Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории, 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории, 6 класс

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение ростовской области

санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении

САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ№28



«Согласовано»

Руководитель методического объединения ФИО

" ___"______________ 2014 г.


«Утверждаю»

директор ФИО

" " ________________ 2014 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД


«Всеобщая история. История Средних веков. История России: с древнейших времён до конца XVI века», 2ч в неделю.

Учебники:

- Агибалова Е.В. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013.

- Данилов А.А. История России: с древнейших времён до конца XVI века: учебник для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. - М.: Просвещение, 2014.


Разработчик программ

учитель

Денчик И.В.

Педагогический стаж 9,8 лет,

Высшая

квалификационная категория










Ростов-на-Дону







СОДЕРЖАНИЕ


Пояснительная записка

Основное содержание курса История, 6 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся

Тематическое планирование

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Литература и средства обучения

Приложение

  • Стартовый контроль по итогам изучения Истории Древнего мира, 5 кл.

  • Итоговая контрольная работа по курсу История (6 кл)

  • Ключи к тестам

Стр.

Стр.

Стр.

Стр.

Стр.

Стр.

Стр.










































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе базовой программы основного общего образования по истории МО РФ 2004, которая разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Федеральным базисным учебным планом, с учётом федерального и регионального компонентов.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Программа рассчитана на 70 часов в год (2 ч. в неделю)

Количество часов по календарному планированию ОУ – 70 ч.

Количество часов в год по календарно-тематическому плану:

6-1 ( ч); 6-2 ( ч); 6-3 ( ч); 6-4 ( ч); 6-5 ( ч); 6-6 ( ч); 6-7 ( ч); 6-8 ( ч); 6-9 ( ч); 6-10 ( ч); 6-29 ( ч).

Недостающие часы будут компенсированы в ходе учебного года за счёт объединения тем.

Стандарт 2004 г. устанавливает хронологические рамки курса История России в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса по истории России включают материал по XVI в. и для удобства учителя и учеников рабочая программа также включает материал по XVI в.

Программой предусмотрено проведение:

- контрольных работ – 7;

- экскурсий - ____;

- информационно-творческий проект - ___.

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

- Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. - М.: Просвещение, 2013. – 288 с.

- История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2014. – 272 с.

Используемые учебноики позволяют учащимся получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории Средних веков, истории России с древнейших времен до начала XVI века, теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу учителю и учащимся.

В учебно-методический комплекс также входят :

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России с древнейших времён до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М.: Просвещение, 2013 г.

- Крючкова Е.А. Всеобщая история. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М.: Просвещение, 2013 г.

- Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI века. Авторы: С.В. Колпаков, М.В. Пономарев. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004

  1. - Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. – М.: Дрофа, 2007.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих ЭОР: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2001 (2 CD); Энциклопедия истории России, 862-1917 CD; ресурсы СПО по истории; разработанные учителем мультимедийные продукты.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения тематических блоков; тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся 6-го класса, критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся, задания стартового и итогового контроля.

Общая характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.

Изучая историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.

Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностям развития каждого региона, а также проследит динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья его основные этапы.

Основные содержательные линии примерной программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение

Курс «История России» в 6 классе является началом системного изучения отечественной истории. Он охватывает большой исторический период – от древнейших времен до конца XVI в. Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников. Регионально-национальный компонент – курс «История Донского края с древнейших времен до XVI века» - включен в календарно-тематический план по истории России с древнейших времен в соответствующие темы.

Курс «Всеобщей истории» для 6 класса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. В данном курсе рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

В соответствии со спецификой разделов программы, объем учебных часов по курсу История (6 класс) распределяется следующим образом:

Класс

Объѐм

учебного

времени

Разделы рабочей программы

Всеобщая История

История России

6

70 ч.

История Средних

веков

34 ч.

История России с древнейших

времен до конца XVI века

36 ч.


Реализация представленной программы подразумевает широкое использование межпредметных связей. Параллельное взаимодействие курсов истории и обществознанияпозволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения. Связь курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение пользоваться статистическим и картографическим материалом.

Цели курса:

- Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом.

- Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих задач:

Основные образовательные задачи курса:

  • - Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать их общие черты и различия;

  • - Охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;

  • - Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

  • - Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

  • формирование правовой культуры школьников;

  • формирование представлений о возникших в средневековье общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

  • развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

  • формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

  • развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории средневекового мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в 5, 6, 7, 8 и 9 классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Рабочая программа по истории для 6 класса рассчитана на 70 учебных часов. Этот объём учебного времени позволяет использовать разнообразные формы организации учебного процесса, внедрять современные методы обучения и педагогические технологии.

В ходе реализации настоящей программы используются следующие технологии обучения: технология критического мышления, технология проблемного обучения, игровая технология.

Для достижение целей и задач при изучении истории в 6 классе используются как классические, так и нетрадиционные виды и формы уроков. К классическим видам и формам уроков относятся: комбинированный урок, урок самостоятельной работы, повторительно-обобщающий урок. Нетрадиционные типы уроков: урок-игра, урок-виртуальная экскурсия, киноурок, урок-дисскусия, урок-турнир, урок-эврика, интегрированный урок.

На уроках истории применяются следующие методы и средства:

- работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, телевидение, Интернет);

- беседа, самостоятельная работа, наблюдение;

- работа с помощью схем, таблиц, наглядных пособий;

- урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой.

При изучении курса проводится следующие виды контроля: входящий (стартовый), текущий – контроль в процессе изучения темы; рубежный – контроль в конце изучения блока тем; итоговый – контроль в конце учебного года.

Формы контроля:

- устное сообщение учащегося;

- исторический диктант;

- беседа;

- решение исторических кроссвордов;

- эссе на историческую тему;

- тесты;

- задания в рабочей тетради и на карточках.

Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и является основными целями данного курса.

Способы достижения учащимися соответствующего уровня образованности:

- Работа на уроке.

- Выполнение домашнего задания.

- Индивидуальные консультации.

- Предметные олимпиады.

- Самостоятельная работа.

В тематическом планировании курса Истории Древнего мира предусмотрено проведение контрольных работ.

Тематика и график проведения письменных контрольных работ по Истории в 6 классе

п\п

Тема работы

Кол-во часов

Дата

Вид работы

1

Стартовый контроль. Тестирование по итогам изучения курса История Древнего мира (5 кл)

1


Выполнение заданий в тестовой форме

2

Европа в период раннего Средневековья

1


Выполнение заданий в тестовой форме

3

Древняя Русь (IX — начало XII вв.)

1


Выполнение заданий в тестовой форме

4

Русь удельная (начало XII - XIII вв.)

1


Выполнение заданий в тестовой форме

5

Европа в XII - XV вв

1


Выполнение заданий в тестовой форме

6

Образование единого Русского государства

1


Выполнение заданий в тестовой форме

7

Россия в XVI в.

1


Выполнение заданий в тестовой форме

8

Итоговая контрольная работа по курсу История (6 кл)

1


Выполнение заданий в тестовой форме

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся 6-м классе», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни основного общего образования.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.




Основное содержание КУРСА ИСТОРИЯ, 6 КЛАСС

(70 часов)

История средних веков (34 ч)

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVI ВЕКА (36 ч)


Введение - 1 ч.

Структура курса истории в 6 классе. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Стартовый контроль. Тестирование по итогам изучения Истории Древнего мира, 5 класс — К/Р № 1

Тема 1. Западная и Центральная Европа в V-XI вв. - 6 ч.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Тема 2. Средневековое европейское общество - 5 ч.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Тема 3. Византия и арабский мир. Крестовые походы - 6 ч.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Культурное наследие Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Контрольная работа № 2 «Европа в период раннего и развитого Средневековья» - 1 ч.

Тема 4. Народы и государства на территории нашей страны в древности - 3 ч.

Заселение Евразии. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Донской край в глубокой древности. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Тема 5. Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) - 2 ч.

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.


Тема 6. Древнерусское государство (IX – начало XII в.) - 4 ч.

Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Тема 7. Культура Руси в домонгольское время - 2 ч.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Контрольная работа № 3 «Древняя Русь (IX — начало XII вв.)» - 1 ч.

Тема 8. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) - 3 ч.

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Тема 9. Борьба с внешней агрессией в XIII в. - 5 ч.

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Донской край во времена монгольского вторжения. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Русь и Литва.

Культура Русских земель в XII - XIII вв.

Контрольная работа № 4 «Русь удельная (XII - XIII вв.)» - 1 ч.

Тема 10. Государства Европы в XII - XV вв. - 8 ч.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Реконкиста. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Контрольная работа № 5 «Европа в XII - XV вв» - 1 ч.

Тема 11. Культурное наследие Средневековья - 3 ч.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Тема 12. Страны Азии, Америки и Африки в эпоху средневековья (V-XV вв.) - 2 ч.

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Народы Африки.

Тема 13. Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) - 3 ч.

Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Тема 14. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. - 3 ч.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики. Теория «Москва – Третий Рим».

Контрольная работа № 6 «Образование единого Русского государства» - 1 ч.

Тема 15. Российское государство в XVI в. - 3 ч.

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Отношения Дона с центральной властью. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.

Тема 16. Русская культура XIV - XVI в. - 3 ч.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой»..

Контрольная работа № 7 «Россия в XVI в.» - 1 ч.

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Наследие Средних веков. Общее и особенное в развитии России и Европы в Средние века» - 1 ч.

Подготовка к итоговой контрольной работе по курсу История, 6 класс.


Итоговая контрольная работа по курсу История, 6 класс (№ 8) - 1 ч.





















Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе

В результате изучения истории ученик 6 класса должен

Знать/Понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира в эпоху средневековья;

Выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории этого периода;

Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

полемизировать и отстаивать свои взгляды;

самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

работать с исторической картой;

оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.





















Тематическое планирование по истории для 6 класса на 2014-2015 учебный год

Планирование составлено на 2 часа в неделю, 70 часов в год.


Тематическое планирование составлено на основе:

- федерального образовательного стандарта (2004 год),

- федеральной примерной программы по истории, рекомендованной МО РФ (2004 год).

Изучение курса «Всеобщая история. История Средних веков. История России: с древнейших времён до конца XVI века» » в 6 классе предусмотрено по учебникам:

- Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. М.: Просвящение, 2013. – 288 с.

- История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. –

изд. М.: Просвящение, 2013. – 256 с.

- Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского «История Средних веков»: 6 класс. - М.: Просвещение, 2013.

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времён до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. - М.: Просвещение, 2014.


урока

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Элементы содержания образования

Информационные компетенции

Планируемый результат

Виды учебной деятельности ученика

Форма диагностики и контроля

Домашнее задание

Информационно-методическое обеспечение урока

1.

ВИ, ИР

Введение. Стартовый контроль по итогам изучения Истории Древнего мира (контрольная работа № 1)

1

Структура курса истории в 6 классе. Понятие «Средние века». Хронологические рамки средневековья. История России как часть всемирной истории.

Исторические источники.

Средневековье, периодизация, исторический источник, архив, хроники, летопись, вспомогательные исторические дисциплины.

Знать: понятие Средневековья, основные этапы Средневековья.

