- 19.08.2014
- 1772
- 4
Смотреть ещё
17 385
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогРазвернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности / элементы содержания |
Планируемые результаты |
|||
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны (11 часов) |
||||||||
1 |
|
Толковый словарь. |
Изучение нового материала. |
Работать со словарями. Распознавать словари. Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах. |
Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. |
Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. |
Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
2 |
|
Обратный словарь. |
Изучение нового материала. |
Работать со словарями. Распознавать словари. Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах. |
Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. |
Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. |
Осознавать значимость словарей при изучении родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
3 |
|
Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». |
Изучение нового материала. |
Работать со словарями. Распознавать словари. Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах. |
Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. |
Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. |
Осознавать значимость словарей с целью изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
4 |
|
Словарь «Происхождение слов». |
Изучение нового материала. |
Работать со словарями. Распознавать словари. Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах. |
Понимать структуру учебника. Ориентироваться в содержании. Использовать словари в практической работе. Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. |
Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей. |
Осознавать значимость словарей для изучения родного языка. Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
5 |
|
Фонетика и орфография. Звуко-буквенная зарядка. |
Комбинированный урок. |
Работать по алгоритму. |
Классифицировать гласные, согласные звуки и буквы, их обозначающие. Правильно их произносить с целью овладения нормами русского языка. |
Находить и использовать информацию о звуках и буквах. Формировать простейшие выводы на основе информации. Описывать события и явления с использованием звуков и букв. |
Осознавать необходимость в изучении звуков и букв с целью формирования чистоты и грамотности собственной речи и речи собеседника. |
|
6 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. |
Практическая работа. |
Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах. |
Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи. Исследовать объекты и явления. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.
|
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
7 |
|
Главные и неглавные слова в предложении. |
Изучение нового материала. |
Находить, выделять, определять главные члены предложения. Работать по алгоритму. |
Исследовать особенности предложений, находить основу, определять главные и зависимые слова. |
Ориентироваться в пространстве. Находить и использовать информацию. |
Понимать необходимость в изучении предложений как единицы речи с целью более глубокого знания своего родного языка. |
|
8 |
|
Главные и неглавные слова в предложении. |
Изучение нового материала. |
Находить, выделять, определять главные члены предложения. Работать по алгоритму. |
Моделировать схемы предложений. |
Применять разные языковые средства для выражения собственного мнения. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
9 |
|
Главные и неглавные слова в предложении. |
Комбинированный урок. |
Понимать, сравнивать формы слова. Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении. Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений. |
Исследовать объекты письма. Осуществлять разбор предложений. Анализировать ситуации с целью составления и записи предложений.
|
Стремиться к точному выражению собственных мыслей. |
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
10 |
|
Главные и неглавные слова в предложении. |
Комбинированный урок. |
Понимать, сравнивать формы слова. Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении. Определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений. |
Описывать свойства слов и предложений. |
Учиться участвовать в диалоге.
|
|
|
11 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. |
Практическая работа. |
Устанавливать связь слов в предложении. Работать по алгоритму. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
Морфология и словообразование (30 часов) |
||||||||
12 |
|
Окончания слов-названий предметов. |
Изучение нового материала. |
Определять роль окончания слов в русском языке. Изменять форму слова. Выделять в слове окончание. Самостоятельная работа. |
Осмысливать и определять роль окончаний в словах. Исследовать и изменять формы слова.
|
Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации. |
Производить самопроверку. Осмысливать полученную информацию о словах и предложениях. |
|
13 |
|
Что такое словосоче-тание.
|
Изучение нового материала. |
Исследовать понятие «словосочетание». Находить в составе предложения все словосочетания. Различать словосочетание и основу предложения. Работать с толковым словарем.
|
Различать слова, словосочетания и предложения. Использовать при письме разнообразные способы и приёмы проверки.
|
Работать с информацией. Исследовать и устанавливать причинно-следственные связи при изучении объектов письма (слов, словосочетаний). Овладевать навыками сотрудничества при работе в парах. |
Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.
|
|
14 |
|
Что такое словосоче-тание. |
Комбинированный урок. |
Осознавать, что основа предложения не является словосочетанием. |
Анализировать предложения и выделять из них словосочетания. |
Устанавливать причинно-следственные связи с целью выделения главного.
|
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
15 |
|
Основа слова и его окончание. |
Комбинированный урок. |
Выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода. Указывать основу слова. Составлять схемы.
|
Находить и определять основу слова. Вычленять окончание. Оформлять графически основу и окончание. |
Ориентироваться в пространстве. Исследовать предметы письма. Анализировать, обобщать и координировать свои действия и действия товарищей в группе.
