1552438
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок по литературе по теме «Звучащие образы в стихотворении Пивоваровой «Картина» и на полотне Васнецова «Осенние листья»»

Урок по литературе по теме «Звучащие образы в стихотворении Пивоваровой «Картина» и на полотне Васнецова «Осенние листья»»

библиотека
материалов

класс__________________ дата_______________

Тема: Звучащие образы в стихотворении Пивоваровой «Картина» и на полотне Васнецова «Осенние листья» с. 30-32

Цели: продолжить линию сравнительного анализа языка разных видов искусств: поэзии и живописи; развивать исследовательские навыки; формировать умения осмысленного и выразительного чтения.

Личностные универсальные учебные действия

  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Регулятивные универсальные учебные действия

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Познавательные универсальные учебные действия

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.



Ход урока

I. Организационный момент.

II. Постановка цели урока.

Учитель демонстрирует «черный ящик».

на уроке дети читают тексты по ролям (заранее подготовлены тексты-диалоги детективов Холмса и Ватсона).

1-й лист.

Ватсон. Как вы полагаете, Холмс, что может быть в этом «черном ящике»?

Холмс. Я полагаю, Ватсон, чтобы ответить на этот вопрос, надо иметь хоть какие-то сведения. Предлагаю обратиться за помощью к нашим коллегам.

Как вы думаете, коллеги, что в «черном ящике»? (Учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос.)

Предлагаю помощь. Послушайте стихотворение И. Пивоваровой и определите: что в «черном ящике»?

Учитель читает стихотворение.

III. Изучение нового материала.

1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у.

Откройте учебник (с. 30), прочитайте заголовок стихотворения. Ваши предположения оправдались? Давайте вместе с нашими детективами разберемся, почему стихотворение так названо.

Есть ли общее между картиной, написанной словом, и картиной, написанной красками?

Детективы, на эти вопросы мы должны ответить на уроке.

2. Ч т е н и е с т и х о т в о р е н и я И. Пивоваровой «Картина».

Какие строчки указывают, что речь идет о картине? («И на гвоздике / Висело / На / Одном».)

Что вы заметили? (Слова записаны по-особому, каждое слово с новой строчки.)

Как вы думаете, зачем? (Наверное, чтобы обратить внимание на них и на то, что это картина, висящая на стене.)

2-й лист.

Ватсон. Холмс, это стихотворение замечательное, но есть одна деталь, которая меня очень смущает. Все ли, о чем рассказывает стихотворение, можно изобразить на картине?

Холмс. Вы правы, доктор, некоторые слова в стихотворении… Коллеги, внимательно перечитайте стихотворение и попробуйте нарисовать к нему иллюстрацию.

На картине в неподвижном изображении очень сложно передать движение. В стихотворении картина жизни предстает как единое гармоничное целое и показана настоящим чудом. Эту жизнерадостность, переполненность жизни передать на картине труднее всего.

3-й лист.

Холмс. А вам не кажется, Ватсон, что, кроме умения рисовать, живописцу необходимо что-то еще?

Ватсон. Верно, Холмс. Я даже знаю загадку об этом.

Я становлюсь волшебником,

Когда она со мной:

Хочу – и дождь из облака

Прольется проливной,

Хочу – и волны синие

Заплещутся в реке,

И взять могу я радугу,

И подержать в руке.

(Фантазия, воображение.)

А как вы думаете, коллеги? Что необходимо живописцу, кроме умения рисовать? (Ответы детей.)

4-й лист.

Холмс. Позвольте мне сформулировать: любому художнику (и литератору, и музыканту, и живописцу) необходимо уметь остро чувствовать окружающую красоту, красоту мира природы и внутреннего мира человека.

Ватсон. Вы как всегда правы, уважаемый Холмс.

С помощью слова можно нарисовать не только красочную, но и «звучащую» картину природы. Найдите в стихотворении «звучащие» слова. (Щебетало, шелестело, ржало, тренькало, свистело.)

Скажите одним словом, что изображено на картине из стихотворения? (Природа.)

Такая картина называется «пейзаж».

Если видишь на картине

Нарисована река,

Живописные долины

И дремучие леса,

Белокурые березки,

Или старый крепкий дуб,

Или вьюга, или ливень,

Или солнечный денек.

