Комитет по образованию и делам молодежи администрации
г.Камень-на-Оби Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Гимназия № 5 имени Е.Е.Парфёнова»
«Рассмотрено»
«Согласовано» «Утверждаю»
руководитель
ШПС Зам. директора по УВР Директор МБОУ«Гимназия
№ 5»
_________О.Н.
Матрышева __________Т. Г. Кашицина __________ А. Б. Евтушенко
протокол
№
от
«____»________2014г. «____»_________2014 г приказ №
___ от ___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
для 4 класса начального общего образования
базового уровня
на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на
основе авторской программы по технологии Т.М. Рагозиной, И.Б. Мыловой. М.:
Академкнига/учебник, 2011 г.
Составитель: Чекалина Елена Сергеевна,
учитель начальных классов,
1 квалификационная категория
г. Камень-на-Оби
2014
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………стр.3-5
Содержание учебного предмета «технология» 4
класс…………………………………стр.5-7
Планируемые результаты изучения курса «технология»
…………………………........стр.8-11
Учебно – методическое обеспечение …………………………………………………….стр.11
Календарно – тематическое
планирование……………………………………………стр.12-18
Приложение………………………………………………………………………………стр. 19-22
Пояснительная записка
Программа по технологии разработана
на основе требований Федерального государственного общеобразовательного
стандарта начального общего образования и концептуальных положений развивающей
личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа».
В соответствии с концептуальным положением системы
программа по технологии учитывает опят ребёнка и тот образ мира, который
определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни
с развитой инфростурктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным
ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в
содержании учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных
материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и
сельских школ.
Деятельностный подход к процессу
обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о
взаимодействии человека с окружающим миром , осознанием обучающимися роли
трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных
учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических
знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями
проектной деятельности.
Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого
потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на
основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение
предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных
технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в
проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании,
преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка
изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более
понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с
требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:
·
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными
источниками информации;
·
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности
человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире
профессий; – овладение начальными технологическими знаниями,
трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых
предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности,
умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
·
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и
результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности,
формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой
вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
·
развитие коммуникативной
компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять
план действий и применять его для решения практических задач.
Основные виды учебной деятельности
обучающихся:
·
Простейшие
наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
·
Анализ
конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
·
Моделирование,
конструирование из различных материалов;
·
Решение
доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование,
практика работы на компьютере.
В содержании обучения большое
значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная
и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерная особенность учебного
предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный процесс требований
Федерального стандарта второго поколения – практико-ориентированная
направленность предлагаемого содержания, сформированность элементарных
общетрудовых навыков, овладение универсальными учебными действиями;
приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из
различных материалов и деталей конструктора.
С третьего класса в программу включён
раздел «Практика работы на компьютере». Он предусматривает первичное
использование информационных технологий.
Основные содержательные линии
С
учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года
обучения представлен следующими разделами: «Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и
моделирование», «Практика работы на компьютере (использование информационных
технологий)».
Первый раздел — «Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда» —
состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни
человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда»,
«Первоначальные умения проектной деятельности». В них на основе знакомства с
особенностями труда, быта, ремесел родного края раскрывается роль трудовой
деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются
первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура;
содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде;
раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в
ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.
Освоение учащимися проектной деятельности по предметной
области «Технология» следует начинать со второго класса. Особенность ее
содержания состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер,
ставят близкие и важные для ребенка цели (изготовление моделей для уроков по
окружающему миру, математики, для внеурочной игровой деятельности и т. п).
Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное
обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и
экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.
Второй раздел — «Технология изготовления изделий из различных материалов
(опыт практической деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц:
«Природные материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и
применение информации для решения технических и технологических задач».
Распределение материалов по классам осуществляется на основе принципа
доступности с постепенным увеличением степени технологической сложности
изготавливаемых изделий, учитывая при этом возможности проявления учащимися
творческой инициативы и самостоятельности.
Структурные единицы содержат информацию по применению
материалов, наблюдения и опытное исследование некоторых их свойств как
отдельно, так и в сравнении друг с другом, краткую характеристику технологических
операций, описание практических работ, перечень объектов труда и творческие
задания. В этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для
решения технических, технологических и практических задач, что обеспечивает
самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных
материалов.
