Урок по русскому языку для 5 класса ""Буквы О-А в корнях с чередованием ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Выберите документ из архива для просмотра:

Корни гор-гар, зор-зар.doc Урок Черед. гор-гар, зор-зар.ppt

Выбранный для просмотра документ Корни гор-гар, зор-зар.doc

Конспект открытого урока русского языка в 5 классе на тему:

БУКВЫ О-А В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Учитель: Лалаева Д.И.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (в соответствии с принятой классификацией уроков деятельностного типа по ФГОС).

Методы и приемы: проблемный диалог, сотрудничество, элементы исследовательской деятельности, задания дифференцированного типа.

Оборудование: плакат-алгоритм, карточки с заданиями, презентация.

Цели:

1) сформировать у учащихся представление о способе выбора написания О-А в корнях гор-гар, зор-зар, а также выработать умение определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;

2) закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;

3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые учебные действия, операции, действуют по плану; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в рабочих группах, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, строят небольшие монологические высказывания.

Ход урока:

1. В начале урока уместно использовать один из приемов технологии проблемного диалога, например прием «яркого пятна». Цель приема -заинтересовать учащихся, не оставить равнодушными, мотивировать их к активной деятельности и подготовить к открытию нового знания. Ярким пятном может быть иллюстрация, видеофрагмент, загадка, интересный факт… На данном уроке таким ярким пятном стали слайды с изображением птиц – зарянки и горихвостки (слайды 2-3). Можно, конечно, сразу столкнуть учащихся с противоречием, написав в два столбика слова с буквой О в корне и слова с буквой А в корне и предложив их ребятам для анализа.

2. Следующий момент – создание проблемной ситуации (слайды 4-5). Можно предложить одному или двум учащимся выйти к доске и записать отгаданные (скорее всего с помощью учителя) названия птиц. И верно, и ошибочно записанные названия подвергнуть сомнению (н-р, зори, но зарево). Можно даже продемонстрировать словарные статьи в словаре.

3. После того, как мы убедились, что имеем дело с двумя группами однокоренных слов (с корнями го-гар и зор-зар), подводим учащихся к теме. С каким явлением мы столкнулись? (чередование). Давайте вспомним, какие корни с чередованием знаем? Это этап актуализации опорных знаний, так как ребятам уже знакомы корни с чередованием лаг-лож, кас-кос, раст-ращ-рос (слайды 6-10).

4. Осознание противоречия и формулировка учебной проблемы. Осознание противоречия и формулировка учебной проблемы осуществляется в форме подводящего диалога учителя с классом (цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем). Ребята сформулировали учебную проблему, после чего она была в форме вопросительного предложения была зафиксирована на доске (В каких условиях в корнях гор-гар, зор-зар пишутся буквы о-а?).

Таким образом, каков главный вопрос урока, какую проблему нам необходимо решить, в том числе и чтобы определиться с написанием названий птиц? Какова тема урока? (слайд 11). Главный вопрос (проблему) и тему урока можно написать на доске или вывесить заранее заготовленные листы.

5. Поиск решения учебной проблемы осуществляется учащимися самостоятельно в малых учебных группах (слайды 12-15). Группам можно предложить тексты, в которых необходимо найти однокоренные слова с чередованием, выделить в них корни и попытаться выявить закономерность написания «о» или «а» в корне (тексты заранее готовит учитель). Если класс слабый, можно обойтись и без текстов, а поработать сразу с этими однокоренными словами.

Задание

1. Найдите в тексте однокоренные слова с чередующимися гласными и выпишите их в тетрадь;

2. Выделите в этих словах корни;

3. Попытайтесь определить, от чего зависит написание в корне «а» и «о» (в каких условиях появляется одна буква, а в каких – другая);

4. Обсудите версии в группе, придите к общему мнению, сформулируйте правило и графически его обозначьте.