Уметь определять и характеризовать развичные виды исторчников по истории Средних веков и древнейшей истории России.

Индивидуальная, анализ структуры учебников по истории 6 класс. Выполнение тестовых заданий.

беседа

По учебнику Агибаловой: стр. 5- 11. По уч. Данилова: Введение.

Лента времени, схемы «Периоды всеобщей истории» «Исторические источники».

Тема 1. Западная и Центральная Европа в V - XI вв. — 6 ч

2

ВИ

Образование варварских королевств в Европе. Государство франков

1

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Великое переселение народов, германцы, король, Саллическая правда, майордом.

Уметь: показывать на исторической карте территорию расселения германских племён, описывать образ жизни, объяснять значение понятий, излагать суждения о деятельности и личности Хлодвига.


Работа с текстом учебника, обощение материала в виде схемы «Управление государством франков».

Задания с кратким ответом

По учебнику Агибаловой § 1.

Рабочая тетрадь: задания к 1 §.

Карты «Римская империя и Великое переселение народов»,

«Великое переселение народов», «Европа в конце IV — начале V в.», «Варварские королевства».

3

ВИ

Христианство в эпоху раннего Средневековья

1

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Христианская церковь, догмат, отцы церкви, ересь, духовенство, иерархия, проповедь, миряне, церковная десятина, монахи, монастырь, аббат, скриптории, монашеский орден.

Знать: основные понятия темы урока, устройство христианской церкви.

Работа с текстом учебника, состаление плана рассказа о христианской церкви в период раннего Средневековья.

Беседа

По уч. Агибаловой § 2.

Рабочая тетрадь: задания к 2 §.


4

ВИ


Империя Карла Великого

1

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.

Усобицы, магнат, бенефиций, феод.

Знать характерные черты политического устройства империи Карла Великого. Уметь объяснять значение понятий, сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи.

Работа с текстом учебника. Составление политического портерета Карла Великого.

Задания с кратким ответом.

По уч. Агибаловой § 3

Рабочая тетрадь: задания к § 3.

Карты «Образование Франкского кололевства. Завоевания Карла Великого», «Образование и распад империи Карла Великого»

5

ВИ


Западная Европа во времена политической раздробленности (IX — XI века)

1

Политическая раздробленность. Междоусобицы. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Королевская власть во Франции. Образование Священной Римской империи.

Феодальная раздробленность, междоусобные вийны, сеньоры, вассалы, аристократия, баронн, виконт, феодальная лестница, простолюдины, домен, придворные, Священная римская империя германской нации.

Уметь показывать на исторической карте место­положение государств средневековой Европы, называть характерные, существенные чер­ты: политического устройства средневековых обществ в Европе; социального положения людей в средние ве­ка (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);

Работа с текстом учебника, исторической картой.

Мини-тест, исторический диктант

По уч. Агибаловой § 4.

Рабочая тетрадь: задания к 4 §.

Презентация по теме урока.

Схемы

«Феодальная лестница», «Сословия»,

Карты «Раздел Франк­ской империи», «Феодальная Франция в на­чале XI в.».

6

ВИ

Англия и норманнские завоевания

1

Легенды в истории Англии: король Артур и рыцари Круглого стола. Норманны. Государства норманнов.

Бритты, норманны, варяги, путь из варяг в греки, датские деньги, сага

Уметь показывать на исторической карте направления походов норманнов.

Работа с текстом учебника, исторической картой.

Задания с кратким ответом

По уч. Агибаловой § 5. Рабочая тетрадь: задания к 5 §.

Карта «Англия в раннее Средневековье»

7

ВИ


Ранние славянских государств

1

Занятия и образ жизни славян в первые века нашей эры. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. Язычество.

Три ветви славянских племён, родоплеменная организация, колонизация.

Уметь определять геогафическое положение территорий расселения каждой групп славян.

Иметь представление о занятиях и образе жизни славян.

Знать и показывать на карте государства, образовавшиеся на территориях западных и южных славян.

Работа с исторической картой и историческими источниками.

Беседа , исторический диктан

По учебнику Агибаловой: читать § 8 , ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к 8 §.

Карта «Византийская империя и славяне в VI - XI вв.»

Тема 2. Средневековое европейское общество - 5 ч.

8

ВИ

Жизнь и быт средневекового крестьянина

1

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Феодальное землевладение. Положение зависимых крестьян. Категории зависимых крестьян. Крестьянская община. Крестьянский образ жизни. Труд крестьянина. Натуральное хозяйство.

Феодал, зависимые крестьяне, феодальное право, феодальная вотчина (поместье), надел, повинности, барщина, оброк, община, натуральное хозяйство.

Знать основные понятия и термины темы. Понимать в чём состояла власть феодала над крестьянином.

Работа с текстом и иллюстациями учебника, анализ исторического источника.

Составление схемы «Повинности средневековых крестьян».

Беседа, устные сообщения

По уч. Агибаловой 11 § .

Рабочая тетрадь: задания к 11 §. Составить рассказ о жизни средневекового крестьянина.

Презентация по теме урока.

9

ВИ

Европейское рыцарство

1

Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Снаряжение рыцаря.

Замок, рыцарь, палица, кольчуга, латы, забрало, оруженосец, турниры, герб, девиз, кодекс рыцарской чести.

Уметь раскрыть суть феодальных отношений. Описывать условия и образ жизни, занятия средневекового феодала. Используя текст и ил­люстрации учебника, составлять описание феодала

Работа с текстом и иллюстациями учебника, анализ исторического источника.

Беседа, решение исторического кроссворда

По уч. Агибаловой § 12 .

Рабочая тетрадь: задания к 12 §.

Презентация по теме урока

10

ВИ

Возникновение европейских городов. Ремесло и торговля в Средние века.

1

Возникновение в Европе городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи и гильдии. Торговые связи европейских купцов. Ярмарки и банки.

Горожане, бюргеры, мэр, бургомистр, подмастерье, шедевр, цех, устав цеха, сташина, недвижимая и движимая собственность.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи (на примере возникновения городов).

Работа с текстом и иллюстациями учебника. Составление рассказ об одном дне жизни ремесленника или торговца.

Опрос, задания с развёрнутым ответом

По уч. Агибаловой § 13, 14.

Рабочая тетрадь: задания к 13,14 §.

Карта «Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV в.»

11

ВИ

Жители средневекового города

1

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Городская знать.

Городская знать — патриции, ратуша.


Работа с текстом и иллюстациями учебника.

Опрос, задания с развёрнутым ответом

По уч. Агибаловой § 15 .

Рабочая тетрадь: задания к 15 §.

Презентация по теме урока

12

ВИ

Могущество христианской церкви в средневековой Европе

1

Образование двух ветвей христианства ­– православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.


Сословия, индульгенция, католицизм, православи, фанатизм, ересь, инквизиция, ордены нищенствующих монахов.

Иметь представление о различия католической и православной церквей.

Работа с текстом и иллюстациями учебника. Составление схемы «Источники богатства церкви».

Мини-тест, решение исторического кроссворда

По уч. Агибаловой § 16 .

Рабочая тетрадь: задания к 16 §.


Тема 3. Византия и арабский мир . Крестовые походы - 6 ч

13

ВИ

Византийская империя в правление Юстиниана

1

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.

Василевс, «путь из варяг в греки», Юстиниан.

Знать особенности отношений Византии с соседями.

Уметь определять на карте территорию Византийской империи VI в., середине IX в., в середине XI в.

Работа с ткстом учебника и историческим документом.

Задания с кратким ответом, устное сообщение

По уч. Агибаловой § 6.

Рабочая тетрадь: задания к 6 §.

Карта «Восточная Римская империя (527-565г)» Византийская империя и славяне в VII в

14

ВИ

Культура Византии

1

Визнтия — наследница культурнх достижений античного мира и стран Востока. Образование, научные знания, архитектура, живопись Византии. Культурные связи Византии.

Базилика, канон, неф, алтарь, икона, фреска, мозаика, миссионеры.

Знать: чему обучали в византийской школе, какие науки развивались в Византии.

Понимать в чём состояла важность контактов других стран и народов с Византией.

Работа с текстом и иллюстациями учебника. Составление плана рассказа о храме Святой Совии в Константинополе.

Беседа, устное сообщение

По уч. Агибаловой § 7.

Рабочая тетрадь: задания к 7 §.

Презентация по теме урока.

15

ВИ

Рождение ислама. Арабский халифа и его распад

1

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Кочевые арабы — бедуины, Мекка, храм Кааба, ислам, мусульманин, Медина, хиджра, Коран, сура, шариат, кади, халифы, Арабский халифат, эмиры.

Уметь определять на карте географическое положение Аравии.

Иметь представление об основных обязанностях мусульманина.

Понимать и уметь объяснять причины военных успехов арабов.

Знать причины распада Арабского халифата и уметь определять на карте какие государства образовались на месте распавшегося халифата.

Работа с текстом и иллюстациями учебника.

Составление сравнительной таблицы мусульманских порядков и образа жизни и христианских. (отличия)

Задания с развёрнутым ответом

По уч. Агибаловой § 9.

Рабочая тетрадь: задания к 9 §.

Карты «Завоевания арабов», «Распад халифата»

16

ВИ

Культура халифата

1

Образование, наука, литература, искусство стран арабского халифата. Значение культуры халифата.

Мечеть, арабески, минарет.

Знать имена знаменитых учёных и писателей мусульманского мира, какие открытия и изобретения принадлежат арабским учёным.

Понимать влияние ислама на культуру аоабов и зпвоёванных ими стран.

Работа с текстом и иллюстациями учебника.

Беседа, устное сообщение

По уч. Агибаловой § 10.

Рабочая тетрадь: задания к 10 §.

Презентация по теме урока.

17

ВИ

Крестовые походы на Восток и их последствия

1

Причина крестовых походов. Крестовый поход бедноты. Крестовый поход феодалов. Духовно-рыцарские ордена. Третий и Четвёртый Крестовые походы. Влияние крестовых походов на жизнь европейского общества.

Крестоносцы, крестовые походы, духовно-рыцарские ордена, Тевтонский орден,

Знать причины и последствия кресто­вых походов

Уметь показывать на карте походы крестоносцев, государства крестоносцев.

Работа с текстом и иллюстациями учебника.

Заполнение таблицы «Крестовые походы».

Задания с кратким ответом, исторический диктант

По учебнику Агибаловой : читать 17 §, ответить на вопросы в конце параграфа..

Рабочая тетрадь: задания к §.

Карта «Крестовые походы»

18

ВИ

Начало Реконкисты

1

Мусульманская Испания. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Мавры, Реконкиста.


Работа с текстом и иллюстациями учебника.

Беседа

По уч. Агибаловой § 22 (стр. 184 - .

188).

Карта «Реконкиста на Пиренейском полуострове»

19

ВИ

Повторительно-обощающий урок по разделу. Контрольная работа № 2 «Европа в период раннего и развитого Средневековья»

1

Систематизироание и обощение материала по изученному периоду.


Знать основные понятия, события, факты, имена государственных деятелей, деятелей культуры по изученным темам раздела.

Уметь работать с тестовыми заданиями.

Выполнение заданий в тестовой форме.


