Пояснительная записка
Образовательное учреждение МКОУ Золотковская основная общеобразовательная школа
Гусь – Хрустальный район
Владимирская область
Ф.И.О. автора Бражкина Т.В.
УМК «Школа России»
Учебник Математика. М.И. Моро, С.И. Волкова
2011г. 2 часть
Предметная область. Математика
Тема урока. Перестановка слагаемых.
Класс 1 класс
Технологическая карта урока математики.
Предметная область: математика (автор М.И. Моро)
УМК «Школа России»
Тип урока: Открытие нового знания.
Тема: Перестановка слагаемых.
Цель: Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не
изменяется.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и проявление интереса к самостоятельному решению математических выражений;
- осуществлять самооценку результатов учебной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- создание условия для формирования умения определять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и рабочей тетради для выполнения учебных заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется), использование свойства арифметических действий для удобства вычислений
- Формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями; решать текстовые задачи; выполнять и строить алгоритмы и стратегии; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Оборудование урока: учебники математики М.И. Моро и др. 2 ч., тетради на печатной основе, карточки, картинки, веер, презентация, проектор, экран, ноутбуки, музыкальная физкультминутка.
Планируемые результаты: учащиеся научаться выполнять вычисления
вида □+1.2.3,4;
решать задачи изученных видов;
дополнять условие задачи одним недостающим;
в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи;
делать умозаключения по результатам исследования.
Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование
УУД
1
Самоопределение к деятельности.
Цель: Создание условий для осознанного вхождение каждого учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
Слайд № 2,3
Прозвенел звонок, начинается урок!
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Попробуйте передать своё настроение с помощью кружочка.
Читают девиз урока «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!»
Рисуют кружочек в тетради на полях.
Регулятивные УУД – организация рабочего места
2
Актуализация знаний.
Цель:
закреплять ранее полученные знания и умения
Слайд №4
рисунки с изображение кота Леопольда и кота Матроскина.
Организует работу при актуализации знаний учащихся. Предлагает поработать в группе.
1) У нас сегодня на уроке, ребята, необычные гости из разных мультфильмов. А угадать вы сможете, выполнив моё задание. Нужно решить числовые выражения. Если вы решите выражения правильно, то у вас должна собраться картинка (картинки разрезаны).
2+3=5 7+2 =9
5+2=7 7-2=5
2+1=3 5–4=1
3+1=4 1+3=4
6+2=8 3+4=7
3+3=6 0+2=2
10-1=9 2 + 2 =4
6 – 4 =2 6–3 =3
2) «Найди пару» Числа, которые складываем Слагаемое
Результат сложения Значение суммы
При сложении стоит на первом месте Первое слагаемое
Выражение со знаком плюс Сумма
В выражении на сложение второе число Второе слагаемое
-У нас в гостях кот Леопольд и кот Матроскин.
-Из каких мультфильмов наши гости?
-К какой группе животных относится кот? По каким признакам определили, что это – звери?
Переходят на работу в группе. Распределяют между собой задания.
Находят значения выражений, укладывают кусочки по ответам. Собирают картинку полностью.
Прочитывает слова на карточках и заканчивает название компонентов при сложении.
Дети отвечают на вопросы учителя.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
3
Постановка учебной проблемы.
Цель: включение в целенаправленное действие.
Слайды №5-8
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Посмотрите внимательно на слайд, куда, как вы думаете, собрались коты?
Они собрались на рыбалку и взяли с собой эти предметы:
-Какой предмет лишний и почему?
-Но в жизни любого человека книга – первый друг и помощник.
-Сколько рыбок поймал Леопольд?
-А Матроскин?
-Кто поймал больше рыбок и на сколько?
-Сколько всего рыбок поймали коты? А наши коты записали решение последней задачи так. Коты устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение 5+3, а Матроскин, что 3+5. Кто же прав?
Прочитаем оба решения по - разному.
-Подумайте, что произошло.
-А можно ли так поступать в математике?
Как это назвать?
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов. Формулируют тему и цель урока под руководством учителя. Высказывают собственное мнение и аргументируют его.
Показывают ответы веером.
Записывают решение в тетрадях.
Высказывают своё мнение.
Затруднения, проблема.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое –формулирование проблемы.
4
Работа по теме урока.
Цель: включение в целенаправленное действие.
Слайд №9
Организует работу по изучению нового материала.
Нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование.
Исследовать – это значит понять, установить.
Какая возникла проблема?
Что надо сделать, чтобы решить нашу проблему?
Как вы думаете, чтобы сделать вывод, достаточно наблюдения над одним случаем перестановки слагаемых?
Работают на ноутбуке. Находят значения выражений.
Пытаются решить проблему. Обговаривают план работы совместно с учителем.
Сравнить выражения: общее, отличие.
Вычислить сумму в каждом выражении.
Сравнить суммы.
Сделать вывод.
Дети делают вывод:
От перестановки слагаемых суммам не изменяется.
Предложения детей.
Познавательные УУД: формируем умение находить закономерности, умение прогнозировать.
Коммуникативные
УУД:
Формируем умение работать в паре, сотрудничать с одноклассником.
5
Первичное закрепление.
Цель: включение в самостоятельную тренировочную деятельность.
Организует работу по учебнику, даёт задание по учебнику.
Работа по учебнику с.14
Рассмотрите и сравните рисунки. Чем они похожи и чем отличаются?
Посмотрите на верхний рисунок. Кто изображен? (мальчик)
- Сколько флажков он держит в правой руке, сколько в левой руке? Как узнать сколько всего флажков? Посчитайте.
- Назовите выражение, называя компоненты и результат. Запишите в тетрадь.
- Посмотрите на второй рисунок.
- Что произошло? (Мальчик поменял флажки)
- Составьте и прочитайте полученное выражение. Запишите и его в тетрадь.
- Сравните выражения, объясните, чем похожи и чем отличаются. Сравните полученные суммы. Сделайте вывод.
Стр.14, №1
-Сравните выражения, чем они похожи и чем отличаются.
Сделайте вывод.
- Прочитайте правило в красной рамке. Совпал ли результат нашего исследования с математическим законом?
Рассматривают рисунки, высказывают своё мнение.
Показывают ответы веером.
Записывают числовые выражения по рисунку.
Выполняют задание в тетради по цепочке с проговариванием вслух.
Делают вывод.
Личностные УУД формируем умение планировать учебные действия, РегулятивныеУУД: Формируем умение контролировать и оценивать учебные действия, выявлять причины неудач
Познавательные УУД: формируем умение преобразование объекта из чувственной формы в модель, с целью выявления общих законов
Музыкальная физкультминутка.
6
Закрепление.
Цель: осуществление плана решения,
установление отношений между данными и вопросом
Решение задач изученных видов. Самостоятельная работа.
Стр.14 уч. №2(1)
Самостоятельная работа.
Оценивает правильность выполнения задания.
С.14 задача 2(1)
Прочитайте условие и вопрос первой задачи.
О чём идет речь? Что известно? Что спрашивается в задаче? Можем мы ответить на вопрос? Как? Запишите решение (4-1=3)
Назовите ответ первой задачи.(Сегодня Дима прочитал 3 страницы)
Вставьте полученный ответ во вторую задачу. Прочитайте полученную задачу. Запишите решение самостоятельно. (4+3=7с.)
Решают задачу под руководством учителя.
Решение составляет ученица на доске.
Самостоятельно решают задачу.
РегулятивныеУУД Формируем умение определять успешность своего задания; формируем умение выполнять действия по инструкции