Текст 1

В следующие выходные мы с мамой поехали на турбазу поплавать и позагорать. Лето было жаркое, так что вся трава к середине июля выгорела на солнце. А в некоторых местах, видимо, произошли самовозгорания, так что в воздухе стоял запах гари. Грустно было смотреть на обгоревшие пригорки, но зато радовали взгляд смеющиеся загорелые ребятишки, отдыхавшие здесь со своими родителями. Некоторые молодые люди отличались шоколадным загаром. Мне так хотелось загореть посильнее, но мама пугала, что можно обгореть и даже совсем сгореть.

Текст 2

Необыкновенно красивы и загадочны в России зори! Утренняя зорюшка туманна, нежна и отличается сочностью красок. Вечерняя заря, словно старшая сестра, спокойна, величава и сдержана в тонах. Заревой закат производит неизгладимое впечатление. Темными летними вечерами небо на горизонте нередко озаряется всполохами зарниц. Это необыкновенное зрелище! А как чудесно послушать серебряную трель з…рянки – птички, названной так за ее привычку петь на зорьке.

После совместного обсуждения результатов групповой работы, рассмотрения версий всех групп прийти к единому способу действия в условиях данной орфограммы и сформулировать правило (В безударной позиции в корнях с чередованием гор-гар, зор-зар пишется гор, но зар). (слайды 16-18). На данном этапе формируются интеллектуальные умения учащихся (извлекать информацию из текста, сравнивать и группировать факты, делать выводы на основе обобщения знаний). При этом развиваются организационные умения (самостоятельно выбирать цель деятельности, составлять план действий, действовать по плану, сверять свои действия с целью), а также коммуникативные умения (работать в группе, объяснять свою позицию, слушать и понимать, принимать точку зрения другого).

6. Следующий этап урока - выполнение практического упражнения, в процессе которого формируется умение определять корни с чередованием гор-гар, зор-зар, отличать их от омонимичных корней на другое правило, обозначать орфограмму графически (слайды 19-20).

Особое внимание уделяем этапу оценивания. После выполнения упражнения уместно применить алгоритм самооценки (является элементом технологию оценивания учебных результатов – одной из ведущих технологий ОС «Школа 2100»). Суть алгоритма в следующем: по окончании выполнения практического задания ученик должен проанализировать и оценить свою работу последовательно отвечая на следующие вопросы:

1. Что нужно было сделать в этом задании? Какова была цель?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Выполнил(а) верно или с ошибками?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Вывод: ставлю себе оценку …(5,4,3,2) (слайд 21).

7. Следующий этап - работа с творческим заданием: составить СС, предложения или миниатюру по предложенным иллюстрациям, используя слова с орфограммой «Корни с чередованием». Задания дифференцированного типа, которые могут быть предложены детям, способствуют формированию у учащихся адекватной самооценки (слайд 22).

8. На слайдах 23 -24 резервные задания, которые можно предложить классу, если останется время.

9. Заключительный этап урока – рефлексия проделанной работы. На данном этапе мы с ребятами вернулись к проблеме, повторяя, «как мы ее решили» (слайды 25-30).

Скачать материал

Скачать материал "Урок по русскому языку для 5 класса ""Буквы О-А в корнях с чередованием ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Урок Черед. гор-гар, зор-зар.ppt

Скачать материал

Скачать материал "Урок по русскому языку для 5 класса ""Буквы О-А в корнях с чередованием ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Первое апреля
Классная работа
2 слайд
3 слайд
4 слайд

ЗАРЯНКА или ЗОРЯНКА
?
ЗАРЯ, ЗАРНИЦА,
но
ЗОРЬКА, ЗОРИ
5 слайд

ГОРИХВОСТКА
или
ГАРИХВОСТКА
?
ГОРЕТЬ, ЗАГОРАТЬ,
но ЗАГАР, ГАРЬ
6 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
7 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
-лаг- (-а-)
-кас- (-а-)
-лож-(-а-)
-кос- (-а-)
8 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
согласной
-лаг- (-а-)
-кас- (-а-)
-лож-(-а-)
-кос- (-а-)
9 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
согласной
-лаг- (-а)
-кас- (-а-)
-лож-(-а-)
-кос- (-а-)
-раст-
(перед ст)
-ращ-
(перед щ)
-рос-
(нет ст, щ)
Искл.: росток,
ростовщик, Рос-
тислав, Ростов;
отрасль.
10 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
согласной
-лаг- (-а)
-кас- (-а-)
-лож-(-а-)
-кос- (-а-)
-раст-
(перед ст)
-ращ-
(перед щ)
-рос-
(нет ст, щ)
Искл.: росток,
ростовщик, Рос-
тислав, Ростов;
отрасль.
11 слайд

ТЕМА УРОКА:
Буквы о – а в корнях с чередованием
гор - гар, зор - зар
12 слайд

Правила работы в группе
Обращайтесь друг к другу и отвечайте партнерам в группе на их обращения.
Оцените предложения партнеров: согласитесь с ними или же возразите.
Обосновывайте свои собственные предложения по решению общей проблемы.
Придите в группе к общему мнению.
13 слайд

ЗАДАНИЕ

Найдите в тексте однокоренные слова с чередующимися гласными.
Выделите в этих словах корни.
Попытайтесь определить, от чего зависит написание в корне «а» и «о» (в каких условиях появляется одна буква, а в каких – другая).
Сформулируйте правило.
14 слайд

В следующие выходные мы с мамой поехали на турбазу поплавать и позагорать. Лето было жаркое, так что вся трава к середине июля выгорела на солнце. А в некоторых местах, видимо, произошли самовозгорания, так как в воздухе стоял запах гари. Грустно было смотреть на обгоревшие пригорки, но зато радовали взгляд смеющиеся загорелые ребятишки, отдыхавшие здесь со своими родителями. Некоторые молодые люди отличались шоколадным загаром.
Мне так хотелось загореть посильнее, но мама пугала, что можно обгореть и даже совсем сгореть.
15 слайд

Необыкновенно красивы и загадочны в России зори! Утренняя зорюшка туманна, нежна и отличается сочностью красок. Вечерняя заря, словно старшая сестра, спокойна и величава. Заревой закат производит неизгладимое впечатление. Темными летними вечерами небо на горизонте нередко озаряется всполохами зарниц. Это необыкновенное зрелище! А как чудесно послушать серебряную трель з…рянки – птички, названной так за ее привычку петь на зорьке.
16 слайд

Загар
Гарь
Зори
Зорюшка

Гореть
Горелый
Заря
Зарница

В безударном положении пишу
-гор- и- зар-
17 слайд

ЗАРЯНКА

ГОРИХВОСТКА
18 слайд

Способ действия:
Выделяю корень
Выясняю значение корня
Определяю, в какой позиции гласный в корне

Сильная Слабая
(под ударением) (без ударения)
4. Вывод : Вывод:
пишу, как слышу пишу ГОР, но ЗАР
19 слайд

Распределите слова в два столбца в зависимости от значения корня. Объясните выбор гласной. Орфограмму обозначьте.

Оз..ренность, г..рение, заг..рать,
возг..рается, г..ревать, наг..рит,
з..рницы, ог..рок, разг..р, взор,
г..реть, з..рька, з..рюшка, з..ревой.

ЗОР-ЗАР
ГОР-ГАР
20 слайд

Горение
Загорать
Возгорается
Нагорит
Гореть
Огарок
Разгар

Озаренность
Зарницы
Зорька
Зорюшка
Заревой

ГОР-ГАР

ЗОР-ЗАР
21 слайд

Алгоритм самооценки
Что нужно было сделать в этом задании?
Удалось получить результат?
Выполнил(а) верно или с ошибками?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Ставлю себе оценку…
22 слайд

Составьте словосочетания, предложения или миниатюру по картинкам, используя слова с чередованием гласных в корне:
23 слайд

Перед вами слова:
Гора, гореть, горный, горевать, горелый, гористый, горемычный, горестный, разгорелся, обгорел.

Запишите слова в три столбика в зависимости от значения
24 слайд

Гора
Горный
Гористый

Гореть
Горелый
Разгорелся
Обгорел

Горевать
Горемычный
Горестный
25 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
согласной
-лаг- (-а)
-кас- (-а-)
-лож-(-а-)
-кос- (-а-)
-раст-
(перед ст)
-ращ-
(перед щ)
-рос-
(нет ст, щ)
Искл.: росток,
ростовщик, Рос-
тислав, Ростов;
отрасль.
26 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
согласной
ударения
-лаг- (-а)
-кас- (-а-)
-лож-(-а-)
-кос- (-а-)
-раст-
(перед ст)
-ращ-
(перед щ)
-рос-
(нет ст, щ)
Искл.: росток,
ростовщик, Рос-
тислав, Ростов;
отрасль.
27 слайд

Правописание о-а в корнях с чередованием зависит от
- А-
согласной
ударения
-лаг- (-а)
-кас- (-а-)
-лож-(-а-)
-кос- (-а-)
-раст-
(перед ст)
-ращ-
(перед щ)
-рос-
(нет ст, щ)
-гар-
-гор-
-зар-
-зор-
Искл.: росток,
ростовщик, Рос-
тислав, Ростов;
отрасль.
28 слайд

Интерес – Что интересного было на уроке?
Творчество – Какие творческие работы я выполнил?
Обучение – Чему я научился?
Главное- Что этот урок дал мне?
29 слайд

Самоанализ работы на уроке
3 балла – Я молодец! У меня все получилось, я все понял и работал отлично!
2 балла – Почти со всем справился сам, но есть еще над чем поработать!
1 балл – Было трудно, не все смог выполнить и понять.
0 баллов – Я ничего не понял. Помогите!
30 слайд

Спасибо за урок!

Краткое описание документа:

Данный урок был проведен в рамках областного семинара «Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение проблемно-диалогической технологии Образовательной системы Школа 2100 в массовую практику начальной и основной школы» и являлся одним из уроков, на которых изучается значение и правописание корней с чередованием. На уроке применялась и отрабатывалась технология проблемного диалога – одна из основных и приоритетных технологий ОС «Школа 2100». В самом начале урока был использован один из приемов этой технологии, получивший название «яркого пятна». Целью приема было заинтересовать учащихся, мотивировать их к активной деятельности и подготовить к открытию нового знания. Следующий момент – это создание проблемной ситуации, осознание противоречия и формулировка учебной проблемы, которая осуществлялась в форме подводящего диалога учителя с классом (подводящий диалог – это цепочка вопросов для обучающихся, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем). Поиск решения проблемы осуществлялся учащимися самостоятельно в малых учебных группах. На данном этапе работала также технология сотрудничества. После совместного обсуждения результатов групповой работы, рассмотрения версий всех групп был выведен единый способ действия в условиях данной орфограммы и сформулировано правило. Следующий этап урока – отработка практических умений и навыков. На данном этапе особое внимание уделялось самостоятельному оцениванию учащимися своей работы, отвечающему технологии оценивания учебных результатов (еще одна из ведущих технологий «Школы 2100»), отрабатывался алгоритм самооценки. Суть алгоритма в следующем: по окончании выполнения практического задания ученик должен последовательно проанализировать и оценить свою работу. Обучающимся также были предложены творческие задания дифференцированного типа, направленные на формирование адекватной самооценки. Заключительный этап урока – рефлексия проделанной работы. На данном этапе мы с ребятами вернулись к проблеме, повторяя, «как мы ее решили». В ходе урока использовались разные виды работы, но предпочтение было отдано групповой. Обращение к данной форме работы неслучайно: пятиклассники продолжают учиться работать в малых группах, разумно распределять роли, слушать друг друга, что способствует развитию коммуникативной компетенции школьников.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 233 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Открытый урок- путешествие.

23.08.2014
867
1

docx

Урок-путешествие. Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

23.08.2014
916
0

docx

Конспект

23.08.2014
595
0

pdf

Материалы к оформлению стендов в кабинете русского языка.

23.08.2014
10500
13

docx

Урок. Русский язык. 6класс "Количественные и порядковые числительные"

23.08.2014
2613
0

docx

« М. Осоргин — яркий представитель русского зарубежья. Анализ рассказа «Земля».

23.08.2014
3677
5

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 23.08.2014 11521
- RAR 7.1 мбайт
- 56 скачиваний
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лалаева Диана Игорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лалаева Диана Игорьевна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12225
- Всего материалов: 4