Михеева Татьяна Борисовна
« Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность» 1 класс
УМК «Перспектива»
Учебник: Математика 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова (2011г)
Рабочая тетрадь: Математика 1 класс Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова (2011г)
МОБУ СОШ № 1 г. Свободного
|
Тема |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
|
Цели:
Планируемый результат
Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы основные дополнительные
Организация пространства |
Образовательные: формировать представление о таких терминах как ( уменьшаемое, вычитаемое, разность).Развивать умение оперировать этими знаниями. Способствовать развитию математической речи, наглядно-образного мышления. Воспитывать: культуру поведения при работе в парах, индивидуальной работе. Формировать УУД: Личностные: способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, определять этапы урока, работать коллективно по составленному плану, оценивать правильность выполнения действий, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Предметные: 1) знать понятия « уменьшаемое», «вычитаемое», « разность» 2)уметь находить их место в выражении. Личностные: уметь проводить самооценку на основе контроля своей деятельности. Межпредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать этапы урока, работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать свои предположения( Регулятивные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.( Коммуникативные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя ( Познавательные УУД) Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Математика, надпредметный курс « Мир деятельности» - Г.В. Дорофеев; Т.Н Миракова Математика для 1-го класса, часть 2 стр.32,33. Рабочая тетрадь стр. 42,43. - презентация « Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность» - демонстрационный материал курса « Мир деятельности» (у учителя) - этапы урока из курса « мир деятельности» (у обучающихся) Индивидуальная работа, работа в парах.
|
|
Структурные этапы урока (время) |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Форма деятельности
|
Методы, методические приёмы |
С какой целью применяются
|
|
|
1.Мотивация к учебной деятельности (3мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; -создание условий для возникновения у учеников внутренней потребностей включении в учебную деятельность; -установить тематические рамки; -уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения ( 6 мин) Цели: - Организовать актуализацию умений применять имеющиеся знания. -организовать выполнение учащимися пробного действия; - организовать фиксирования учащихся индивидуального затруднения.
3. Выявление места и причины затруднения ( 2 мин) Цели: -выявить место затруднения. - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
4. Построение проекта выхода из затруднения ( 3мин) Цель: - организовать постановку цели и темы урока; - организовать составление совместного плана действия; - определить средства.
5. Реализация построенного проекта ( 8мин) Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; -организовывать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
6. Первичное закрепление во внешней речи ( 6 мин). Цели: - организовать усвоение учениками новых знаний с проговариванием во внешней речи.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (4мин) Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; - организовать самопроверку по образцу; -организовать выявление места и причины затруднения, работу над ошибками.
8. Включение в систему знаний и повторение ( 5мин). Цель: - организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
9. Рефлексия учебной деятельности ( 3мин) Цели: - организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке, как направление будущей учебной деятельности; -организовать оценивания учащимися собственной деятельности на уроке;
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Называет следующий этап.
Организует обобщение актуализированных знаний.
Называет этап. Предлагает задание для пробного действие.
Организует выполнение пробного действия.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует уточнение темы урока.
Организует составление совместного плана.
Называет этап.
Организует проверку полученных знаний.
Организует закрепление новых знаний.
Организует усвоение учениками новых знаний во внешней речи.
Разбирает проделанную работу.
Называет следующий этап.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.
Организует выявление места и причины затруднения.
Организуют самооценку для исключения ошибок в дальнейшей работе.
Организует работу.
Организует самооценку, собирает бланки самооценки для отслеживания затруднений учащихся.
Организовывает фиксацию неразрешенных затруднений. |
1. У Урок математики. Мы начинаем. Еще одну тайну сегодня узнаем. Не отвлекайся, Внимателен будь! За новыми знаниями Отправимся в путь. 2.-Какой тип урока сегодня у нас? - Какие два этапа учебной деятельности вы знаете?
3.Девиз нашего урока «Ничего не знает тот, кто ничего не делает!» Называет следующий этап. ( Слайд 1) Давайте следовать нашему девизу. Сегодня на урок пришёл наш знакомый Смайлик Почемучка (Слайд2) Он всегда всё хочет узнать сам. _ А вы готовы с ним узнать новое? -Какой надо совершить этап урока, прежде чем изучать новое? 1.Покажите карточку изображающую этап урока.
