить вырезать снежинки из салфеток; развивать пространственное мышление/


РИСОВАНИЕ Восковая гравюра «Что за звездочки резные?» /закрепить в рисовании восковыми мелками или свечой, и акварелью; учить создавать выразительный образ снежинок/


ОБЩЕНИЕ Откуда берутся снежинки?

/снежинки - это пар, который замерзает в облаках/






2


квартал


КАРТИНА

«На севере диком…»

НАБЛЮДЕНИЕ Деревья /формировать знания о деревьях; рассматривание коры /пробковый слой/. Почему деревья не замерзают зимой? /пробковый слой, снежное одеяло, покой, нет сокодвижения/

КОНСТРУИРОВАНИЕ «Ели» /упражнять в складывании бумаги в технике оригами; развивать мелкую мускулатуру пальцев/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ «Письмо для ели» /составление письма для ели с картины И.И.Шишкина; закрепление умения составлять сложные и распространенные предложения/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ. ЛИТЕРАТУРА Стихотворение М.Лермонтов

«На севере диком…» /развитие слухового внимания, памяти, речевого слуха; помочь запомнить произведение/




2


квартал


КАРТИНА

«На севере диком…»

ОПЫТ Измерить глубину снега открытых и защищенных участков детского сада. Ответить, где больше снега и почему?


ОБЩЕНИЕ Жизнь под снегом /зависимость растений и животных от количества выпавшего снега/


ТРУД ВЗРОСЛЫХ /Расширять представление о роли машин в выполнении трудоемких работ, особенностях их строения; воспитывать интерес к технике и уважение к труду взрослых/

ПОДВИЖНАЯ:

«Снежок»

Цель: развивать ритм, координацию движения.

Дети стоят в кругу, и выполняют движения в соответствии со словами педагога.

Выпал беленький снежок,

Собираемся в кружок.

Мы потопаем,

мы потопаем! Будем весело плясать,

Будем ручки согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем!

Будем прыгать веселей,

Чтобы было потеплей.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем!

З квартал

3 квартал

ЭТЮД «Полевые цветы у воды»


НАБЛЮДЕНИЕ Капель /закрепить знания об изменениях воды в зависимости от температуры; обучать исследовательским действиям./

НАБЛЮДЕНИЕ Солнце /закрепить знания о влиянии солнечной энергии на жизнь растений, животных и человека/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение А.Фет «Я пришел к тебе с приветом…» /развитие слухового внимания, памяти, речевого слуха; развивать

диалогическую речь/


ОБЩЕНИЕ 14 марта – День Весновки – свистуньи, первая встреча Весны /В этот день узнавали о том, какое будет лето. Примета: «На Весновку погоже – все лето пригоже». По древнему обычаю, детям делали свистульки, и ребятишки, подражая голосам птиц, приманивали, как считалось, своим свистом весну, чтобы год был урожайный, счастливый. Отсюда и название Весновка – свистунья. Дети отыскивали вали первые проталины и с этих предвестников лета окликали весну: «Приди, солнышко, и к нашим окошечкам»/

ПАЛЬЧИКОВАЯ:

Цель: развивать мелкую мускулатуру кисти и пальцев, внимание, обучать пониманию и выполнению инструкций.

Вот стоит изба

Пальцы сложить в виде крыши.

Может, в ней весна?

Руки опустить, плечи поднять.

Тук – тук – тук!

Одну руку в кулак и постучать по ладошке другой руки.

Разбудил весну этот стук.

Руки поменять и повторить предыдущее.

Распахнулись ворота,

Развести руки в стороны.

И пришла весна – красна

Сделать шаг вперед.

Разбудила лес весенний,

Руки вверх, пальцы расправить.

Землю солнышком согрела.

Хлопнуть в ладоши и расправить пальцы.










