-
Курсы
-
Другое
Найдено 59 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Основы религиозной культуры и светской этики Модуль Светская этика Конструкт урока по теме Добро и зло@SEP@Конструкт урока Добро и зло.docx
Основы религиозной культуры и светской этики Модуль Светская этика Конструкт урока по теме Добро и зло@SEP@минус добрая милая мама.mp3
Основы религиозной культуры и светской этики Модуль Светская этика Конструкт урока по теме Добро и зло@SEP@Фрагмент урока.flipchart
Конструкт урока по теме «Добро и зло»
Цель урока: формирование представлений о нравственных понятиях: добро и зло.
Задачи урока:
1)
Раскрыть смысл понятий «добро» и «зло».
2) Развивать умение анализировать поступки, соотносить их с общечеловеческими
ценностями.
3) Совершенствовать навыки сотрудничества.
Педагогический инструментарий (методы и формы работы)
Методы: Эвристическая беседа, игровой, проблемно-поисковый, метод релаксации, моделирования, наглядный.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Планируемые результаты
Личностные:
1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
2. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
1) Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебного задания (п)
1) Умение планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (Р.)
2) Умение анализировать и оценивать поведение человека с позиций нравственных норм (П и Р.)
4) Готовность слушать собеседника, излагать свое мнение и его аргументировать. (К)
Предметные:
1. Знание смысла понятий «добро» и «зло».
2. Умение анализировать поступки на основе морального выбора.
3. Уметь приводить примеры хороших и плохих поступков.
Ход урока
|
Этапы урока |
Время |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Результат |
Методы и формы |
|
Мотивация к учебной деятельности (Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность) |
|
На фоне музыки минута вхождения в урок. |
Слушают. Распределяются на группы по геометрическим фигурам |
Психологический настрой на работу.
|
Метод релаксации. |
|
Актуализация опорных знаний Постановка учебной проблемы. (Организовать актуализацию опорных знаний, достаточных для построения нового знания. |
|
Предлагает выполнить классификацию иллюстраций и сформулировать тему урока. |
Распределяют иллюстрации на интерактивной доске по группам. Формулируют тему урока. |
Умение производить логические операции (анализ, классификация, обобщение) и формулировать тему урока. -оценка выполнения учебной задачи. |
Проблемно-поисковый метод, фронтальная форма работы. |
|
Формулирование проблемы. Открытие нового знания (Организовать соотнесение своих действий с используемым эталоном) |
|
Задает вопросы: - На какой главный вопрос мы должны с вами ответить в ходе урока? (что такое добро и зло) Эвристическая беседа о добре и зле
- Как вы понимаете, что такое добро, что такое зло? - Сравним наши предположения с эталоном, который дан в учебнике (с. 12-13)
|
Отвечают на вопросы. Работают с учебником и словарем. |
Умение строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей. |
Эвристическая беседа, фронтальная форма работы. Работа с учебником, словарем. Самопроверка по эталону. |
|
Применение нового знания (Организовать усвоение детьми новых понятий с их проговариванием во внешней речи в группе |
|
1. Предлагаю вам поработать в группе и встретиться со сказочными героями (загадка, ребус, описание). 2. Игра «За и против» («Добрые дела») Если поступок добрый – хлопаем, если поступок плохой – топаем.
|
Работают в группах. Каждая группа работает с карточкой-заданием, соотносит сказочного героя с изучаемыми понятиями. 2. Ребята оценивают поступки с точки зрения нравственных норм (выполняют движения: хлопают и топают). |
Умение работать с различными источниками информации, извлекать из них необходимую информацию для разрешения проблемы. Умение взаимодействовать в команде. 2. Умение оценивать поведение человека с точки зрения морального выбора, осуществлять самоконтроль своих действий. |
Метод: словесно-логический (работа с текстом). Групповая форма работы. Самооценка с помощью сигнальных карточек(!,?) 2. Игровой метод
|
|
Рефлексия учебной деятельности (Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке. |
|
- Вы давали оценку поступкам, а сейчас предлагаю создать копилку ваших добрых дел. На листочке напишите доброе дело, сделанное вами. Создание модели «Дерева Добра».
|
Пишут на листочках разной формы свои дела.
|
Умение оценить свое поведение. Умение выразить свою мысль в письменной форме. Умение слушать. |
Метод моделирования. |
|
Домашнее задание на карточках по выбору. (Обсуждение и запись домашнего задания.) |
|
1. с.13 – ответить на вопросы 2. Составить Кодекс добра. 3. Провести совместно с родителями исследование «Поступки окружающих людей» по предложенному алгоритму. Провести наблюдение за поступками людей. Результаты наблюдений занести в таблицу. Провести сравнительный анализ и сделать вывод.
|
|
|
|
Варианты вопросов, которые задаются учителем в конце урока с целью содержательной рефлексии:
• Как бы вы назвали урок?
• Что было самым важным на уроке?
• Зачем мы сегодня на уроке…?
• Какова тема сегодняшнего урока?
• Какова цель урока?
• Чему посвятим следующий урок?
• Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?
• Что для тебя было легко (трудно)?
• Доволен ли ты своей работой?
• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?
Данный материал содержит конструкт урока по теме «Добро и зло» для 4 класса и флипчарт (для интерактивной доски Activboard).
Система заданий выстроена таким образом, чтобы дети сами сформулировали тему урока, выполнив интерактивное задание, распределив иллюстрации на группы. Домашнее задание предполагает совместную работу родителей и детей.
Конструкт урока по теме «Добро и зло»
Цель урока: формирование представлений о нравственных понятиях: добро и зло.
Задачи урока:
Предметные:
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
Учебник: «Математика (в 2 частях) », Чекин А.Л.
Тема: Поразрядное сложение единиц