|
Использовать свои наблюдения с целью выражения собственного мнения и отношения к изучаемым объектам письма и русского языка в целом. |
|
16 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. |
Практическая работа. |
Осознавать, что определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Определять тему и основную мысль текста. Коллективная и индивидуальная работа. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
17 |
|
Основа слова и его окончание. Нулевое окончание. |
Комбинированный урок. |
Осмысливать понятие «нулевое окончание». Выделять в слове окончание и основу слова. Дифференцированная работа. |
Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой. Выделять части из целого объекта наблюдения.
|
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. |
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
18 |
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
|
Комбинированный урок. |
Определять слова, которые не имеют окончаний. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний. Выделять основу слов, которые не имеют окончаний. Работа в малых группах. |
Осмысливать и определять роль окончаний в словах. Исследовать и изменять формы слова. Производить самопро-верку. |
Ориентироваться в пространстве. Использовать учебник и другие источники для поиска информации. |
Производить самопроверку. Осознавать роль окончания в речи, в системе русского языка. |
|
19 |
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.
|
Комбинированный урок. |
Работать с обратным словарем. Составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения. Различать формы слов иностранного происхождения. Работа по алгоритму. |
Моделировать разнообразные ситуации с целью составления записи и употребления предложений в речи.
|
Исследовать объекты и явления. Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные. |
Осмысливать полученную информацию о словах и предложе-ниях.
|
|
20 |
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов. |
Комбинированный урок. |
Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род». Определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; Определять род неизменяемых слов-названий предметов. |
Исследовать объекты письма, сравнивать их между собой. Выделять части из целого объекта наблюдения.
|
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Работать с информацией. |
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
21 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту. Работать со схемами. |
Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
22 |
|
Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. |
Изучение нового материала. |
Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний. Дифференцированная работа. |
Описывать, сравнивать и различать значимые части слова. Систематизировать полученную информацию об объектах письма.
|
Осуществлять способ сотрудничества. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
|
Осмысливать полученную информацию о словах с окончанием и без окончания. |
|
23 |
|
Слова-названия предметов разного рода. |
Комбинированный урок. |
Сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов. Выделять основу данных слов. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. |
Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма. |
|
24 |
|
Слова-названия предметов разного рода. |
Изучение нового материала. |
Определять род слов-названий предметов. Работать со словарями. Выписать из обратного словаря слова-названия предметов. |
Описывать, сравнивать и различать род слов-названий предметов. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию. |
Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах письма. |
|
25 |
|
Слова-названия предметов разного рода. |
Комбинированный урок. |
Осознавать, что смысл слова заключается в «основе». Выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода. Выделять окончания слов-названий предметов разного рода. Работа по алгоритму. |
Анализировать смыслоразличительную роль слов-названий предметов. Исследовать объекты письма.
|
Работать с информацией: находить, сравнивать, представлять данные. Выстраивать работу с учетом работы в группах. |
Производить самопроверку и взаимопро-верку. |
|
26 |
|
Слова-названия предметов разного рода. |
Комбинированный урок. |
Исследовать родовые окончания слов-названий предметов. Выделять окончания слов-названий пред-метов. Составлять схемы-таблицы. |
Анализировать родовые окончания слов-названий предметов. Систематизировать объекты письма. |
Ориентироваться в объектах письма. |
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
27 |
|
Слова-названия предметов разного рода. |
Комбинированный урок. |
Определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь». Выделять окончание слов с ъ на конце. Работа в парах.
|
Моделировать разнообразные ситуации определения рода слов-названий предметов.
|
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
|
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
28 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне». |
Практическая работа. |
Работать с репродукцией. Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл. Коллективная и индивидуальная работа. |
Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
29 |
|
Слова-названия предметов разного рода. |
Изучение нового материала. |
Определять роль окончаний в предложении. Выделять окончания у слов-названий пред-метов. Изменять слова-предметы по числам; размещать слова в таблицу по родам. Работать по образцу. Самостоятельная работа. |
Исследовать предметы письма. Анализировать родовые окончания слов-названий предметов. Систематизировать объекты письма. |
Осмысливать полученную информацию. Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
|
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
30 |
|
Слова-названия предметов разного рода. |
Комбинированный урок. |
Устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов. Составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов. Работа в малых группах. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
31 |
|
Начальная форма слова. |
Комбинированный урок. |
Осознавать понятие «начальная форма слова»; исследовать структуру словарной статьи. Сравнивать разные формы одного и того же слова. Определять начальную форму слов-названий предметов. Составлять схемы. |
Выделять из целого объекта наблюдения части. Анализировать, сравнивать формы слов. Описывать свойства слов, определять их начальную форму. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию. |
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка. |
|
32 |
|
Начальная форма слова. |
Изучение нового материала. |
Устанавливать, что слова-названия признаков изменяются по родам. Определить начальную форму слов-признаков. Сравнивать разные формы одного и того же слова. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма.
