Анкета-заявка

участника городского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» 
                     по  гуманитарному  направлению, предмет преподавания русский язык и литература.

1.Фамилия, имя, отчество участника (полностью)   Евдокимова Алевтина Валентиновна

 
 2. Год, месяц, день рождения участника   16.08.1975г.

 

3. Место работы  МОУ «Гимназия № 37»   

полный адрес: индекс 185030, город Петрозаводск, улица Ла-Рошель, 11

федеральный телефонный код города: 88142 телефон/факс 77-35-52 

e-mail:gimnaziya37@karelia.ru   
                

4. Должность участника: Учитель

 

5.Педагогический стаж работы: 12   лет 

 

6. Преподаваемый предмет:  Русский язык и литература 

 

7. Название работы, подаваемой на конкурс и класс:  урок в 5 классе «Обращение. Знаки препинания при обращении»

8. Домашний адрес автора (полностью) индекс 185034 город Петрозаводск,  Республика Карелия, Судостроительная 26-39

9. ФИО руководителя образовательного учреждения Кузнецова Марина Иосифовна   телефон для связи  федеральный код города 8 8142 телефон 77-35-52

e-mail gimnaziya37@karelia.

 
                       УЧАСТИЕ В ФИНАЛЕ ГАРАНТИРУЕМ. 

Директор МОУ «Гимназия №37»_________________/М.И. Кузнецова/

Дата заполнения:25.09.2013

М.П.

 

 

Приложение 1

 

КУКУШКА И ПЕТУХ

 "Как, милый Петушок, поешь ты громко, важно!" -

 "А ты, Кукушечка, мой свет,

 Как тянешь плавно и протяжно:

 Во всем лесу у нас такой певицы нет!" -

 "Тебя, мой куманек, век слушать я готова". -

 "А ты, красавица, божусь,

 Лишь только замолчишь, то жду я не дождусь,

 Чтоб начала ты снова...

 Отколь такой берется голосок?

 И чист, и нежен, и высок!..

 Да вы уж родом так: собою невелички,

 А песни - что твой соловей!" -

 "Спасибо, кум; зато, по совести моей,

 Поешь ты лучше райской птички.

 На всех ссылаюсь в этом я".

 Тут Воробей, случась, примолвил им: "Друзья!

 Хоть вы охрипните, хваля друг дружку, -

 Все ваша музыка плоха!.."

 За что же, не боясь греха,

 Кукушка хвалит Петуха?

 За то, что хвалит он Кукушку.

 

 

.

 

ОСЁЛ И СОЛОВЕЙ

 Осел увидел Соловья

 И говорит ему: "Послушай-ка, дружище!

 Ты, сказывают, петь великий мастерище.

 Хотел бы очень я

 Сам посудить, твое услышав пенье,

 Велико ль подлинно твое уменье?"

 Тут Соловей являть свое искусство стал:

 Защелкал, засвистал

 На тысячу ладов, тянул, переливался;

 То нежно он ослабевал

 И томной вдалеке свирелью отдавался,

 То мелкой дробью вдруг по роще рассыпался.

 Внимало все тогда

 Любимцу и певцу Авроры*;

 Затихли ветерки, замолкли птичек хоры,

 И прилегли стада

 Чуть-чуть дыша, пастух им любовался

 И только иногда,

 Внимая Соловью, пастушке улыбался.

 Скончал певец. Осел, уставясь в землю лбом,

 "Изрядно, - говорит, - сказать неложно,

 Тебя без скуки слушать можно;

 А жаль, что незнаком

 Ты с нашим петухом;

 Еще б ты боле навострился,

 Когда бы у него немножко поучился",

 Услыша суд такой, мой бедный Соловей

 Вспорхнул - и полетел за тридевять полей.

 Избави бог и нас от этаких судей.

 

 

ВОРОНА И ЛИСИЦА

 Уж сколько раз твердили миру,

 Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

 И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

 Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

 На ель Ворона взгромоздясь,

 Позавтракать было совсем уж собралась,

 Да позадумалась, а сыр во рту держала.

 На ту беду, Лиса близехонько бежала;

 Вдруг сырный дух Лису остановил:

 Лисица видит сыр, -

 Лисицу сыр пленил,

 Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

 Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

 И говорит так сладко, чуть дыша:

 "Голубушка, как хороша!

