Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс

библиотека
материалов



Тематическое планирование

п/п

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы



Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

2

3

4

5

6

7

Название раздела (количество часов)

Урок 1

«Азбука» — первая учебная книга.

(с. 4—5).

Как правильно работать с учебной книгой.


Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).


Научиться ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 2

Речь устная и письменная. Предложение. (с. 6—7).


Как отличить речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).


Речь устная и письменная. Предложение.


Научиться практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Мотивация учебной деятельности

Урок 3

Слово и предложение.

(с. 8—9).

Как различать слова и предложения.


Слово и предложение.


Научиться делить предложения на слова, воспринимать слово как объект изучения, определять на слух количество слов в предложении, выделять отдельные слова из предложений, составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Осознавать образное представление о слове как единице речи.

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности

Урок 4

Слог.

(с. 10—11).

Как правильно делить слова на слоги, как составлять схемы слов

Слог, схема слова

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, графически изображать слова, разделённые на слоги, устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 5

Ударение.

(с. 12—13).

Как определять ударный слог и ставить ударение в слове

Ударение, ударный слог

Научиться выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением), определять на слух ударный слог в словах.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 6

Звуки в окружающем мире и в речи.

(с. 14—15).


Как правильно пользоваться понятием: звуки речи

Звуки: речевые и неречевые

Научиться слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 7











Звуки в словах. (с. 16—17).


Как правильно пользоваться понятием: звуки в словах, согласные и гласные звуки

Звуки в словах, согласные и гласные звуки

Научиться выделять звук на фоне слова, производить звуковой анализ слова, сопоставлять слова, различающихся одним звуком, различать гласные и согласные звуки, называть их особенности, знать

слогообразующую функцию гласных звуков.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности

Урок 8

Слог-слияние

(с. 18—19).

Как правильно пользоваться понятием: слог-слияние.

Слог-слияние

Научиться выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Использовать общие приёмы решения задач;

использовать знаково-символические средства (схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности

Урок 9

Повторение и обобщение пройденного материала.

(с. 20—21).


Как правильно и использовать термины: речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние.


Речь, предложение, слово, слог, ударение, звук, гласный, согласный, слог-слияние.


Научиться вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Использовать общие приёмы решения задач;

использовать знаково-символические средства (схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 10

Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 22—25).


Как правильно пользоваться понятием: звук, буква.

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).


Научиться производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.


Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности




Урок 11

(с. 26—29). Гласный звук [о], буквы О, о.


Как выделить звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

. Буквы О, о как знаки звука [о].



Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).



.


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Использовать общие приёмы решения задач;

использовать знаково-символические средства (схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности

Урок 12 (с. 30—33). Гласный звук [и], буквы И, и.



















(с. 30—33). Гласный звук [и], буквы И, и.



















Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Как выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.







Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.



Познакомить учащихся с гласным звуком [и], буквами И, и. Развивать умение выделять в речи звук [и]. Создать условия для развития связной речи, логического мышления Знать буквы И, и.

Уметь выделять в речи гласный звук [и], обозначать его в письменной речи.

Различать твердые и мягкие согласные звуки., внимания.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 13

(с. 34—37). Гласный звук [ы], буква ы.


Как выделитьзвук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [ы] гласный.

Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [ы].

). Соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Использовать общие приёмы решения задач;

использовать знаково-символические средства (схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности

Урок 14

(с. 38—41). Гласный звук [у], буквы У, у.



Как выделитьзвук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Как доказать что звук [у] гласный.



Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.


Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 15

(с. 42—45). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

Ка произвести слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Как выделить звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие.


Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

.

Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 16

(с. 46—49). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.


Как выделить звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Как узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.


Познакомить с согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Знать буквы С, с.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [с], [с,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости- Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой глухости. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. Использовать общие приёмы решения задач;

использовать знаково-символические средства (схемы).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь.

Мотивация учебной деятельности

Урок 17


(с. 50—53). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.