|
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
33 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
Практическая работа. |
Писать письма с соблюдением норм речевого этикета. Коллективная работа. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
34 |
|
Начальная форма слова. |
Комбинированный урок. |
Осмысливать понятие «родственные слова»; начальную форму слов-названий действий. Изменять форму слов-названий предметов. Определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий. Подбирать родственные слова к данному слову. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять родственные слова. |
Осуществлять самопроверку. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе взаимоконтроля. |
Осмысливать полученную информацию о словах в разных формах. |
|
35 |
|
Это слово и другое слово. |
Изучение нового материала. |
Разграничивать разные слова и формы одного слова. Работать по инструкции. |
Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Разграничивать разные слова и формы одного слова. |
Осмысливать полученную информацию. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
36 |
|
Это слово и другое слово. |
Комбинированный урок. |
Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Работать в малых группах. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Исследовать предметы письма. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
37 |
|
Это слово и другое слово. |
Комбинированный урок. |
Различать формы слова и родственные слова. Работа в парах. |
Разграничивать формы слова и родственные слова. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Понимать важность своего участия в изучении особенностей речи родного языка.
|
|
38 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята». |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении. Устно пересказывать текст. Коллективная и индивидуальная работа. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
39 |
|
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
Изучение нового материала. |
Выделять в слове корень, называя однокоренные слова. Подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака. |
Выделять значимые части слова. Различать слова с разными основами. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
40 |
|
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
Комбинированный урок. |
Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова. Работать со схемами и таблицами. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять родственные слова. |
Осуществлять самопроверку. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
41 |
|
Слово и формы этого слова. Родственные слова. |
Комбинированный урок. |
Выделять корень в родственных словах. Образовывать начальную форму слов-названий предметов. Работать по алгоритму. |
Исследовать и определять корень в словах. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
Лексика (8 часов) |
||||||||
42 |
|
Слова, у которых несколько значений.
|
Изучение нового материала. |
Читать словарную статью, посвященную многозначному слову. Иметь представление о многозначных словах. Работать со словарями. |
Наблюдать, сравнивать слова, у которых несколько значений. Исследовать предметы письма. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Осмысливать полученную информацию.
|
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
43 |
|
Слова, у которых несколько значений. |
Комбинированный урок. |
Выделять в слове корень, подбирая родственные слова. Работать со схемами и таблицами.
|
Исследовать и определять корень в словах. |
Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со словами. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
44 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста. Понимать содержательность названия текста. Дифференцированная работа. |
Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
45 |
|
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. |
Комбинированный урок. |
Различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Находить, выделять и определять многозначные слова. |
Осуществлять самопроверку. Использовать учебник и другие источники информации. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
46 |
|
Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся. |
Комбинированный урок. |
Различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся. Составлять схемы. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Различать разные формы слов – предметов, признаков, действий. Соблюдать правила письма. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
47 |
|
Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся. |
Комбинированный урок. |
Понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов. Работа по опорным схемам. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Исследовать слова-синонимы, использовать их в речи. |
Использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Осознавать необходимость в изучении слов- синонимов с целью формирования грамотности собственной речи и речи собеседника. |
|
48 |
|
Слова и их дальние родственники. |
Комбинированный урок. |
Пользоваться этимологическим словарем. Коллективная и индивидуальная работа.
|
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
|
Осуществлять самопроверку. Находить и использовать информацию в словарях. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
49 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста; понимать содержательность названия текста. Самостоятельная работа. |
Исследовать объекты письма с целью определения темы, основной мысли текста. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
Фонетика и орфография (32 часа) |
||||||||
50-51 |
|
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. |
Изучение нового материала. |
Изучать правило проверки парного согласного на конце слова. Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Слышать и выделять чередующиеся звуки в корнях слов. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
52 |
|
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. |
Комбинированный урок. |
Иметь представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме. Уметь проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные). |
Осуществлять проверку парных согласных и безударных гласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
Осуществлять способ сотрудничества в процессе работы со сло-вами. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
53 |
|
Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.