 Ну что за шейка, что за глазки!

 Рассказывать, так, право, сказки!

 Какие перышки! какой носок!

 И, верно, ангельский быть должен голосок!

 Спой, светик, не стыдись!

 Что ежели, сестрица,

 При красоте такой и петь ты мастерица,

 Ведь ты б у нас была царь-птица!"

 Вещуньина* с похвал вскружилась голова,

 От радости в зобу дыханье сперло, -

 И на приветливы Лисицыны слова

 Ворона каркнула во все воронье горло:

 Сыр выпал - с ним была плутовка такова

 

 

 

 

 

 

 

СВИНЬЯ

 Свинья на барский двор когда-то затесалась;

 Вокруг конюшен там и кухонь наслонялась;

 В сору, в навозе извалялась;

 В помоях по уши досыта накупалась:

 И из гостей домой

 Пришла свинья свиньей.

 "Ну, что ж, Хавронья, там ты видела такого?

 Свинью спросил пастух.-

 Ведь идет слух,

 Что все у богачей лишь бисер да жемчуг

 А в доме так одно богатее другого?"

 Хавронья хрюкает: "Ну, право, порют вздор.

 Я не приметила богатства никакого:

 Все только лишь навоз да сор;

 А, кажется, уж, не жалея рыла,

 Я там изрыла

 Весь задний двор".

 

 

 

ЛИСИЦА И СУРОК

 "Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?" -

 Лисицу спрашивал Сурок.

 "Ох, мой голубчик-куманек!

 Терплю напраслину и выслана за взятки.

 Ты знаешь, я была в курятнике судьей,

 Утратила в делах здоровье и покой,

 В трудах куска недоедала,

 Ночей недосыпала:

 И я ж за то под гнев подпала;

 А все по клеветам Ну, сам подумай ты:

 Кто ж будет в мире прав, коль слушать клеветы?

 Мне взятки брать? да разве я взбешуся!

 Ну, видывал ли ты, я на тебя пошлюся,

 Чтоб этому была причастна я греху?

 Подумай, вспомни хорошенько". -

 "Нет, кумушка; а видывал частенько,

 Что рыльце у тебя в пуху".

 

 

 

 

 

 

СКВОРЕЦ

 У всякого талант есть свой;

 Но часто, на успех прельщаяся чужой,

 Хватается за то иной,

 В чем он совсем не годен.

 А мой совет такой:

 Берись за то, к чему ты сроден,

 Коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец.

 Какой-то смолоду Скворец

 Так петь щегленком научился,

 Как будто бы щегленком сам родился.

 Игривым голоском весь лес он веселил,

 И всякий Скворушку хвалил.

 Иной бы был такой доволен частью;

 Но Скворушка услышь, что хвалят соловья, -

 А Скворушка завистлив был, к несчастью, -

 И думает: "Постойте же, друзья,

 Спою не хуже я

 И соловьиным ладом".

 И подлинно запел,

 Да только лишь совсем особым складом:

 То он пищал, то он хрипел,

 То верещал козленком,

 То непутем

 Мяукал он котенком;

 И, словом, разогнал всех птиц своим пеньем.

 Мой милый Скворушка, ну что за прибыль в том?

 Пой лучше хорошо щегленком,

 Чем дурно соловьем.

 

Приложение 2

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

 

 

Карточка №1

Составить предложения по схемам:

[ О,…]!

 

[…,О,…]   

 

 [….,О]?

 

 

Карточка №2

 

 

Прочитайте предложения. Выпишите только те предложения, в которых есть обращения (знаки препинания не расставлены). Выделите обращения графически, нарисуйте схемы.

- Люди толпились в коридорах и кабинетах.

- Оберегайте природу ребята!

- Как ты бедняжка мне жалка.

- Осенний ветер бушевал и волны вскидывал высоко.

- Заря бывает не только утренняя но и вечерняя

- О море кого же мне вызвать на бой.

 

 

Карточка №3

 

Составьте цифровой диктант, используя задание с обращением.

 

 

Карточка №4

 

Расшифруйте слово. Составьте три предложения, в которых зашифрованное слово было бы обращением и стояло бы в разных частях предложения (выделить обращения, нарисовать схемы).

 

14      1     18     20     29     26     12    1

 

 

Карточка №5

 

 

Творческая работа.

