|
Этап
/ подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
Начало
урока:
1) Организационный
момент
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Приветствует
детей по-английски
Good morning, boys and girls!
Nice to meet you!
Отмечает
в журнале отсутствующих
|
Приветствуют учителя
Good morning!
Nice to meet you
too!
Отвечают
на вопросы учителя об отсутствующих
|
|
Этап / подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
2)
Мотивационная актуализация
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Are you hungry? Do you like cooking? Do you know, who is master
chef? Who cooks in your family?
|
Учащиеся вовлекаются в диалог с учителем и
мотивируются на занятие.
|
|
Этап / подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
3)
Фонетическая зарядка коммуникативной
направленности
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Let`s listen and
repeat the words. Учитель рисует на доске диаграмму Венн и
объясняет принцип ее составления. What names of these foods/drinks are
similar in your language? Which do you eat/drink for breakfast/dinner? Which
of the foods in the food pyramid do you like or not?
|
Учащиеся повторяют слова и отвечают на вопросы учителя.
Помогают учителю заполнить диаграмму, развивают умение
обобщать лексический материал.
|
|
Этап / подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
4)
Содержательная актуализация
(речевая
зарядка)
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Which of the
foods in the food pyramid do you like or not? Act out a dialogue with your
classmate.
|
Отвечают на вопросы учителя, разыгрывают мини-диалоги.
В процессе составления диалога развиваются коммуникативные
навыки спонтанного общения на заданную тему.
|
|
Этап / подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
Основная
часть урока
1) Введение
новых лексических по теме «Еда. Упаковка».
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Look at the
pictures in exercise 2, page 98. Listen and check.
|
Рассматривают
картинки и заполняют пропуски.
|
|
2)
Повторение и обобщение и употребления неопределенных местоимений.
|
Use some or any
to complete the sentences in ex. 4, page 99.
|
Обсуждают
правила употребления неопределенных местоимений с учителем и заполняют
пропуски.
|
|
3)
Освоение использования в связной речи неопределенных местоимений.
|
1) Look at the
pictures in ex. 5, p. 99 and fill in some or any.
2) Look at the
pictures again. Use the words to ask and answer the questions.
|
1)
В соответствие с правилами вставляют необходимое местоимение.
2)
Используют неопределенные местоимения, составляя и задавая вопросы. Обмениваются
репликами.
|
|
4)
Повторение и обобщение употребления местоимений much и many.
|
Read the rule in
the box. Fill in with much or many.
|
Учащиеся
читают правило, заполняют пропуски, развивая умение применять полученные
знания на практике.
|
|
Этап/ подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
2) Активизация
навыков ознакомительного чтения с общим пониманием прочитанного по первой
фразе.
|
|
Аудио к
учебнику: упр. 8, стр.99
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Look at the text
in ex. 3, page 98. What are Bob and Ann talking about?
|
Просматривают текст, высказывают свои предположения.
Развивают умение прогнозирования.
|
|
Listen
to the audio recording. Check your answers.
|
Слушают диалог и соотносят со своими
предположениями.
|
|
Fill
in the missing words.
|
Вставляют пропущенные слова.
|
|
Этап/ подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
3) Активизация навыков говорения.
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
What
is your favourite meal? What do you need for cooking it? Act out a dialogue.
Use ex. 3 on page 98 as an example.
|
Составляют список необходимых продуктов для приготовления
любимого блюда. Развивают умение принимать решение. В парах начинают
вести диалог с опорой на упражнение 3 на стр. 98.
|
|
Этап / подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
Заключительная часть урока
1)Информация о домашнем задании
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Объясняет технологию выполнения домашнего задания по упражнению
9, стр. 99. При его выполнении можно использовать форму кластера.
Write
your shopping list for your birthday party in a form of cluster.
|
Слушают учителя, записывают домашнее
задание. Рисуют с учителем примерный кластер (ассоциограмму). Дома дети
заполняют его самостоятельно.
|
|
Этап/ подэтап учебного занятия
|
Время
|
Используемые электронные образовательные
ресурсы
|
|
2) Рефлексия
(подведение итогов урока)
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Подводит итоги урока.
What new things have you learnt at this lesson? Can you tell the
difference in usage of some-any and much-many?
Thank you for your work.
Good-bye!
|
Сообщают, что нового они узнали на уроке.
I have learnt about…. We use…
(развиваются регулятивные умения)
Good-bye!
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.