|
Комбинированный урок. |
Изучать правило проверки парного согласного в корне, стоящего перед глухим звуком. |
Отрабатывать правило проверки парных согласных перед глухим звуком. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
54 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе». |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста. Работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Исследовать особенности изучаемой репродукции. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
55 |
|
Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. |
Комбинированный урок. |
Писать слова с изученными орфограммами. Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами. |
Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
56 |
|
Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов. |
Комбинированный урок. |
Писать слова с изученными орфограммами. Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы со словами. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию.
|
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.
|
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
57 |
|
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. |
Изучение нового материала. |
Усвоить понятие «слово-помощник». Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»). Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работать в малых группах. |
Наблюдать, анализировать и выделять нужные объекты письма. Овладевать нормами письма по алгоритму.
|
Осуществлять самопроверку. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. |
|
58 |
|
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. |
Комбинированный урок. |
Работать с обратным словарём, находить слова на -ЖКА. |
Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с цель обогащения и расширения словарного запаса. |
Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей.
|
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
59 |
|
Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме. |
Комбинированный урок. |
Работать с обратным словарём, находить слова на -ЗКА. |
Формировать потребность в систематическом пользовании словарями с целью обогащения и расширения словарного запаса. |
Использовать словари с целью поиска информации. Ориентироваться на мнение товарища. Учиться участвовать в диалоге. Стремиться к точному выражению собственных мыслей.
|
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
60 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. |
Практическая работа. |
Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Определять тему и основную мысль текста, понимать его содержательность. |
Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
61 |
|
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
Изучение нового материала. |
Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме. Классифицировать слова в соответствии с требованиями. |
Исследовать, анализировать, осознавать позицию гласных в словах. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
62 |
|
Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
Комбинированный урок. |
Проверять безударный гласный в корне слова. Исследовать ситуации, требующие доказательства и сравнения. |
Осуществлять проверку гласных по алгоритму. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
63 |
|
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. |
Комбинированный урок. |
Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова. Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Работать с информа-цией. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
64 |
|
Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. |
Комбинированный урок. |
Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова, выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ. Моделировать различные ситуации по обозначению мягкости согласных.
|
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе письма.
|
Работать с информацией. Исследовать предметы письма и осмысливать полученную информацию. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
65 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка». |
Практическая работа. |
Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность и название текста. Самостоятельная работа с последующим обсуждением.
|
Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
66-67 |
|
Повторение по теме «Родственные слова и формы слова». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Подбирать родственные слова на более высоком уровне. Работать со словарём происхождения слов. Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу.
|
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. Овладевать приемами сотрудничества. |
Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
68 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. |
Практическая работа. |
Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета. Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении. Работа в парах, самооценка с помощью знаковых символов.
|
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
69 |
|
Повторение по теме «Лексика». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Иметь представление о многозначных словах. Выполнять работу с толковым словарём в парах. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.
|
Работать с информацией, представлять данные |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
70 |
|
Повторение по теме «Лексика». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Иметь представление о происхождении слов. Работать с этимологическим словарем. Объяснять написание слова, опираясь на его этимологию.
|
Исследовать предметы письма. Формировать потребность в систематическом пользовании словарем с цель обогащения и расширения словарного запаса. |
Осмысливать полученную информацию. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудни-чества. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
71 |
|
Контрольное списывание. |
Урок контроля. |
Применять изученные орфограммы. Работать со словарем. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
|
Работать с информацией. Осуществлять самопроверку. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
72 |
|
Повторение по теме «Орфография». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Работа в группах. |
Овладевать написанием словарных слов в соответствии с алгоритмом. |
Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
73 |
|
Повторение по теме «Синтаксис». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Различать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Моделировать предложения. |
Выполнять инструкции. Следовать образцу. |
Овладевать приемами сотрудничества. Осмысливать полученную информацию. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
74 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста. Составлять план текста и использовать его при устном изложении. Делить текст на части, устно пересказывать текст, пользоваться толковым словарем. Наблюдать за особенностями речи. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
75 |
|
Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим зада-нием. |
Урок контроля. |
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма.
|
Осуществлять самопроверку.