По уч. Агибаловой повторение основных положений Главы I — VI.


Тема 4. Народы и государства на территории нашей страны в древности - 3 ч.

20

ИР

Территория России в древности

1

Заселение Евразии. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Донской край в глубокой древности.

Индоевропейцы, каменный век, первобытное общество. община, родовая община, присваивающее и производящее хозяйство.

Знать о жизни племён степной и лесной полосы.

Уметь работать с различными источниками информации.

Объяснять основные понятия темы.

Работа и с исторической картой

Беседа по вопросам.

По учебнику Данилова: читать § 1 (стр. 7 - 9, ответить на вопросы № 1-3 в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания № 1 к 1 §.

Презентация

21

ИР

Города-государства Северного Причерноморья и народы Донской степи

1

Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Города-государства. Греческие колонии Северного Причерноморья — Ольвия, Херсонес, Пантикопей, Фанагория и др. Дань, плуг, тюрки, хазары, скифы.

Умение работать с исторической картой, с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации.

Работа и с исторической картой, анализ отрывка из записок Геродота.

Задания с кратким ответом.

По учебнику Данилова: читать § 1 (стр. 9-13), ответить на вопросы № 4-5 в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания № 2-5 § 1.

Презентация

22

ИР

Религиозные верования на территории России в древности

1

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.


Язычество, капище, идолы, культ, Иисус Христос, Библия, Коран, Мухаммед, Яхве, Талмуд.

Уметь работать с различными источниками информации.

Объяснять основные понятия темы.

Работа по индивидуальным карточкам с заданиями

Устное выступление с краткими сообщениями.

Подготовка информации, кратких сообщений на заданную тему.

Презентация

Тема 6. Восточные славяне в древности (VI-IX вв.) - 2 ч.

23

ИР

Жизнь и быт восточных славян

1

Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.

Подсечно-огневая и переложная системы земледелия, вервь, вече, вече, дань, народное ополчение.

Иметь представление о происхождении и расслении восточных славян, их занятиях, быте, нравах, верованиях, об особенностях управления.

Уметь показывать на карте территории расселения восточнославянских племенных союзов, путь «из варяг в греки».

Работа с исторической картой и историческими источниками.

Задания с кратким ответом, исторический диктан

По учебнику Данилова: читать § 2 ( стр. 15 - 21), ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 2.

Карта «Русь в IX — X вв.»

24

ИР

Предпосылки образования государства восточных славян

1

Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.


Соседская община союз племен, «Повесть временных лет», Нестор, государство, дружина, варяги.

Понимать суть понятия «государство».

Уметь раскрывать предпосылки и причины появления государства у восточных славян.

Понимать закономерности образования государства, его историческую обусловленность.

Работа с текстом и иллюстациями учебника.

Задания с развёрнутым ответом.

По учебнику Данилова: читать § 3 ( стр. 23-27).

Карта «Русь в IX — X вв.»

Тема 7. Древнерусское государство (IX – начало XII в.) - 4 ч.

25

ИР

Начало Древнерусского государства

1

Хронологические рамки появления Древнерусского государства. Новгород и Киев – центры древнерусской государственности, легенда о призвании Рюрика и появлении варяжских князей в Киеве.

Полюдье, дань, дружина, воевода.

Знать этапы становления Древнерусского государства.

Уметь раскрывать особенности управления Древнерусским государством.

Иметь представление о различных интепритациях легенды о призвании варягов на Русь.

Работа с текстом и иллюстациями учебника, чтение и комментирование отрывков из «Повести временных лет»

Задания с кратким ответом

По учебнику Данилова: читать § 3 (27 - 31), ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 3.

Карта «Русь в IX — X вв.»

26

ИР

Деятельность первых киевских князей

1

Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.

Полюдье, погосты, уроки, реформа.

Иметь представление о деятельности первых киевских правителей: Олега, Игоря, Ольги и Святослава.

Знать и уметь характеризовать основные направления их внутренней и внешней политики. Показывать на карте военные походы первых киевских князей; 


Работа с текстом и иллюстациями учебника, с исторической картой, чтение и комментирование отрывков из «Повести временных лет»

Задания с кратким ответом. Мини-тест.

По учебнику Данилова: читать § 4 , ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к 4 § .

Карта «Русь в IX — X в.»

27

ИР

Князь Владимир. Принятие христианства на Руси

1

Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Оборонительные рубежи, монотеизм, митрополит.

Знать причины и обстоятельства принятия христианства на Руси.

Раскрывать значение Крещения Руси.

Понимать роль князя Владимира в русской истории.

Работа с текстом и иллюстациями учебника, чтение и комментирование отрывков из «Повести временных лет»

Задания с развёрнутым ответом.



По учебнику Данилова: читать § 5 , ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к 5 § .

Карта «Русь в X — начале XII в.»

28

ИР

Древнерусское государство в правление Ярослава Мудрого

1

Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика, управление государством. Русская правда. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные социальные слои населения Руси.

Усобица, наместник, посадник, вотчина, бояре, династия, закон, холоп.

Уметь составлять характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы.

Работа с текстом и иллюстациями учебника.

Задания с развёрнутым ответом.


По учебнику Данилова: читать § 6 , ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к 6 § .

Карта «Русь в X — начале XII в.»

Тема 7. Культура Руси в домонгольское время — 2 ч.

29

ИР

Культурное развитие Древней Руси.

1

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло.

Фольклор, былины, летопись, зодчество.

Знать основные достижения и памятники древнерусской культуры.

Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры.

Работа с текстом учебника, иллюстрациями, чтение фрагментов литературных произведений Древней Руси.

Мини-тест, задания с кратким ответом.

По учебнику Данилова: читать § 7, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к 7 § .

Презентация по теме урока.

30

ИР

Повседневная жизнь и нравы жителей Древней Руси

1

Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и образ жизни горожан и земледельцев.

Слобода, хоромы.

Иметь представление о занятиях, образе жизни населения древней Руси. Уметь составлять описание жилых построек, предметов труда и быта. Уметь сравнивать образ жизни разных групп населения.

Работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Задания с кратким ответом, устное сообщение

По учебнику Данилова: читать § 8, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к 8 § .

Презентация по теме урока.

31

ИР

Повторительно-обобщающий урок. Контрольная работа на тему «Древняя Русь»

1

Особенности развития Руси в период раннего средневековья (географическое положение, многоэтнический состав населения, влияние Византии).


Знать основные даты и понятия, соотносить события с правлением князей, систематизировать материал в виде таблиц и схем





Тема 8. Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.) - 3 ч.

32

ИР

Начало распада Киевской Руси

1

Причины раздробленности Руси. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Владимир Мономах.

Раздробленность, удельные князья.

Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).

Излагать суждения о причинах политической раздробленности русских земель. Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач.


Работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Задания с развёрнутым ответом.

По учебнику Данилова: читать § 9, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 9 .

Карта «Русские земли и княжества в XII - начале XIII в.»

33-34

ИР

Основные политические центры Руси.

2

Владимиро-Суздальское княжество: характер княжеской власти, внутренняя и внешняя политика. Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская земля: особенности социальной структуры и политического устройства. Галицко-Волынское княжество: взаимоотношения между боярами и князем.

Вече, боярская республика

Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей.

Работа с текстом учебника, исторической картой.

Задания с развёрнутым ответом. Исторический диктант

По учебнику Данилова: читать § 10-11 , ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 10-11.

Карта «Русские княжества в XI1-ХШ в.»

Тема 9. Борьба с внешней агрессией в XIII в. - 5 ч.

35

ИР

Экспансия с Востока

1

Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь.

Борьба народов нашей страны с завоевателями. Донской край во времена монгольского вторжения.

Монголо-татары, Чингисхан, Батый, нойон, курултай.

Знать места, обстоятельства, участни­ков событий; князей, политических, общественных и военных деятелей. Уметь наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.

Работа с текстом учебника и исторической картой.

Задания с развёрнутым ответом

По учебнику Данилова: читать § 12, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 12 .

Карты «Монгольское нашествие в Восточной ЕвропеХШ в.»., «Борьба русского народа против иноземных захватчиков в ХШ в.»

36

ИР

Нашествие с Запада.

1

Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.

Ливонский орден, крестоносцы, Невская битва, Ледовое побоище.

Пользуясь картой рассказывать о битвах. Уметь характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский)

Работа с текстом учебника и исторической картой.

Задания с развёрнутым ответом

По учебнику Данилова: читать § 13, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 13 .

Карта «Борьба русского народа против иноземных захватчиков в ХШ в.».

37

ИР

Русь под властью Золотой Орды

1

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Хан, баскаки, ярлык, иго, Золотая Орда.

Знать особенности зависимости Руси от Золотой Орды и её последствия на развитие Руси. Называть характерные, существенные черты развития русских земель под властью Орды. Объяснять значение понятия «монголо-татарское иго». Излагать суждения о причинах и последствиях: зависимости Руси от Орды

Работа с текстом учебника и исторической картой. Выполнение заданий по индивидуальным карточкам.

Задания с развёрнутым отвтом

По учебнику Данилова: читать § 14, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 14 .

Презентация по теме урока.

Карта «Золотая Орда в XIII- XIV вв».

38

ИР

Русские земли и Литва

1

Формирование Литовско-Русского государства. Характер Литовско-Русского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Гедимин, Ольгерд, рада, уния.

Знать исторические условия и процесс возвышения Великого княжества Литовского.

Уметь выделять причины разделения древнерусской народности на белорусов, украинцев, русских.

Работа с текстом учебника, иллюстрациями, исторической картой.

Беседа

По учебнику Данилова: читать § 15, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 15 .

Карта «Великое княжество Литовское ХIII – ХV вв.»

39

ИР

Культура удельной Руси (XIIXIII вв.)

1

Общерусское культурное единство. Накапливание научных знаний. Литература. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. Зодчество. Живопись.



Поучение, зодчество, аскетизм, канон.

Знать представителей и достижения культуры удельной Руси (XIIXIII вв.). Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.

Работа с текстом учебника, иллюстрациями.

Мини-тест, беседа.

По учебнику Данилова: читать § 16, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 16.

Презентация по теме урока

40

ИР

Повторительно обобщающий урок. Контрольная работа № 4 «Русь удельная (XII - XIII вв.)»

1

Систематизироание и обощение материала по изученному периоду.


Знать основные даты и понятия, соотносить события и явления с княжеством.





Тема 10. Государства Европы в XII -XV вв. - 8 ч.

41

ВИ

Объединение Франции

1

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции.

Централизованное государство, сословная монархия, третье сословие, Генеральные штаты.

Знать основные даты и понятия темы урока.

Уметь выявлять изменения в положении разных соц. групп (крестьян, государей, римских пап).

Работа с текстом учебника, чтение и анализ фрагментов исторических документов.

Задания с кратким ответом. Мини-тест

По учебнику Агибаловой: читать § 18, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 18.

Презентация по теме урока

42

ВИ

Власть английского короля. Великая Хартия вольностей

1

Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.

Великая Хартия вольностей, сословное представительство, парламент.




Уметь сравнивать причины


образования


централизованного


государства во Франции и Англии; делать выводы.

Работа с текстом учебника, чтение и анализ фрагментов исторических документов.