2.- Смайлик предлагает вам задание. ( Слайд 3) *(Уменьшите на 2 10, 7, 6, 8, 9) (Слайд 4) -Прочитайте тексты, что это? * В вазе было 9 яблок, съели 3 яблока. Сколько яблок осталось? * В гараже стояло 7 машин, уехало на 2 меньше. Сколько машин уехало? -Что в них общего? - Устно решите их. ( Слайд 5) 3.- Помогите Смайлику вспомнить компоненты сложения. * 3+4=7 - Для чего мы это повторили? - Покажите нужную карточку. 4. – А теперь мы переходим к следующему этапу. - Как называется этот этап? (Слайд 6) 8-1=7 - Назовите компоненты вычитания.
- Ваши мнения разделились. - Кто считает что его ответ правильный, точный, встаньте. - Никто не встал, значит вы не смогли точно определить?
- Что надо сделать, когда встретились с затруднением?
- В каком месте у вас возникло затруднение?
1.Какой следующий этап?
2.- Что мы дальше вместе должны сделать? - Какую цель вы перед собой ставите? ( Слайд 7 ) - Значит, о чем вы будете узнавать новое? - Назовите тему урока. (Слайд 8)
2. А какое наше следующие действие? - Наметим наш план действий: ( Слайд 9) *анимация 1. * сами попробуем выполнить задание; узнать, как называются компоненты вычитания. * анимация 2 *сопоставим свои предположения с учебником. * анимация 3. *устраним затруднение. * анимация 4 *применим новое знание. - Что нам в этом поможет?
ФИЗМИНУТКА Топай мишка, Хлопай мишка, Приседай со мной братишка. Руки вверх, вперёд и вниз, улыбайся и садись.
1. Сейчас мы начнем работать по плану. ( Слайд 10) 8-1=7 2. _ Что происходит с первым числом? * анимация 1 Уменьшаемое. - Что мы делаем со вторым числом? * анимация 2 Вычитаемое. - Как называется результат вычитания? * анимация 3 Разность. Кто сделал важное открытие?
Давайте проверим, правильно ли вы сделали открытие. - Как мы можем это проверим?
- Давайте повторим компоненты вычитания. Составляем эталон.
- Какой следующий шаг на уроке? - У вас на столах лежат карточки с цифрами и компонентами вычитания. Ваша задача, составить выражение, а ниже подставить название компонентов. -Вам надо работать в паре. - Вспомните правила работы в паре. ( Слайд 11) – правила работы в паре. *Дети работая в паре, проговаривают компоненты вычитания.
-Подскажите следующий этап.
- Откройте, пожалуйста, рабочую тетрадь на стр.42 № 1 (составить по рисункам примеры на вычитание.) Проверка по образцу. (Слайд 12) - У кого всё правильно? - У кого есть ошибки? - В каком примере? - В чем причина? _ У кого нет ошибок, на карточках самооценки поставьте «+», у кого возникли вопросы, поставьте «?», Значит, вам надо еще дома потренироваться в решении примеров.
-Откройте учебник стр.33 № 4 - Вам, необходимо называя выражения проговаривать компоненты вычитания. - Откройте рабочую тетрадь Стр.43 № 1. -Решите задачу. -У кого возникли затруднения? -Почему? Прорефлексируйте свою работу. Молодцы, вы помогли Смайлику открыть новое знание.
-Какая цели была на уроке? - Достигли цели? - Удалось ли выполнить два шага учебной деятельности? -Докажите? -Какое открытие вы совершили? - Как доказать, что вы совершили открытие? _ Оцените свою работу с помощью « Лесенки успеха» ( Слайд13) - Кто оказался на какой ступеньки? -Почему? -Я очень рада, что вам вновь удалось совершить открытие. |
-Открытие нового знания.
- Сначала понять, что мы не знаем, а потом сами найдем способ решения.
- Да!
- Повторить! Проговаривают название этапа, показывают карточку.
- Задачи.
- Решаются вычитанием.
Дети называют компоненты сложения.
- Эти знания помогут нам сделать открытие.
Проговаривание этапа.
Проговаривают свои предположения.
- Мы встретились с затруднением.
- Мы должны остановиться и успокоиться.
-Мы не смогли назвать числа при вычитании.
Проговаривают шаг. Сам найду способ решения.
- Поставить цель урока.
- Узнать, как называются числа при вычитании.
- О компонентах вычитания.
-Название чисел при вычитании.
Составляем план действий. Проговаривают план.
Называют средства. - Свой опыт, учебник, учитель.