|
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
76 |
|
Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. |
Комбинированный урок. |
Выполнять работу над ошибками. Пользоваться словарями русского языка. Характеризовать слова по их признакам. Коллективная и индивидуальная работа. |
Выполнять инструкции. Следовать образцу. |
Овладевать приемами сотрудничества. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
77 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление. |
Практическая работа. |
Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
78 |
|
Повторение по теме «Орфография». |
Комбинированный урок. |
Работать с толковым словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов. |
Наблюдать, исследовать, обобщать объекты письма. |
Работать с информацией. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
79 |
|
Повторение по теме «Орфография». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Группировать слова по заданному или самостоятельно установленному принципу. Характеризовать слова. |
Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. |
Овладевать приемами сотрудничества. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
80 |
|
Задание для членов клуба «Ключ и заря». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Использовать изученные орфограммы. Пользоваться обратным словарем, самостоятельно выполнять задания, правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт. Составлять план речи. |
Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
81 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон». |
Практическая работа. |
Усваивать понятие «текст». Письменно пересказывать текст по плану. Наблюдать за особенностями речи, связью слов в предложении. Работа в парах. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
Морфология (11 часов) |
||||||||
82 |
|
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. |
Изучение нового материала. |
Задавать вопросы к главным членам предложения; выделять основу предложения. Моделировать предложения. |
Овладевать нормами письма. Систематизировать полученные знания. |
Обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
83 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку). |
Практическая работа. |
Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японские трехстишия (хокку) являются текстами благодаря их емкости. Наблюдать за особенностями речи. Работать в малых группах с последующей проверкой и само-оценкой. |
Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
84 |
|
Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы. |
Изучение нового материала. |
Задавать вопросы к главным членам предло-жения. Оформлять графически основу предложения; списывать текст, вставляя пропущенные буквы. Наблюдать, исследовать, характеризовать явления и события. |
Наблюдать, исследовать, задавать вопросы. Понимать и осмысливать изучаемые объекты. |
Обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
85 |
|
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
Комбинированный урок. |
Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. |
Работать с информацией. Осуществлять самопроверку.
|
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
86 |
|
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
Комбинированный урок. |
Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов, пользоваться обратным словарем, определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа. |
Моделировать объекты письма. Планировать свои действия. |
Овладевать приемами сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
87-88 8 |
|
Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. |
Комбинированный урок. |
Определять начальную форму прилагательных, пользоваться толковым словарем, задавать вопросы к словам. Работать со схемами и таблицами. Дифференцировать свою деятельность. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Работать с информацией, представлять данные. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
89 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте. |
Практическая работа. |
Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами. |
Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
90 |
|
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
Изучение нового материала. |
Осознавать понятие «общая часть (корень)». Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова. Пользоваться обратным словарем. Моделировать разнообразные ситуации работы со словами. Составление проектов. |
Наблюдать, участвовать в диалоге, анализировать свойства изучаемых объектов. Овладевать нормами письма. Выполнять инструкции. Следовать образцу.
|
Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
91 |
|
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
Комбинированный урок. |
Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов, составлять словосочетания по данной схеме, пользоваться обратным словарем. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
92 |
|
Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. |
Комбинированный урок. |
Использовать изученные орфограммы, пользоваться обратным словарем. Работать со схемами и таблицами. |
Моделировать разнообразные ситуации расположения слов в пространстве. Формировать потребность в пользовании словарями. |
Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
Морфемика и словообразование (48 часов) |
||||||||
93 |
|
Как делаются слова. Что такое суффикс (суффиксы слов, называющих предметы). |
Изучение нового материала. |
Осознавать определение суффикса. Находить суффикс в словах, пользоваться обратным словарем, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
|
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. |
Обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
94 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. |
Практическая работа. |
Выделять в тексте смысловые части, продолжать предложения, пользоваться толковым словарем. Наблюдать за особенностями речи. Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой. |
Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
95 |
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы |
Комбинированный урок. |
Находить суффикс в словах, образовывать новые слова с помощью суффиксов, строить схему образования нового слова. |
Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку. |
Овладевать приемами сотрудничества. Работать с информацией, представлять данные. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
96 |
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. |
Комбинированный урок. |
Пользоваться обратным словарем, составлять схемы образования новых слов, выделять части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами. |
Наблюдать, анализировать объекты письма, составлять новые слова в соответствии с темой и графическими моделями. |
Обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
97 |
|
Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы. |
Комбинированный урок. |
Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные, выполнять разбор слова по составу. Самостоятельная работа с последующей про-веркой. |
Выполнять инструкции. Следовать образцу.
|
Овладевать приемами сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
98 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК. |
Комбинированный урок. |
Образовывать слова с помощью суффикса, составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь. Работать по алгоритму.
|
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Осуществлять самопроверку. Работать с информацией. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
99 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. |
Комбинированный урок. |
Усваивать правило образования сложных слов. Правильно писать сложные слова, выполнять разбор сложных слов по составу; пользоваться обратным словарем, объяснять значение сложных слов. Прогнозировать результаты.