Задания с кратким ответом. Мини-тест

По учебнику Агибаловой: читать § 19, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 19.

Презентация по теме урока

43

ВИ

Во времена Столетней войны

1

Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.

Жакерия, амнистия.

Знать причины войны и повод к ней.

Уметь характеризовать итоги и последствия Столетней войны. Наносить на контурную карту ход боевых действий. Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии. Называть участников и результаты социальныхдвижений в средние века.

Работа с текстом учебника, выполнение заданий по индивидуальным карточкам

Беседа по вопросам, решение исторического кроссворда.

По учебнику Агибаловой: читать § 20, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 20.

Карта «Столетняя война»

44

ВИ

Установление абсолютной монархии во Франции и Англии (XV в)

1

Завершение объединения Франции. Франция — централизованное государство. Война Алой и Белой розы. Правление Генриха XII (1485 — 1509).

Абсолютная монархия

Объяснять причины усиления королевской власти.

Уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям.

Называть характерные, существенные чер­ты политического устройства Франции и Англии (XV в)

Работать с текстом учебника, фрагментами исторических источников.

Мини-тест, беседа по вопросам.

По учебнику Агибаловой: читать § 21, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 21.

Карта «Центральная Европа в XV веке»

45

ВИ

Образование централизованых государств на Пиренейского полуострова.

1

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование испанского королевства.

Реконкиста, аутодафе, фанатизм, абсолютизм, династическая уния.

Показывать на карте

государства, расположенные на Пиренейском полуострове. Объяснять понятие «реконкисты» и расска­зывать о ее ходе. Знать причины образо­вания самостоятельных государств: Испания и Португалия.

Работа с текстом учебника, исторической картой, заполнение контурной карты.

беседа

По учебнику Агибаловой: читать § 22, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 22.

Карта «Центральная Европа в XV веке»

46

ВИ

Германия и Италия в XII -XV вв.

1

Причины раздробленнсти Германии. Городские республики в Италии. Правление Медичи во Флоренции.

Немецкие колонисты, курфюрсты


Знать особенности развития Германии и Италии.

Уметь сравнивать особенности развития Германии и Италии; давать самостоятельную оценку историческим событиям.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Задания с развёрнутым ответом.

По учебнику Агибаловой: читать § 23, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 23.

Карты «Священная Римская империя в ХП - середине Х111 вв.», «Центральная Европа в 15 в.». Карта «Итальянские государства в Х1V-ХV вв.»

47

ВИ

Чехия в XIV — XV вв. Гуситские воины

1

Чехия в XIV в. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Сейм, гуситы, чашники, табориты, умеренные.

Понимать почему

гуситское движение на­зывают национальным.

Рассказать о ходе и результатах гуситского движения.

Уметь работать с картой; оценивать деятельность исторических личностей (Ян Гус).

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Беседа

По учебнику Агибаловой: читать § 24, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 24.

Презентация по теме урока

48

ВИ

Завоевания турков-османов

1

Балканские страны перед завоеванием. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Янычары, султан, церковная уния.

Уметь работать с картой, анализировать исторический источник.

Работа с контурной картой.

Задания с кратким ответом

По учебнику Агибаловой: читать § 25, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 25.

Карта «Завоевания турок - османов вв Х1V-ХV вв.»

49

ВИ

Контрольная работа № 4 «Европа в XII - XV вв»

1

Систематизироание и обощение материала по изученному периоду.







Тема 11. Культурное наследие Средневековья - 3 ч.

50

ВИ

Образование, философия и наука в Средневековой Европе.

1

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Университет, ваганты, рационализм.

Томизм, логика, схоластика.

Иметь представление о мировоззрении средневекового человека. Уметь работать с дополнительной литературой. Использовать иллюстрации при рассказе о технических открытиях и изобретениях. Составлять описание достижений культуры.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Знакомство с текстами философских произведений Средневековья.

Беседа, устное сообщение

По учебнику Агибаловой: читать § 26, 30, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа.

Презентация по теме урока

51

ВИ

Средневековая литература и искусство.

1

Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Крипта, портал, готика, арка.


Уметь работать с дополнительной литературой, составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства.

Использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе со.чинений), отчетов об экскурсиях, рефератов

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Знакомство с текстами литературных произведений Средневековья.

Беседа, устное сообщение

По учебнику Агибаловой: читать § 27, 28, ответить на вопросы и выполнить задания в конце параграфа.

Презентация по теме урока

52

ВИ

Культура раннего Возрождения

1

Понятие «Возрождение». Возрождение античного наследия. Новый взгляд на природу человека. Воспитание нового человека. Первые гумманисты. Искусство раннего Возрождения.

Личность, портрет,

Возрождение, ренессанс, гуманисты.

Знать смысл понятия «Возрождение».

Уметь работать с дополнительной литературой. Использовать иллюстрации при рассказе о раннем итальянском Возрождении. Составлять описание достижений культуры.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Задания с кратким ответом, мини-тест.

По учебнику Агибаловой: читать § 29, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 29 .

Презентация по теме урока

Тема 12. Страны Азии, Америки и Африки в эпоху средневековья (V-XV вв.) - 2 ч.

53

ВИ

Страны Азии в Средние века

1

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин.

Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Конфуцианство, даосизм, синтоизм, самураи, сёгун, варны, касты, султанат.

Знать и уметь сравнивать особенности развития стран Азии в Средние века.

Показывать на исторической карте границы государств Азии, города, места значительных исторических событий. Называть характерные, существенные чер­ты политического устройства средневековых обществ в Азии.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Задания с развёрнутыми ответами.

По учебнику Агибаловой: читать § 31, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § .


54

ВИ

Доколумбовая Америка и народы Африки

1

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Народы Африки.

Майя, ацтеки, инки, чибча-муиски, кипу.

Иметь представление о возник­новении государства у ацтеков, майя и инков, религии у майя и инков, о культуре до­колумбовой Америки, о социаль­ном и государственном устройстве Африки. Уметь составлять развернутый план параграфа; выявлять особенности развития народв Африки и Америки.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Задания с кратким ответом, исторический диктант

По учебнику Агибаловой: читать § 32, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 32 .


Тема 13. Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) - 3 ч.

55

ИР

Предпосылки и причины объединения русских земель. Возвышение Москвы

1

Социально-экономическое и политическое развитие Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.

Вотчина, поместье, Калита.

Знать причины возвышения Москвы и роль московских князей в этом процессе.

Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита).

Называть, показывать на исторической кар­те основные центры собирания русских зе­мель.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Задания с развёрнутым ответом

По учебнику Данилова: читать § 17, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 17.

Карта «Северо-Восточная Русь в первой половине ХIV в.»

56

ИР

Роль Москвы в борьбе с Ордой. Куликовская битва

1

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Куликовская битва и её значение. Дмитрий Донской.

Сергий Радонежский, Троице-Сергиев монастырь, Куликовская битва

Уметь использовать схему или карту при рассказе о Куликовской битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской).

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Беседа, исторический диктант

По учебнику Данилова: читать § 18, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 18.

Карта «Собирание земель вокруг Москвы в ХIV-ХV вв.».

57

ИР

Внутренняя и внешняя политика Московского княжества в конце ХIV - середине XV в.

1

Василий I. Московская усобица, её значение. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, украинской и белорусской народностей.


Уметь использовать карту при рассказе об объединении русских земель, характеризовать деятельность исторических личностей (ВасилийI);.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Задания с кратким ответом

По учебнику Данилова: читать § 19, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 19.

Карта «Собирание земель вокруг Москвы в ХIV-ХV вв.».

Тема 14. Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв. - 3 ч.

58

ИР

Последний этап объединения русских земель и конец ордынской зависимости

1

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны.

Судебник, герб, самодержец, окольничий, кормление, местничество, налоги, пожилое, поместье, Боярская дума, Юрьев день, приказ, казаки, черносошные крестьяне.

Уметь работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве).

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Задания с развёрнутым ответом

По учебнику Данилова: читать § 20, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 20.

Карта «Собирание земель вокруг Москвы в ХIV-ХV вв.».

59

ИР

Политическое устройство Русского государства конце XV – начале XVI вв.

1

Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.


Знать об изменениях в экономике и политике, о характере власти, о политическом устройстве на Руси к началу XVI века.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Составление схемы «Политическое устройство Русского государства конце XV – начале XVI вв.”

Задания с кратким ответом. Мини-тест.

По учебнику Данилова: читать § 21, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 21 .

Презентация по теме урока

60

ИР

Православная церковь в жизни Русского государства

1

Изменения в положении Русской православной еркви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».

Старец, дьякон.

Уметь сравнивать равнивать религиозные течения; анализировать исторические документы.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника,.

Беседа

По учебнику Данилова: читать § 22, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 22.


61

ИР

Повторительно обощающий урок. Контрольная работа № 5 «Образование единого Русского государства»

1

Систематизироание и обощение материала по изученному периоду.


Знать основные даты и понятия, соотносить события с именами государственных и культурных деятелей, систематизировать материал в виде таблиц и схем, выполнять творческие и проблемные задания





Тема 15. Российское государство в XVI в. - 3 ч.

62

ИР

Начало правления Ивана IV Реформы Избранной рады

1

Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.

Дворяне, Земский собор, централизованное государство.


Знать политических деятелей периода.

Устанавливать причинно-


следственные связи (на


примере реформ Ивана


IV); анализировать


исторические документы

Работа с текстом и иллюстрациями учебника, с исторической картой.

Задания с развёрнутым ответом

По учебнику Данилова: читать § 23, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 23.

Карта «Российское государства в XV — XVI в.»

63

ИР

Внешняя политика России в правление Ивана IV

1

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Отношения Дона с центральной властью. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена.

Острог, засечная черта, ясак.


Знать основные напрвления внешней политики Ивана IV.

Уметь работать с исторической картой (показывать ход Ливонской войны и присоединение земель).

Работа с текстом учебника, исторической картой.

Задания с кратким ответом. Мини-тест.

По учебнику Данилова: читать § 24, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 24.

Презентация. Карта «Российское государства в XV — XVI в.»

64

ИР

Опричнина Ивана IV

1

Разрыв с Избранной Радой. Неограниченная власть царя. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана IV.

Крепостное право, опала, опричнина, посад, челобитная.

Уметь характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Беседа по проблемным вопросам, эссе на тему «Иван Грозный: тиран или мудрый правитель?»

По учебнику Данилова: читать § 25, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 25.


Тема 16. Русская культура XIV - XVI в. - 3 ч.

65

ИР

Развитие просвещения, народного творчества, литературы в России в XIV - XVI в.

1

Особенности развития русской культуры в XIV –XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Устное народное творчество. Литература.

Полуустав, эпос, исторические песни, сказания, хождения, публицистика, Четьи Минеи, энциклопедия, «Домострой».

Иметь представление о достижениях русского просвещения, устного народного творчества, литературы в XIV - XVI в.

Уметь работать с исторической картой (показывать на карте маршрут путешествия Афанасия Никитина).

Работа с картой, с историческими источниками (чтение и комментирование фрагментов из «Задонщины», «Домостоя», исторических песен).

Задания с кратким ответом

По учебнику Данилова: читать § 26, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 26.