З

квартал

ЭТЮД «Полевые цветы у воды»


НАБЛЮДЕНИЕ Одуванчик /уточнить знания об одуванчике /обратить внимание на начало цветения/; формировать умение и желание активно беречь и защищать природу; закреплять знания о лекарственных растениях/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Рассказ М.Пришвин «Золотой луг» /развивать диалогическую речь; учить отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями/


РИСОВАНИЕ+ АППЛИКАЦИЯ «Веселый одуванчик» /Учить применять свои знания о строении цветка в рисовании; наделять цветок эмоциями; фломастеры, цветные карандаши, вата, клей/

ОБЩЕНИЕ 22 марта – Всемирный день воды /формировать представление детей о воде. Не умыться, не напиться без воды, Листику не распустится без воды, Без воды прожить не смогут

Птица, зверь и человек, И поэтому всегда Всем везде нужна вода/

ПСИХОГИМНАСТИКА «Цветок». Цель: создавать у детей эмоционально – психологический комфорт; продолжать знакомить с ростом растений.

Ход: Теплый луч упал на землю и согрел зернышко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивает голову вслед солнцу.

/Дети представляют себя цветком, выразительно показывают все действия/








3

квартал

КАРТИНА «Уголок заросшего сада»


НАБЛЮДЕНИЕ Перелетные птицы /закреплять знания о перелётных птицах: трясогузке – «ледоломке»/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Пересказ рассказа «Домашний воробей» по М.Богданову /обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий/

РИСОВАНИЕ

«Воробушек»

/познакомить со штриховыми рисунками птиц; учить передавать в рисунке характерные особенности воробья; цветные карандаши, фон белый/

ОБЩЕНИЕ 1апреля – День птиц /воспитывать познавательный интерес, любовь и бережное отношение к птицам/


ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

с массажным шариком

«Су-джок»

«Колечко»

Надеваем по очереди на все пальцы левой руки – от большого до мизинца. Затем «колечко» из пальцев левой руки надеваем на пальцы правой.

Птичек мы окольцевали,

Наблюдали, узнавали,

Улетев, в какие дали,

Где морозы переждали,

Что пернатые клевали,


Гнезда, где свои свивали.

Где вы яйца отложили,

Как вы бури пережили,

Сколько вы, в конце концов,

В гнёздах вывели птенцов?




З


квартал

КАРТИНА «Уголок заросшего сада»


НАБЛЮДЕНИЕ Погода \продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в неживой природе весной/


РИСОВАНИЕ «Цветущая весна» /закрепить умение рисовать по мокрому; учить готовить фон для бабочек/оригами/; развивать фантазию и воображение/


ПОДВИЖНАЯ:

«Цветы и ветерок»

Цель: развивает двигательную активность, быстроту реакции.

Ход:

Дети выбирают себе имя – название цветка. Ведущий – Ветерок. Игру начинают цветы. «Здравствуй, Ветерок!», - говорят они. «Здравствуйте, цветы», - говорит Ветерок. «Ветерок, ветерок, угадай наши имена», - продолжают цветы. Ветерок начинает перечислять названия цветов, и как только угадывает чьё-нибудь «имя», названный цветок старается убежать, а Ветерок должен его поймать.



З

квартал

КАРТИНА «Уголок заросшего сада»


НАБЛЮДЕНИЕ Насекомые /уточнить содержание понятия «насекомые»; научить сравнивать их по существенным общим признакам; воспитывать бережное отношение ко всему живому/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Пересказ рассказа «Первая охота» по В.Бианки /обучение связному последовательному пересказу текста с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих последовательность событий/

КОНСТРУИРОВАНИЕ «Разноцветные бабочки» /упражнять в складывании бумаги в технике оригами; развивать мелкую мускулатуру кисти и пальцев/


КОНСТРУИРОВАНИЕ

«Божья коровка» - «Спинка в веснушках!

Ах, как неловко!»-

И покраснела…божья коровка.

/продолжать развивать навыки общения (в совместной работе); учить изображать двух божьих коровок в разных позах: сидящей на ветке с листьями и летящую: соединить верхние углы разрезанного круга; красный картон, цветные карандаши, клей, фон голубой/

ОБЩЕНИЕ

Для чего нужна божья коровка?

Медленно летает,

Крылья расправляет,

Зелёную тлю поедает, Растения защищает.

/познакомить детей с образом жизни; объяснить, в чём её польза/

ГИМНАСТИКА для глаз Цель: способствовать активизации, стимуляции и упражнению зрительных функций, активизации сохраненных анализаторов при выполнении заданий.