Составить текст короткой рекламы своей школы, в ней должно быть обращение.

Принцип рекламы: К кому обращаетесь? Чье внимание хотите привлечь? Преимущества именно вашей школы (здания, учителя, директор, ученики и т.д.). Должно быть убедительно.

 

Приложение 4

 

 

Ò  Обращение – это слово (или словосочетание), называющее того,

_______________________________________________________________

Ò  В устной речи обращение выделяется __________________________,

       а в письменной - ___________________________________________.

Ò  Обращение не является _____________________________________.

Ò  Обращение выражено ______________________________________________.

Ò  Если обращение произносится с особым чувством, то после него на письме ставится _____________________________________________.

 

 

 

План – конспект урока учителя русского  языка  

 Евдокимовой Алевтины Валентиновны

МОУ «Гимназия № 37» г. Петрозаводска

 

 

 

Организационная информация

Предмет: Русский язык.

Тема урока: Обращение. Знаки препинания при обращении.

Класс: 5.

УМК: В.В. Бабайцева.

 

Методическая информация:

 

 

Тип урока: усвоение новых знаний с опорой на ранее изученное.

 

Цели урока:

 

Обучающая:

 

- формировать лингвистическую компетенцию: умение и навыки находить обращения в речи; выделять обращения на письме запятыми, в устной речи – интонационно; углубить знания об обращении, дать понятия о

распространенном обращении; формировать умения и навыки конструировать и видоизменять предложения с обращением ;

 

- формировать коммуникативную компетенцию: коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное использование обращений в речи разных ситуациях;

 

Развивающая:

 

- развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

 

- развивать способности анализировать, делать оптимальный выбор в зависимости от ситуации;

 

- развивать креативные способности обучающихся

 

Воспитательная:

 

- формировать отношение к языку как к основному средству общения;

 

- формировать интерес к русскому языку и литературе;

 

- формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизненных ситуациях;

 

- формировать умение работать в команде с целью создания коллективного творческого продукта

 

Формы организации деятельности: фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная.

Используемые методы: наглядный, частично - поисковый, проблемный метод.

Педагогические технологии: ЛОО.

 

 

Ход урока:

 

 

I.                  Организационный момент. Создание эмоционального настроя на урок

- Оформление рабочей тетради (число, классная работа)

 

II.               Синтаксическая разминка.

 

1.      Цифровой диктант.

 

Басни И.А. Крылова любят читать с  детства взрослые и дети (знаки препинания не проставляются)

 

1. От количества грамматических основ отнять количество запятых (1-0=1)

2. К результату прибавить количество однородных членов предложения (1+2=3)

3. Если это простое предложение, разделите результат на 1, если сложное предложение - на 2 (3:1=3).

4. Умножьте на количество второстепенных членов предложения (3Х3=9).

5. Ответ: 9

 

2.      Теоретический штурм по теме: «Синтаксис» (Учащиеся сами формулируют вопросы, которые задают, обращаясь к одноклассникам. Например, Саша, какие единицы синтаксиса тебе известны? и т.д.)

 

III.           Интрига. Подведение учащихся к формулированию темы урока.

 

- Ребята, а как вы узнали, что с вопросами обращались именно к вам?

- Что это за слово, называющее того, к кому обращаются с речью?

- О чем пойдет речь сегодня на уроке?

 

Оформление тетрадей. Запись темы урока.

 

IV.       Мотивирование обучающихся на работу по теме урока.

 

Обращение. Эта конструкция осложняет предложение, но значительно облегчает нашу жизнь. Кто хорошо ею владеет, тот непременно добивается успехов в общении, а значит, и в жизни.

- Каковы же цели нашего урока?

 

V.               Движение темы. Актуализация опорных знаний.

 

Исследование.

 

На доске записаны предложения. Запишите их, найдите обращения в предложениях, графически обозначьте обращения.

-Что мы должны знать, чтобы качественно провести исследование предложений?

 

Ответьте, пожалуйста, на вопросы:

 

- Для чего нужны обращения?

- К кому или к чему может обратиться человек с речью?

- Чем может быть выражено обращение?

- Где в предложении может находиться обращение?

- Как на письме выделяется обращение? А в устной речи? ( Обратить внимание уч-ся на звательную интонацию!)

- Является ли обращение членом предложения?