Таблица «Жанры русской литературы в XIV - XVI в».

66

ИР

Архитектура и живопись в XIV – XVI вв.

1

Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура Московского государства в XVI в. Русская живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.


Шатровый стиль, иконостас, фреска, икона, юродивый.

Иметь представление о выдающихся достижениях русской архитектуры и живописи XIV – XVI вв.

Знать особенности русской архитектуры и выдающиеся произведения русского зодчества XIV – XVI вв. , имена зодчих, особенности русских живописных школ.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Задания с кратким ответом.

Тестирование.

По учебнику Данилова: читать § 27 ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 27.

Альбомы по искусства, репродукции.

67

Повседневная жизнь русских людей в XIV - XVI в.

1

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. Поселения донских казаков, их быт и занятия.

Административное здание, харчевня, изба, лежанка, лавки, полати, лампада, кафтан, тулуп, сарафан, душегрея, козырь, летник, опашень.

Уметь описывать быт русских людей (горожан, крестьян); использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Задания с кратким ответом

По учебнику Данилова: читать § 28, ответить на вопросы в конце параграфа.

Рабочая тетрадь: задания к § 28.

Презентация по теме урока.

68

ИР

Контрольная работа № 7

«Россия в XVI в.»

1

Систематизироание и обощение материала по изученному периоду.


Знать исторические события и явления; делать выводы





69

ВИ

Повторительно-обобщающий урок на тему: «Наследие Средних веков. Общее и особенное в развитии России и Европы в Средние века». Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

Средние века в истории. Народы и государства на исторической карте. Достижения производства и техники. Культурное наследие. Особенности развития Руси и стран Центральной и Западной Европы.


Уметь: обобщать и систематизировать изученный материал.

выделять признаки, ха-рактерные для каждой циви лизации в Средние века, и события, ставшие рубежом эпох.

Работа с индивидуальными карточками-заданиями.

Выполнение тестовых заданий.

Задания с развёрнутым ответом. Мини-тесты.

По учебнику Агибаловой: читать стр. 277 — 280 (Наследие Средних веков в истории человечества), .

По учебнику Данилова: читать Заключение.

Презентация по теме урока

70

ИР

ВИ

Итоговая контрольная работа по курсу История, 6 класс (№ 8)

1

Контроль уровня знаний учащихся по курсу История, 6 класс. Тестирование.


Знать основные даты и понятия, соотносить события и явления с княжеством, систематизировать материал в виде таблиц и схем


















Требования к уровню подготовки учащихся в 6-м классе

В результате изучения истории ученик 6 класса должен

Знать/Понимать:

Основные даты и ключевые события истории России и мира в эпоху средневековья;

Выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории этого периода;

Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

Уметь:

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

полемизировать и отстаивать свои взгляды;

самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

работать с исторической картой;

оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.









Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Нормы оценок устного и письменного ответов

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.

Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые

понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.

Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.

Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.

Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.

Нормы оценки тестовых заданий

Для оценивания результатов тестирования использунтся гибкая система, которая допускает за учащимся право на ошибку:

- оценка «5» - 80 -100 % от максимальной суммы баллов;

- оценка «4» - 60 - 80 % от максимальной суммы баллов;

- оценка «3» - 40 - 60 % от максимальной суммы баллов;

- оценка «2» - менее 40 % от максимальной суммы баллов.

Задания части А оцениваются 1 баллом в случае правильного ответа.

В части В баллы могут начислять по следующей схеме:

- полностью правильно указанные характеристика — 2 балла;

- одна правильно указанная характеристика — 1 балл;

- отсутствие правильных характеристик — 0 баллов

За каждую часть задания С учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.


Нормы оценок работы с историческим источником

Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся

- установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся

- определил тип источника и историческую эпоху его появления;

- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

- сопоставил факты нескольких исторических источников;

- применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся

- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся

- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

- пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

Нормы оценок работы с исторической картой

Оценка «5» выставляется в том случае, если учащийся

- читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины,

- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Оценка «3» выставляется в том случае, если учащийся

- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

- не соотносит историческую информацию с картой;

- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся

- не умеет читать легенду карты;

- не распознает историческую информацию, представленную на карте;

- Отказался работать с контурной картой

























ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

литература для учащихся 6-х классов

История средних веков.

Обязательная для прочтения литература.

Книга для чтения по истории средних веков. Под ред. С. Д. Сказкина, ч. I, II, III.

Тысяча и одна ночь. Арабские сказки (детские издания).

Песнь о Роланде.

Баллады о Робине Гуде.

Р. Стивенсон. Черная стрела.

Скотт В. Ричард Львиное Сердце.

A. Левандовский. Жанна д' Арк.

Рекомендуемая литература.

A. Дюма. Робин Гуд.

М. Твен. Янки при дворе короля Артура.

A. Каждан. У стен Царьграда.

В. Смирнова – Ракитина. Повесть об Авиценне.

Воскобойников В. Великий врачеватель Авиценна. М., 1972.

Руставели Ш. Витязь в тигровой шкуре. М., 1978.

М. Заборов. Крестоносцы и их походы на Восток.

Б. Бродский. Каменные страницы истории.

З. Выгодская. Необыкновенные приключения испанского солдата Сервантеса, автора «Дон-Кихота».

В. Майнк. Удивительные приключения Марко Поло.

М. Сервантес. Хитроумный идальго Дон-Кихот Ламанчский (детские издания).

Л.В.Волкова, О.С. Томановская. Индия борется; Португальцы в Индии.

М. Твен. Принц и нищий.

B. Дитякин. Леонардо да Винчи.

П. Мериме. Хроника времен Карла IX.

Э. Мурани-Ковач. Флорентийский волшебник.

Ж. Санд. Мастера мозаики.

C. Цвейг. Совесть против Насилия.

А. Дюма. Королева Марго

А. Дюма. Графиня де Монсоро


Справочная (дополнительная) литература.

Хрестоматия по истории средних веков. (любое издание)

Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества (т. 7, изд. 1961 г., или т. 8, изд.1968 г.)

Энциклопедия для детей. Издательство «Аванта +» (история, литература, искусство, религия).

Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье. М., 1999

Энциклопедия школьника. Всемирная история в лицах. Позднее средневековье. М., 1999

Детская библия.

Юному художнику. Книга для чтения по истории искусства.


История России с древнейших времён до конца XVI вв.

Обязательная для прочтения литература.

Сахаров А., Троицкий С. Книга для чтения по истории нашей Родины. М., 1978.

Антонов В. Ф. Книга для чтения по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII века. М., 1984.

Повесть временных лет//Памятники литературы Древней Руси. Начало русской литературы. X -- начало XII в. М., 1978.

Древнерусская литература. Хрестоматия для 6-9 классов.

Слово о полку Игореве.

Былины. Русские народные сказки.

Рекомендуемая для прочтения литература.

Сахаров А., Троицкий С. Живые голоса истории.

B. Ян. Чингисхан. Батый.

М. Каратеев. Ярлык Великого хана.

Н. М. Карамзин. Марфа-посадница, или Покорение Новгорода.

А. Ладинский. Анна Ярославна - королева Франции; Когда пал Херсонес; Последний путь Владимира Мономаха.

А.К. Толстой. Князь Серебряный.

А. Волков. Зодчие.

Жизнеописания достопамятных людей земли русской. X-XX вв.

Р. Пересветов. Тайны выцветших строк.

Рассказы «Начальной русской летописи». М., 1982.

Осетров Е. Живая Древняя Русь. М., 1976.

Рабинович М. Судьбы вещей. М., 1974.

Панова В. Сказание об Ольге. Л., 1975.

Шторм Г. Подвиги Святослава.-- В кн.: Шторм Г. Повести. М., 1974

Рассказы русских летописей XII --XIV веков. М., 1973.

Блок Г. Московляне. М., 1975.

Караев Г., Потресов А. Загадка Чудского озера. М., 1976.

Каргалов В. Русский щит. М., 1972.

Пашуто В. Александр Невский. М., 1975.

Обухова Л. Набатное утро. М., 1978.

Рассказы русских летописей XV--XVIII веков. М., 1976.

Бадигин К. Покорители студеных морей. М., 1962.

Буганов В. Куликовская битва. М., 1984.

Каргалов В. Свержение монголо-татарского ига. М., 1973.

Любимов Л. Искусство Древней Руси. Книга для чтения. М., 1981.

Справочная (дополнительная) литература.

Детская энциклопедия. Из истории человеческого общества. М., 1975, т. 8.

Зимин А. А. Россия на рубеже XV -- XVI столетий: Очерки социально-политической истории. М., 1982.

Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси//От Корсуня до Калки. М., 1990.

Феннел Д. Кризис средневековой Руси. 1200--1304. М., 1989.

Хорошкевич А. Л. Русское государство в системе международных отношений конца XV -- начала XVI в. М., 1980.

Энциклопедия для детей. Издательство «Аванта +». (история, литература, искусство, религия).

Янин В. Л. Берестяная почта столетий. М., 1979.


Методическая литература для учителя

Арасланова О.В, Соловьёв К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Средних веков: 6 класс. - М.: «ВАКО», 2008.

Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / А. А. Данилова, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2012.

Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014.

Лебедков А.М. Проектировние учебного курса. «История средних веков. 6 класс». - М.: «Вентана-Граф», 2009.

Майков А.Н. Проектировние учебного курса. «История России. 6 класс». - М.: «Вентана-Граф», 2009

Симонова Е. В. История России. 6 класс. Поурочные разработки. - М.: «Экзамен», 2010.

Степанова В. Е., Шевеленко А. Я. История средних веков (5- 15 века): Хрестоматия. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980.

Дополнительная литература для учителя

История средних веков

Бартлетт Р. Становление Европы. Экспансия, колонизация, изменения в сфере культуры. 9501350 гг. М., 2007.

Блок М. Короли-чудотворцы. М., 1998.

Блок М. Феодальное общество.  М., 2003.

Большаков О.Г. История Халифата.  М., 19891998.  Т. 1–3.

Буданова В.П. Варварский мир эпохи Великого переселения народов.  М., 2000.

Васильев Л.С. История Востока. В 2 т.  М., 2003.  Т. 1.

Васильев Л.С. История религий Востока.  М., 2004.

Гене Б. История и историческая культура средневекового Запада.  М., 2002.

Гийу А. Византийская цивилизация.  Екатеринбург, 2005.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы / под ред. А. А. Сванидзе.  М., 19992000.  Т. 1–4.

Гуревич А.Я. Избранные труды.  М.; СПб., 1999.  Т. 12.

Гуревич А.Я. «Феодальное Средневековье»: что это такое? Размышления медиевиста на грани веков.  М., 2002.

Дефурно М. Повседневная жизнь в эпоху Жанны д’Арк.  СПб., 2002.

Дюби Ж. Средние века (9871460). От Гуго Капета до Жанны д’Арк.  М., 2000.

Дюби Ж. Трехчастная модель, или Представления средневекового общества о себе самом.  М., 2000.

Дюби Ж. Время соборов. Искусство и общество. 9801420 гг.  М., 2002.

История Крестовых походов / под ред. Д. Райли-Смита.  М., 1998.

История Востока.  Т. 2. Восток в Средние века.  М., 1995.