Ход: На полянку жук влетел, Зажужжал и запел: «Ж-ж-ж».

Вот он вправо полетел –

Каждый вправо посмотрел.

/Дети смотрят вправо/

Вот он влево полетел –

Каждый влево посмотрел. /Дети смотрят влево/

Жук на нос хочет сесть,

Не дадим ему присесть.

/Дети смотрят на нос, как бы сгоняют жука/

Жук наш приземлился. Зажужжал и закружился:

«Ж-ж-ж». Жук, вот правая ладошка,

Посиди на ней немножко. /Протягивают правую ладонь вперед/

Жук, вот левая ладошка,

Посиди на ней немножко. /Протягивают вперед левую ладонь/

Жук наверх полетел

И на ветку присел.

На носочки мы привстали,

Но жука мы не достали.

/Встают на носочки, тянутся ввер./ Хлопнем дружно:

Хлоп-хлоп-хлоп,

Чтобы улететь он смог:

«Ж-ж-ж» /Хлопают в ладоши/


ПОДВИЖНАЯ: «Сороконожка идёт по детсадовской дорожке» Цель: активизировать двигательную активность, снижение психомоторного и психомышечного напряжения. Ход: Дети встают друг за другом, берут впереди стоящего за пояс, садятся на корточки и двигаются по кругу. Задача – не упасть.








З


квартал

КАРТИНЫ «Березовая роща»


ЭКСКУРСИЯ В музей И.И.Шишкина /рассматривание картин; фантазирование на тему: «О чем шепчут деревья?»/

НАБЛЮДЕНИЕ Деревья /закреплять представления о том, что любое дерево, кустарник – живое существо/




ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Поэма Б.Заходер «Почему деревья не ходят?» //развивать диалогическую речь; учить отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями/


РИСОВАНИЕ пластилином «Мое дерево» /закрепить ранее усвоенные умения и навыки в технике рисования дерева карандашом, учить по контуру выкладывать образ дерева из пластилина.; развивать чувство композиции; простой карандаш, пластилин, голубой картон/


ОБЩЕНИЕ Мое дерево /познакомить с гороскопом друидов, которые соотносят рождение человека с конкретным деревом; прививать интерес и любовь к деревьям


ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Реклама»

Цель: учить в сжатой форме, оригинально отразить особенности объекта /главные признаки объекта, его достоинства/, чтобы привлечь к нему внимание.

Ход: Предложить детям составить рекламу своего дерева /можно привлечь родителей/. Можно попытаться доказать, что дерево – самое лучшее, самое привлекательное, самое необычное. Привлечь внимание других детей к дереву, чтобы к нему отнеслись так же, как автор рекламы, поняли, что деревья надо беречь и охранять. Например, «наше дерево – самое – самое красивое! Это береза. Приглашаем вас, постоять под ней в жару охладит, от дождика спрячет, от ветра укроет.

Это фирменное дерево!»


З

квартал

КАРТИНЫ «Березовая роща»


НАБЛЮДЕНИЕ Береза / продолжать знакомить с березой, ее особенностями в весеннее время года/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение А.Кулешов «Береза» /развитие слухового внимания, памяти, речевого слуха; помочь запомнить произведение/


АППЛИКАЦИЯ «Береза» /учить создавать объемный пейзаж; содействовать более выразительному изображению и передаче отличительных признаков дерева; клей, голубой лист, цветная бумага, ножницы/


ОБЩЕНИЕ

Берёза – символ России /подробнее рассказать о берёзе; прививать любовь к природе, эстетический вкус/

ФИЗМИНУТКА:

«Весенняя берёзка»

Цель: формировать умение соотносить движения с текстом.

Березка в белом сарафане

Весною водит хоровод. Ритмично ходят по кругу. Звенит сережками так нежно Встряхивают кистями рук.

И птичек в гости все зовет. Делают взмахи руками. Раскроет свои руки–ветки вниз, Подставит солнышку листочки

Руки перед собой, ладони раскрывают, Чтоб лучик на ветвях повис.