Учитель вправе с учетом региональных особенностей,
национальных традиций, возможностей школы вносить коррективы в перечень
практических работ и объектов труда. На изготовление рекомендуемых изделий
может быть затрачено от одного до четырех уроков.
Третий раздел – «Конструирование и моделирование» - представлен
следующими структурными единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей
конструктора», «Использование измерений для конструирования и решения
практических задач», «Моделирование пособий для различных уроков».
В них на основе происходит знакомство с понятиями
«конструкция изделие», «модель»; формируются первоначальные представления о
видах конструкций и различных способах их сборки. В разделе «Конструирование и
моделирование» представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых
необходимо для других предметных областей. Естественным результатом
изготовления этих пособий является проверка их в действии на других уроках
(функциональной составляющей изделия).
Четвертый раздел – «Практика работы на компьютере», предусматривает обучение младших школьников
использованию компьютерных программ как средств учебного назначения, позволяя
расширить ряд информационных источников, работе с которыми целенаправленно
обучаются дети, за счет включения электронных информационных источников.
Учебные материалы для четвертого класса позволяют
организовывать практическую работу детей с электронным справочником для
формирования первоначальных умений использовать электронные справочники и
энциклопедии для поиска информации.
Программа предполагает обучение младших школьников умению
организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В
частности, дети учатся работать с тренажерами.
Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов
программы уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной
гигиене, умению экономить материалы, бережно относиться к инструментам,
приспособлениям.
Программа предполагает обязательное сочетание
индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что
особенно актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской
школы. Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам,
при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных
и домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую
профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников
интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других
задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и
заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного
творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного
материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой
исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении
конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых
материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного
или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции,
конструкции.
Изучение курса «Технология»
рассчитано на 135 часов и предусматривает следующее распределение часов
по классам: 1 класс – 33 часа в год (1 час в неделю; 2 класс
– 34 часа в год (1 час в неделю); 3 класс – 34 часа в год
(1 час в неделю); 4 класс – 34 часа в год (1 час в неделю).
Содержание учебного предмета
«Технология» 4 класс (34 часа)
Общекультурные и общественные компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность в жизни
человека
Распространённые виды профессий, связанные с
механизированным и автоматизированным трудом (с учётом региональных
особенностей).
Общее представление о
технологическом процессе
Организация рабочего места в зависимости от вида работы,
распределение рабочего времени, отбор и анализ информации из учебника и других
дидактических материалов, её использование в организации работы, контроль и
корректировка хода работы, выполнение социальных ролей (руководитель и
подчинённый).
Проектирование изделий: создание замысла, его детализация и
воплощение. Результат проектной деятельности - «Макет села Мирного».
Самообслуживание
Декоративное оформление культурно-бытовой среды, несложный
ремонт одежды (заплатки).
Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты (22 ч)
Искусственные материалы
Бумага и картон (10 ч)
Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для
аппликаций и для принтера, копирка, крепированная, калька, ватман. Свойства
бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.
Виды картона, используемые на уроках: цветной, гофрированный.
Выбор бумаги и картона для изделий по их
декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на
глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику.
Использование измерений для решения практических задач:
виды условных графических изображений – простейший чертёж, эскиз, развёртка,
схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии
надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги и
картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило, линейка, угольник,
линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея, шаблоны, подкладной
лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и шилом. Приёмы
рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского ножа, шила.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги и
картона: разметка, резание ножницами, надрезание канцелярским ножом,
прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание, сборка и скрепление
деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём, проволокой, «в надрез»),
переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление новогодних подвесок,
масок, открыток, декоративных композиций, головоломок, игрушек, аппликаций.
Текстильные материалы (5 ч)
Виды тканей, используемые на уроках: ткани растительного и
животного происхождения. Сопоставление тканей по переплетению нитей. Экономное
расходование ткани при раскрое.
Нитки, используемые на уроках: мулине, для вязания.
Инструменты и приспособления для обработки текстильных
материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с колечком, ножницы,
портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приёмы рационального и безопасного
использования игл, булавок, шила.
Основные технологические операции ручной обработки
текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца нитки узелком и
петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой деталей по
выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную основу,
сшивание деталей из ткани ручным швом «строчка», обработка края ткани
петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на кольца,
натяжение ниток.