|
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
100 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. |
Практическая работа. |
Выделять части текста красной строкой или отступом. Делить текст на части. Наблюдать за особенностями речи. Работать в малых группах с последующей проверкой и самооценкой. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
101 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. |
Комбинированный урок. |
Составлять текст диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь. Понимать механизм образования новых слов.
|
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. Моделировать схемы слов. |
Работать с информацией, представлять данные.
|
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
102 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. |
Комбинированный урок. |
Составлять схемы образования новых слов. Выполнять разбор слова по составу; писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК. Моделировать структуру слов. Работать в малых группах. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. Моделировать схемы слов. |
Работать с информацией, представлять данные.
|
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
103-104 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. |
Обобщение.
|
Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные. Правильно писать сочетания букв ЧН, ЧК, выполнять разбор слова по составу. Работать со схемами и таблицами. |
Овладевать приемами сотрудничества. Выполнять инструкции. Следовать образцу. Планировать свои действия. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
105 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор». |
Практическая работа. |
Усваивать понятие «тема картины». Работать с репродукцией, выделять части текста красной строкой или отступом. |
Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма (текстов), выделять их существенные признаки. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
106 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. |
Комбинированный урок. |
Объяснять способ образования новых слов, составлять текст
диктанта со словами на -ица и Работать в парах с последующим обсуждением. |
Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Работать с информа-цией. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
107 |
|
Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы |
Комбинированный урок. |
Объяснять значение однокоренных слов, пользоваться обратным словарем, составлять схему образования новых слов. Прогнозировать результаты своей деятельности.
|
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
108 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. |
Комбинированный урок. |
Усвоить значение суффикса -щик, образовывать
новые слова с помощью суффикса Моделировать структуру слов. Выполнять комбинированные задания.
|
Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
109 |
|
Как делаются слова. Суффиксы слов, называющих предметы. |
Комбинированный урок. |
Пользоваться обратным словарем. Образовывать начальную форму существительных, составлять схемы образования новых слов. Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.
|
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.
|
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества.
|
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
110 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».
|
Практическая работа. |
Усвоить понятие «натюрморт». Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
111-112 |
|
Что такое обращение.
|
Изучение нового материала. |
Осмысливать понятие «обращение». Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно, пользоваться орфоэпическим словарем. |
Понимать, осмысливать и обобщать изучаемые объекты письма. Осуществлять самопроверку. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
113 |
|
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. |
Изучение нового материала. |
Усвоить определение «приставка», значение приставки. Образовывать родственные слова с помощью приставок, пользоваться обратным словарем. |
Исследовать предметы письма и осмысливать полученную инфор-мацию.
|
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
114 |
|
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. |
Комбинированный урок. |
Распознавать отличительные признаки приставки и предлога. Указывать способ словообразования (с помощью приставки), выделять приставку, различать приставку и предлог. |
Наблюдать, исследовать. Моделировать изучаемые объекты письма. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
115 |
|
Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. |
Комбинированный урок. |
Писать слова с предлогами и приставками. Составлять модели слов. |
Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Формировать потребность в систематическом общении. |
|
116 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта. |
Практическая работа. |
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
117 |
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Изучение нового материала. |
Усваивать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Писать частицу «не» со словами, называющими действия, приводить примеры на изученное правило. Группировать, контролировать написание слов. |
Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
118 |
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Комбинированный урок. |
Выполнять разбор слова по составу, правильно писать слова на изученные правила. |
Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
119 |
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Комбинированный урок. |
Составлять схемы образования новых слов, подбирать родственные слова. Действовать по алго-ритму.
|
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
120 |
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Комбинированный урок. |
Выделять на письме обращения, пользоваться обратным словарем; правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия. Иметь представление о глаголах-антонимах. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. |
Обобщать, работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
121 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение. |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи.