Нарисованным быть может

Или север, или юг.

И любое время года

Мы в картине разглядим.

Не задумываясь, скажем:

Называется … (пейзажем).

hello_html_m6a965968.pngФ и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Изучение нового материала (продолжение).

Р а б о т а п о к а р т и н е Васнецова «Осенние листья»

5-й лист.

Холмс. Уважаемые коллеги, но мы с вами до сих пор не заглянули в «черный ящик».

Ватсон. Я уверен, что юные детективы уже догадались, какая именно картина в этом ящике.

Учитель достает репродукцию картины Васнецова «Осенние листья»

Рассмотрите репродукцию картины Васнецова «Осенние листья»

В ы в о д: в картине есть что-то такое, что мы можем увидеть сразу как целое. Это общее, самое важное переживание, которое отражается в названии картины, называется образом, художественным образом.

Образ – это не то, что художник изобразил конкретно (а изобразил он пустырь, детей, дома, церковь, лошадку, колодец, забор и т. д.), но то, что получилось в результате, что воспринимается как целое.

Что мы можем обнаружить при внимательном рассматривании картины?

V. Итог урока.

Сравним стихотворение И. Пивоваровой «Картина» с пейзажем Васнецова «Осенние листья». Что общего? Чем отличаются каритны? (Общая тема природа. В стихотворении «Картина» пейзаж находится в движении, на картине – все замерло.)

Вернемся к тем вопросам, которые поставили в начале урока. Может ли быть картина написана средствами литературы? (Да.)

Есть ли общее между литературной картиной и картиной художника? (Да.)

Учитель читает стихотворение Д. Лукича:

Три окна

Три окна, как три картины,

На стенах моей квартиры –

Три больших,

Три цветных,

Три живых

Картины.

Каждый день

Моя семья

Смотрит их.

Смотрю и я.

Первая картина:

Высоченный клен.

Если дует ветер,

Кланяется он.

На второй картине –

Голубятни, крыши.

Мы их видим потому,

Что наш дом повыше.

Вот картина третья:

Новый дом большой.

Он один полнеба

Заслонил собой.

Три окна, как три картины,

На стенах моей квартиры:

Пестрые – дневные,

Темные – ночные.

Что видно из окна вашей квартиры? Нарисуйте вид из окна чем захотите: красками, словами.

Рефлексия

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения.



Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Постановка цели урока.

Учитель демонстрирует «черный ящик». На уроке дети читают тексты по ролям (заранее подготовлены тексты-диалоги детективов Холмса и Ватсона).

1-й лист. Ватсон.

Как вы полагаете, Холмс, что может быть в этом «черном ящике»? Холмс. Я полагаю, Ватсон, чтобы ответить на этот вопрос, надо иметь хоть какие-то сведения. Предлагаю обратиться за помощью к нашим коллегам.

– Как вы думаете, коллеги, что в «черном ящике»? (Учащиеся затрудняются ответить на этот вопрос.)

– Предлагаю помощь. Послушайте стихотворение И. Пивоваровой и определите: что в «черном ящике»?Учитель читает стихотворение.

III. Изучение нового материала.

1. Р а б о т а п о у ч е б н и к у.

– Откройте учебник (с. 30), прочитайте заголовок стихотворения. Ваши предположения оправдались? Давайте вместе с нашими детективами разберемся, почему стихотворение так названо.

– Есть ли общее между картиной, написанной словом, и картиной, написанной красками?Детективы, на эти вопросы мы должны ответить на уроке.Ватсон. Холмс, это стихотворение замечательное, но есть одна деталь, которая меня очень смущает. Все ли, о чем рассказывает стихотворение, можно изобразить на картине?Холмс. Вы правы, доктор, некоторые слова в стихотворении…

Коллеги, внимательно перечитайте стихотворение и попробуйте нарисовать к нему иллюстрацию.На картине в неподвижном изображении очень сложно передать движение. В стихотворении картина жизни предстает как единое гармоничное целое и показана настоящим чудом. Эту жизнерадостность, переполненность жизни передать на картине труднее всего.

3-й лист.

– Что видно из окна вашей квартиры? Нарисуйте вид из окна чем захотите: красками, словами.

Рефлексия 

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворения.

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.