Практические работы: изготовление вышитых закладок, лент,
мини-панно, футляров, нитяной графики.
Металлы (2 ч)
Практическое
применение металлов в жизни. Виды проволоки. Выбор проволоки с учётом её
свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное расходование материалов при
разметке.
Инструменты
и приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой,
подкладная дощечка.
Основные
технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по
шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение.
Практические
работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек.
Утилизированные материалы (5 ч)
Практическое
применение утилизированных материалов в жизни. Виды материалов, используемые
на уроках: пластиковые ёмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор
материалов по их конструктивным свойствам.
Инструменты
и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, нож
канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ с
ножом и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц,
канцелярского ножа и шила.
Основные
технологические операции ручной обработки утилизированных материалов:
прокалывание шилом, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное), тиснение,
шлифование наждачной бумагой, отделка шпагатом, окрашивание.
Практические
работы: изготовление вазы для осеннего букета, подставок, новогодних подвесок,
игрушек-сувениров.
Конструирование и моделирование (2 ч)
Конструирование
и моделирование несложных технических объектов по заданным (функциональным)
условиям.
Практические
работы: изготовление осадкомера.
Практика работы на компьютере (10 ч)
Компьютер. Основы работы за компьютером (4 ч)
Повторение.
Организация рабочего места. Подключение к компьютеру дополнительных устройств
для работы с текстом (принтер, сканер).
Технология работы с инструментальными программами (6 ч)
Инструментальные
программы для работы с текстом (текстовые редакторы).
Организация
работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение
клавиатуры компьютера. Клавиатурный тренажёр. Работа с клавиатурным тренажёром.
Знакомство
с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр , заглавной буквы , точки
,запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление
символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.
Оформление
текста. Рисунок в тексте. Использование текстового редактора для творческой
работы учащихся.
Приёмы
работы с документом. Сохранение документа на жёстком диске. Открытие документа.
Вывод документа на печать. Демонстрация возможности ввода текста документа со
сканера.
Первоначальное
представление о поиске информации на основе использования программных средств
для поиска информации (по ключевому слову, каталогам). Работа с простейшими
аналогами электронных справочников.
Планируемые результаты изучения курса «Технология» 4-й класс
Личностными результатами изучения курса
«Технология» в 4–м классе является формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки
зрения собственных ощущений
(явлении, события), соотносить их с
общепринятыми нормами и
ценностями; оценивать (поступки) в
предложенных ситуациях, отмечать
конкретные поступки, которые можно
характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от
созерцаемых произведений
искусства, изделий
декоративно-прикладного характера, уважительно
относиться к результатам труда
мастеров;
- принимать другие мнения и
высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные
и конструкторско-технологические
знания и умения, делать выбор
способов реализации предложенного или
собственного замысла.
Средством достижения этих результатов служат учебный
материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение
определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса
«Технология» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий:
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать цель
урока после предварительного
обсуждения;
- уметь с помощью учителя
анализировать предложенное задание, отделять
известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять
пробные поисковые действия
(упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
- выполнять задание по
составленному под контролем учителя плану, сверять
свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности
выполнения технологических операций
(с помощью простых и сложных по
конфигурации шаблонов, чертёжных
инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия,
задания; проверять модели в
действии, вносить необходимые
конструктивные доработки (средством
формирования этих действий служит
технология продуктивной
художественно-творческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять
степень успешности выполнения
своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев (средством
формирования этих действий служит
технология оценки учебных
успехов)
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения
учебной задачи источники
информации в учебнике (текст,
иллюстрация, схема, чертёж,
инструкционная карта),
энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника,
выполнения пробных поисковых
упражнений;
- перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и классифицировать
факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых
явлений, событий;
- делать выводы на основе обобщения
полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять
информацию в виде текста,
таблицы, схемы (в информационных
проектах).
Средством формирования этих
действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию
развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других:
оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других:
высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
- слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения
(средством формирования этих действий
служит технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий
диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя
различные роли в группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
-
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
(средством формирования этих действий служит работа в малых группах).