Опускают кисти рук вниз

З

Кварта

л

КАРТИНЫ «Дубовая роща»

НАБЛЮДЕНИЕ Дуб /закрепить знания о дубе; воспитывать бережное отношение к деревьям и кустам как к живому объекту/

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Русская народная сказка «Как коза избушку построила» /предложить детям поучаствовать в театре на фланелеграфе/

ОБЩЕНИЕ Что можно сделать для нашего дерева? /сформировать положительное эмоциональное отношение к этим растениям/


З

квартал

КАРТИНА «В лесу графини Мордвиновой»



ЦЕЛЕВАЯ ПРОГУЛКА Высаживание деревьев /вызвать желание сажать и растить деревья; прививать любовь и заботу к природе/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА Стихотворение Л.Зеленовская Лесник /развитие слухового внимания, памяти, речевого слуха; помочь запомнить произведение/


ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Пересказ рассказа В.А.Сухомлинского

«Стыдно перед соловушкой»

/продолжать учить детей пересказывать текст с использованием символической аналогии, для чего уметь обозначать каким-либо символом реальный образ, выделяя в нём самое главное; пробуждать у детей светлые, добрые чувства и заботливое отношение к живой природе/


РИСОВАНИЕ «Плакат об охране природы» /правила поведения в лесу/

ТРУДВЗРОСЛЫХ Лесник /познакомить с трудом лесника; способствовать обогащению словаря; воспитывать любовь и уважение к работе лесника/




ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Как вести себя в лесу». Цель: способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу

/Рассматривание знаков/


З

квартал

КАРТИНЫ «Пейзаж с сосной»



КАРТИНА «Корабельная роща»


НАБЛЮДЕНИЕ Сосны

/в солнечную погоду стволы сосен отливают золотисто – красным цветом/



РИСОВАНИЕ «Сосны» /закреплять умение рисовать по памяти, из наблюдений в природе/


СВЯЗНАЯ РЕЧЬ Составление рассказа, сказки по картине «Корабельная роща» /вспомнить сказку «Летучий корабль»; учить детей «вхождению» в изображенное на картине и описывать воспринимаемое через различные органы чувств/

ОБЩЕНИЕ

Каким деревом является сосна?

Ох, сосенка, сосна,

Стволом-деревом стройна.

Хоть ветвями ты бедна, для строительства годна.

/объяснить, в чём польза сосны/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Подбери к пейзажу стихотворение». Цель: показать гармонию поэзии и живописи.

Ход: Выставка картин И.И.Шишкина, читают стихи дети или воспитатель, а остальные должны выбрать картину гармонирующую, подходящую строкам стихотворения.




З

квартал

КАРТИНА «Сосновый бор. Мачтовый лес в Вятской губернии»

НАБЛЮДЕНИЕ Сосна и ель /уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях: сосна, как и ель, всегда зеленая, у нее тоже есть иголки, только длиннее/


РАЗВИТИЕ РЕЧИ «Сказки русского леса!» /итоговое занятие по картинам И.И.Шишкина; конспект прилагается/

РИСОВАНИЕ «Пейзаж» /закрепить ранее усвоенные знания и умения в изображении пейзажа; продолжать развивать творческую самостоятельность, вызывать желание фантазировать./

ОБЩЕНИЕ Почему сосновый бор называют «Краснолесьем»? / «Стволы у сосен розовато - оранжевые, а мохнатая крона высоко вверху, и когда солнце стоит на заре вечерней или на утренней зорьке и светит по стволам, то словно где - то рядом огонь полыхает - все красно»/Из книги А.Пистуновой «Родник в лесу». Повесть о художнике И.И.Шишкине/

ДИДАКТИЧЕСКАЯ:

«Подбери пейзаж к музыке» Цель: показать гармонию музыки и живописи; развивать слуховую память.

Ход: Выставка картин И.И.Шишкина, воспитатель включает музыкальные произведения, а остальные должны выбрать картину гармонирующую, подходящую по характеру музыке.



Список литературы


  1. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

  2. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений, - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

  3. Чумичева, Р.М. Дошкольникам о живописи / Р.М. Чумичева - М., Просвещение, 1992.-

  4. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж – Ростов-на-Дону: «Учитель», 2002.