|
Обобщать, работать с информацией, представлять данные. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
122 |
|
Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. |
Изучение нового материала. |
Усваивать,
что суффикс |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. |
Работать с информацией. Овладевать приемами сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
123 |
|
Состав слова. |
Комбинированный урок. |
Выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа, пользоваться обратным словарем, объяснять значение слова с разными приставками. Работать со схемами и таблицами. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
124 |
|
Состав слова. |
Комбинированный урок. |
Подбирать слова, близкие и противоположные по значению, выполнять разбор слов по составу. Моделировать структуру слов. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
125 |
|
Состав слова. |
Комбинированный урок. |
Усваивать правописание слов-названий действий с основой на -чь, стоящих в начальной форме. Выполнять разбор слова по составу. Работа по опорным схемам. |
Исследовать предметы письма. Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
126 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
Практическая работа. |
Определять характер текста: описание или повествование. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
127 |
|
Состав слова. |
Комбинированный урок. |
Подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу, выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа. |
Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. Осуществлять самопроверку. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
128 |
|
Образование слов с помощью приставки и суффикса. |
Изучение нового материала. |
Указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса), читать и составлять схемы слов, пользоваться толковым словарем. |
Наблюдать, осмысливать, понимать изучаемые объекты письма. Использовать приемы графического моделирования. |
Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать роль слов в речи, в системе русского языка. |
|
129 |
|
Образование слов с помощью приставки и суффикса. |
Комбинированный урок. |
Пользоваться орфографическим словарем, правильно писать безударные и парные согласные в корне, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. Группировать, контролировать написание слов. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма. Планировать свои действия. |
Работать с информацией. Использовать полученную информацию в процессе сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
130 |
|
Образование слов с помощью приставки и суффикса. |
Обобщение знаний. |
Пользоваться орфографическим словарем, правильно писать безударные и парные согласные в корне, образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. Группировать, контролировать написание слов. |
Исследовать предметы письма. Использовать приемы графического моделирования. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
131 |
|
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». |
Изучение нового материала. |
Усваивать лексическое значение приставок. Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать». Пользоваться толковым словарем. Составлять схемы. Осуществлять контроль и самоконтроль. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
132 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. |
Практическая работа. |
Осознавать, что в тексте-описании часто используют прием сравнения. Определять тип текста: описание или повествование. Характеризовать явления и события. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
133 |
|
Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать». |
Комбинированный урок. |
Усваивать лексическое значение приставок. Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать». Пользоваться этимологическим словарем. |
Наблюдать. Осмысливать, понимать изучаемые объекты письма. Использовать приемы графического моделирования. Работать с информа-цией. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
134 |
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. |
Изучение нового материала. |
Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным), объяснять значение сложных слов. Пользоваться обратным словарем. Действовать по алгоритму. |
Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
135 |
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. |
Комбинированный урок. |
Делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные. Выполнять разбор сложных слов. Составлять схемы и таблицы. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
136 |
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. |
Обобщение знаний. |
Усваивать понятие «соединительные гласные». Выделять в сложных словах соединительные гласные. Пользоваться обратным словарем. |
Овладевать нормами письма, осуществлять проверку по алгоритму. Наблюдать, сравнивать и выделять признаки изучаемых объектов письма. |
Работать с информацией. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
137 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст. |
Практическая работа. |
Определять тип текста. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
138 |
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. |
Изучение нового материала. |
Указывать способ словообразования (сложение основ с соединительным гласным). Находить по обратному словарю сложные слова на букву Т. Писать слова с изученными орфограммами. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Осуществлять и использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
139 |
|
Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного. |
Комбинированный урок. |
Составлять схемы словообразования. Различать приставки и предлоги. Пользоваться этимологическим и орфографическим словарями. Писать слова с изученными орфограммами. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
140 |
|
Диктант «Птичьи хлопоты» с граммати-ческим заданием. |
Контрольный урок. |
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
Фонетика и орфография (30 часов) |
||||||||
141 |
|
Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. |
Изучение нового материала. |
Усваивать правило написания разделительного мягкого знака. Выполнять работу над ошибками. Употреблять разделительный Ь знак на письме.
|
Анализировать объекты письма. Осуществлять работу над исправлением ошибок. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
142 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст. |
Практическая работа. |
Устанавливать, какой текст называется научным. Различать научный и художественный текст. Характеризовать явления и события с использованием разнообразных средств языка. Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
143 |
|
Разделительный твердый знак. |
Комбинированный урок. |
Усваивать правило написания разделительного Ъ знака. Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме. Группировать слова по заданному правилу. Прогнозировать результаты своей деятельности. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
144 |
|
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Комбинированный урок. |
Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем. Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Составлять модели слов. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму.
|
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать.
