|
Содержание
деятельности на уроке по этапам
|
|
Учитель
|
Учащиеся
|
|
|
1 этап.
Организация начала урока
|
|
|
Приветствие, определение отсутствующих,
проверка готовности учащихся, класса.
Раскрытие общей цели урока:
Мы продолжаем расширять свои знания и умения
по теме «Технология ведения дома, сервировка стола»
|
Информация дежурного.
Быстрое включение всех в деловой ритм,
организация внимания.
|
2 мин
|
|
2этап.
Проверка выполнения домашнего задания
|
|
|
Домашнее задание:
оформить центральную часть прихватки в виде переплетения лоскутных полосок
|
|
|
Методическая
цель проекта «Прихватка»:
выявить
учащимися личностную значимость важности инструкционных карт
|
|
|
-Что вы должны были сделать?
- Эта работа вам была знакома?
-Когда было сложно делать переплетение?
Почему?
-Какие технологические операции сделали до
этого?
Показывать технологические узлы
|
Отвечают на вопросы, вспоминают ранние
работы с применением техники переплетения
Вспоминают последовательность изготовления
прихватки
|
7 мин
|
|
Учитель
|
Учащиеся
|
|
|
-Как вы думаете, а какая операция
будет следующей? Подумайте.
- На следующем уроке продолжим нашу работу
по изготовлению прихватки.
-Домашняя работа будет связана с этой
работой, запишите в тетради:
Сделать инструкцию по изготовлению прихватки
|
Высказывают предположения
Разбор разных способов как можно сделать
инструкцию.
|
|
|
3 этап.
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.
|
|
Сегодня наш урок будет посвящен салфетке.
- Что вы знаете о салфетке?
(Актуализация опорных знаний и умений)
-А вы умеете пользоваться салфетками? Как
правильно это делать?
Салфеткой человек начал пользоваться более двух
тысяч лет назад. И все же практика показывает, что правильно обращаться с
салфеткой умеют не все. В наше время распространены салфетки бумажные и
текстильные (тканевые). Текстильную салфетку положите себе на колени. Руки и
рот вытирайте бумажными салфетками. Закончив еду, полотняную салфетку
положите на стол, рядом с тарелкой. Бумажные салфетки кладем в тарелку.
Есть выражение «Салфетка – королева стола».
- Как вы думаете, почему так говорят?
Салфетки сервируют разными способами. -
Какие способы знаете вы?
- Как это делают ваши мамы? Помогаете
ли вы им складывать салфетки?
Способов как красиво складывать салфетки
очень много. Но есть одна проблема. Все эти сведения отрывочны, находятся по
разным источникам. И если хочется выбрать что-то интересное для себя, то
нужно каждый раз где-то искать, терять на это время.
|
Делятся своими знаниями
Делятся своими предположениями.
Показывают то, что умеют
|
7мин
|
|
Учитель
|
Учащиеся
|
|
|
А сможете ли вы, девочки пятого класса,
собрать коллекцию способов складывания салфеток?
Если каждый из вас найдет или придумает сама
по 2 способа, - то получится 34 разновидности .А это содержание для одного
альбома, пособия…
|
Все активно участвуют в деятельности по
принятию цели
|
|
|
4 этап.
Усвоение новых знаний.
|
|
|
Организация учащихся на проектную
деятельность, разъяснение смысла задачи, побуждение мысли к самостоятельному
поиску решения учебной проблемы
Организация «мозгового штурма» для выявления
этапов выполнения проекта:
Проект «…….»
Цель:
Организационный этап
Конструкционный этап
Технологический этап
Презентационный этап
Как можно передать информацию о том, как
складывать салфетки?
Раздаточный материал «Схемы оригами.
Условные обозначения»
Практическая работа «Моделирование из
салфетки формы «Ракушка»»
Целевые обходы:
-инструктирование учащихся по выполнению
отдельных операций и задания в целом
-оказание помощи слабо подготовленным к
выполнению задания учащимся
-рациональное использование учебного времени
учащимися
|
Мотивация, уяснение ориентировочной основы
действий, осознание, обоснование, определение объема знаний и умений для
выполнения проекта.
Мозговой штурм – записи в тетради.
Название проекта придумать
Сформулировать самим
Где искать?
Как передать?
Как оформить?
Где, как, когда?
Вспоминают жизненный опыт ,все что-то
делали из оригами
Разбирают с учителем условные обозначения
Выполняют самостоятельно практическую
работу.
|
20
мин
|
|
5 этап.
Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала
|
|
|
Чем отличается простой рисунок от схем
оригами?
А сможете сами сделать схемы для форм,
которые придумали или узнали?
|
Отвечают на вопросы
|
2 мин
|
|
6 этап.
Подведение итогов урока
|
|
|
Учитель
|
Учащиеся
|
|
|
Дать краткую характеристику работы класса:
- по домашней работе
- по мозговому штурму
- по практической работе
|
Получают оценку своей деятельности на уроке
|
|
|
7 этап.
Информация о домашнем задании
|
|
|
1. Сделать инструкционную карту
2. Подумать над проектом, найти 2 способа,
зарисовать. Записать источник (название книги, сайта)
|
Записать в дневнике: инструкция, проект
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.