  5. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж – Ростов-на-Дону: «Учитель», 2002.

  6. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия во второй группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж – Ростов-на-Дону: «учитель», 2003.

  7. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж – Ростов-на-Дону: «учитель», 2003.

  8. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж – Ростов-на-Дону: «учитель», 2003.

  9. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. Учебник для учащихся пед. Училищ по специальности «Дошкольное воспитание». Изд. 2-е, перераб. И доп.М., «Просвещение», 1973.

  10. Молдова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно – метод. Пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: «Асар» - 1996.

  11. Шорыгина Т.А. Злаки. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей.-М.:Издательство ГНОМ И Д, 2003.(Путешествие в мир природы и развитие речи.)

  12. Под общей ред. Михайловой Ж.А. «План – программа образовательно-воспитательной работы в детском саду», Сн-Пед «Детство ПРЕСС», 1999.

  13. Дошкольное воспитание, ж/л №8,1998.

  14. Дошкольное воспитание, ж/л №4,№6,2000.

  15. Дошкольное воспитание, ж/л №2,2004.

  16. Ребенок в детском саду, ж/л №2,2002.

  17. Ребенок в детском саду, ж/л №3,2002.

  18. Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. «Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине». Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений.




Фамилия Имя

Сформированность эмоциональной отзывчивости ребёнка к искусству

Композиционное расположение изображаемых предметов

Использование тёплых, холодных, контрастных тонов, использование различных цветов и оттенков

Использование в работе приемов (тычок, штрих, «примакивание» и т.д.)

Использование в работе фантазии, творчества, изображения

ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

Галанина Лена

0

+

0

0

0

0

+

0

+

+

Гаврилова Даша

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Дашина Даша

0

0

0

0

0

0

+

+

!

+

Денежко Кирилл

0

0

+

0

0

0

0

0

0

0

ЕршоваАнгелина

+

0

+

0

0

0

!

0

+

0

Колесников Влад

!

!

+

+

0

!

!

!

!

+

Колпакова Вика

0

0

+

0

0

0

+

+

+

+

Кузнецов Саша

+

+

!

+

0

+

!

!

+

!

Латыпов Динар

+

+

!

+

+

+

!

+

!

0

Мыльников Олег

!

+

+

+

0

!

+

+

0

!

Мокшин Слава

0

0

+

0

0

+

0

0

0

0

Осипов Данил

+

0

+

0

+

!

0

+

+

+

РыбниковаАлина

+

!

+

0

0

+

!

+

!

+

СаляховаДиляра

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Сафин Расим

+

+

+

0

0

+

+

+

+

+

Софронов Максим

0

0

0

0

0

0

0

0

+

+

Свиньякова Лена

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Сергин Сергей

0

+

0

0

0

+

+

0

0

0

Чугунова Катя

0

!

0

0

0

0

!

0

+

!

Юсупова Алия

0

!

0

0

0

0

!

0

0

0

Яковлев Стас

+

+

+

+

+

!

!

!

+

0

Итого:

0-57%

+-33%

!-9,5%

0-47%

+-33%

!-19%

0-43%

+-47%

!-9,5%

0-76%

+-23%

!-0

0-80%

+-19%

!-0

0-52%

+-28%

!-19%

0-33%

+-28%

!-38%

0-52%

+-33%

!-14,2%

0-38%

+-42%

!-19%

0-47%

+-38%

!-14,2%

Диагностика по выявлению эстетического развития

детей подготовительной группы № 9- май 2005 год

Итог: 0 – 52%

+ – 32%

! – 14%




Вопросы для беседы:

1.Что показал художник красивого на картине?

2.Почему ты так считаешь?

3.Умение видеть главную тему. Игра: «Составь пейзаж».

4.Изображение главного плана, второстепенные части. Игра «Перспектива».

5.Какими красками ты хотел бы нарисовать…(траву – осенью, снег – зимой)?

6.Какие краски использовал художник в картине?

7.Попробуй выразить одним словом чувство, которое вызвала картина? Назови цвета, на которые похожи эти чувства. Они холодные или теплые?

8.Диагностика проводится по рисункам детей.