Как выделить новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Как

слышать и различать новые звуки в словах.

Как соотносить новые звуки и букву, их обозначающую

Познакомить с согласными звуками [к], [к,] и буквами С, с. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Знать буквы С, с.

Уметь выделять в речи согласные звуки [к], [к,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; читать слоги и слова с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст с иллюстрацией.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 18-19


(с. 52—59).

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.



Как выделить новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Как

характеризовать выделенные звуки как сравнивать их по твёрдости-мягкости. Как слышать и различать новые звуки в словах.

.


Познакомить с согласными звуками [т], [т,] и буквами Т, т; правописанием заглавной буквы. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, внимания и логического мышления.

Знать буквы Т, т.

Уметь выделять в речи согласные звуки [т], [т,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 20

(c. 60—65).

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.


Как выделить новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Познакомить с согласными звуками [л], [л,] и буквами Л, л; с понятием «корень». Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, к Знать буквы Л, л.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [л], [л,], обозначать их в письменной речи; распространять предложения; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Усвоить понятие «корень». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Мотивация учебной деятельности

Урок 21

(с. 66—69). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.



Как

выделить новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Познакомить с согласными звуками [р], [р,] и буквами Р, р. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.



Знать буквы Р, р.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [р], [р,], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости; гласные и согласные звуки; строчные и заглавные буквы. Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Урок 22

(с. 70—73). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.


Как выделить новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В,в Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким.



Знать буквы Л, л.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [л], [л,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления. Читать слоги и слова с изученной буквой. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы




.




Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 23

(с. 74 —79).

Гласные буквы Е, е.



Как произвести слого-звуковой анализ слова (ели): как определить количество слогов, количество звуков в каждом слоге, как сделать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния.

Познакомить учащихся с гласными буквами Е, е; обозначением буквой е звуков [й, э]. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Знать, что буква Е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Уметь при письме обозначать звуки [й, э] буквами Е, е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 24

(с. 80—85). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.


Как выделить новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, как распознавать в словах новые звуки, как читать слоги и слова с изученной буквой.

Познакомить учащихся с согласными звуками [п], [п,] и буквами П, п. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, глухим. развития речи, памяти и логического Создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М; развития речи, памяти и логического мышления.

Знать буквы П, п.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [п], [п,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

рассказ по картинке Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

.




Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности

Уроки 25—26

(с. 86—91).

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.



Как выделить звуки [м], [м’] из слов, как характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, как распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м,] и буквами М, м. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического Создать условия для формирования навыка чтения вслух, умения различать буквы Л и М; развития речи, памяти и логического мышления.мышления.

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по ка Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

ртинке.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 27—28

(с. 92—97).

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.



Как выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].


Познакомить с согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з. Развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным. Создать условия для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Закрепить знания учащихся о согласных звуках [з], [з,]. Создать условия для развития умения различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,]; умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Знать буквы З, з.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [з], [з,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквами.

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,].

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Уроки 29—31

(с. 98—105).

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Как выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Как устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.


Познакомить с согласными звуками [б], [б,]и буквами Б, б. Развивать умение давать им характеристику, различать понятия «форма слова» и «родственные слова». Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления. Закрепит знания учащихся о согласных звуках [б], [б,], буквах Б, б. Создать условия для развития умения различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,]; умения определять тему текста, его главную мысль; для формирования навыка чтения вслух; развития речи, памяти и логического мышления.

Знать буквы Б, б; различие между формой слова и родственными словами.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными Уметь вычленять в речи согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,]; читать слоги и слова с изученными буквами буквами.


.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Урок 32

(с. 106—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.


Как выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Как сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Познакомить с согласными звуками [д], [д,]и буквами Д, д. Совершенствовать умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития умения различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; развития речи, памяти и логического мышления.мышления.



Знать буквы Д, д.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными Уметь вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; читать слоги и слова с изученными буквами буквами.



.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 33

(с. 110—111).