Предметные результаты освоения учебной программы
по курсу «Технология» к концу 4-го года обучения
Выпускник научится:
·
составлять
сообщения о современных профессиях, связанных с механизированным и
автоматизированном трудом (с учётом региональных особенностей), и описывать их
особенности;
·
организовывать
рабочее место в зависимости от вида работы, распределять рабочее время;
·
отбирать
и анализировать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в организации работы;
·
осуществлять
контроль и корректировку хода работы;
·
выполнять
социальные роли (председатель заседания школьного клуба, консультант,
экспериментатор и т.д.);
·
выполнять
доступные действия по самообслуживанию (декоративное оформление
культурно-бытовой среды, ремонт одежды и книг);
·
отбирать
предложенные материалы для изделий по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
·
применять
приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: чертёжными
(циркуль), режущими (ножницы, канцелярский нож);
·
размечать
бумагу и картон циркулем;
·
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки;
·
изготавливать
объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам;
·
анализировать
конструкцию изделия: определять взаимное расположение деталей, виды их
соединений;
·
рассказывать
о назначении инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;
·
использовать
правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ «красная строка»); знать
цели работы с принтером как с техническим устройством;
·
работать
с текстом и изображением, представленными в компьютере;
·
использовать
возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;
·
использовать
возможности поиска информации с помощью программных средств;
·
соблюдать
безопасные приёмы труда при работе на компьютере;
·
включать
и выключать дополнительные устройства, подключаемые к компьютеру;
·
использовать
элементарные приёмы клавиатурного письма;
·
использовать
элементарные приёмы работы с документом с помощью простейшего текстового
редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать);
·
осуществлять
поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения различных
задач;
·
решать
учебные и практические задачи с использованием компьютерных программ;
·
подключать
к компьютеру дополнительные устройства;
·
осуществлять
поиск информации в электронных заданиях: словарях, справочниках, энциклопедиях;
·
соблюдать
правила личной гигиены и использования безопасных приёмов работы со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
Выпускник получит возможность научиться:
·
понимать
особенность проектной деятельности и осуществлять её, разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
·
отбирать
и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации
собственного или предложенного учителем замысла;
·
прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной
задачей;
·
осуществлять
ввод информации в компьютер с клавиатуры.
К концу обучения в
начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему
образованию, достигнут необходимый уровень первоначальных трудовых умений,
начальной технологической подготовки, которые включают:
· элементарные знания о значении и месте трудовой
деятельности в создании общечеловеческой культуры, о простых и доступных
правилах создания функционального, комфортного и эстетически выразительного
жизненного пространства (удобство, эстетическая выразительность, прочность;
гармония предметов и окружающей среды);
· соответствующую возрасту технологическую
компетентность: знание используемых видов материалов, их свойств, способов
обработки; анализ устройства и назначения изделия; умение определять
необходимые действия и технологические операции и применять их для решения
практических задач; подбор материалов и инструментов в соответствии с
выдвинутым планом и прогнозом возможных результатов; экономную разметку;
обработку с целью получения деталей, сборку, отделку изделия; проверку изделия
в действии;
· достаточный уровень графической грамотности:
выполнение измерений, чтение доступных графических изображений, использование
чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и приспособлений для
разметки деталей изделий; опору на рисунки, план, схемы, простейшие чертежи при
решении задач по моделированию, воспроизведению и конструированию объектов;
· умение создавать несложные конструкции из разных
материалов: исследование конструктивных особенностей объектов, подбор
материалов и технологии их изготовления, проверку конструкции в действии,
внесение корректив;
·
овладение такими универсальными
учебными действиями, как: ориентировка в задании, поиск, анализ и отбор
необходимой информации, планирование действий, прогнозирование результатов
собственной и коллективной технологической деятельности, осуществление
объективного самоконтроля и оценка собственной деятельности и деятельности своих
товарищей, умение находить и исправлять ошибки в своей практической работе;
·
умение самостоятельно
справляться с доступными проблемами, реализовывать собственные замыслы,
устанавливать доброжелательные взаимоотношения в рабочей группе, выполнять
разные социальные роли (руководитель—подчиненный);
·
развитие личностных качеств:
любознательность, доброжелательность, трудолюбие, уважение к труду,
внимательное отношение к старшим, младшим и одноклассникам, стремление и
готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается.
Методические пособия для
учащихся:
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология. 1-4
класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методические
пособия для учителя
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология.. 1-4
класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник.
Программа по курсу
«Технология»:
Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б.
Мыловой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа» , разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009г).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.