 

Материал для исследования:

1. Соседка, перестань срамиться… тебе ль с Слоном возиться?
2. Ты с басом, Мишенька, садись против альта.
3. Досуг мне разбирать вины твои, щенок
4. Друзья! к чему весь этот шум?

 

(Учащиеся работают у доски и в тетрадях)

 

VI.       Работа в группах (на партах разложены распечатки с баснями И.А. Крылова-см. Приложение 1)

 

Задание: Найдите в баснях И.А.Крылова и выпишите в тетрадь три примера предложений с обращениями, стоящими в разных частях предложения, графически обозначая обращения и составляя схемы постановки знаков препинания при обращении (схемы нарисованы на доске и пока закрыты от ребят. Во время проверки у уч-ся появляется возможность сравнить схемы).

 

Проверка работы: представители от групп читают выбранные предложения и рассказывают об обращении.

 

VII.         Изучение нового материала.

 

- Обратите внимание на обращения. Чем  они отличаются друг от друга?

- Какие обращения называются нераспространенными? Распространенными?

 

VIII. Физкультминутка для глаз

 

IX.       Работа в парах (На партах разложены иллюстрации из басен И.А. Крылова, разрезанные в виде пазлов (см. Приложение 2).

 

1.) Собрать рисунок, вспомнить название басни и обращение героев друг к другу. ( При проверке задания предлагаем уч-ся инсценировать диалоги).

 

Иллюстрация 1  «Стрекоза и Муравей»

•                     Не оставь меня, кум милый!...

•                     Кумушка, мне странно это…

 

Иллюстрация 2 «Зеркало и Обезьяна»

 

•                     Смотри-ка, кум милый мой, что это там за рожа?

 

Иллюстрация 3 «Ворона и лисица»

 

•                     Голубушка, как хороша!...

•                     Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, при красоте такой и петь ты мастерица…

•                      

Иллюстрация 4  «Кукушка и Петух»

 

•                      Как, милый Петушок, поешь ты громко, важно!

•                     А ты, Кукушечка, мой свет, как тянешь плавно и протяжно…

 

2.) Какой член предложения, как и обращение, может быть выражен существительным в

именительном падеже? Расставьте знаки препинания, объясните свой выбор.

 

•                     Мой куманёк пришёл ко мне на ужин.

•                     Тебя мой куманёк век слушать я готова.

 

- Составьте предложения так, чтобы в одном случае слова были подлежащими, а в

других – обращениями.

 

- Как можно отличить обращение от подлежащего?

 

X.           Индивидуальная работа( на партах разложены комплекты карточек разного уровня сложности)

 

Задача: Внимательно прочитайте задание к каждой карточке, выберите то задание, которое показалось вам  наиболее интересным.

1. Составить предложения по схемам.
2. Выписать предложения с обращениями.
3. Составить цифровой диктант, используя задание с обращением.
4. Написать рекламу Гимназии.
5. Расшифровать слово, составить с ним предложения с обращениями.

 

(см. Приложение 3.   Если остается время, можно проверить работу на уроке, выявляя, какие задания выбрали уч-ся; если времени не остается, можно задание дать на дом доделать).

 

 

XI.            Итог урока.  Рефлексия

 

- О каком явлении синтаксиса мы сегодня говорили на уроке?

-Что нового об обращении вы узнали на уроке? Как вы это узнали?

-Что мы делали, чтобы достичь цели, которую наметили в начале урока?

-Удалось ли нам построить понятие «Обращение»?

 

- Рассмотрите карточку-памятку (см. Приложение 4), заполните ее.

 

Проверка заполнения памятки, выставление оценок за урок.

 

 

 

На партах разложены карточки разного цвета.

-Кто встретил трудности на уроке? (красная карточка) Кому работалось легко? (зеленая карточка)

-Кто для себя узнал что-то новое на уроке? (желтая карточка)

-Свое настроение после урока покажите, пожалуйста, в цвете. Поднимите ту карточку, цвет которой соответствует вашему настроению.

 

 

-Ребята, всем большое спасибо за урок, творческих вам успехов.

 

XII.         Домашнее задание.

 

- Какие умения нам еще надо потренировать?

 

1.                  Доделать работу по карточке (если на уроке времени не хватило).

2.                  На выбор учащихся:

– выписать из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина  предложения с обращениями;

- Написать синквейн на тему: « Обращение»