Дети выполняют движения.
Высказывают предположения.
Высказывают предположения.
Высказывают свои предположения.
Мы сами!
Это можно проверить по учебнику.
Дети проговаривают название чисел при вычитании. - Мы должны потренироваться, научиться применять новые знания.
Проговаривают правила.
Дети рассказывают о проделанной работе.
Самостоятельная работа
Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
Выполняют самостоятельную работу в рабочей тетради.
Выполняют самопроверку по образцу.
Называют с помощью учителя места затруднения, причину, исправляют ошибки.
Оценивают свою работу, отмечая «+» и «?», правильные и неправильные ответы на карточках самооценки.
Проговаривают.
Один ученик решает вслух.
Самооценка и рефлексия.
Отвечают на вопросы.
-Составили эталон. |
Фронтальная
Работа в паре
индивидуальная
индивидуальная
|
Проблемная ситуация
наблюдение
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. (Коммуникативные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД) Уметь слушать и понимать других.(Коммуникативные УУД)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Уметь определять и формулировать цель и тему урока с помощью учителя (РегулятивныеУУД)
Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других ( Коммуникативные УУД)
Уметь работать по составленному плану (Регулятивные УУД)
Уметь работать в паре. (Коммуникативные УУД ) Уметь слушать других ( Коммуникативные УУД)
Уметь выполнять работу по составленному плану. (Регулятивные УУД)
Уметь работать самостоятельно. Уметь вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Уметь оценивать себя и свою деятельность (Личностные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД)
Уметь оценивать свою деятельность (Регулятивные УУД)
Уметь оценивать правильность выполнения своих действий. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельност (Личностные УУД) |
Эффективность и результативность урока: урок математики в 1 классе по УМК « Перспектива» (Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова).
Данный урок проведён по технологии деятельностного метода. Тип урока- ОНЗ. Для повышения эффективности процесса обучения, создания положительной мотивации учения при проведении данного урока использованы ИКТ. Дети учатся анализировать спорные ситуации и искать альтернативные пути их решения. В процессе учебной деятельности дети являются равноправными участниками учебного процесса ( целеполагание, организация деятельности), осуществляется сотрудничество, саморефлексия, обучение через содержание субъективного опыта учащихся, приобретаемые детьми знания и умения становятся личностно- значимыми, такой подход к изменению организационных условий полностью соответствует компетентностному образованию. Учебный материал сопровождается компьютерной презентацией, изготовленной с помощью программы Power Point, что позволяет сделать урок более зрелищным. По моему мнению, такая организация обучения позволяет привить навыки сознательного и рационального использования программного обеспечения в учебной деятельности; происходит стимулирование у учащихся интерес к предмету; развиваются способности4 формируются правильные представления о месте данной темы в жизни человека, развивается творческое мышление. В результате урока, обладающего подобной структурой, основанном на использовании ИКТ удовлетворяет основным признакам личностно- ориентированного обучения и позволило добиться следующих результатов:
· Достигнуть поставленные цели и задачи урока;
· Повысить мотивацию у учащихся к обучению и познавательную активность;
· Построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а так же ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активацию творческой, познавательной деятельности;
· Создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;
· Создать условия для систематического контроля ( рефлексии) усвоения знаний учащимися;
· Отследить динамику развития учащихся;
· Повысить объем выполняемой на уроке в 1,5-2 раза; усовершенствовать контроль знаний.
|
9-1= |
8-2= |
9-3= |
|
7-5= |
8-5= |
6-2= |
|
5-2= |
6-1= |
7-3= |
|
6-4= |
10-3= |
10-4= |
|
10-7=
|
7- 4= |
8-2= |
|
уменьшаемое |
вычитаемое |
разность |
|
уменьшаемое |
вычитаемое |
разность |
|
уменьшаемое |
вычитаемое |
разность |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тип данного урока: Урок открытие новых знаний.
Этот урок составлен на основе системно-деятельностного метода. Так как мы с детьми изучаем надпредметный курс «Мир деятельности», дети легко и умело пользуются карточками изображающими этапы урока.
Это помогает интересно и эффективно проводить уроки.
На данном уроке дети самостоятельно делают открытие терминов: уменьшаемое, вычитаемое, разность. Мне кажется, что это самое главное, дети сами делают открытие, а значит они точно запомнят данные термины, их различие.
6 653 501 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Михеева Татьяна Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.