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


Как сопоставлять попарно слоги с буквами т и д.

Как устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.


Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Читать тексты и анализировать их содержание по вопросам. Составлять рассказ по вопросам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; читать слоги и слова с изученными буквами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Уроки 34—36

(с. 112—119).

Гласные буквы Я, я.


Как производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния.Как обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах

Познакомить учащихся с гласными буквами Яя, обозначающими два звука. Создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения; развития речи, памяти и логического мышления. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто назы Раскрыть функцию буквы Я в качестве показателя мягкости согласных звуков. Совершенствовать умения давать характеристику звукам. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, логического мышления.

Знать буквы Я, я.

Усвоить, что буква Я в начале слова и после гласной обозначает два звука


Знать, что буква Я обозначает мягкость согласного звука и звук [a].

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Урок37—38

(с. 120—125). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


Как выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.


Познакомить с согласными звуками [г], [г,] и буквами Г, г. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, навыка чтения. Закреплять представление об однокоренных словах. Создать условия для развития речи, логического мы Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления; умения правильно употреблять предлоги, определять тему и главную мысль текста; умения различать звуки, обозначенные буквами К и Г.шления.

Знать буквы Г, г.

Уметь вычленять в речи согласные звуки [г], [г,], обозначать их в письменной речи; называть парные согласные; читать слоги и слова с изученными буквам Уметь читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги; различать звуки [г] и [к], [г,] и [к,].и.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Уроки 39—40

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.



Как Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой, распознавать в словах новый звук.

Познакомить с согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч. Совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам, н Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Познакомить с правописанием сочетания ЧА в словах. Создать условия для развития речи, логического мышления.авыка чтения. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.


Знать буквы Ч, ч.

Уметь выделять в речи согласный звук [ч,], читать слоги и слова с изученными буквам Знать изученные буквы, о правописании сочетания ЧА.

Уметь работать с текстом, читать слоги и слова с изученными буквами.и.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»,

Уроки 41—42

(с. 10—15).

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Как производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему).Как объяснить, как обозначена мягкость согласного звука [с’].


Познакомить обучающихся с буквой ь, обозначающей мягкость согласных.

Создать условия для осознания детьми того, что мягкий знак звука не обозначает; развития речи, памяти и логического мышления. Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

.



Знать особенности буквы ь.

Различать мягкие и твердые согласные звуки.

Уметь читать слоги, слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Уроки 43—44

(с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Как выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда Как распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

твёрдый



Познакомить учащихся с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ШИ. Создать условия для развития речи, памяти, логического устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

мышления.

Знать буквы Ш, ш; правило правописания сочетания ши.

Уметь выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь

Принятие образа «хорошего ученика»,

Уроки 45—46

(с. 24—29).

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].


Как выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.


Устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге жее. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Создать условия для развития речи, памяти, логического мышле Познакомить с правилом правописания сочетаний жи – ши. Развить умение дифференцировать звуки [ж], [ш], различать звонкие и глухие согласные.

Знать буквы Ж, ж.

Уметь выделять в речи согласный звук [ж], читать слоги и слова с Знать правило правописания сочетаний жи – ши.

Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; производить звуковой анализ слов; дифференцировать звуки [ж], [ш].этим звуком.



Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Мотивация учебной деятельности


Уроки 47—48


































Урок 49

(с. 30—33).

Гласные буквы Ё, ё.


































(с. 34—37). Звук [j], буквы Й, й.


Как производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Как обозначать слияние [j’о] буквой ё. Как объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).






















Как выделять звук [j] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Как распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j] в словах.

Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Ввести понятие «род имен существительных». Совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Познакомить детей с звуком [й,] и буквами Й, й. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.

Знать, буквы Ё, е; что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [о] и мягкость согласного звука.

Уметь вычленять в словах звуки [о], [й,о]; обозначать эти звуки буквами Ё, ё; определять роль гласных букв, стоящих после бук, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.