9.Что бы ты мог исправить (добавить, убрать) в картине?

10.Проведение игр по творческому рассказыванию по картине.


Условные обозначения:

0 – хорошо

+ – начать работу

! – уделить особое внимание










Диагностика по выявлению эстетического развития

детей подготовительной группы № 4 - май 2009 год

Фамилия Имя

Сформированность эмоциональной отзывчивости ребёнка к искусству

Композиционное расположение изображаемых предметов

Использование тёплых, холодных, контрастных тонов, использование различных цветов и оттенков

Использование в работе приемов (тычок, штрих, «примакивание» и т.д.)

Использование в работе фантазии, творчества, изображения

ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

(10)

Ахмерова Адиля

0

+

0

0

0

0

+

0

+

+

Гумеров Ильшат

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Гурьев Риналь

0

0

0

0

0

0

+

+

0

+

Гусейнов Эдик

0

0

+

0

0

0

0

0

0

0

Гильманов Руслан

+

0

+

0

0

0

0

0

+

0

ГалимуллинаАдель

0

0

+

+

0

0

0

0

0

+

ДубляженкоМаксим

0

0

+

0

0

0

+

+

+

+

Искандарова Аделя

+

+

0

+

0

+

0

0

+

0

Кропоткина Ева

+

+

0

+

+

+

0

+

0

0

Марханов Максим

0

+

+

+

0

0

+

+

0

0

МулахметоваАзалия

0

0

+

0

0

+

0

0

0

0

Рамазанов Данил

+

0

+

0

+

0

0

+

+

+

Савин Егор

0

0

+

0

0

+

0

+

0

+

Савина Карина

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Самигулин Риаз

+

+

+

0

0

+

+

+

+

+

СлобаденнюкВика

0

0

0

0

0

0

0

0

+

+

ТимофееваМилана

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Харлов Антон

0

+

0

0

0

+

+

0

0

0

Хлопин Роман

0

0

0

0

0

0

0

0

+

0

Шутова Виктория

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Итого:

0-69%

+-31%

!-0

0-67%

+-33%

!-0

0-67%

+-33%

!-0

0-86%

+-14%

!-0

0-81%

+-19%

!-0

0-72%

+-28%

!-0

0-72%

+-28%

!-0

0-67%

+-33%

!-0

0-78%

+-22%

!-0

0-68%

+-32%

!-0


Итог: 0 – 74%

+ – 26%

! – 0





Диаграмма эстетического развития

Подготовительная группа 9 - дети занимались по данному методическому пособию: «Развитие эколого- эстетического чувства дошкольника через творчество И.И.Шишкина» - 1 год;

Подготовительная группа 4 - дети занимались по данному методическому пособию: «Развитие эколого- эстетического чувства дошкольника через творчество И.И.Шишкина» - 4 года.

hello_html_m22e9fd0c.gif












hello_html_m247f4d01.jpg

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида№35 «Лейсан»

Елабужского муниципального района

Республики Татарстан









hello_html_m1a6389d7.gif


Гhello_html_m703e213a.jpgудкова С.А

hello_html_m6280eb0c.jpg












hello_html_4c4fea8c.jpg














Елабуга 2010












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Эмоционально - эстетическая культура непринужденно осваивается в простейших формах художественной деятельности, доступной практически каждому ребенку. Из цели вытекают следующие задачи:
Научить видеть красоту окружающей жизни во время прогулок, экскурсий, походов, а также в процессе рассматривания репродукций И.И.Шишкина.
Воспринимать красоту звуков в природе.
Учить видеть и воспринимать многообразие красок, воспитывать эстетические чувства через картины И.И.Шишкина.
Рассматривание картин включает в себя сюжетную единую линию занятий, в зависимости от содержания картины. На первом знакомстве с картиной произведение вносится в группу и находится в ней до последнего изучения. Затем вносится следующая и т. д. При составлении перспективного плана учитывались сезонные изменения.
В конце старшей группы дети знакомятся с Домом - музеем Ивана Ивановича Шишкина в Елабуге. Затем продолжают знакомство с его подлинными произведениями в музее уже в подготовительной группе.

Общая информация

Номер материала: 157559081832

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"