История и память. Историческая культура Европы до начала Нового времени / под ред. Л. П. Репиной.  М., 2006.

Кёнигсбергер Х. Средневековая Европа. 4001500 годы.  М., 2001.

Кин М. Рыцарство.  М., 2000.

Кляшторный С.Г. Государства и народы Евразийских степей: древность и Средневековье.  СПб., 2000.

Контамин Ф. Война в Средние века.  СПб., 2001.

Культура Возрождения: энциклопедия.  М., 2007-2009.  Т. 1 (А–К); Т. 2 (Л–Я).

Ле Гофф Ж. Другое Средневековье. Время, труд и культура Запада.  Екатеринбург, 2000.

Лучицкая С.И. Образ Другого: мусульмане в хрониках Крестовых походов.  СПб., 2001.

Малявин В.В. Китайская цивилизация. – М., 2000.

Мельникова Е.А. Образ мира. Географические представления в Западной и Северной Европе. VXIV века.  М., 1998.

Оболенский Д. Византийское содружество наций. Шесть византийских портретов.  М., 1998.

Панорама Средневековья / под ред. Р. Бартлетта. М., 2002.

Перруа Э. Столетняя война.  СПб., 2002.

Поньон Э. Повседневная жизнь Европы в 1000 году. – М., 1999.

Рис А. Наследие кельтов. Древняя традиция в Ирландии и Уэльсе. – М., 1999.

Словарь средневековой культуры / под общей ред. А. Я. Гуревича.  М., 2003.

Султанов Т.И. Чингиз-хан и Чингизиды. Судьба и власть.  М., 2006.

Усков Н.Ф. Христианство и монашество в Западной Европе раннего Средневековья.  СПб., 2001.

Флори Ж. Идеология меча. Предыстория рыцарства.  СПб., 1999.

Человек в мире чувств. Очерки по истории частной жизни в Европе и некоторых странах Азии до начала Нового времени.  М., 2000.

Эксле О.Г. Действительность и знание. Очерки социальной истории Средневековья.  М., 2007.

История Россиис древнейших времён до конца XVI вв.

Белякова Г. С. Славянская мифология. - М., 1995.

Борисов Н. С. Иван III. - М., 2000.

Борисов Н. С. Иван Калита. - М., 1997.

Борисов Н. С. Сергий Радонежский. - М., 2001.

Великие пастыри России. - М., 1999.

Великие русские люди. - М., 1995.

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. - М., 1999

Греков И. Б., Якубовский А. Ю. Золотая Орда и ее падение. - М., 1998.

Данилевский Н. И. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX-XII вв.). - М., 1999.

Данилевский Н. И. Русские земли глазами современников и потомков (XII-XIV вв.) - М., 2000.

Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия. - М., 1997.

Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в России XV в. - М., 1991.

Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. - М., 2001.

Зимин А. А. Россия на рубеже XV-XVI столетий. - М., 1982.

Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного. - М., 1982.

История Москвы с древнейших времен до наших дней. - М., 1997. -Т. 1.

Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь. XIII в. — М., 1966.

Каргалов В. В., Сахаров А. Н. Полководцы Древней Руси. - М., 1985.

Карпов А. Ю. Владимир Святой. - М., 1997.

Карпов А. Ю. Ярослав Мудрый. - М., 2001.

Князький И. О. Русь и степь. - М., 1996.

Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой России (XV-XVI вв.). - М., 1985.

Кобрин В. Б. Иван Грозный. - М., 1989.

Королев А. С. История межкняжеских отношений на Руси в 40-70-х годах Х века. - М., 2000.

Котляр Н. Ф. Древнерусская государственность. - СПб., 1998.

Кузьмин А. Г. Крещение Руси. - М., 2004.

Кучкин В. А. Русь под игом: как это было. - М., 1991.

Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X-XIV вв. - М., 1984.

Леонтьева Г. А., Шорин П. А., Кобрин В. Б. Ключи к тайнам Клио. - М., 1994,

Матюшин Г. Н. У истоков цивилизации. - М., 1992.

Милов Л. В. Великорусский пахарь. - М., 1999.

Морозова Л. Е. Два царя: Федор и Борис. - М., 2001.

Немировский Е. М. Путешествие к истокам русского книгопечатания. - М., 1991.

Пресняков А. Е. Образование Великорусского государства. - М., 1998.

Рапов О. М. Русская церковь в IX - первой трети XII в.: Принятие христианства. - М., 1988.

Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. - М., 1993.

Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси. - М., 1987.

Сахаров А. Н. Дипломатия Святослава. - М., 1982.

Седов В. В. Восточные славяне в VI-XIII вв. - М., 1982.

Скрынников Р. Г. Иван Грозный. - М., 2001.

Скрынников Р. Г. Ермак. - М., 1992.

Скрынников Р. Г. На страже московских рубежей. - М., 1986.

Славяне и Русь: Проблемы и идеи. - М., 1999.

Творогов О. В. Древняя Русь. События и люди. - СПб., 1994.

Тимощук Б. А. Восточные славяне: От общины к городам. - М., 1995.

Тихомиров М. Н. Древняя Москва: XII-XV вв.; Средневековая Россия на международных путях: XIV — XV вв. - М., 1992.

Феннел Дж. Кризис средневековой Руси: 1200-1304. - М., 1989.

Флоря Б. Н. Иван Грозный. - М., 1999.

Фроянов И. Я. Древняя Русь: Опыт исследования социальной и политической борьбы. - М.; СПб., 1995.

Фроянов И. Я. Рабство и данничество у восточных славян. - СПб., 1996.



Нормативные документы

1. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент).// Сборник нормативных документов. История. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. С. 3-11.

2. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.

3. Государственный образовательный стандарт общего образования (компонент образовательного учреждения).

4. Государственный образовательный стандарт общего образования (региональный компонент).

5. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «История» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

6. Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень). // Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. С. 107 – 124.

7. Примерная (типовая) образовательная программа по истории, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки РФ. // Сборник нормативных документов. История./ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007. С


Фильмы по истории Средних веков и истории России древнейших времен до конца XVI века


- ВВС:

Крестовые походы.

Тайны ордена тамплиеров.

Чингисхан.

Нострадамус.

Леонардо да Винчи.

Загадки Иеронима Босха

Загадки истории: кто убил Ивана Грозного?

- Иллюстрированная история Российского государства (в 4-х дисках. Диск 1)


















ПРИЛОЖЕНИЕ


Стартовый контроль. Тестирование по итогам изучения Истории Древнего мира, 5 класс1


Тестовые задания расположены по принципу от простых в части А к усложнённым в части В.

На выполнение тестовой работы отводится 35 минут.

Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.

Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки учеников, уменя классифировать и систематизировать факты.


Вариант 1

Часть А


А1. Прародиной человечества является:

  1. Азия

  2. Европа

  3. Австралия

  4. Восточная Африка

А2. Религиозные верования появились, потому что:

1) возникла письменность

2) древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер

3) главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство

4) люди не могли понять причины многих природных явлений

А3. В соседской общине в отличие от родовой:

  1. жили кровные родственники

  2. люди изготавливали орудия труда

  3. общинники совместно добывали пищу

  4. общинники делились на знатных и незнатных

А4. Египет расположен:

1) на Синайском полуострове

2) от истоков реки Нил до дельты

3) вдоль побережья Средиземного моря

4) по берегам реки Нил от первого порога до Средиземного моря

А5. Правителей Древнего Египта называли:

      1. вельможами

      2. королями

      3. фараонами

      4. вождями

А6. Земледелие стало для египтян главным занятием, потому что в Египте:

  1. часто шли дожди

  2. протекало много полноводных рек

  3. был очень бедный животный мир

  4. в долине Нила земля была мягкой и плодородной

А7. В Древнем Египте письменность возникла раньше, чем в других странах, потому что:

  1. был создан

  2. раньше, чем у других народов, возникло государство

  3. был найден подходящий материал для письма

  4. возник человек разумный

А8. Прочтите отрывок из документа и определите, кем был человек в Древнем Египте, о котором идёт речь.

Он освобождён от повинностей, он охранён от всяких работ, он удалён от мотыги и кирки. Он удалён от тягот. …... - это тот, кто получает подати...; он тот, кто исчисляет имущество всякого.

  1. писец

  2. старейшина

  3. ремесленники

  4. земледелец

А9. В Финикии в отличие от Двуречья:

  1. был жаркий климат

  2. отсутствовал строевой лес

  3. отсутствовали полноводные реки

  4. почва была мягкой и плодородной

А10. Какую цель преследовали законы царя Хаммурапи?

Если раб человека ударил по щеке сына человека, то ему должны отрезать ухо. Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам, то он должен быть отхлёстан в собранииволовьей плетью 60 раз. Если сын человека ударил по щеке сына человека, равного ему, то он должен отвесить 1 мину серебра.

  1. запрещали рукоприкладство

  2. закрепляли общественное неравенство

  3. признавали за рабом право на защиту своей жизни и достоинства

  4. защищали в первую очередь интересы крестьян и ремесленников

А11. Библейский старец, спасшийся на ковчеге во время потопа:

  1. Ной

  2. Адам

  3. Давид

  4. Моисей

А12. Первым правителем единого Китая был:

  1. Ашока

  2. Конфуций

  3. Кир Великий

  4. Цинь Шихуан

А13. Какое правило поведения сформулировал Конфуций для правителя государства?

  1. воспитывать подданных своим примером

  2. быть жестоким с подданными

  3. вести завоевательные войны

  4. отказаться от богатства

А14. В Древней Греции земледельцы пахали только на быках, потому что:

  1. почвы в Греции были каменистыми и твёрдыми

  2. быки были священными животными

  3. быки были более спокойными животными

  4. в Греции не было лошадей

А15. Афинская знать была недовольна законами Солона, потому что он:

  1. отменил частную собственность

  2. лишил знать даровых рабочих рук

  3. приказал изгнать из Афин всех знатных людей

  4. запретил знатным людям участвовать в управлении государством

А16. Какое событие произошло позднее других?

  1. завоевательные походы фараона Тутмоса

  2. первые Олимпийские игры

  3. Греко-персидские войны

  4. Троянская война

А17. В чём сходство современного театра и древнегреческого?

  1. представления устраиваются каждый день

  2. актёры играют в специальной обуви и масках

  3. в конце каждого представления выбирается лучший автор и актёр

  4. актёры разыгрывают представления, специально написанные для театра

А18. В чём состояло значение Греко-персидских войн?

  1. греки отстояли свою независимость

  2. Греция стала хозяйкой Средиземноморья

  3. во всей Греции было ликвидировано рабство

  4. персидский царь присоединил Грецию к своим владениям

А19. Для Спартанского государства было характерно:

  1. использование труда илотов

  2. высокое развитие культуры

  3. господство демократии

  4. отсутствие войн

А20. В Римском государтве, в отличие от Афинского, в IV в. до н.э.:

  1. народные трибуны обладали правом вето

  2. власть консулов передавалась по наследству

  3. народное собрание было высшим органом власти

  4. за исполнение государственных должностей платили

А21. В Древнем Риме труд рабов широко применялся в сельском хозяйстве, потому что рабы:

  1. в большом количестве прибывали из других стран

  2. стоили очень дорого

  3. работали лучше свободных земледельцев

  4. хорошо разбирались в технике

А22. Согласно закону Тиберия Гракха:

  1. у знати изымались все земли

  2. земледельцы прикреплялись к земле

  3. рабы, занятые в сельском хозяйстве, получали свободу

  4. излишки земли, изъятые у богачей, передавались беднякам бесплатно

А23. Укажите верное соответсвие:

  1. взятие Рима готами — 30 г. до н.э.