|
Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
145 |
|
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Комбинированный урок. |
Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем. Правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Составлять модели слов. Коллективная и индивидуальная работа по алгоритму. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
146 |
|
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Обобщение знаний. |
Усваивать понятие «родственные слова». Подбирать родственные слова. Писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Классифицировать слова. Осуществлять самопроверку по эталону. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
147 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи». |
Практическая работа. |
Различать научный и художественный тексты. Пользоваться толковым словарем. Работать с картиной по принципу исследования. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
148 |
|
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Комбинированный урок. |
Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме. Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение. |
Планировать свои действия по алгоритму. |
Работать с информацией. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
149 |
|
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Комбинированный урок. |
Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме. Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
150 |
|
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Комбинированный урок. |
Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме. Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
151 |
|
Написание разделительных Ь и Ъ знаков. |
Обобщение знаний. |
Употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме. Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическим словарями, писать сложные слова и объяснять их значение. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Использовать полученные знания в процессе сотрудничества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
152 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи». |
Практическая работа. |
Различать научный и художественный тексты. Работать с картиной. Работать с репродукцией, пользоваться толковым словарем. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия.
|
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
153 |
|
Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком.
|
Изучение нового материала. |
Усваивать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверять слова с непроизносимыми согласными. Подбирать родственные слова. Характеризовать явления и события. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
154-155 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Комбинированный урок. |
Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме.
|
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
156 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Обобщение знаний. |
Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Работать с информацией. Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
157 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере». |
Практическая работа. |
Работать с репродукцией. Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
158 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Изучение нового материала. |
Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями. Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов. Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.
|
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства.
|
Работать с информа-цией. Планировать свои действия по алгоритму. |
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
159 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Комбинированный урок. |
Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями. Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов. Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.
|
Работать по алгоритму. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
160 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Комбинированный урок. |
Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями. Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов. Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.
|
Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки. |
Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
161 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа. |
Комбинированный урок. |
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
162 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки». |
Практическая работа. |
Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении. Членить текст на абзацы, оформляя его на письме. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
|
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
163 |
|
Итоговая контрольная работа за II полугодие. |
Контрольный урок. |
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слов. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества. |
Выражать личное отношение к изучаемым объектам письма. |
|
164 |
|
Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Комбинированный урок. |
Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне. Выполнять работу над ошибками. |
Сравнивать отдельные признаки объекта или явления, анализировать результаты сравнения, обобщать. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
165 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Комбинированный урок. |
Различать и правильно употреблять приставки. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться орфоэпическим словарем. |
Работать по алгоритму. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Работать со словарями как источником познания окружающей действительности. |
|
166 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Обобщение знаний. |
Различать и правильно употреблять приставки. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться орфоэпическим словарем. |
Осмысливать, определять, различать и правильно употреблять слова с парными и непроизносимыми согласными. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
|
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
167 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Обобщение знаний. |
Различать и правильно употреблять приставки. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться орфоэпическим словарем. |
Работать по алгоритму. |
Планировать свои действия по алгоритму в процессе сотрудни-чества. |
|
|
168 |
|
Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. |
Обобщение знаний. |
Различать и правильно употреблять приставки. Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться орфоэпическим словарем. |
Наблюдать, исследовать объекты письма. Выделять их существенные признаки. |
Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения. |
Высказывать свое мнение и уважать мнение собеседника. |
|
169 |
|
Лексикография. Тест. |
Контрольный урок. |
Пользоваться словарями русского языка. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью. |
Моделировать объекты письма. Исследовать их свойства. Овладевать нормами письма по алгоритму. |
Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.
|
Осознавать, что правильная и грамотная речь – показатель культуры человека. |
|
170 |
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря». |
Систематизация и обобщение знаний. |
Правильно писать слова с изученными орфограммами. Пользоваться орфографическим словарем. Грамотно писать и оформлять письмо элементарного содержания. |
Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. |
Работать с информацией, представлять данные. Овладевать приемами сотрудничества. |
Понимать важность своего участия в изучении родного языка. |
|
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое оборудование:
1) алфавит;
2) таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
3) наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
4) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
5) интерактивная доска;
6) наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
7) настольные развивающие игры;
8) аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
9) слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Электронно-программное обеспечение (по возможности):
1) компьютер;
2) презентационное оборудование;
3) выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления).
В нашем каталоге доступно 70 448 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Развёрнутое планирование приготовлено для учителей начальных классов. Наши дети хорошо должны знать русский язык и мы должны обязательно научить их знать значения слов, правильно писать и произносить слова, иметь представление, как образовались слова, откуда они к нам пришли. Это и есть главная задача учителя и поэтому при составлении планирования я опиралась на эти правила. С целью активизации мыслительной деятельности используются ребусы, загадки, стихотворения. Для проверки качества знаний в программу включены диктанты и проверочные работы, а также карточки дифференцированного характера.
6 626 831 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Брылякова Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.