Знать, буквы Й, й; что звук [й,] всегда мягкий звонкий согласный звук.

Уметь вычленять в словах звуки [й,]; обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь




























Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач


Мотивация учебной деятельности.


































Принятие образа «хорошего ученика»,

Уроки 50—52

(с. 38—45).

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.



Как выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.


Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении. Познакомить детей с новыми звуками и буквами. Совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления.


Знать буквы Х, х.

Уметь вычленять в словах звуки [х], [х,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Уметь читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Уроки 53—54

(с. 46—49).

Гласные буквы Ю, ю.


Как производить слого-звуковой анализ слова юла. Как обозначать слияние [j’у] буквой ю. Как объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Познакомить детей с новыми буквами, обозначающими два звука. Создать условия для развития речи, памяти, логического мышления Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю

Знать, буквы Ю, ю; что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Знать, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [у] и мягкость согласного звука.

Уметь вычленять в словах звуки [у], [й,у]; обозначать эти звуки буквами Ю, ю; определять роль гласных букв, стоящих после бук, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.


Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных зада

Принятие образа «хорошего ученика»,

Уроки 55—56

(с. 50—55).

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.



Как выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Создать условия для развития речи, внимания, логического мышления. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

, мышление.

Знать буквы Ц, ц.

Уметь вычленять в словах звук [ц]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; производить звукобуквенный анализ слов.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь

Принятие образа «хорошего ученика»,

Уроки 57—58

(с. 56—61).

Гласный звук [э], буквы Э, э.


Как выделять звук из начала слова эхо. Как утанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.Как

выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. Формировать знания детей о том, что гласная буква Э не пишется после согласных букв Ч, Ш, Ц, Ж. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.


Знать буквы Э, э.

Уметь вычленять в словах звук [э]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Уметь читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Мотивация учебной деятельности.



Уроки 59—60

(с. 62—69).

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.


Как выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Как распознавать в словах новый звук,характеризовать его, обозначать буквой.


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, памят Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление.ь, мышление. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.


Знать буквы Щ, щ; что звук [щ,] всегда мягкий.

Уметь вычленять в словах звук [щ,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Иметь представление о правописании сочетаний ЩА, ЩУ.

Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.


Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных зада

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 61

(с. 70—73).

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.




Как выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.


Познакомить детей с новым звуком и буквами. Совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения. Развивать внимание, фонематический слух, память, мышление. Закрепить знания учащихся об изученных звуках и Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

буквах.

Знать буквы Ф, ф.

Уметь вычленять в словах звуки [ф], [ф,]; производить звукобуквенный анализ слов; различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Мотивация учебной деятельности.



Урок 62

(с. 74—81).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Как отличить мягкий и твердый разделительные знаки

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел.

Знать о функции мягкого знака и ъ.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов; различать слова с разделительным ь и разделительным ъ; читать слова и предложения с разделительными Ь и Ъ знаками; читать слова и небольшой текст с изученными буквами.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 63

(с. 79—81).

Русский алфавит.


Как проанализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Как правильно называть все буквы, сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите,устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Как читать алфавит.

Закрепить знания детей об изученных буквах. Расширить и уточнить представления детей об алфавите. Создать условия для формирования навыка правильного чтения; развития речи, памяти и логического мышления. Называть количество букв русского алфавита.


Знать последовательность букв в русском алфавите.

Уметь производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 64



















Урок 65

К.Д. Ушинский. Наше Отечество


















В. Куприн. Первоучители словенские.

Как сделать анализ содержания текста. Как определитьглавную мысль текста.
















Как объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем Как определять известную и неизвестную информацию в тексте.


Формировать знания детей о Родине, России, воспитывать любовь к родине. Совершенствовать навык выразительного чтения и звукобуквенного анализа слов.










Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянской азбуки. Совершенствовать навык выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.

Иметь представления о России, Родине.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему









Иметь представления о создателях славянской азбуки.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.







Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь

Мотивация учебной деятельности.



















Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 66

В. Куприн. Первый букварь.

Как читать старинную азбуку. Как

соотносить название букв со страницей старинной азбуки.Как

сравнивать название русских букв и старинных.


Формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники. Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Урок 67






















Урок 68




















Урок 69

Творчество Пушкина А.С.




















Л.Н. Толстой о детях.




















К.Д. Ушинский о детях.

Как изучить особенности творчества А.С.Пушкина




















Как изучить особенности т ворчества Толстого



















Как изучить особенности творчества Ушинского

Познакомить с биографией и творчеством А.С. Пушкина. Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, учить сравнивать стихотворения и сказки. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления.





Познакомить учащихся с биографией и творчеством Л.Н. Толстого. Развивать навык чтения по ролям. Создать условия для развития речи, памяти и логического мышления. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.



Познакомить с творчеством К.Д. Ушинского. Развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное. Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов.

Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций


Уметь рассказывать наизусть отрывок из стихотворения.



















Уметь правильно и выразительно читать по ролям. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого.










Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь











Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения








Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»,




















Мотивация учебной деятельности




















Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 70

Творчество Чуковского К.И.

Как изучить особенности творчества Чуковского

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки. Познакомить с биографией и творчеством К.И. Чуковского. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.



Знать любое стихотворение К,Чуковского.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности


Урок 71

В.В. Бианки. Первая охота.

Как изучить особенности творчества Бианки

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию.

Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг.

Находить на выставке нужную книгу.

Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов. Познакомить с творчеством В.В. Бианки, формировать интерес детей к братьям нашим меньшим. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.


Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 72

Творчество С.Я. Маршака.

Как изучить особенности творчества маршака

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть. Познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления



Знать любое стихотворение С.Маршака наизусть.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 73

Творчество М.М. Пришвина.

Как изучить особенности творчества Пришвина

Познакомить с жизнью и творчеством М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления Слушать текст в чтении учителя.

Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске.

Воспроизводить с помощью учителя созданный текст.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.



Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 74


















Творчество А.Л.


Барто.















Как изучить особенности творчества Барто

Познакомить с жизнью и творчеством А.Л. Барто. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Знать любое стихотворение А. Барто наизусть.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности


Урок 75

Творчество С.В. Михалкова.

Как изучить особенности творчества Михалкова

Познакомить с жизнью и творчеством С.В. Михалкова. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления.

Знать любое стихотворение С.Михалкова наизусть.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь


Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Урок 76

В.А. Осеева. Печенье.

Как изучить особенности творчества Осеевой

Познакомить с жизнью и творчеством В.А. Осеевой. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

огического мышления

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 77

Творчество Б.В. Заходера.

Как изучить особенности творчества Заходера

Познакомить с жизнью и творчеством Б.В. Заходера. Учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления. Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.


Знать любое стихотворение Б.В. Заходера наизусть.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь


Мотивация учебной деятельности


Урок 78

Творчество В.Д. Берестова.

Как изучить особенности творчества Берестова

Познакомить с жизнью и творчеством В.Д. Берестова. Развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.


Уметь правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принятие образа «хорошего ученика»,

Урок 79







































Прощание с азбукой

Как определить уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.



Вспомнить, чему учились с «Азбукой». Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений о школе и учебе.

Уметь правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Осознавать основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

К. Ставить вопросы, обращаться за помощь


Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе



























Краткое описание документа:

данное планирование по обучению грамоте является более точным с точки зрения ФГОС включает в себя таблицу из 8 столбцов дата, тема урока , понятия разбираемые во время темы урока , решаемые проблемы, предметные результаты, метапредметные результаты,личностные результат. Например при изучении буквы а и звука а основные понятия будут звук и буква , слово, Проблемы которые учащиеся решают на уроке как называть и писать букву и как произносить звуки в словах, к предметных результатам можно отнести то что дети научатся читать слова на данную букву
Автор
Дата добавления 20.08.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров328
Номер материала 158759082012
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх