ВСТУПЛЕНИЕ.
Приехав
домой после курсов из города Семей , нам надо было провести серию уроко
по одному предмету применив на практике семь модулей Программы :
1.Новые
подходы в преподавании и обучении;
2.Обучение
критическому мышлению;
3.Оценивание
для обучения и оценивание обучения;
4.
Использование ИКТ в преподавании;
5.Обучение
талантливых и одарённых детей;
6.Преподавание и
обучение в соответствии с возрастными особенностями;
7.Управление
и лидерство в обучении.
Так
как это была последняя четверть, я остановилась на блоке уроков по теме
« Повторение». При планировании уроков, я учитывала такие немаловажные
моменты, как:
-
май месяц насыщен праздниками;
-
количество учебных дней меньше, чем в
другие месяцы ( до 25 мая );
-
по окончанию любой четверти пишутся
контрольные работы, а здесь добавдяются контрольные работы за год;
-
и, конечно же, подготовка и проведение
последнего собрания в 4 классе « Прощай, четвёртый касс!»
-
а так же нельзя не отметить и то, что в
этом учебном году я долго болела ( 1,5 месяца) и была на курсах(1 месяц),
уроки вели разные преподаватели.
БЛОК
УРОКОВ ПО ТЕМЕ « ПОВТОРЕНИЕ ».
Блок состоит из 4
уроков, включает в себя такие темы: -
Звуки, буквы. Слог, ударение. Фонетический разбор
слова. - Состав слова. Однокоренные слова.
Разбор слова по составу. - Правописание
гласных и согласных в корне слова. -
Правописание Ъ – Ь знаков .
В
самом начале нашей работы ребята разделились на 4 группы / в каждой
группе по 4 человека /. Ученики познакомились с правилами работы в
группах. У нас получились такие правила работы в группах:
1.Умение
слушать друг
друга; 2.Умение
доверять друг другу; 3.
Умение задавать друг другу
вопросы; 4.
Умение принимать различные мнения участников
группы; 5. Умение приходить к
согласию;
6.Умение разрешать
споры; 7.
Умение работать в команде.
После
проведения игры «Лидер », выбрали лидеров в своих группах. Перед
первым уроком из этого блока проводился « нулевой срез» в виде вводного теста,
где включены вопросы по предстоящим темам. Тест проводился с целью узнать,
какие вопросы наиболее затруднительны для учеников. Задания на уроках
будут подобраны таким образом, чтобы ребята смогли восполнить свои «
пробелы». В заключении темы
«
Повторение» на последнем уроке будут проанализированы тесты самими
учащимися.Они смогут самостоятельно исправить ошибки, допущенные при работе с
тестом. Я решила попробовать провести урок по
русскому языку, где совместно с детьми разработали критерии оценивания
устных ответов на наших уроках. Дети поработали самостоятельно, затем
в парах и предложили свои варианты. Обобщив все предложения, мы пришли
к единому мнению . Вот что у нас получилось.
|
балл
|
ученик
умеет...
|
речь...
|
|
5
|
1.Чётко
понимает тему задания; 2.Выражает свои
мысли; 3.Объясняет ход своих
действий.
|
1.Без
повторений; 2.Использование терминов по
данной
теме;
|
|
4
|
1.Передаёт
информацию в неполном объёме; 2. Сам находит и
исправляет ошибки.
|
1.Есть
незначительные ошибки,повторения; 2.Знает
термины,но применяет редко / при необходимости /
|
|
3
|
1.Отвечает
коротко, при помощи наводящих
вопросов; 2.Допускает
ошибки /3-5/ в базовых терминах.
|
1.Использует
однотипные слова и предложения/да-нет,знаю-не знаю/.
|
|
2
|
1.Не
понимает смысла заданий; 2.Могут быть случайные
фразы.
|
1.Не
умеет оперировать терминами; 2. Много
речевых ошибок.
|
Ребята
решили , что « 1 балл » мы не будем ставить.Ведь все стара-ются работать
на уроке. Постараемся, чтобы и « 2 баллов »не было.
В
своей практике ( на уроках в 4 классе, где обучаются дети в возрасте
9-10 лет) я применяла разные стратегии оценивания учащихся. Не только
учитель способен оценивать. Оценивать могут и дети своих одноклассников,
и самих себя.
В
самом конце IV урока дети
получают свой тест. Там указаны ошибки. Учитель просит учеников самим
найти правильные ответы.
В
сравнительном анализе видно, что по окончанию блока уроков ВСЕ дети
выполнили задания. Успеваемость стала 100%. Возросло и качество знаний (
было 82% , стало 88%). Много ошибок было допущено учениками по
невнимательности.
Наиболее
трудными оказались вопросы по темам « Звуки, буквы. Слог, ударение.
Фонетический разбор слова » и « Правописание Ъ – Ь знаков ».
Зато
тема « Правописание гласных и согласных в корне слова » вызвала мало
затруднений.
Буду
надеяться, что проведённые уроки надолго запомнятся детям. Они закрепили
изученный материал, самостоятельно находили и приводили примеры. А также
пробовали свои силы в роли учителя.
Работа
по новой технологии с использованием семи модулей Программы в
комбинированном виде дала свои положительные ( их большинство) и
отрицательные (их очень-очень мало) результаты. При работе в МГ ( малых
группах) ребята чувствуют себя равными, уверенными. Принимают участие все.
Каждый знает, если он не сделает что-то, то подведёт не только себя,
но и всю свою группу. Работа в группе даёт возможность не только
говорить самому, а также слушать мнения других, выбирать один из
вариантов. Детям легче отвечать коллективом, стоя друг с другом рядом.
Это всё, конечно же, хорошо. Но надо учить учеников работать
самостоятельно и за партой, и у доски.
ВВОДНЫЙ
ТЕСТ ДЛЯ УЧЕНИКОВ 4 КЛАССА. ТЕМА « ПОВТОРЕНИЕ». / ответы вставь
в таблицу /
1.Сколько букв в русском
алфавите?
а)
26 б) 33 в) 42 г) чем больше,
тем лучше
2. Каких звуков больше?
а)
согласных б) гласных
в)
не знаю г) гласных и согласных
поровну
3.Какая гласная в русском
языке никогда не стоит в начале слова?
а)
ю б) э в)
ё г) ы
4.Что такое слог?
а)
часть речи б) часть слова
в)
часть предложения г) часть текста
5.Как определить, сколько
слогов в слове?
а)
сколько гласных букв б) сколько согласных букв
в)
сколько всего букв г) сколько угодно
6.Главная часть слова – это
?
а)
приставка б) окончание
в)
суффикс г) корень
7.Часть слова без окончания
– это ?
а)
обложка б) облако
в)
основа г) обруч
8.Как проверить безударную
гласную в корне слова ?
а)
ударением б) написать с большой буквы
в)
как угодно г) вообще не проверять
9.Как проверить парную
согласную в корне слова?
а)
ударением б) написать с большой буквы
в)
как угодно г) рядом поставить гласную
букву
10.Сколько парных согласных
по глухости-звонкости в русском языке?
а)12
б)16 в) 10 г) 14
11.Непроизносимые согласные
проверяются так:
а)
как хочу, так пишу б) чтобы согласная слышалась чётко
в)
таких согласных нет г) ударением
12. Слова с двойными
согласными переносятся так:
а)
обе согласные оставляют на строчке
б)
одна согласная остаётся, другую переносят
в)
обе согласные переносят на другую строчку
г)
как будет удобнее
13.Где пишется буква Ъ ?
а) в
начале слова б) после приставки
в) в
конце слова г) нигде не пишется
14. Разделительный Ь пишется :
а) в
конце слова б) между согласными
в) в
начале слова г) между согласной и гласной
15.Какого разбора слов нет
?
а)
разрядные слагаемые б) морфологический
в)
фонетический г) по составу
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I урок
из блока « ПОВТОРЕНИЕ».
ТЕМА: Звуки, буквы. Слог, ударение.
Фонетический разбор слова.
ЦЕЛЬ: Повторить знания о буквах, звуках ,
слогах и ударении. Закрепить умение проводить фонетический разбор слова.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Дети запомнят и
будут различать особенности понятий « буква - звуки»,закрепят умение делить
слова на слоги и ставить ударение, смогут правильно проводить фонетический
разбор слова.
ОПОРНЫЕ СЛОВА: слово, слог, ударение,
буквы, звуки, фонетический разбор.
Ключевая
идея: вовлечение всех учеников в групповую работу,
содействовать развитию у школьников умение осуществлять самоконтроль,
самооценку.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебники, тетради- памятки ,
схемы разбора, листы бумаги, маркеры, на доске таблички с ключевыми понятиями.
Перед уроком дети разделились на 4 группы
/ в каждой группе по 4 человека/.Уже выбраны лидеры. Ученики познакомились с
правилами работы в группах.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
I.Эмоциональный настрой
/2 минуты/;
Здравствуй, добрый день!
Здравствуй, любимый класс!
Сколько
заданий важных
Выполним
мы сейчас.
Интересных
много дел.
Ждут
тетрадки, книжки, мел.
II. Мобилизирующий этап /
3 минуты /;
Учитель : Посмотрите на доску. Как вы
думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься?
После высказываний и предположений
учащихся , каждый лидер группы берёт табличку с названием для своей группы /
звуки, буквы, слог, ударение/.
Учитель: Вам необходимо вспомнить всё ,
что вы знаете про своё задание. Надо сделать записи на листе ватмана,
подготовиться к ответу возле доски. Работает вся группа. Выступать с ответами
тоже будут все.
III. Работа в МГ / 10
минут /
Идёт подготовка в группах. Дети ,работая с
учебниками, тетрадями -памятками, записывают на листах ватмана сообщения по
своему заданию. Все готовятся рассказать своим одноклассникам о своём .
IV.Презентация / 12 минут
/
Выступление каждой группы у доски.
Остальные слушают внимательно, задают вопросы.
После выступления всех групп, учитель
спрашивает : « Ребята, как вы думаете, где мы применяем все эти понятия?» ,
« Где все эти понятия мы можем встретить вместе?».
Приходим к выводу , что в самом слове.
Открывается табличка с записью « слово».
ФИЗМИНУТКА.
V. Введение в тему урока
/ 3 минуты /;
Учитель : вспомните и скажите, что мы
делали и о чём говорили на уроке?
Дети : делили на слоги, ставили ударение,
рассказывали о буквах и звуках .
Учитель: что мы только что с вами сделали?
Дети : фонетический разбор слова.
Учитель : давайте вместе сделаем
фонетический разбор слова . Отгадайте загадку.
Есть тёплый, уютный дом. Ребятишек много в
нём.
Все трудятся, учатся. Знаний набираются. /
школа /
На доске вслух разбор слова проводит талантливый
ученик / 5 минут/;
VI . Закрепление
материала. Работа в МГ.
Каждой группе даётся загадка. Надо
сделать фонетический разбор отгадки и рассказать у доски ( один из
представителей - талантливые дети) / 5 минут /;
1 группа.
Отгадай, что за вещица- острый клювик, а
не птица.
Этим клювиком она сеет-сеет семена.
Не на поле, не на грядке - на листах
твоей тетрадки. / ручка/
2 группа.
До чего же скучно, братцы, на чужой спине
кататься !
Дал бы кто мне пару ног, чтобы сам я
бегать мог. / ранец /
3 группа.
Белое поле, чёрное семя. Кто его сеет,
тот разумеет./ письмо /
4 группа.
Не куст, а с листочками. Не рубашка, а
сшита. Не человек, а рассказывает. / книга/
VII. Рефлексия
/ 4 минуты /
- что узнали? - что научились делать?
- какое задание понравилось больше? Чем ?
Почему ?
VIII. Итог урока / 1минута
/
IX.Дополнительное чтение-
в рабочей тетради №1 по русскому языку для 4 класса найти упражнения
по данной теме и сделать их устно.
На « шкале оценок »
сделайте отметку о своей работе сегодня в классе.
СПАСИБО
ВСЕМ ЗА УРОК ! (
один коллективный хлопок в ладоши)
Использованная литература
С.Никитина, Л.Якунина учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;
С.Никитина,
Л.Якунина « Рабочая тетрадь №1 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011;
В.Павленко, Г.Клыпа « Методическое руководство для учителей» по русскому
языку 4 класс Алматыкiтап 2010;
В.Павленко, Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап
2010.
II урок
из блока « ПОВТОРЕНИЕ».
ТЕМА : Состав слова. Однокоренные слова.
Разбор слова по составу.
ЦЕЛЬ: Закрепить знания о частях слова
и об однокоренных словах. Отработать навыки разбора слов по составу.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Дети хорошо
запомнят части слова и их значимость. Смогут самостоятельно разбирать слова
по составу. Обогатят свой словарный запас.
ОПОРНЫЕ СЛОВА :
состав слова, корень, приставка, суффикс, окончание, родственные слова.
Ключевая
идея: усвоение
учебного материала учащимися посредством самостоятельной поисково-творческой
работы.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебники, тетради- памятки ,
схемы разбора, листы бумаги, маркеры, на доске таблички с ключевыми понятиями /
корень, приставка, суффикс, окончание / в перевёрнутом виде.
Дети сидят в группах / по 4 человека в
каждой группе/. Произошли небольшие изменения в составе групп. В одной из
групп « лидер» сам уступил свою роль девочке. С ним согласились одногруппники.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
I. Психологический
настрой;
II. «
Разбуженный» интерес / 2 минуты /.
Учитель начинает урок со строчек из
стихотворения: Если
знаешь части слова, то напишешь их толково.
- Как вы думаете, о чём сегодня мы
будем говорить на уроке?
Дети высказывают свои предположения,
делятся мыслями. Лидеры выбирают для своей группы табличку.
III. Работа в МГ / 12
минут /.
Идёт подготовка в группах. Дети ,работая с
учебниками, тетрадями -памятками, записывают на листах ватмана сообщения по
своему заданию. Находят и приводят примеры . Все готовятся рассказать своим
одноклассникам об одной из значимых частей слова.
IV.Презентация /8 минут /
Выступление каждой группы у доски.
Остальные слушают внимательно, задают вопросы.
V. После
выступлений групп , учитель предлагает ответить на вопросы /составленные по
таксономии Блума / и заработать дополнительную карточку для группы / 3 минуты
/.
- Как вы думаете, без какой части слово не
может жить?
- Как называются слова одного корня?
- Как по - другому называются
однокоренные слова?
-Что ещё общего в родственных словах,
кроме корня?
ФИЗМИНУТКА
VI. Проводится
игра. За каждый правильный ответ группа может получить карточку / 5 минут /.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУППЫ « НАЙДИ
ЛИШНЕЕ СЛОВО».
1.ГОРКА, СГОРЕЛ, ПРИГОРОК, ГОРНАЯ;
2.КОСТЬ, КОСНУТЬСЯ, КОСТНЫЙ, КОСТОЧКА;
3.ПОДОРОЖНИК, ДОРОЖКА, ПОДОРОЖАТЬ,
БЕЗДОРОЖЬЕ;
4.НОСИТЬ, НОС, НОСИК, НОСОВОЙ;
5.ЛЕСНИК, ЛЕСТНИЦА, ЛЕС, ЛЕСНЫЕ.
VII. Закрепление
материала / 10 минут /.
Учитель читает стишок : При
разборе слова окончанье и основу первым делом находи. После
корня будет суффикс, а приставка впереди.
Упражнение в разборе слов по составу /
стр17 упр39,40 /;
Выписать слова к схемам : -
приставка-корень-суффикс-окончание;
- корень-окончание; - пристака-
корень; - корень- суффикс .
VIII. Подведение
итогов урока /3 минуты /.
- О чём мы говорили с вами на уроке ?
Надо заполнить кроссворд .
1.Я стою перед корнем и могу
образовывать слова;
2.И я тоже могу образовывать слова,
но стою после корня;
3. Между прочим, без меня из слов
невозможно составить предложение;
4. А я самый главный среди вас. Ни
одно слово без меня не может существовать.
1.
IX. Рефлексия / 2 минуты /.
- Какое задание вам понравилось больше?
Почему? -
Сколько карточек получила каждая группа?
X.Дополнительное чтение :
используя « Таблицы по русскому
языку 2-4 класс» найти и составить свои загадки и горизонтальные кроссворды.
НА ОДНОЙ ИЗ КАРТОЧЕК НАПИШИТЕ СВОЁ
ИМЯ И ПОСТАВЬТЕ ОЦЕНКУ СЕБЕ И ВСЕЙ СВОЕЙ ГРУППЕ.
СПАСИБО
ВСЕМ ЗА УРОК !
(два
коллективных хлопка в ладоши)
Использованная литература
С.Никитина, Л.Якунина учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;
С.Никитина,
Л.Якунина « Рабочая тетрадь №1 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011;
В.Павленко, Г.Клыпа « Методическое руководство для учителей» по русскому
языку 4 класс Алматыкiтап 2010;
В.Павленко, Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап
2010.
III урок
из блока « ПОВТОРЕНИЕ».
ТЕМА
: Правописание гласных и согласных в корне
слова.
ЦЕЛЬ:
Закрепить способы проверки орфограмм в корне слова.
ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ: Ученики закрепят свои умения проверки гласных и согласных
букв в корне слов, вспомнят правило переноса .
КЛЮЧЕВАЯ
ИДЕЯ: организация работы учащихся на уроке,
реализуя принцип «уча – учусь». Выработать интерес и мотивацию к качественному
усвоению предмета.
ОПОРНЫЕ
СЛОВА : безударная гласная , парные согласные ,
непроизносимые согласные , двойные согласные.
ОБОРУДОВАНИЕ:
учебники, тетради- памятки , схемы разбора, листы бумаги, маркеры, на доске
таблички с ключевыми понятиями .
Ребята
сидят группами по 4 человека. У каждого из них цветной смайлик-магнит.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
I.Психологический настрой
/ 2 минуты /
Затевая шумный спор и серьёзный
разговор, Нам
, ребята, помнить нужно, что всего дороже - дружба!
Учитель: мы
продолжаем работать в группах, но сегодня вас ожидает что-то новое. Надо
уметь слушать и уважать мнения своих одноклассников.
II.
Проверка знаний «РАЗГАДАЙ ШАРАДУ » /4 минуты /
-
корень взят из слова САДОВЫЙ;
-
приставка такая, как в слове ПОЕХАЛ;
-
суффикс тот же , что и в слове СТРОЙКА;
-
а окончание взяли из слова ЛИПА.
Учитель:
КАКОЕ СЛОВО
ПОЛУЧИЛОСЬ ? ПОДБЕРИТЕ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.
ЧТО ВЫ
МОЖЕТЕ СКАЗАТЬ О КОРНЕ СЛОВА?
III.
Мобилизирующий этап / 10 минут /
В
русском языке есть слова, образованные из двух корней! Их соединяют
гласные, которые так и называются соединительными. Какие это гласные ? А как
вы думаете, как будут называться такие слова ? Отгадайте их.
- Любитель книг;
- Человек, который разводит птиц;
- Машина, которая
возит молоко; - Прибор, который размельчает мясо;
- Рабочий, который
варит сталь; - Человек, который пасёт свиней;
- Машина, которая
сама летает; -Машина, которая косит траву для сена.
IV.
Введение в тему урока / 5 минут /;
На
доске записаны слова : НОЧНОЙ – ОШИБКА –
ИЗВЕСТНЫЙ- СУММА. Учащимся надо самостоятельно
определить орфограммы в словах.
Учитель :
Сколько правил! Правил сколько ! С непривычки
бросит в дрожь. Будь
внимательным, и только. Всё запомнишь, всё поймёшь!
- Как вы
думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?
Каждая группа
выбирает слово, определяет орфограмму , проверят её.
V. Работа
в МГ / 7+7 / Дети
не знают о предстоящей ротации / смене состава в группах /.
Идёт
работа в группах. Каждый записывает себе на лист. Приводят примеры.
Обговаривают свои ответы- выступления. После обсуждения в группах учитель
предлагает создать группы по цвету смайликов-магнитов. Дети образуют
другие группы. Каждый должен рассказать о том, с чем работал в предыдущей
группе. Так в одной группе ребята сразу повторят 4 правила вместо одного.
VI.
Подведение итогов урока / 7 минут /. « ПОДУМАЙ !»
РАСПРЕДЕЛИ ПО ОРФОГРАММАМ
/ по столбикам /.
СОЛНЦЕ, ЛЕСНОЙ,
УЗКИЙ, ХОККЕЙ, ВВОД, КОЛЯСКА,
ПИСЬМО,
ГРУСТНЫЙ, ПРЕКРАСНО, СТРАНА, ЖЁЛУДЬ, КЛАСС.
- Важна ли для
тебя тема урока? Почему?
VII. Рефлексия
/ 3 минуты /
Сделайте
отметку своим магнитом на больших смайликах.
VIII.Дополнительное
чтение : используя « Таблицы по русскому
языку 2-4 класс» повторить правила на изученную тему и выполнить задания.
СПАСИБО
ВСЕМ ЗА УРОК !
(три
коллективных хлопка в ладоши)
Использованная литература
С.Никитина, Л.Якунина
учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;
С.Никитина, Л.Якунина «
Рабочая тетрадь №1 » по русскому языку
4 класс Атамүра 2011;
С.Никитина, Л.Якунина «
Рабочая тетрадь №2 » по русскому языку
4 класс Атамүра 2011;
В.Павленко,
Г.Клыпа « Методическое руководство для учителей» по русскому языку 4 класс
Алматыкiтап 2010;
В.Павленко,
Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап 2010
IV урок из блока «
ПОВТОРЕНИЕ».
ТЕМА : Правописание Ъ - Ь знаков.
ЦЕЛЬ: Обобщить знания учащихся о Ъ и Ь
знаках.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Учащиеся
самостоятельно смогут различать, где разделительный , а где смягчающий Ь.
Запомнят, что Ъ - всегда разделительный. Подведут итоги вводного теста и
сами дадут правильный ответ.
ОПОРНЫЕ СЛОВА : Ъ – Ь знаки,
разделительные, смягчающий.
Ключевая идея: Интеграция детей в единое информационное пространство –
коллективный разум.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебники, пособия и
тетради по русскому языку, маркеры и плакаты, бочонки из ЛОТО.
Все учащиеся
сидят на своих местах за партами. Сегодня делиться на группы будем при
помощи бочонков из ЛОТО. Каждый вытащит себе бочонок. Тот, у которого
число оканчивается на 1 / 51,21,31…/ - это первая группа. Те, у которых
число оканчивается на 2 /12,32,42… / - это вторая группа. Ну а те, у
которых число оканчивается на 3 / 13,23,43 …/ - это третья группа. В
классе парты стоят « прямоугольником». Это для игры « Аквариум » . Деление
на группы прошло безболезненно для детей.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
I.
Психологический настрой / 1 минута /
НАЧИНАЕТСЯ
УРОК, УЖ ОЧЕНЬ ВАЖНЫЙ – БЕЗ СОМНЕНЬЯ.
II.Мозговой
штурм / 4 минуты /
- Сколько букв
в русском языке? - Сколько гласных букв?
- Сколько
согласных букв? - Что ещё есть в алфавите ?
СОСТАВЛЕНИЕ
КЛАСТЕРА НА ДОСКЕ
разделительный
разделительный Ъ
------ Ь
буквы
без звуков смягчающий
III. Работа в МГ / 5 минут /.
Каждая из трёх групп готовит
сообщение о своём знаке : 1 - разделительный
Ъ; 2
– разделительный
Ь;
3 – смягчающий Ь.
Дополнительное задание –
приготовить вопросы для других групп / по 2 /.
IV.Игра «
АКВАРИУМ» / 10 минут /
Внутри прямоугольника учащиеся
рассказывают о своём задании . Все внимательно слушают.
ФИЗМИНУТКА
V. « Перекрёстный опрос » / 10 минут
/
Ребята из одной группы задают
вопросы ребятам из других групп и сами оценивают ответы одноклассников.
VI. Подведение
итогов урока / 3 минуты /
Что я знал и что умею … На сколько важен этот урок для
меня…
VII. Рефлексия / 2
минуты /
Сделайте отметку на « шкале
оценок» с учётом мнений одноклассников.
В самом конце урока / 10 минут /
дети получают свой вводный тест. Там указаны ошибки. Учитель просит
учеников самим найти правильные ответы .
РЕЗУЛЬТАТЫ .
«5» - 1; « 4» - 13; «3» - 2;
«2» - 1.
Сами указали правильные ответы
- 12; Были
затруднения – 4. СПАСИБО
ВСЕМ ЗА УРОК ! ( три коллективных хлопка )
Использованная
литература
С.Никитина,
Л.Якунина учебник 4 класс « Русский язык» Атамүра 2011;
С.Никитина, Л.Якунина « Рабочая
тетрадь №1 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011;
С.Никитина, Л.Якунина « Рабочая
тетрадь №2 » по русскому языку 4 класс Атамүра 2011; В.Павленко,
Г.Клыпа « Методическое руководство для учителей» по русскому языку 4 класс
Алматыкiтап 2010;
В.Павленко, Г.Клыпа « Таблицы по руссскому языку 2-4 класс» Алматыкiтап
2010 ; Пособие по русскому языку и математике для
учащихся школ «Родник».
Сравнительный
анализ.
Итоги вводного
теста. Итоги
выходящего теста.
|
№
|
имя ученика
|
кол-во вопросов в тесте
|
кол-во правиль-ных ответов
|
оценка
|
|
№
|
имя ученика
|
кол-во вопросов в тесте
|
кол-во правиль-ных ответов
|
оценка
|
|
1
|
Алексей
|
15
|
15
|
5
|
1
|
Алексей
|
15
|
15
|
5
|
|
2
|
Валерия
|
15
|
11
|
4
|
2
|
Валерия
|
15
|
15
|
5
|
|
3
|
Данила Г.
|
15
|
8
|
3
|
3
|
Данила Г.
|
15
|
10
|
4
|
|
4
|
Илья И.
|
15
|
7
|
3
|
4
|
Илья И.
|
15
|
9
|
3
|
|
5
|
Вячеслав
|
15
|
3
|
2
|
5
|
Вячеслав
|
15
|
8
|
3
|
|
6
|
Агджа
|
15
|
11
|
4
|
6
|
Агджа
|
15
|
15
|
5
|
|
7
|
Салман
|
15
|
8
|
3
|
7
|
Салман
|
15
|
11
|
4
|
|
8
|
Матвей
|
15
|
13
|
4
|
8
|
Матвей
|
15
|
13
|
4
|
|
9
|
Данила Н.
|
15
|
12
|
4
|
9
|
Данила Н.
|
15
|
14
|
5
|
|
10
|
Алсу
|
15
|
13
|
4
|
10
|
Алсу
|
15
|
15
|
5
|
|
11
|
Ксения
|
15
|
13
|
4
|
11
|
Ксения
|
15
|
15
|
5
|
|
12
|
Владислав
|
15
|
11
|
4
|
12
|
Владислав
|
15
|
13
|
4
|
|
13
|
Дмитрий
|
15
|
13
|
4
|
13
|
Дмитрий
|
15
|
15
|
5
|
|
14
|
Илья Ч.
|
15
|
12
|
4
|
14
|
Илья Ч.
|
15
|
14
|
5
|
|
15
|
Данил Ф.
|
15
|
7
|
3
|
15
|
Данил Ф.
|
15
|
9
|
4
|
|
16
|
Максим
|
15
|
10
|
4
|
16
|
Максим
|
15
|
11
|
4
|
|
17
|
Данил Ш.
|
15
|
11
|
4
|
17
|
Данил Ш.
|
15
|
14
|
5
|
В
классе 17 учеников
В классе 17 учеников
Выполняли
работу- 17 человек Выполняли работу- 17
человек
«
5» - 1 «
5» - 9
«
4» - 13
Ус.=94% « 4» - 6 Ус.=
100%
«
3» - 2 К.= 82% «
3» - 2 К.= 88%
«2
-
1»
« 2» - ---
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.