|
1.Организ. – мотивационный.
Стадия вызова.
2. Стадия осмысления.
Формулирование темы, целей урока учащимися.
3.Физминутка.
Рефлексия.
4. Закрепление.
5.Физминутка.
6.Обобщение и проверка знаний.
7.Итог урока. Рефлексия.
|
Создать эмоциональный настрой к совместной
деят –сти на уроке.
Актуализировать субъектные знания уч-ся.
Снять напряжение, связанное с умственной
нагрузкой.
Выявить понимание и осмысление темы.
Снять напряжение мышц глаз.
Обобщить знания по теме урока.Оценить
достижения уч-ся.Определить отн-ие к уроку.
|
Приветствие учителя.Определение настроения
детей. У каждого на парте - карточка со стих-ем:
« Не мешайте мне мечтать! Мне б мешок конфет
достать, развернуть, жевать, сосать, чавкать, чмокать, уплетать, долго-долго
не глотать, наслаждаться, смаковать! Мне не надо в рот смотреть Совесть
надобно иметь! Так могу я подавиться и на месте умереть!».
- Что заметили? Озаглавьте. Назовите все
глаголы. Чем похожи? Разделите на группы. (работа в тетрадях).
Проверка: Какие группы у вас получились? А
теперь посмотрите, какие группы получились у меня.
(по ходу чтения дать понятие глаголу
«смаковать»).
Что заметили в моих группах? (что делать?
что сделать?). Определите время, число этих глаголов.
(проблемная ситуация).
Как можно назвать эти глаголы?
Вывод: Если глагол отвечает на вопрос «что
делать?» или «что сделать?», то говорят, что он стоит в неопределённой форме.
Глаголы, которые отвечают на вопрос « что делать?» - НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА. А
слова – глаголы, которые отвечают на вопрос, « что сделать?» - совершенного
вида. Буква С- любимая буква таких глаголов.
Придумайте свои глаголы в неопределённой
форме.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Какие цели поставим?
Упражнения для мышц тела.
Работа с учебником ( Полякова, 4класс, стр
.69-70), чтение правила, сравнение с ответами одноклассников.
- Почему форма глагола называется
неопределённой? Докажите, прочитав предложение из определения в учебнике.
Что ещё заметили?
Найдите такие глаголы в стихотворении.
Молодцы! В стих-ии такие глаголы вы нашли,
значит, и во сне найдёте.
А теперь положите головы на парту, закройте
глаза и отдохните.
Нет, вам не нужно ложиться спать, а как раз
наоборот,надо слушать дальше!
Это сон одного мальчика. (см. книгу Т. Рик,
стр.46).
- А теперь запишите глаголы в неопределённой
форме по памяти.
(можно прочитать ещё раз).
-проверка взаимно или самопроверка,
(на экране высвечиваются глаголы).
- А теперь для вас хитрое задание:
придумайте (устно) сон – наоборот.
(как мальчик очутился в Африке, где очень
жарко). Там, где возможно, используйте глаголы в неопределённой форме,
противоположные по смыслу, или АНТОНИМЫ).
Проверка:заслушивание рассказов от группы.
Оценивание.
Рефлексия:см. приложение№1 «Примеры учебных
заданий для самооценки и начальных форм рефлексии».
-Работа с кластером «Глагол».
|
Организует внимание, готовность к уроку.
Задаёт вопросы, слушает ответы детей.
(кластер)
Учитель читает отрывок.
Ведёт наблюдение за работой и оказывает
дифференцированную помощь.)
Стимулирует уч-ся оценить свою деят-сть,
деят-сть других групп.
|
Слушают, настраиваются на работу.
Дети отвечают, слушают и слышат
одноклассников.
Объясняют значение нового
Слова, используя словарь Ожегова.
Определяют цели урока.
Выполняют упр-я.
Находят глаголы в стих-ии.
Уч-ся слушают.
Выполняют работу сам-но.
Работа в группах.
Выступление.
.
|
Словесные, наглядные.
Вопросы к детям.
Технология решения пректных задач.
Выборочное чтение, кластер.
Проблемно-поисковый метод.
Самопроверка.
|
Л.- формирование интереса к учению.
К.- читать про себя текст, понимать
прочитанное, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения.
П. – анализировать, группировать факты,
явления.
Л.- желание понимать друг друга, принимать
позицию другого.
Р- использовать при выполнении задания
различные средства: справочную литературу.
П. – самостоят-но делать выводы,
перерабатывать информацию.
Р. – определять цель урока.
П.-
Поиск информации в учебнике.
П.- ориентирование в учебнике: определять
круг своего незнания.
К.- сотрудничать в совместном решении
проблемы.
К.- понимать точку зрения другого.
Л.- освоение личностью смысла учения,
желания учиться.
Р.- давать самооценку.
П.- сопоставлять и отбирать информацию,
полученную из разных источников.
К.- критично относиться к своему мнению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.