  2. конец правления Октавиана Августа — 14 г.

  3. разделение Римской империи на два государства — 476 г.

  4. перенесение столицы империи в Константинополь — 395 г.

А24. Укажите причину падения Западной Римской империи

  1. стихийное бедствие

  2. наличие у варваров огнестрельного оружия

  3. восстание рабов под предводительством Спартака

  4. упадок рабовладельческих хозяйств в Древнем Риме


Часть В


В1. В чём состояло отличие древнейших людей от людей нашего времени? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответтвующие верным ответам, и запишите их в указанном месте:

  1. древнейшие люди жили поодиночке

  2. древнейшие люди не умели разговаривать

  3. древнейшие люди не ели мяса

  4. древнейшие люди изготавливали орудия труда

Ответ: ___________________


В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательностибуквенных обозначений выбранных элементов.

А) появление городов

Б) появление неравенства

В) переход к соседской общине

Г) возникновение земледелия и скотоводства

Ответ:






В3. Установите соответсвие между правителем Востока и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Правитель

Событие

А) Дарий I

Б) Саул

В) Хеопс

1) создание Древневрейского царства

2) рзделение индийского общества на касты

3) строительство Великой пирамиды

4) создание Персидской державы

Ответ:

А

Б

В







Вариант 2

Часть А


А1. По данным археологов, древнейшие люди появились на Земле более:

  1. 2 млн. лет назад

  2. 3 млн. лет назад

  3. 4 млн. лет назад

  4. 5 млн. лет назад

А2. Укажите причину возникновения веры селовека в сверхъестественные силы.

  1. человек научился строить церкви

  2. человек боялся природных явлений

  3. человек узнал причины всех природных явлений

  4. человеку нравилось придумывать загадочные истории

А3. В соседской общине в отличие от родовой:

  1. люди были равны между собой люди

  2. вели совместное хозяйство

  3. лучшие земли доставались старейшинам и вождям

  4. существовало разделение труда между мужчинами и женщинами

А4. Египет расположен:

  1. в Западной Азии

  2. в дельте реки Нил

  3. в Центральной Африке

  4. по берегам реки Нил от дельты до первого порога

А5. Столицей Египетского государства в 3000 г. до н.э. был город:

  1. Библ

  2. Мемфис

  3. Вавилон

  4. Ниневия

А6. Греческий учёный Геродот называл Египет «даром Нила, потому что:

  1. во время разливов Нила почва становилась плодородной

  2. главной достопримечательностью Египта был Нил

  3. первые жители Египта прибыли в страну по реке

  4. Нил протекал по границе страны

А7. В Египте развивались науки, потому что:

  1. без научных знаний нельзя было заниматься хозяйственной деятельностью

  2. в Египет приглашали учёных из Европы

  3. образование в Египте получали все свободные люди

  4. религиозные верования в Египте были запрещены

А8. Прочтите отрывок из документа и определите, кем был человек, о котором идё речь.

Когда я был...носителем сандалий, его величество хвалил меня за бдительность и за охрану, организованную мною на месте стоянки, больше...чем любого другого своего слугу. Никогда раньше эта должность не давалась ни одному другому слуге. Я был ему начальником Верхнего Египта на радость, так что никто в нём е причинял зла другому...Я исполнл должность сановника образцово здесь, в Верхнем Египте.

  1. старейшина

  2. вельможа

  3. фараон

  4. идол

А9. В Двуречье в отличие от Египта:

  1. был жаркий климат

  2. отсутствовал строевой лес

  3. зимой шли ливневые дожди

  4. почва была мягкой и плодородной

А10. Какую цель преследовали законы Хаммурапи?

Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвёртом году им должна быть предоставлена свобода.

  1. отменяли рабство

  2. разрешали чеканить монеты из серебра

  3. запрещали давать деньги в долг

  4. защищали интересы свободного населения Вавилонии

А11. Юноша, убивший камнем из пращи Голиафа:

  1. Давид

  2. Моисей

  3. Соломон

  4. Тутанхамон

А12. Крупнейшие реки Китая:

  1. Гинг и Инд

  2. Тигр и Евфрат

  3. Нил и Иордан

  4. Хуанхэ и Янцзы

А13. Что является высшей добродетелью в конфуцианстве?

  1. уважение к старшим

  2. жестокость к врагам

  3. поклонение богу Брахме

  4. отказ от богатства и удовольствий

А14. На территории древней Греции существовали только тропы для вьючных животных (ослы, мулы, лошади), потому что:

  1. в стране отсутствовал камень для дорожного строительства

  2. ослы, мулы, лошади были священными животными

  3. греки вели внутреннюю торговлю

  4. Греция была горной страной

А15. Какое событие произошло позднее других?

  1. начало Греко-персидских других?

  2. первые Олимпийские игры

  3. гибель Критского царства

  4. принятие законов Солона

А16. Согласно законам Солона архонтом в Афинскому государстве мог стать:

  1. только знатный афинян

  2. любой гражданин, обладавший богатством

  3. чужеземец, не имевший родственников в Афинах

  4. любой гражданин, независимо от имущественного положения

А17. В чём достоинство греческого алфавита по сравнению с финикийским?

  1. греческий алфавит состоял из семисот иероглифов

  2. греки стали обозначать буквами согласные звуки

  3. вместо знаков греки стали использовать рисунки

  4. греки стали обозначать буквами гласные звуки

А18. С историей Греко-персидских войн связано сражение при:

  1. Иссе

  2. Каннах

  3. Мегидо

  4. Марафоне

А19. В Спартанском государстве:

  1. запрещалось использовать труд рабов

  2. жители отличались высоким уровнем образования

  3. большую роль в управлении играл Совет старейшин

  4. гланым занятием спартанцев было земледелие и ремесло

А20. В Римском государстве, в отличие от Афинского, в IV в. до н.э.:

  1. существовала должность народных трибунов

  2. существовала республиканская форма правления

  3. в работе народного собрания участвовали только граждане

  4. законы принимали после долгого обсуждения в народном собрании

А21. Рабы в Риме плохо относились к своему труду, потому что:

  1. мечтали стать гладиаторами

  2. были очень слабы физически

  3. не были заинтересованы в своём труде

  4. получали за свой труд низкую заработную плату

А22. Причина принятия земельной реформы Тиберия Гракха:

  1. ухудшение плодородия почв

  2. обогащение мелких земледельцев

  3. ослабление военного могущества Рима

  4. массовое обращение римлян за долгие в рабство

А23. Укажите верное соответствие.

  1. издание указа Константина, разрешающего христианам открыто молиться — 313 г.

  2. разделение римской империи на два государства — 476 г.

  3. начало правления октавиана августа — 14 г.

  4. взятие Рима вандалами — 30 г.

А24. Укажите одну из причин падения Римской империи.

  1. вторжение Ганнибала

  2. восстание рабов и колонов

  3. извержение вулкана Везувий

  4. перенесение столицы государства на новое место





Часть В


В1. В чём состояло отличие первобытного человека от животного? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном мете без дополнительных символов.

  1. первобытные люди жили группами

  2. первобытные люди умели охотиться

  3. первобытные люди общались друг с другом

  4. первобытные люди научились использовать огонь

  5. первобытный человек умел изготавливать орудия труда

Ответ: __________


В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) выделение знати

Б) рост урожаев, появление излишков

В) переход от родовой общины к соседской

Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли

Ответ:





В3. Установите соответствие между правителем Востока и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

Правитель

Событие

А) Цини Шихуан

Б) Соломон

В) Ашурбанапал

1) возведение храма Бога Яхве в Иерусалим

2) создание библиотеки глиняных книг

3) объединение Индии по властью одного правителя

4) строительство Великой Китайской стены

Ответ:

А

Б

В






Итоговая контрольная работа по курсу История (6 кл)


Тестовые задания расположены по принципу от простых в части А к усложнённым в части В и сложным, требующим развёрнутого ответа. На выполнение тестовой работы отводится 40 минут.

Часть А содержит задания с выбором ответа. С их помощью проверяется знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.

Часть В состоит из более сложных заданий с открытым ответом (слово, дата, сочетание цифр). Эти задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки учеников, умения классифировать и систематизировать факты.

Часть С содержит задания повышенной сложности с открытым развёрнутым ответом. Они направлены на комплексную проверку знаний и умений учащихся2.


Вариант 1

Часть А


А1. Какое событие произошло раньше других?

  1. распад империи Карла Великого

  2. падение Западной Римской империи

  3. возникновение Франкского государства

  4. завоевание Англии герцогом Нормандии

А2. Что было общим в деятельности Хлодвига и Юстиниана?

  1. жили в VII в.

  2. были провозглашены императорами

  3. обороняли своё государство от гуннов

  4. участвовали в создании письменных сборников законов

А3. Феодом называется земля, которая:

  1. обрабатывается самим феодалом

  2. передаётся сеньором вассалу в наследственное владение за военную службу и на время службы

  3. даётся в вечное пользование феодалу

  4. после смерти владельца передаётся церкви

А4. Азиатские владения Византии отделял(а) от европейских территорий:

  1. Великая каменная стена

  2. пролив Босфор

  3. пролив Ла-Манш

  4. приток Днепра

А5. Первый славянский алфавит, созданный на основе греческого письма византийскими миссионерами, называется:

  1. кориллица

  2. клинопись

  3. латиница

  4. скриптории

А6. Священная нига мусульман называется:

  1. Библия

  2. Коран

  3. шариат

  4. ислам

А7. Как называется феодальная повинность, о которой речь идёт в документе?

Крестьянин Видрад имеет полный надл земли, за который платит одну свинью, фунт льна, трёх кур, 18 яиц... 12 раз привозит по охапке дров.

  1. оброк

  2. налог

  3. барщина

  4. десятина

А8. «Золотая булла» императора Священой Римской Империи на долгие годы закрепила в Германии:

  1. централизованное государство

  2. политическую раздробленность

  3. самостоятельность городов

  4. неограниченную власть императора

А9. Понятие «Война Алой и Белой розы» относится к истории:

  1. Испании

  2. Италии

  3. Англии

  4. Чехии

А10. Романские храмы часто служили также:

  1. замками для королей

  2. ратушами для городского совета

  3. убежищами в случае опасности

  4. для занятий студентов университетов

А11. В период формирования Древнерусского государства в VI — VIII вв.:

  1. восточные славяне были христианами

  2. главным занятием восточных славян была морская торговля

  3. восточные славяне жили родовыми общинами

  4. племена восточных славян жили в Северном Причерноморье

А12. С именем какого князя связаны разгром Хазарского каганата и организация военных походов на Балканы?

  1. Святослава

  2. Владимира Мономаха

  3. Владимира Святого

  4. Ярослава Мудрого

А13. Когда состоялся съезд князей в Любече, постановивший «каждый держит отчину свою»?

  1. в 882 г.

  2. в 988 г.

  3. в 1097 г.

  4. в 1147 г.

А14. Почему росло число княжеств на Руси XII — начала XIII в.?

  1. в результате освоения новых земель увеличилась территория

  2. на княжеский престол стало претендовать местное боярство

  3. наступил период феодальной раздробленности

  4. участились набеги половцев

А15. В Куликовской битве, в отличие от Ледового побоища, русское войско:

  1. одержало победу

  2. сражалось с монголо-татарами

  3. возглавлял Иван III

  4. сражалось с войсками Великого княжества Литовского

А16. Как называли ордынских сборщиков дани в русских княжествах?

  1. баскаками

  2. смердами

  3. наместниками

  4. тысяцкими

А17. В чём состояло значение правления Ивана Калиты?

  1. уничтожил зависимость русских земель от Золотой Орды

  2. завершил процесс объединения русских земель

  3. он обезопасил Московское княжество от набегов ордынцев

  4. построил белокаменный Московский кремль

А18. Судебник Ивана III, в отличие от «Русской Правды»:

  1. вводил за наиболее тяжкие преступления кровную месть

  2. ограничивал право перехода крестьян Юрьевым днём

  3. устанавливал республиканскую форму правления

  4. закреплял неравенство

А19. Архитекторами были:

  1. Нестор и Иларион

  2. Марко Руффо и Аристотель Фиораванти

  3. Андрей Рублёв и Феофан Грек

  4. Пересвет и Ослябя

А20. Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?

  1. Успенский собор во Владимире

  2. Новодевичий монастырь

  3. «Слово о законе и благодати»

  4. Десятинная церковь в Киеве



Часть В


В1. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого стобика соответствует один элемент правого.

Понятие

Определение

А) коммуна

Б) десятина

В) пошлина

1) грамота об отпущении грехов

2) плата купца за право проезда по территории феодала

3) города, освободившиеся от власти сеньора

4) налог в пользу церкви


Ответ:

А

Б

В





В2. Какие памятники культуры созданы в Средние века? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите цифры, соответствующие верным ответам.

  1. Колонна Трояна, Колизей

  2. Великая Китайская стена, Акрополь

  3. «Песнь о Роланде», «Декамерон»

  4. трагедия «Персы», поэма «Илиада»

  5. храм святой Софии, Ахенская капелла


Ответ: ____________


В3. Продолжите логический ряд и укажите недостающее название.

Александр Ярославович — река Нева

Дмитрий Иванович — река Дон

Иван III - река_________________________


В4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого стобика соответствует один элемент правого.

Исторический период

Событие

1. Становление и расцвет Древнерусского государства

2. Период феодальной раздробленности

3. Становление централизованного государства

А. Призвание варягов на Русь

Б. Учреждение пожилого

В. Нашествие хана Батыя

Ответ:

1

2

3






Часть С


С1. Выделите общие черты во внешней и внутренней политике киевских князей Олега, Игоря и Святослава. Ответ запишите в таблицу.

ОБЩЕЕ

Внутренняя политика

Внешняя политика






Вариант 2

Часть А


А1. Какое событие произошло позднее других?

  1. Великое преселение народов

  2. образование арабского государства

  3. образование Франкского государства

  4. провозглашение империи Карла Великого

А2. Что было общим между Юстинианом и Карлом Великим?

  1. создали сборники законов

  2. были коронованы папой римским

  3. вели долгие завоевательные войны

  4. являлись основателями империй

А3. Сословиями называются группы людей, которые:

  1. имеют свои права и обязанности, передаваемые по наследству

  2. получают свои права при переходе на службу королю

  3. возникли при первобытнообщинном строе

  4. должны нести феодальные повинности

А4. Знаменитый торговый путь №из варяг в греки» заканчивался в городе:

  1. Риме

  2. Киеве

  3. Кракове

  4. Константинополе

А5. Высшим достижением византийской архитектуры является:

  1. храм Кааба

  2. Ахенская капелла

  3. храм Святой Софии

  4. храм Гроба Господня

А6. Основателем ислама считается:

  1. халиф Харун ар-Рашид

  2. пророк Мухаммад

  3. пророк Моисей

  4. Адам

А7. Как называется феодальная повинность, о которой речь идёт в документе?

Крестьянин Видрад имеет полный надл земли, за который... в течение недели пасёт в лесу свиней; по три дня в неделю в течение всего года обрабатывает участок господского поля, работает в барской усадьбе.

  1. оброк

  2. налог

  3. барщина

  4. десятина

А8. Великую хартию вольностей и деятельность парламента объединяет общая черта:

  1. ограничение власти короля

  2. предоставление самоуправления городам

  3. направленность против власти папы римского

  4. конфискация земель католической церкви

А9. Название «Жакерия» относится к истории:

  1. Германии

  2. Франции

  3. Англии

  4. Испании

А10. Для зданий, построенных в готическом стиле, характерны:

  1. окна, похожие на бойницы

  2. полукруглые арки

  3. мощные башни

  4. высокие шпили

А11. Предпосылкой чего стало появление крупных племенных княжений с центрами в Новгороде и Киеве?

  1. создания Древнерусского государства

  2. появления частной собственности

  3. феодальной раздробленности

  4. возникновения торгового пути «из варяг в греки»

А12. С чьим именем связано установление норм сбора дани в Древнерусском государстве?

  1. князя Ярослава Мудрого

  2. княгини Ольги

  3. князя Святослава

  4. князя Владимира Мономаха

А13. С именем какого князя связаны годы правления 1113 — 1125?

  1. Владимира Святого

  2. Игоря

  3. Ярослава Мудрого

  4. Владимира Мономаха

А14. Рост политической езависимости местных князей в XII в. привёл к:

  1. усилению обороноспособности княжествах

  2. экономическому упадку

  3. прекращению феодальных усобиц

  4. возникновению феодальной раздробленности

А15. В Невской битве, в отличие от сражения на реке Угре, русское войско:

  1. одержало победу

  2. сражалось с монголо-татарами

  3. возглавил Дмитрий Донской

  4. сражалось со шведскими рыцарями

А16. Как называли на Руси ежегодный платёж Орде?

  1. ярлыком

  2. выходом

  3. пошлиной

  4. купой

А17. Значение правления Дмитрия Донского состояло в:

  1. ликвидации монголо-татарского ига

  2. завершении процесса оъединения русских земель

  3. превращении Москвы в центр борьбы с Золотой Ордой

  4. строительстве дубовых стен и башен Московского Кремля

А18. В годы правления Ивана III и Василия III:

  1. отсутствовали центральные органы власти

  2. существовало единое для страны законодательство

  3. ослабла великокняжеская власть

  4. уменьшился объём дани, выплачиваемой Золотой Орде

А19. Иконописцами были:

  1. Нестор и Иларион

  2. Афанасий Никитин и Аристотель Фиораванти

  3. Андрей Рублёв и Феофан Грек

  4. Пересвет и Ослябя

А20. Какой памятник культуры создан в период становления централизованного государства?

  1. «Слово о полку Игореве»

  2. Грановитая палата в Московском Кремле

  3. Софийский собор

  4. церковь Покрова на Нерли



Часть В

В1. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого стобика соответствует один элемент правого.


Понятие

Определение

А) гильдия

Б) цех

В) индульгенция

1) грамота об отпущении грехов

2) налог в пользу церкви

3) союз ремесленников одной специальности

4) союз купцов


Ответ:

А

Б

В





В2. Какие деятели культуры жили и творили в эпоху ранего Возрождения? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите цифры, соответствующие верным ответам.

  1. Авиценна, Алкуин

  2. Пьер Абеляр, Роджер Бэкон

  3. Джованни Боккаччо, Донателло

  4. Фома Аквинский, Францизск Ассизский

  5. Сандро Боттичелли, Франческо Петрарка

Ответ: ____________


В3. Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату

Батый — 1237 г.

Мамай — 1380 г.

Ахмат - ________


В4. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого стобика соответствует один элемент правого.

Исторический период

Событие

1. Становление и расцвет Древнерусского государства

2. Период феодальной раздробленности

3. Становление централизованного государства

А. Создание Русской Правды

Б. Введение Юрьева дня

Г. Битва на реке Калке

Ответ:

1

2

3






Часть С


С1. Что общего было в деятельности Ярослава Мудрого и других киевских князей? Чем деятельность Ярослава Мудрого отличалась от деятельности других киевских князей?

Ответ запишите в таблицу.


ОБЩЕЕ

РАЗЛИЧИЕ






Ключ к тесту «Стартовый контроль. Тестирование по итогам изучения Истории Древнего мира, 5 класс»



Вариант

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

1

4

4

4

4

3

4

2

1

3

2

1

4

1

1

2

2

1

2

3

4

2

1

1

2

3

4

1

4

1

4

1

Вариант

А16

А17

А18

А19

А20

А21

А22

А23

А24

В1

В2

В 3

1

3

4

1

1

1

1

4

2

4

24

ГВБА

А4Б1В3

2

2

4

4

3

1

3

3

1

2

25

ГБВА

А4Б1В2



Ключ к тесту

«Итоговая контрольная работа по курсу История (6 кл)»



Вариант

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

1

2

4

2

2

1

2

1

2

3

3

3

1

3

3

2

2

4

3

1

4

3

2

3

1

2

4

1

2

4

4

4

Вариант

А16

А17

А18

А19

А20



В1

В2

В 3

В4

1

1

3

2

2

2



А3Б4В2

35

Угра

1А,2В,3Б

2

2

3

2

3

2



А4Б3В1

35

1480 г.

1А,2В,3Б



Часть С. Варианты ответов.

1 Вариант

С1.

ОБЩЕЕ

Внутренняя политика

Внешняя политика

Сбор дани с подвластных территорий

Укреплениекняжеской власти

Борьба с кочевниками

Защита торговых путей



2 Вариант

С1.

ОБЩЕЕ

РАЗЛИЧИЕ

Укрепление собственной власти

Усиление Руси, защита её территории от внешних врагов

Большое внимание уделял развитию образование и культуры.

Положил начало русскому письменному законодательству.

При нём сложилась чёткая структура управления Древнерусским государством.


1Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014.

2 Контрольно-измерительные материалы. История России. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс / Сост. К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2014.

Краткое описание документа:

Данный материал предназначен для учителей, преподающих предмет История в 6 классе. Уникальность данной работы состоит в том, что основное содержание программы и планирование, соответствуя содержанию Примерной программе, может быть ориентировано на любые учебники, рекомендовнные к использованию в 6 классе. Планирование рассчитано на 70 часов (Всеобщая история - 34 ч., История России - 36 ч.). В соответсвии с состаленным планированием предполагается в течение учебного года параллельное изучение двух составляющих курсов Истории в 6 классе.
В Приложении к программе помещён материал с тестовыми заданиями разного уровня сложности (стартовый (входящий) и итоговый контроль с ключами), призванный обеспечить эффективную работу учителя по контролю знаний учащихся.
Автор
Дата добавления 20.08.2014
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров746
Номер материала 158613082004
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх