Инфоурок / География / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по природоведению и географии 5-9 класс (по учебнику линиии Д.И.Трайтак и А.Е.Андреева; по географии 6 класс по О.А.Климановой, и второй файл по Т.П.Герасимовой и Н.П.Неклюковой; 7 класс - В.А.Коринская, И.В.Душина; 8
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Календарно-тематическое планирование по природоведению и географии 5-9 класс (по учебнику линиии Д.И.Трайтак и А.Е.Андреева; по географии 6 класс по О.А.Климановой, и второй файл по Т.П.Герасимовой и Н.П.Неклюковой; 7 класс - В.А.Коринская, И.В.Душина; 8

Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс - по Герасимовой.doc

библиотека
материалов

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________________/________________

«____»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «__________________ СОШ»

_______________/________________

«____»________________20___г.


Календарно-тематическое планирование

по физической географии

(начальный курс) 6 класс.

на 2011-2012 учебный год

(68 часов, 2 часа в неделю)


Учитель: ____________________________________________


Плановых контрольных уроков ____, зачётов____, тестов____, практических работ_____.

Административный контроль____уроков (даты_____________________________________)








Календарно-тематическое планирование учебного материала

по «Физической географии» (начальный курс) в 6 классе


Программа

Герасимова Т.П. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Основная литература


Учебник

Атлас


  • Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2007.

  • География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.

Дополнительная литература

  • Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.

  • Нагорная И.И. География 6 класс Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2007.

  • Воробцова Т.Н. География 6 класс Поурочные планы. – Волгоград.: Учитель – АСТ, 2002.

  • Петрова Н.Н. Тематическое и поурочное планирование по географии 6 класс. М.: АСТ-Астрель, 2002.

  • Большой справочник школьника. М.: Дрофа, 2005.


урока

Тема урока

Практическая

работа

+ Т/Р

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся

Оборудование урока

Д/З

§


Дата

Введение (3 урока)


1. (1)

География – наука о земной поверхности.


Ввод-ный

Развитие географических знаний о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.

Знать: предмет изучения географии.

Уметь: называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности.

Записи на доске, изображения природных объектов (рисунки, фотографии)

§1, запись в тетради


2. (2)

Развитие географических знаний о Земле.

К/К: нанести маршруты путешествий Ф. Магеллана,

Х. Колумба

КБ, икт

Знать: основные этапы познания планеты

Рисунки атласа (с.1,3); схема на доске, портреты путешественников, кроссворд, презентация «Великие географические открытия»

§ 2, записи в тетради


3. (3)

Земля – планета Солнечной системы.


КБ

Глобус, схемы годового движения Земли и положения Земли в дни солнцестояния; таблица «Общие сведения о Земле», рис.4с.8 учебника

§3, зад.3 с.9 (в тетради), на с.3 атласа отметить Северный и Южный полюса, экватор и ось.


Раздел 1. Виды изображений поверхности Земли (15 уроков)

Тема 1. План местности (7 уроков)

4. (1)

План местности. Условные знаки.

Построение плана-маршрута движения от дома до школы.

Чтение условных знаков

1: Топографический диктант

Т/Р: Необитаемый остров в подарок. Рассказ с использованием УЗ (условных знаков).

НМ

Изображение поверхности земли на глобусе и карте.

План местности. Географическая карта.

Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического

изображения.

Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.

Составление плана местности.

Знать: содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности.

Уметь: определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности.

Топографическая карта, рисунки атласа с.6,7

§4, усл. знаки, составить рассказ с использованием условных знаков


5. (2)

Масштаб. Измерение расстояний по плану.

Определение расстояний с помощью линейного масштаба

КБ, икт

Топографический план, рис.6 учебника, форзац учебника, задание на доске, презентация «Масштаб и план»

§5, зад.15 с.12, зад.6 с.14 (письменно в тетради)


6. (3)

Стороны горизонта. Ориентирование на местности.

2: Работа с компасом по ориентированию.

Определение направлений и расстояний.

П


Глобус, компас, карточки с заданиями, рисунки в атласе, рис.7,8 учебника


§6, вопрос 3 с.16 (устно)


7. (4)

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Определение относительной и абсолютной высоты.

3.: Измерение объектов относительной высоты точек местности. Изображение рельефа местности горизонталями. (построение холма) (Т/Р для см/р)

КБ, икт

Нивелир, карточки для проверки домашнего задания, рисунки учебника на с.18,19,20, мультимедиа-программа


§7, опишите рельеф на плане с.Новинки (атлас с.9)


8. (5)

Съемка местности.


НМ

Рисунки на доске, визирная линейка, компас, планшет, рисунки учебника № 13,14,15; «План-памятка»

§8(1)


9. (6)

Полярная съемка. Маршрутная съемка.

4: Чтение плана местности, определение направлений, расстояний, абсолютной и относит. высоты. (устно)

П

Рисунки на доске, визирная линейка, компас, планшет, рисунки учебника № 13,14,15; «План-памятка»

§8(2,3);

4-7 повторить


10. (7)

Составление плана школьного двора.

(урок-практикум)

5: Составление схематического плана школьного двора.

П

Тренога, планшет с компасом, визирная линейка, рулетка, пирамидки для пометок и реперов

Оформить план школьного двора


Тема 2. Географическая карта (8уроков)

11. (1)

Форма и размеры Земли.

Глобус- модель Земли.


НМ

Изображение поверхности земли на глобусе и карте.

План местности. Географическая карта.

Масштаб; градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения.

Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.


Знать: форму и размеры Земли.

Уметь: определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор.


Глобусы; рисунок в атласе с.11, рисунок на доске

§9, вопр.4 с.25 (устно), в к/к (карта полушарий) указать меридиан, экватор, ось, СП, ЮП


12. (2)

Географические карты. Их значение в жизни человека.


КБ

Знать: определение карты, градусной сети на глобусе и карте, классификацию карт.

Уметь: определять на карте полюса, направления, описывать по плану карту полушарий и России; называть и показывать полюса, экватор, линии градусной сетки; определять географическую широту и долготу по физической карте и глобусу;

владеть приемом определения по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности.

Физическая карта полушарий; физическая карта России, политическая карта мира, экономическая России, рисунок атласа с.13, глобус

§10, вопрос 2 (устно), вопрос 6 (письменно)


13. (3)

Градусная сеть на глобусах и картах.

6: Правила оформления к/к..

Обозначение на к/к материков и океанов, элементов градусной сети.

НМ

Карта полушарий, глобус, рисунок атласа с.12, физическая карта России, экономическая карта России. Политическая карта мира

§11, подготовиться к географическому диктанту по определениям § 3-11


14. (4) 15. (5)

Географические координаты.

Определение координат своей местности.


7: Определение геогр. координат точек и точек по геогр. координатам. Обозначение на к/к местоположения своего населенного пункта, направления и расстояния от своего нас. пункта до ближайшего моря, озера, реки

П

Карта полушарий, глобус, физическая карта России.

Карта и атласы Омской области

§12, 13, зад. 4 (на ¼ альбомного листа)


16. (6)

Географические координаты

(урок-практикум)

8: Определение географических координат точек и точек по географическим координатам.

НМ

П, икт

Карта полушарий, глобус, физическая карта России, раздаточные листы с заданиями для практической работы, мультимедиа-программа

-


17. (7)

Изображение высот и глубин на физических картах.

Определение max и min высоты Омской области.

9: Определение по карте высот и глубин объектов.-

КБ

Физическая карта полушарий, глобус, карты атласа, записи на доске. Карта и атласы Омской области

§14; зад.2,3,4 (письменно в тетради)


18. (8)

Обобщение: План и карта.

10: Характеристика карты своей местности

Т/Р: Сочинение: Как поспорили план и карта, кто из них важнее и нужнее?

ОКК

Контрольные тесты в 2 варианта. Карты атласа. Атлас Омской области

§15

сочинение


Раздел 2. Строение Земли. Земные оболочки. (40 уроков)

Тема 1. ЛИТОСФЕРА (8 уроков)

19. (1)

Земля и её строение.


НМ, икт

Литосфера, строение земной коры.

Геология.

Внутреннее строение Земли.

Состав земной коры.

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли.

Разнообразие форм рельефа. Главные формы рельефа.

Рельеф дна океанов.

Человек и земная кора.

Называть и показывать: основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте.

Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять: образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать: горы, равнины земного шара по типовому плану.

Уметь: работать с контурной картой

Схема на доске, рисунки учебника, физическая карта полушарий, презентация «Строение земной коры»

§16; индивидуальные зад.: подготовить сообщения о горных породах и минералах


20. (2)

Горные породы и минералы, слагающие земную кору.

11: Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам)

Урок- сказка с элементами П/Р

На доске плакат дворец «Литосфера», ключ. Раздаточный материал («Горные породы и минералы»), рисунки и фото учебника

§17, зад.5 с.44 (в тетради)


21. (3)

Движение земной коры. Землетрясения.


НМ

Картины, отображающие землетрясения, атлас с.27, таблица: «Крупные землетрясения»

§18,в к/к указать сейсмические пояса; подготовить сообщения: Гейзеры; Горячие источники


22. (4)

Вулканы. Горячие источники, гейзеры.

к/к – обозначение вулканов


КБ, икт

Физическая карта мира, рисунки и фото вулканов, гейзеров; таблица «Крупные извержения вулканов», презентация «Вулканы. Извержения вулканов»

§19, вопрос 4


23. (5)

Рельеф суши. Горы.

12: Описание горной страны по типовому плану. к/к – горы, отдельные вершины

НМ

Тесты, физическая карта мира, геологическая карта мира, фото и рисунки гор.

§20, вопр. 3,5,8


24. (6)

Равнины суши.

Изучение рельефа

Омской области

13: Описание равнины по типовому плану

к/к – крупные равнины Изучение рельефа своей местности.

НМ

Физическая карта мира, фото и рисунки равнин. Карта и атласы Омской области

§21, вопр.3,5,6


25. (7)

Рельеф дна Мирового океана.

14: Описание рельефа дна океана по типовому плану.


НМ

Физическая карт а мира, геологическая карта мира, карта океанов

§22, вопр. 1-11 на с. 67-68


26.(8)

Контрольная работа по теме: «Литосфера»



ОКК


Тексты контрольной работы, контурные карты.



Тема 2. ГИДРОСФЕРА (15 уроков)

27. (1)

Гидросфера и ее части.

Мировой круговорот воды.

Т/Р: Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта.

(сочинение, отд. лист)

НМ, икт

Гидросфера: океан, море, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли.






Знать: состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране.

Уметь: определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение. Называть и показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера.

Физическая карта России и полушарий, глобус, картины моря и океана, схемы учебника, презентация «Гидросфера – водная оболочка Земли»

§23, вопр.7 (письменно)


28, 29 (2,3)

Мировой океан и его части.

15. Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. (на К\К)

к/к – океаны, моря, острова, полуострова, проливы, заливы

НМ, икт

Физическая карта России и полушарий, глобус, таблица 4 с.73 (учебник), презентация «Мировой океан и его части»

§24, вопр. 3,

к/к


30. (4)

Свойства океанической воды.

16: Характеристика карты океанов (устно)

КБ


Физическая карта полушарий, глобус


§25


31. (5)

Волны в океане.


НМ, икт

Рисунок «Ветровые волны», рисунки в учебнике, физическая карта полушарий; рисунки приливов и отливов, цунами, текст на доске, мультимедиа-программа

§26


32. (6)

Океанические течения.

к/к – основные течения


КБ

Карта океанов, физическая карта полушарий

§27, выучить схему течений по карте океанов, §28 (самостоятельное изучение), повторить §23-27


33. (7)

Контрольная работа по теме: «Мировой океан»


ОКК

Тексты контрольных работ, распечатки контурной карты для каждого ученика



34. (8)

Воды суши. Подземные воды и их роль в жизни человека.


НМ с элем. беседы


Физическая карта России. Полушарий. Стакан, воронка, песок, глина

§29, учить определения



35. (9)

Река и ее части.

к/к – основные речные системы

НМ, икт

Физическая карта полушарий и России, «схема речной системы», презентация-повторение «Источники пресной воды»

§30, к/к

знать определения


36. (10)

Характер реки.

Питание рек.

17: Характеристика реки по типовому плану. (ЛОК)

П

Физическая карта полушарий и России, фото и рисунки порогов, водопадов, равнинных и горных рек.

§30, определить координаты водопадов: Анхель, Ниагарски, Виктория


37. (11)

Озера.

18: Характеристика озера по типовому плану. (ЛОС)

к/к – основные озера

П


Физическая карта полушарий и России, фото и рисунки озёр


§31, вопр.3 (письменно)к/к


38. (12)

Ледники.


И

Физическая карта полушарий и России, фото и рисунки ледников, айсбергов

§32, вопр.3 (письменно; подготовить сообщения (3 ученика)


39. (13)

Искусственные водоемы. Загрязнение гидросферы

к/к – каналы

КБ, икт

Физическая карта полушарий и России, изображения каналов, водохранилищ, прудов, мини-презентация «Обобщение: Вода на Земле»

§33,34


40. (14)

Внутренние воды Омской области. Особенности вод своей местности (Омской области).

19: Изучение подземных и поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе.


И

Карта и атласы Омской области

записи в тетрадях,


41. (15)

Контрольная работа по теме: «Воды суши»



ОКК

Тексты контрольной работы, контурные карты.



Тема 3. АТМОСФЕРА (12 уроков)

42. (1)

Атмосфера и ее строение.


НМ, икт

Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления, воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.

Называть и показывать: пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы).

Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков.

Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур.

Описывать погоду и климат своей местности.

Глобус, колба, весы, спиртовка, презентация «Атмосфера Земли»

§35, провести опыт и записать в тетрадь результаты измерения темпер-ры в течении дня.


43. (2)

Температура воздуха.


П

Демонстрационный термометр, рисунки учебника

§36, вопр.3 (письменно)


44. (3)

Годовой ход температуры воздуха

20: Составление графика температур. Определение средних температур

КБ

Задание на доске, текст с пропущенными понятиями и знаками, карточки с графиками

§37, вопр.4. послушать прогноз погоды по телевизору или радио. Обратить внимание на давление


45. (4)

Атмосферное давление.


НМ

Ртутный барометр, барометр-анероид, стакан с водой, воронка

§38, ответить на вопросы в конце параграфа устно


46. (5)

Ветер.

21: Построение «розы ветров»

И, икт

Свеча, папиросная бумага, таблицы: «Типы ветров», «Постоянные ветры», схемы «Бризы», «Циклоны», презентация «Ветер»

§39, подготовить сообщения об урагане и смерче


47. (6)

Водяной пар и облака.

Определение степени облачности, формы облаков

КБ

Картины облаков, текст игры «Узнай слово», «Роза ветров»

§40


48.(7)

Атмосферные осадки.

22: Построение диаграммы осадков. (ЛОС)

П

Физическая карта полушарий; карты атласа, картины облаков, рисунки типов осадков, роза ветров

§41, описать t0 С, кол-во осадков, направлений ветра территорий: Вост.-Евр. равнины, Амазонс. низм., пуст.Виктория


49. (8)

Погода. Типы погоды. Погодные условия Омской области (наблюдение)

23: Построение диаграммы типов погод. (ЛОС)

П

Физическая карта России и полушарий, календарь погоды, тексты на партах учащихся. Карта и атласы Омской области

§42, подготовить сообщения об уникальных явлениях погоды


50. (9)

Климат.

Климат нашей местности (Омской области)

24: Описание наблюдаемой погоды и климата своей местности

П

Физическая карта России и полушарий, текст на доске для проверки д/з, Карта и атласы Омской области

§43,вопр.4 (письменно), инд.зад.: подготовить мини-сообщения: «Причины изменения климата», «Воздействия человека на климат»


51. (10)

Распределение солнечного света и тепла на Земле.


НМ


Карточки с заданиями, карты из атласа «Климатическая карта Евразии», «Климатическая карта мира»

§44,повторить основные понятия §36,38,39,41


52. (11)

Климатообразующие факторы.


НМ

Физическая карта полушарий, карты атласа, табл. В атласе: «Фенологические сроки наступления времён года», кроссворд «Атмосфера»

§45, подготовиться к контрольной работе по теме: «Атмосфера»


53. (12)

Контрольная работа по теме: «Атмосфера».




ОКК

Тексты контрольной работы



Тема 4. Разнообразие и распространение организ­мов на Земле. БИОСФЕРА. ВЗАИМОСВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ ПРИРОДЫ (5 уроков)

54. (1)

Разнообразие и распространение организмов на Земле. Биосфера.


КБ, икт

Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность – важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь меду ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Знать: разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле.

Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах.

Таблица «Разнообразие живого», карта «Растения и животные мира», таблица «Высотная поясность», презентация «Биосфера»

§46, вопр.4 с.145 (письменно)


55. (2)

Природные зоны Земли. Природные зоны Омской области.

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

НМ, икт

Рисунки «растения и животные сообществ», карты: Природные зоны Земли, Климатическая карта мира, Карта растительности и животного мира, Почвенная карта мира. Карта и атласы Омской области, презентация «Растения и животные Омской области»

§47


56. (3)

Организмы в Мировом океане.


НМ

Текст с вопросами для проверки д/з, рисунки организмов в мировом океане, карта «Мировой океан»

§48


57. (4)

Воздействие организмов на земные оболочки.


НМ

Схема на доске, карта «Физическая карта полушарий», «Растительный и животный мир Земли»

§49, подготовиться к тестированию по теме «Биосфера»


58. (5)

Природный комплекс.

Воздействие человека на ПК.

25: Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, созданные человеком.

НМ

Тест «Биосфера», схема «Природный комплекс», карта полушарий

§50, вопр.4 (письменно в тетради)


Раздел 3. Население Земли (5 уроков)

59. (1)

Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли.

Численность жителей Омской области.


НМ

Человечество – единый биологический вид. Основные человеческие расы. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Человек – часть биосферы.


Знать: численность населения Земли, основные расы. Уметь: приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран.

Карты «Физическая карта мира», «Численность и плотность населения», Карта и атласы Омской области, таблицы для д/з

§51,52; выполнить задания к таблице «Государства и столицы мира»


60. (2)

Основные типы населенных пунктов.


НМ

Схема «Типы населенных пунктов», «Политическая карта мира»

§53


61.(3)

Государства на карте мира.

Г.Омск на государственной карте.

26: Обозначение на к/к крупнейших государств и их столиц

П

«Политическая карта мира»

Закончить работу в к/к, один учащийся готовит ответ на вопрос: «Почему человек – часть биосферы?»


62.(4)

Человек-часть биосферы. Охрана природы.


27: Описание ГП страны


П, икт

Презентация «Что мы оставим нашим потомкам?..»

§54, подготовиться к контрольной работе по теме: Население Земли


63. (5)

Контрольная работа по теме: Население Земли.


ОКК




Раздел 4 . Влияние природы на жизнь и здоровье человека (1 урок)

64. (1)

Стихийные природные явления


НМ, икт



Физическая карта мира, презентация «Стихии природы», кроссворд

§55, повторить


Раздел 5 . Повторение и обобщение основных знаний курса «Физическая география» (2 урока)

65. (1)

Обобщение знаний по курсу «Физическая география»


Урок-игра


Знать: влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.

Называть меры по охране природы.

Физическая карта полушарий, карточки с заданиями.

Подготовиться к итоговому тестированию по курсу «Физическая география»


66. (2)

Итоговое тестирование по курсу «Физическая география»


ОКК

Тексты с тестовыми заданиями




* 2 часа резервное время

Условные обозначения:

к/к – контурная карта

Т для см/р – тетрадь для самостоятельных работ

ЛОК – лист опорного конспекта

Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений,

икт – урок с применением ИКТ

Выбранный для просмотра документ КТП 6 класс - по Климановой.doc

библиотека
материалов

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_______________/________________

«____»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «______________ СОШ»

____________________/________________

«____»________________20___г.


Календарно-тематическое планирование

по географии (Землеведение)

6 класс.

на 2012-2013 учебный год

(68 часов, 2 часа в неделю)


Учитель: ___________________________________________________


Плановых контрольных уроков ____, зачётов____, тестов____, практических работ_____.

Административный контроль____уроков (даты_____________________________________)








Пояснительная записка.


Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего ( полного) общего образования и программы среднего ( полного) общего образования по географии.

Рабочая программа отличается от авторской программы О. А Климановой, В.В Климанова количеством часов, отведенных на изучение курса: «Общее землеведение». В авторской программе О.А Климановой, В.В Климанова на изучение данного курса отводится 68 часов ( 2 раза в неделю), рабочая программа рассчитана также на 68 часа ( 2 раза в неделю), и составлена она на основе авторской программы.

Курс «Общее землеведение» рекомендуется изучать учащимся, прошедшим курс обучения по программе «Окружающий мир» или «Природоведение» в начальной школе, а так же учащимся, которые впервые начинают изучать географию. В ходе изучения землеведения предполагается ознакомить учащихся с базовыми знаниями о природе планеты Земля, ее основных закономерностях и взаимовлиянии природы и хозяйственной деятельности населения. В программу курса включены вопросы, касающиеся основных природных закономерностей, однако объем содержания этих тем значительно упрощен, как в связи с возрастными особенностями учащихся, так и в связи с нецелесообразностью изучения многих механизмов природных процессов в рамках базового школьного курса географии. В соответствии с требованиями нового базисного учебного плана, по которому на изучение географии в 6 классе отводится 1 учебный час, 2-й час ведётся за счёт школьного компонента.

Цели и задачи изучения курса географии 6 класса.

Освоение знаний — об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения, хозяйства разных территорий, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования.

Овладение умениями — ориентироваться на местности, использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные ГИС. Применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов.

Развитие — познавательных интересов, интеллектуальных, творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний.

Воспитание — любви к своей местности, своему региону, своей стране, экологической культуре, бережного отношения к окружающей среде.

Применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социального ответственного поведения в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.











Требования к уровню подготовки учащихся:

знать/понимать.


  • основные географические понятия и термины, различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения, результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

  • Географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека, географическую зональность и поясность.

Уметь

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

  • Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем.

Приводить примеры

  • использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов.

Составлять

  • краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников информации и форм ее представления.

Определять

  • на местности, плане и карте расстояний, направления высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Применять

  • приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • ориентирования на местности и проведения съемок ее участников, чтения карт различного уровня

  • учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценки их последствий.

  • Наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы своей местности, определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов.

  • Решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению, улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф

  • проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.


Календарно-тематическое планирование учебного материала

по «географии» (Землеведение) в 6 классе


Программа

О.А Климанова, В.В Климанов для общеобразовательных учреждений «Землеведение» - 6 класс, М.: Дрофа, 2010 год.( сборник программ по географии для общеобразовательных учреждений : География 6-11 класс. М.: Дрофа,2010 г — составитель Е.В Овсянникова).

Основная литература


Учебник

Атлас


  • О.А.Климанова. География. Землеведение – М.: Дрофа, 2011.

  • География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.

Дополнительная литература

  • Нагорная И.И. География 6 класс Поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2007.

  • Воробцова Т.Н. География 6 класс Поурочные планы. – Волгоград.: Учитель – АСТ, 2002.

  • Петрова Н.Н. Тематическое и поурочное планирование по географии 6 класс. М.: АСТ-Астрель, 2002.

  • Большой справочник школьника. М.: Дрофа, 2005.



Дата

п/п


Тематическое планирование

Практические работы

Учащиеся должны уметь

Новые понятия и представления

ТСО

Домашнее задание


1

Что изучает география. Движения Земли и их географические следствия




Эл. учебник образовательной коллекции1СПрезентация по теме урока

Записи в тетрадях

ТЕМА 1. Земля – планета Солнечной системы (3 часа)


2

Солнечная система. Геоцентрическая и гелиоцентрическая модели устройства мира.




Солнечная система, планета



§1


3

Движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца, смена времен дня. Вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи.


- приводить примеры географических следствий движения Земли



§2


4

Урок обобщения знаний о Земле как планете Солнечной системы





повторить § 1-2

Изображение Земли на глобусе (5 часов)


5

Глобус — модель Земли. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Изображение Земли на глобусе: достоинства и недостатки



глобус


§3


6

Градусная сеть, параллели и меридианы. Экватор, нулевой меридиан, тропики, полярные круги.


- называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности.

градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы,


§4


7

Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота


- определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;


географическая широта и долгота, географические координаты


§5


8

Определение географических координат точки по глобусу (урок-практикум).

«Определение по глобусу географических координат точки.( решение прямой и обратной задачи).



§6


9

Урок обобщения знаний по теме: «Изображение Земли на глобусе»





повторить § 3-6

Раздел 2.

РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ (13 часов)

ТЕМА 1. Путешествия и их географическое отражение (8 часов)


10

Путешествия как способ познания окружающего мира.

Составление краткого географического рассказа об одном из путешествий, совершенном учащимися

- называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время;

- читать план местности и карту;







11

План местности. Условные знаки, масштаб



план местности, масштаб


§7


12

Ориентирование на местности. Компас, азимут

Определение азимутов точек.

- ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов,
компасом

азимут,


§8


13

Составление плана местности (урок-практикум).

«Составление плана местности по ее описанию»

«Чтение плана местности».

- производить простейшую съемку местности;



§9


14

Географическая карта. История создания карт.


- находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

географическая карта;


§10


15

Многообразие карт. Классификация карт по назначению, масштабу и охвату территории.


- классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;



§11


16

Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте. (урок-практикум).

Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте.

- определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности;



§12


17

Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте и глобусу. (урок-практикум).

Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте и глобусу.

- работать с картой



§12, повторить § 7-11, подготовиться к контрольной работе


18

Контрольная работа по теме: «Путешествия и их географическое отражение»


- работать с картой,




ТЕМА 2. История открытия и освоения Земли (5 часов)


19

Географические открытия Древности и Средневековья


называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;



§13


20

Великие географические открытия





§14


21

Открытие Австралии и Антарктиды. Достижение Южного полюса.





§15


22

Изучение внутренних частей материков. Российские путешественники и их вклад в изучение Земли. Изучение Мирового океана.





§16, повторить § 13-15


23

Обобщение знаний по теме: «История открытия и освоения Земли»

Составление таблицы «Как люди открывали Землю».





Раздел 3. ПРИРОДА ЗЕМЛИ (32 часа)

ТЕМА 1. Внутреннее и внешнее устройство земной поверхности (16 часов)


24

Облик земного шара. Материки и океаны. Части Мирового океана.

Нанесение на к/к географической номенклатуры.

- называть методы изучения Мирового океана;
- составлять краткую характеристику моря по типовому плану;
- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- работать с контурной картой;
- называть и показывать части Мирового океана

Мировой океан, море,


§17


25

Свойство вод Мирового океана. Температура и соленость вод.





§18


26

Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы и отливы.


- объяснять особенности движения вод в Мировом океане,



§19


27

Морские течения. Составление карты «Поверхностные течения Мирового океана».

Составление карты «Поверхностные течения Мирового океана».

- объяснять особенности движения вод в Мировом океане,



§20


28

Обобщение знаний по теме: «Человек и Мировой океан»


- составлять краткую характеристику моря по типовому плану;





29

Горные породы, слагающие земную кору, и их значение для человека

Знакомство с горными породами


горные породы, полезные ископаемые,


§21


30

Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Литосфера.


- называть методы изучения земных недр;

литосфера


§22


31

Движение литосферных плит.

Знакомство с очертаниями материков и океанов, проверка гипотезы А. Вегенера.

- определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;



§23


32

Землетрясения.

Определение по карте сейсмических районов земного шара.

- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- работать с контурной картой;



§24


33

Вулканы, гейзеры, горячие источники.





§25


34

Рельеф и его значение для человека


- объяснять особенности строения рельефа суши и дна мирового океана


рельеф, горы, равнины,


§26


35

Изображение рельефа на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.

Определение по карте высот гор и равнин, глубин морей

- определять по карте абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей;



§27


36

Основные формы рельефа Земли. Горы и равнины суши. Рельеф дна мирового океана.


- называть и показывать основные формы рельефа Земли

- приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;



§28


37

Горы. Процессы формирования, развития и разрушения гор. Различие гор по высоте. Стихийные процессы в горах.

Нанесение на к/к географической номенклатуры.
Описание форм рельефа.

- приводить примеры, различающихся по высоте, происхождению, строению;

- составлять краткую характеристику гор по типовому плану;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- работать с контурной картой;

горы


§29


38

Равнины. Различие равнин по высоте. Образование равнин и их изменение во времени.

Описание форм рельефа.

- приводить примеры равнин, различающихся по высоте, происхождению, строению;

- составлять краткую характеристику равнин по типовому плану;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- работать с контурной картой;

равнины


§30, повторить §17-29, подготовиться к контрольной работе


39

Контрольная работа по теме: «Внутреннее и внешнее устройство земной поверхности»

Описание форм рельефа.

- составлять краткую характеристику гор, равнин по типовому плану;

- называть и показывать по карте основные географические объекты;
- работать с контурной картой;




ТЕМА 2. Атмосфера и климаты Земли (10 часов)


40

Состав и строение атмосферы. Воздушные массы

Составление схемы «Вертикальное строение атмосферы».


атмосфера, воздушная масса,


§31


41

Температура воздуха. Суточный, годовой ход температуры воздуха. Тепловые пояса Земли.





§32


42

Атмосферное давление. Ветер.



ветер;


§33


43

Атмосферные осадки. Облака.





§34


44

Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей. Зависи­мость климата от абсолютной высоты местности.



погода,


§35


45

Циркуляция атмосферы

Составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара».

- объяснять особенности циркуляции атмосферы;



§36


46

Климаты Земли. Основные и переходные климатические пояса.


- называть и показывать тепловые пояса, климатические пояса Земли;

климат, климатический пояс


§37


47

Работа с климатическими картами (урок-практикум).


- составлять краткую характеристику климатического пояса, по типовому плану;



§38


48

Наблюдение за погодой. Составление графика хода температуры воздуха, розы ветров.(урок -практикум)


- измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;



§39, повторить §31-38, подготовиться к контрольной работе


49

Контрольная работа по теме: «Атмосфера и климаты Земли»


- описывать погоду и климат своей местности.




ТЕМА 3. Вода — кровеносная система Земли (6 часов)


50

Круговорот воды в природе

Составление простейшей схемы «Круговорот воды в природе».


гидросфера,


§40


51

Реки в природе и на географической карте. Элементы речной системы. Питание и режим рек. Влия­ние рельефа дна реки

Определение основных элементов речной системы одной из крупных рек мира.

- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;

речная система (и ее части), бассейн реки, водораздел, питание и режим реки,


§41


52

Озера. Происхождение озерных котловин


- составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;



§42


53

Подземные воды. Болота.





§43


54

Ледники (горные и покровные).





§44, повторить §40-43


55

Урок обобщения знаний по теме «Вода – кровеносная система Земли»


- называть и показывать объекты вод суши,




Раздел 4. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА - СРЕДА ЖИЗНИ (11 часов)

ТЕМА  1. Живая планета (3 часа)


56

Биосфера — живая оболочка Земли.



биосфера,


§45


57

Закономерности распространения живых организмов на Земле

Сравнение растительности экваториальных лесов и лесов умеренного пояса (либо степей и тундр).




§46


58

Почва как особое природное тело. Плодородие как основное свойство почвы.

Знакомство с рисунками различных почвенных профилей.




§47

ТЕМА 2. Географическая оболочка и ее закономерности (4 часа)





59

Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли.



географическая оболочка


§48


60

Природные комплексы. Природные компоненты. Географическая зональность и высотная поясность



природный комплекс,


§49


61

Природные зоны Земли.



природная зона


§50


62

Природные зоны Земли.

Комплексное описание одной из природных зон

- составлять описание природного комплекса;



§50


63

Географическая оболочка и ее закономерности





Записи в тетрадях

ТЕМА 3. Природа и человек (4 часа)


64

Стихийные бедствия и человек.

Знакомство со стихийными бедствиями, поведение человека в экстремальных ситуациях.

- приводить примеры способов предсказания стихийных бедствий;
- приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.



§51


65

Воздействие человека на природу Земли. Виды хозяйственной деятельности и степень их воздействия на природу.





§52


66

Мирное сосуществование человека и природы. Охрана природы


- называть меры по охране природы;



Подготовиться к итоговой контрольной работе


67

Итоговая контрольная работа по курсу «География. Землеведение»







68

Резерв времени «Географическая викторина»








Выбранный для просмотра документ КТП 7 класс.doc

библиотека
материалов

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________/________________

«____»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «________________ СОШ»

_________________/________________

«____»________________20___г.


Календарно-тематическое планирование

по географии (материки, океаны, народы и сраны)

7 класс.

на 2012-2013 учебный год

(68 часов, 2 часа в неделю)


Базовый учебник: В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв. География материков и океанов 7 класс


Учитель: ___________________________________________________________


Плановых контрольных уроков ____, зачётов____, тестов____, практических работ_____.

Административный контроль____уроков (даты_____________________________________)






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа по географии создана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей средних школьников.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  • федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Рабочие программы по географии. 6-9 кл. (В.П. Дронов. География. Землеведение) - М., Глобус, 2009 г.;

  • Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г.;

  • География. Рабочие программы. 5-9 классы/ Дронов В.П., Савельева Л.Е. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

  • Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Место географии в учебном плане

На изучении географии выделяется следующее количество часов:

В неделю: 2 часа

Итоговое количество часов: 68 часов


Обща характеристика учебного предмета

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Современный облик планеты Земля», «Население Земли», «Материки и страны», «Природопользование и геоэкология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Специфика курса состоит в широком использова­нии картографических источников информации. По­этому изучение материков и океанов поможет осво­ению картографического метода изучения нашей пла­неты.

Цели и задачи курса:

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.


Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

Программа содержит новые направления географического образования:

  • комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

  • изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

  • изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.


Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.


Формы и средства контроля

Проведение обязательных контрольных работ программой по географии не предусмотрено.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля:

  • тестовый контроль,

  • проверочные работы,

  • географические диктанты,

  • индивидуальный и фронтальный опросы,

  • выборочный контроль,

  • сообщение,

  • работы с контурными картами.

Формы и средства обучения

Используются следующие формы обучения:

  • диалог,

  • беседа,

  • дискуссия,

диспут.

Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.


Используются следующие средства обучения:

  • учебно-наглядные пособия (таблицы, карты, мультимедийные презентации, СD – диски, и др.),

  • организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал, коллекции, гербарии и др.).


Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания.

При выполнении практических  работ в курсе 7 класса важно сформировать умения учащихся  по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами.  Учащиеся должны овладеть  умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.


Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.














Примечание 1. Курсивом выделены номера и темы практических работ


Название темы

Дата

проведения

Тема урока

Вид занятия

Средства обучения

Домашнее задание

Введение – 1 час

1

Введение


Что изучают в курсе географии материков и океанов?

Беседа

Карты, атласы

§1

Раздел 1 Как открывали мир? – 2 часа

2

Как открывали мир


Как люди открывали и изучали свою Землю

Беседа

Карты, атласы

§2

3


Обучение простейшими приемам работы с источниками географической информации

Практическая работа №1

Контурные карты, атласы, справочники

Работа с контурными картами

Раздел 2 Географическая карта – величайшие творение человечества – 2 часа

4

Географическая карта


Карты материков и океанов

Беседа

Карты, атласы, глобусы

§3

5


Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и в километрах. Прокладка по картам маршрутов путешественников

Практическая работа №2

Карты, атласы, глобусы, контурные карты

Работа с контурными картами

Раздел 3 Земля – уникальная планета – 9 часов

6

Тема 1 Рельеф земной поверхности


Происхождение материков и океанов. Рельеф Земли. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит

Практическая работа №3

Карты, атласы, контурные карты

§4,5

7

Тема 2 Атмосфера и климаты


Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле

Беседа

Таблицы, карты, атласы

§6

8


Распределение осадков на Земле. Роль воздушных течений в формировании климатов

Рассказ

Таблицы, карты, атласы

§7

9


Климатические пояса Земли. Объяснение примеров приспособленности человека к условиям того или иного типа климата

Практическая работа №4

Таблицы, рисунки, карты, атласы

§8

10

Тема 3 Гидросфера. Мировой океан-главная часть гидросферы


Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Жизнь в океане



§9,10,11

11


Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Выделение на карте побережий и шельфа, как особых территориально-аквальных ПК

Практическая работа №5

Карты, атласы

§12

12

Тема 4 Биосфера


Биосфера

Беседа

Таблицы, рисунки

Творческое задание «Биологический калейдоскоп»

13

Тема 5 Географическая оболочка, её строение и свойства


Строение и свойства географической оболочки. Природные комплексы суши и океана. Природная зональность. Анализ схем круговорота веществ и энергии

Практическая работа №6

Таблицы, рисунки

§13,14,15

14

Тема 6 Земля-планета людей


Освоение Земли человеком. Обозначение на контурной карте ареалов высокой плотности населения, направлений миграций людей

Практическая работа №7

Карты, атласы, рисунки

§16

Раздел 4 Материки и океаны – 51 час

15

Тема 1 Океаны-3 часа


Индийский и Тихий океаны

Рассказ

Карты, атласы

§17,18

16


Северный Ледовитый и Атлантический океаны

Рассказ

Карты, атласы

§19,20

17


Изображение на контурной карте лоции океанов и видов хозяйственной деятельности на них

Практическая работа №8

Карты, атла

ы, контурные карты

Задание по контурной карте


18

Тема 2

Африка-10 часов


Общие особенности южных материков

Рассказ

Карты, атласы

§21-23

19


Географическое положение. Исследования Африки. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка

Практическая работа №9

Карты, атласы, контурные карты

§24

20


Рельеф и полезные ископаемые. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Практическая работа №10

Карты, атласы, контурные карты

§25

21


Климат. Оценка климатических условий жизни одного из африканских народов

Практическая работа №11

Карты, атласы, контурные карты

§26

22


Внутренние воды

Беседа

Карты, атласы

§27

23


Природные зоны. Влияние человека на природу. Определение причин разнообразия природных условий материка

Практическая работа №12

Карты, атласы

§28,29

24


Население

Рассказ

Карты, атласы

§30

25


Страны Северной Африки

Рассказ

Карты, атласы

§31

26


Страны Западной и Центральной Африки

Беседа

Карты, атласы

§32

27


Страны Восточной и Южной Африки

Беседа

Карты, атласы

§33,34

28


Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран

Практическая работа №13

Карты, атласы

Творческие задания по картам

29

Тема 3 Австралия и Океания-4 часа


Географическое положение. История открытия, рельеф и полезные ископаемые. Сравнение географического положения Африки и Австралии

Практическая работа №14

Карты, атласы, контурные карты

§35

30


Климат, внутренние воды, природные зоны

Рассказ

Карты, атласы

§36,37

31


Население и хозяйство. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии

Практическая работа №15

Карты, атласы, контурные карты

§38

32

Океания

Рассказ

Карты, атласы

§39

33

Тема 4

Южная Америка-7 часов


Географическое положение. История открытия материка. Определение черт сходства и различия географического положения Южной Америки и Африки

Практическая работа №16

Карты, атласы

§40

34


Рельеф и полезные ископаемые

Рассказ

Карты, атласы

§41

35


Климат и внутренние воды. Описание крупных рек систем Южной Америки и Африки

Практическая работа №17

Карты, атласы, контурные карты

§42,43

36


Природные зоны

Рассказ

Карты, атласы

§44

37


Население

Рассказ

Карты, атласы

§45

38


Бразилия и Перу

Рассказ

Карты, атласы

§46,47

39


Изучение по картам ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу

Практическая работа №18

Карты, атласы

Задания по картам

40

Тема 5 Полярные области Земли-3 часа


Арктика. Антарктика

Рассказ

Карты, атласы

§48,49

41


Сравнение природы Арктики и Антарктики

Практическая работа №19

Карты, атласы, контурные карты

Задание по контурной карте

42

Тема 6 Северная Америка-8 часов


Географическое положение. История открытия и освоения

Рассказ

Карты, атласы

§51

43


Рельеф и полезные ископаемые

Рассказ

Карты, атласы

§52

44


Климат. Сравнение климатов разных частей материка

Практическая работа №20

Карты, атласы

§53

45


Внутренние воды

Рассказ

Карты, атласы

§54

46


Природные зоны

Рассказ

Карты, атласы

§55

47


Население

Беседа

Карты

§56

48


Канада и США

Беседа

Карты, атласы

§57,58

49


Составление проекта возможного путешествия по странам континента

Практическая работа №21

Карты, атласы, контурные карты

Задание по атласу

50


Тема 7 Евразия-16 часов


Географическое положение

Беседа

Карты, атласы

§59

51


Особенности рельефа, его развитие, основные формы, полезные ископаемые

Рассказ

Карты, атласы

§60,61

52


Климат. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки

Практическая работа №22

Карты, атласы, контурные карты

§62

53


Внутренние воды

Рассказ

Карты, атласы

§63

54


Природные зоны

Рассказ

Карты, атласы

§64

55


Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и Северной Америке

Практическая работа №23

Карты, атласы

§65

56


Народы Евразии. Страны

Беседа

Карты, атласы

§66

57


Страны Северной Европы

Беседа

Карты, атласы

§67

58


Страны Западной Европы, Великобритания, Франция, Германия

Беседа

Карты, атласы

§68,69,70

59


Страны Восточной и Южной Европы

Беседа

Каты, атласы

§71,72

60


Страны Юго-Западной Азии

Беседа

Карты, атласы

§73

61


Страны Восточной Азии. Китай, Япония

Беседа

Карты, атласы

§75,76

62


Страны Южной и Юго-Восточной Азии

Беседа

Карты, атласы

§77,78

63


Составление «каталога» стран Европы и Азии

Практическая работа №24

Карты, атласы

Задание по атласу

64


Составление описания одной из стран Европы и Азии

Практическая работа №25

Карты, атласы

Задание по атласу

65


Составление картосхем размещения культурно-исторических центров Зарубежной Евразии

Практическая работа №26

Карты, атласы, контурные карты

Задание по контурной карте

Раздел 5 Земля – наш дом – 3 часа

66



Закономерности географической оболочки

Беседа

Таблицы

§79

67



Взаимодействие природы и общества. Выявление компонента ПТК и степени антропогенного воздействия на них

Практическая работа №27


§80

68



Изменение природы человеком. Составление плана местности для изучения ПТК

Практическая работа №28


§81


Выбранный для просмотра документ КТП 8 класс.doc

библиотека
материалов

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

____________/________________

«____»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «_________________ СОШ»

_______________________/________________

«____»________________20___г.


Календарно-тематическое планирование

по физической географии России

(Природа России) 8 класс.

на 2012-2013 учебный год

(68 часов, 2 часа в неделю)


Учитель: ________________________________________________________


Плановых контрольных уроков ____, зачётов____, тестов____, практических работ_____.

Административный контроль____уроков (даты_____________________________________)




Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы.- М., «Дрофа», 2009 г.


Место курса в системе школьного географическо­го образования, его цели и задачи.

Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечест­венной школе на протяжении уже нескольких деся­тилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существен­но видоизменялись. С середины 60-х гг. это был един­ственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвя­занные, но фактически обособленные блоки сущест­вуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Насе­ление и хозяйство России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономиче­ские изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затрону­ли и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают ни стремительных изменений, кото­рые произошли в мире и стране, ни новых целей и за­дач, которые стоят перед Россией в третьем тысячеле­тии.

В настоящее время в школе существует два подхо­да к изучению курса «География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Население и хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. В его рамках, в свою очередь, можно выделить две разновидности.

Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комп­лексно-страноведческой характеристикой крупных регионов России.

Вторая разновидность только начинает формироваться. Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изу­чается география природоэксплуатирующих отрас­лей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.

Для реализации и первого, и второго подходов созданы необходимые условия: существуют необходимые комплексы учебников и учебных пособий для учителя и ученика. Следует отметить, что более полный и апробированный учебно-методический комплекс существует для реализации первого подхо­да. Это вполне понятно, поскольку реальное становле­ние курса «География России» как страноведческого произошло сравнительно недавно — в конце 90-х гг. XX в.

Следует особо подчеркнуть, что Министерство об­разования Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любо­го администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программ­но-методические материалы. География. 6 — 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. — 3-е изд., перераб. — М.: Дро­фа, 2000).

Поэтому построение современной системы обуче­ния по курсу «География России» невозможно на ос­нове ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структу­ры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, эко­логизация, экономизация и др., таких научно-мето­дических подходов, как территориальный, комплекс­ный, типологический, исторический и т. д.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомитель­ных функций он сильнейшим образом влияет на ста­новление мировоззрения и личностных качеств уча­щихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и стра­ны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Главная цель данного курса — формирование це­лостного представления об особенностях природы, на­селения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и куль­туре своей страны и населяющих ее народов, выработ­ка умений и навыков адаптации и социально-ответст­венного поведения в российском пространстве; разви­тие географического мышления.


Основные задачи курса:

  • сформировать географический образ своей стра­ны н ее многообразии и целостности на основе комп­лексного подхода и показа взаимодействия основ­ных компонентов: природы, населения, хозяйства:

  • сформировать представление о России как цело­стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо­го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

  • показать большое практическое значение гео­графического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про­цессов в нашей стране, а также географических ас­пектов важнейших современных социально-эконо­мических проблем России и ее регионов;

  • вооружить школьников необходимыми практи­ческими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статис­тическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностиче­скими, природоохранными и поведенческими;

  • развивать представление о своем географиче­ском регионе, в котором локализуются и развива­ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

  • создать образ своего родного края, научить срав­нивать его с другими регионами России и с различ­ными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 136 часов (по 68 часов в 8кл. и 68 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частичнопоискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).









Календарно-тематическое планирование учебного материала

Программа

  • Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11 классы.- М., «Дрофа», 2009 г.

Основная литература

Базовый учебник

  • Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. – Кн.1: География России: Природа России. 8 класс. - М.: Дрофа, 2008.

Методическое пособие для ученика

  • Сиротин В.И. География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2007.

  • География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2008.


урока

Тема урока

Практическая

работа; (самостоятельная работа)

Тип урока

Элементы обязательного минимума образования

Требования к уровню подготовки обучающихся


Оборудование

урока

Д/З

§

Дата

Введение – 1 урок

1. (1)

Что изучает география России.

Источники географических знаний.


вводный

География как наука. Источники получения знаний о природе. Методы получения, обработки, передачи и предоставления географической информации.

Называть предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации. Уметь объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны.


Карты России: физическая, политико-административная; справочники, энциклопедии, хрестоматии, картины

с.3-4, подобрать стих-я, посвященные природе России


Раздел 1. Россия на карте мира – 4 урока

2. (1)

Географическое положение России.

Географическое положение Омской области

1: Характеристика ГП России,

к/к – граница, крайние точки

НМ, итк

Особенности географического положения России

Ученик должен понимать связь между географическим положением и другими компонентами природы


Политическая карта мира. Физическая карта России, презентация «ГП России»

§1, зад №3,4 на с.12-13



3.(2)

Моря, омывающие берега России

2: «Сравнение двух морей, омывающих территорию России»

к/к: моря, острова, полуострова, заливы, проливы

КБ

Моря, омывающие территорию Росси

Ученик должен знать особенности морей и океанов, омывающих территорию России, экономические и экологические проблемы морей. Уметь составлять характеристику моря


Физическая карта России, таблица «Моря России», картины морей

§2, вопросы и задания к параграфу; закончить практическую работу по сравнению морей


4.(3)

Россия на карте часовых поясов.

3: Определение поясного времени для разных пунктов РФ.

П

Часовые пояса.

Ученик должен знать, в каких часовых поясах лежит Россия. Уметь определять местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Физическая и политико-административная карты России, глобус. карточки с заданиями

§3, ответить на вопр.№1-8;


5.(4)

Как осваивали и изучали территорию России.

История развития и освоения Омской области

Работа в группах (подготовка сообщений об исследовании России)

УНЗ с СДНЗ, икт

История освоения и изучения территории России

Ученик должен знать результаты географических открытий. Уметь находить и анализировать информацию в разных источниках.

тест по теме «Время» Физическая карта России, портреты путешественников, презентация «Исследователи российских просторов»

§4

доклады


РАЗДЕЛ I - Природа России - 36 уроков

Тема 1. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. – 5 уроков

6.(1)


Особенности рельефа России. Особенности рельефа Омской области

к/к: нанести крупные равнины, горы, и их высочайшие вершины

П, икт

Распространение крупных форм рельефа. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты. закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

Физическая карта России, картины гор и равнин, работа с интернет-ресурсами сайта www.kosmosnimki.ru


§5, задания к параграфу,

к/к


7.(2)

Геологическое строение территории России. Геологическое строение территории Омской области.

анализ геохр. таблицы

(в учебнике)

4: «Взаимосвязь рельефа, геологического строения и полезных ископаемых»


НМ

Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.

Ученик должен знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России. Уметь показывать на карте эти объекты.

Физическая, тектоническая, геологическая карты; геохронологическая таблица

§6, закончить практическую работу; подготовить сообщения о полезных ископаемых


8.(3)



Минеральные ресурсы России.

Полезные ископаемые Омской области

4: «Взаимосвязь рельефа, геологического строения и полезных ископаемых» (продолжение)


КБ, икт

Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых.

Ученик должен знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и месторождения.

Физическая, тектоническая карты; коллекция полезных ископаемых; Презентация «Полезные ископаемые России»

§7

к/к


9.(4)

Развитие форм рельефа. Стихийные природные явления в литосфере.

к/к нанести места землетрясений и вулканизма

КБ, икт

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясения и вулканизма. Стихийные природные явления на территории страны, связанные с литосферой.

Ученик должен понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры. Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой. Уметь объяснять существенные признаки явлений

Физическая карта; таблицы, картины; тест; презентация «Развитие форм рельефа»

§8; повторить §5-7


10.(5)

Итоговый урок по теме «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»


ОКК


Ученик должен знать основные понятия, закономерности размещения крупных гор и равнин России; уметь показывать основные формы рельефа России; понимать взаимосвязи между тектоническими структурами и формами рельефа

Контрольные задания в 2 варианта, атласы



Тема 2. Климат и климатические ресурсы – 6 уроков

11.(1)

Факторы, определяющие особенности климата России. Солнечная радиация. Циркуляция ВМ. Циклоны. Антициклоны.

5: Определение по картам закономерностей распределения суммарной и поглощенной радиации и их объяснение;

сравнительная характеристика

Ц и АЦ

НМ

Факторы формирования климата; географическая широта, подстилающая поверхность, циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны.

Ученик должен знать факторы, определяющие климат России. Уметь объяснять образование циклонов и антициклонов.

Картосхемы учебника §9 и карты: климатическая, солнечной радиации; таблицы

§9


12.(2)

Закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

6: Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов.



Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения)

Ученик должен понимать закономерности распределения тепла и влаги. Уметь анализировать карты

Климатическая и физическая карты России

§10, вопросы на с.60; на к/к нанести изотермы июля:+10С, +20С; изотермы января: -10с,-20С,-30С,-40С


13,14.

(3,4)

Типы климатов России.

к/к: обозначение на карте границ климатических поясов; указать средние температуры января, июля, среднегодовое кол-во осадков к-т увлажнения для умеренно-континентального и резко-континентального климата типов климата

КБ, икт

Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса.

Ученик должен знать характеристику типов климатов. Уметь составлять прогноз погоды.

Карта «Климат России», работа с интернет-ресурсами сайта www.gismeteo.ru


§10,

Подготовить сообщения о неблагоприятных климатических условиях


15.(5)

Зависимость климата от человека. Агроклиматические ресурсы.

Климат Омской области

7.Характеристика климата Омской области и Любинского района.

КБ

Зависимость климата от человека

Ученик должен уметь анализировать и сопоставлять карты различного содержания.

Климатическая и физическая карты России; атлас Омской области, тестовые задания

§11; описать климат о.Сахалин, о. Врангеля по вариантам; повторить §9-10


16.(6)

Итоговый урок по теме «Климат России»


ОКК


Ученик должен знать основные особенности климата России, климатообразующие факторы, понимать закономерности распределения основных элементов климата; уметь работать с климатическими картами, климатограммами, составлять характеристику климата территории.

Контрольные задания в 2 варианта, атласы



Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы – 7 уроков

17.(1)


Разнообразие внутренних вод России. Реки.


к/к: речные системы


НМ, икт


Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны.

Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России

Ученик должен знать особенности внутренних вод России, понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам.


Физическая карта России; Презентация «Реки России»

§12, вопросы к параграфу


18.(2)

Реки России.

8: Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования.


П

Физическая карта России

§12


19.(3)

Озера и болота.

к/к: озера, болота, вдхр.


КБ

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру. Уметь показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты.

Физическая карта России, тесты для проверки д/з

§13(с.78-80), к/к


20.(4)

Подземные воды. Ледники.

Многолетняя мерзлота.


КБ

Физическая карта России

§13(с.80-82)


21.(5)

Водные ресурсы и человек.

9: Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата. (устно)

П

Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны

Учащиеся должны знать меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений

Физическая карта России

§14


22.(6)

Внутренние воды Омской области. Их охрана.

к/к: реки, озёра, болота

КБ

Внутренние воды и водные ресурсы Омской области, особенности их размещения.

Ученик должен знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования. Уметь объяснять их размещение.

Атлас Омской области

составить кроссворд, подготовиться к итоговому уроку


23. (7)

Итоговый урок по теме: «Внутренние воды России»


ОКК


Ученик должен знать особенности вод России, размещение внутренних вод, типы вод, режим и питание; основные понятия темы; уметь работать с картами: показывать на карте реки, озёра, болота, мерзлоту; составлять характеристику реки.

Контрольные задания в 2 варианта, атласы



Тема 4. Почва и почвенные ресурсы – 4 урока

24.(1)

Образование почв и их разнообразие.

Определение механического состава и структуры почв

НМ

Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения.

Ученик должен знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв. Уметь объяснять существенные признаки почв.

Почвенная и физическая карты России, таблица «Почвы»

§15, составить вопросы к параграфу


25.(3)

.Главные типы почв России и закономерности их распространения.

Типы почв Омской области.

10: Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия, знакомство с образцами почв своей местности.

П

Размещение основных видов почв.

Размещение основных видов почв в Омской области и в Любинском районе.

Ученик должен знать закономерности распространения почв, зональные типы почв, их главные свойства, уметь анализировать карту почв

Почвенная и физическая карты России, таблица «Типы почв России», «Почвенные разрезы»

§16, выучить основные типы почв и их свойства


26.(4)

Почвенные ресурсы России.



КБ

Почвенные ресурсы, меры по сохранению почв.

Ученик должен знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель. Уметь объяснять процессы почвообразования.

Таблица «Мелиорация земель»

§17, подготовиться к обобщающему уроку по теме: «Почвы»



27.(5)

Обобщающее повторение по теме «Почвы»


ОКК


Ученик должен знать основные понятия темы; уметь объяснять существенные признаки почв, процессы почвообразования

Почвенная и физическая карты России. Таблица «Виды мелиорации»



Тема 5. Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. – 5 уроков

28.(1)

Растительный мир России. Растительный мир Омской области.

11: Характеристика различных типов растительных сообществ (работа в группах)

НМ, УНЗ с СДНЗ

Растительный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного мира природных зон России.

Растительный мир Омской области

Ученик должен знать растительный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

Гербарии, карта растительности, картины тундры, тайги, смешанного леса, степи, пустыни, атласы

§18 (с. 100-104) составить кроссворд «Растительный мир России» из 10 вопросов; инд. зад.: подготовить сообщения о северном олене и верблюде


29.(2)

Животный мир России. Животный мир Омской области.

Заполнение таблицы: «Особенности животного мира России»

НМ

Животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности животного мира природных зон России. Животный мир Омской области

Ученик должен знать животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности животного мира природных зон России. Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.

Карта животного мира, природных зон, картины животных, рисунки учебника,


§18 (с. 104-107), подготовить сообщение об Астраханском заповеднике


30.(3)

Биологические ресурсы и их рациональное использование. Охрана органического мира.


КБ, икт

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Ученик должен знать понятие «биологические ресурсы» и меры по их охране. Уметь прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.

Карта «Охрана природы», таблица «Заповедники», картины и фотографии заповедников.

Карточки и тесты для проверки д/з; работа с интернет-ресурсами сайтов www.oopt.info и

www.zapoved.ru

§19


31.(4)

Природно-ресурсный потенциал России

Заполнение таблицы: «Природные ресурсы России»

КБ

Природные ресурсы России, их рациональное использование

Ученик должен знать природные ресурсы. Понимать необходимость экономичного использования природных ресурсов, последствия изменения ПК под влиянием хозяйственной деятельности человека

Карта «Природные ресурсы России»

§20, подготовиться к итоговому уроку по теме: «растительный и животный мир России»


32.(5)

Итоговый урок по теме: «Растительный и животный мир России»


ОКК


Ученик должен знать основные понятия и термины темы; Уметь объяснять размещение по природным зонам живых организмов.


Карты растительного и животного мира России, карта природных зон России. Контрольные задания в 2 варианта, атласы

Составить кроссворд по теме на 10 терминов


Тема 6. Природное районирование – 8 уроков

33.(1)


Разнообразие природных комплексов.


НМ

Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственное различие морей России.

Ученик должен знать понятие ПТК, уровни ПТК. Физико-географические районы России. Уметь объяснить разнообразие природных и антропогенных комплексов.




Картины ПТК, схемы круговоротов.

§21, вопросы к параграфу


34.(2)

Моря, как крупные природные комплексы

12. «Сравнительная характеристика ПТК Белого и Азовского морей»

КБ

Физическая карта России, карта океанов, таблица «Моря России»

§22, подготовить сообщения о природных зонах России (арктические пустыни, тундра) по вариантам


35.(3)

Природные зоны России.

Арктические пустыни, тундра, лесотундра


КБ, икт

Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать, что такое природно-хозяйственные зоны. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в создании учения о природных зонах. Уметь находить в разных источниках

и анализировать информацию.

Ученик должен знать характеристику арктических пустынь, тундр и лесотундр. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Уметь составлять краткую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников.

Карты природных зон, почвенная, физическая, растительности и животного мира; презентация «Природные зоны России. Арктические пустыни, тундра, лесотундра»

§23, вопросы к параграфу


36.(4)

Разнообразие лесов России.

с/р в парах «Изучение особенностей лесов России»

КБ, икт УНЗ с СДНЗ

Характеристика лесов. Природные ресурсы леса, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать лесные зоны: тайгу, смешанные и широколиственные леса. Уметь объяснить причину их различия.

Физическая карта России, карта природных зон, растительности и животного мира; Презентация «Леса России»

§24, ответить на вопросы к параграфу, составить кроссворд «Тайга России»


37.(5)

Безлесые зоны на юге России

13: Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ.


КБ

Характеристика лесостепей, степей, полупустынь, пустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы

Ученик должен знать характерные черты лесостепей, степей, полупустынь, пустынь, их хозяйственное использование и экологические проблемы. Уметь объяснять их существенные признаки.

Карты: физическая, почвенная, растительности, климатическая; географический диктант

§25


38.(6)

Природные зоны Омской области

14: «Составление характеристики природных зон Омской области»

КБ,П

Атлас Омской области

Записи в тетрадях


39.(7)

Высотная поясность.

Т/Р: текст с ошибками о природных зонах

П

Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.

Ученик должен знать понятие «высотная поясность». Уметь объяснить набор высотных поясов в горах.

Карты: физическая, природных зон, климатическая; фотогаллерея «Горный пейзаж»

§26, текст с ошибками закончить; повторить материал темы «Природное районирование»


40.(8)

Итоговый урок по теме: «Природные комплексы России»

Характеристика природной зоны (индивидуально)

ОКК


Ученик должен знать природные зоны и набор природных компонентов в них; знать и понимать основные закономерности распределения природных зон; термины и понятия темы. Уметь составлять характеристику природной зоны

Карты: физическая, природных зон, рисунки и фотографии животных и растений. Контрольные задания в 2 варианта, атласы



РАЗДЕЛ II – Природные комплексы России

Тема 2. Природа регионов России – 22 урока

41.(1)



Русская равнина

к/к: нанести моря, острова, реки, полуострова, озёра Русской равнины; указать основные формы рельефа; отметить древние русские города

НМ

ПТК Русская равнина, особенности климата и рельефа, разнообразие природных комплексов территории, природные ресурсы Русской равнины, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Русской равнины и пути их решения

Ученик должен знать особенности природного района – Русской равнины, её природу

и ресурсы; Понимать роль Русской равнины в формировании Русского государства. Уметь работать с разными источниками географических знаний


Карты России: физическая, климатическая. Природных зон, контурные карты


§27, подготовить сообщения о Карелии и Мещёре.


42.(2)


Природные комплексы Русской равнины

Групповая работа по карточкам: «Изучение природных комплексов Русской Равнины»

КБ

Карты России: физическая, климатическая. Природных зон

§28, ответить на вопросы, подготовить сообщение «Золотое кольцо России»


43.(3)

Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их рационального использования

к/к: нанести размещение основных полезных ископаемых

КБ

Карты: физическая, тектоническая; тесты для проверки д/з,

§29; написать реферат: «Проблемы Русской равнины»


44.(4)


Северный Кавказ

15 «Характеристика ПТК Северного Кавказа»

НМ

ПТК Северного Кавказа, особенности климата, рельефа, высотной поясности, разнообразие природных комплексов территории, природные ресурсы Кавказа, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Кавказа и пути их решения

Ученик должен знать особенности рельефа, климата, высотной поясности Кавказа; уметь работать с картами и схемами

Карты России: физическая, климатическая, физическая карта Кавказа

§30; подготовить сообщения об одном из ПТК Кавказа , составить план рассказа в тетради


45.(5)



Природные комплексы Северного Кавказа


КБ,

икт

Ученик должен знать особенности природных условий и ресурсов Кавказа; знать основные рекреационные ресурсы и территории Кавказа


физическая карта Кавказа, картины природы Кавказа; тесты для проверки д/з; географический диктант для закрепления; презентация «Лермонтов и Кавказ»



§31


46.(6)


Урал – «Каменный пояс Земли русской»

к/к: выделить и нанести 5 частей Урала, отметить высшие вершины Урала; отметить месторождения полезных ископаемых Предуралья и Зауралья; обозначить заповедники

НМ

ПТК Урала, особенности климата, рельефа, высотной поясности, разнообразие природных комплексов территории, природные ресурсы Урала, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Урала и пути их решения

Ученик должен знать особенности природы, геологического строения, рельефа, высотной поясности Урала; состав и размещение природных ресурсов

Карты России: физическая, тектоническая, климатическая; карта Урала; коллекция минералов и горных пород


§32, ответить на вопросы


47.(7)


Природа Урала


16 «Сравнительная характеристика Приполярного, Среднего и Южного Урала»

П

Физическая карта Урала, коллекции горных пород

§33, Сравнить природу Предуралья и Зауралья


48.(8)


Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. (урок-конференция)


К

Ученик должен знать об особенностях наиболее интересных объектах Урала, об экологических проблемах Урала, причины их возникновения и пути их решения; уметь самостоятельно работать с источниками географической информации

Карта России и карта Урала, коллекции минеральных и горных пород

§34, на к/к отметить объекты, встречающиеся в тексте учебника (не менее 20), составить кроссворд «Урал»


49.(9)

Западная Сибирь. Особенности природы

Самостоятельная работа «Сравнение зональности Западной Сибири и Восточно-Европейской равнин»

НМ

ПТК Западной Сибири, особенности климата, рельефа, природных комплексов территории, природные ресурсы Западной Сибири, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Западной Сибири и пути их решения. Условия работы и быта человека в условиях Западной Сибири

Ученик должен знать особенности рельефа, геологического строения, вод, климата Западной Сибири; уметь выявлять взаимосвязи природных компонентов Западной Сибири; знать историю исследования и освоения Сибири

Карты России: физическая, тектоническая, климатическая


§35, ответить на вопросы; подготовить сообщения о минеральных ресурсах (индивидуальные темы)


50.(10)

Природные ресурсы Западно-Сибирской равнины и проблемы их освоения (урок-конференция)


К

Ученик должен знать представление о природных ресурсах Западной Сибири; понимать роль ресурсов Западной Сибири в экономике России; знать и понимать проблемы освоения ресурсов, и экологические проблемы

Физическая карта России, таблицы, коллекции горных пород (нефть, мирабилит, железная руда)

§36, ответить на вопросы


51.(11)

Условия работы и быта человека в условиях Западной Сибири (урок-практикум)

17: «Условия работы и быта человека в условиях Западной Сибири» (2 группы)

П

Ученик должен знать природные условия и природные ресурсы Западной Сибири; уметь работать с источниками географической информации

Карты России: физическая, тектоническая, природных зон, климатическая

§ 36 , написать сочинение: «Мне нравится жить в Сибири…»


52.(12)

Восточная Сибирь: величие и суровость природы.

к/к: обозначение основных форм рельефа, и крупных рек, с указанием на них ГЭС

НМ

ПТК Восточной Сибири, особенности климата, рельефа, природных комплексов территории, природные ресурсы Восточной Сибири, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Восточной Сибири и пути их решения. Условия работы и быта человека в условиях Восточной Сибири

Ученик должен знать особенности состава, географического положения, геологического строения рельефа Восточной Сибири; понимать суровость природы Восточной Сибири

Карты России: физическая, тектоническая, климатическая

§37, ответить на вопросы; подготовить сообщения о природных комплексах Восточной Сибири (индивидуальные темы)


53.(13)

Природные комплексы Восточной Сибири


КБ

Ученик должен знать особенности природы Восточной Сибири, вечной мерзлоты; знать природные комплексы Восточной Сибири

Карты России: физическая, климатическая, природных зон, картины, гербарии, коллекции горных пород

§38, составить 3 вопроса к параграфу (на отдельных листочках); подготовить сообщения: о В.А.Обручеве, об освоении Таймыра


54.(14)

Озеро Байкал – жемчужина Сибири


КБ,

икт

Ученик должен знать и понимать уникальность озера Байкал; знать историю открытия и изучения озера; понимать экологические проблемы озера и пути их решения.

Физическая карта России, картины озера Байкал; презентация «Байкал»

§39, ответить на вопросы


55.(15)

Байкал (урок-игра «Геошанс»)


ОКК

Ученик должен знать особенности озера Байкал. уметь рассуждать и излагать свои мысли

Карты: физическая России, юга Сибири, картины «Байкал», музыкальное оформление (классическая музыка), игровое поле, фишки, кубики

§ 39, составить кроссворд из 10-15 слов по теме: «Байкал»


56.(16)

Пояс гор Южной Сибири

Работа по орографической схеме

НМ

Ученик должен знать о составе, происхождении и гор Южной Сибири; уметь составлять орографическую схему и читать её, понимать особенности проявления высотной поясности в горах Южной Сибири

Физическая карта России, таблица «Высотная поясность на Алтае», карта гор Южной Сибири

Записи в тетради, повторить основные понятия и термины по теме «Восточная Сибирь»


57.(17)

Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения


КБ

Ученик должен знать основные природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения; понимать взаимосвязи между компонентами природы, знать основные понятия и термины темы

Карты России: физическая, климатическая, природных зон, картины, гербарии, коллекции горных пород, картины, текст географического диктанта

§40, повторить весь материал по теме «Восточная Сибирь»


58.(18)

Дальний Восток: край контрастов

к/к: обозначение состава территории, формы рельефа

КБ,

итк

ПТК Дальнего Востока, особенности климата, рельефа, природных комплексов территории, природные ресурсы Дальнего Востока, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы Дальнего Востока и пути их решения. Уникальность природы Дальнего Востока

Ученик должен знать особенности природы Дальнего Востока, историю открытия, исследования и заселения территории, понимать взаимосвязи природных компонентов и уникальность природы Дальнего Востока; уметь работать с разными источниками информации

Тестовые задания «Восточная Сибирь», карты: физическая России, Дальнего Востока, климатическая, тектоническая России; листы-модули для изучения нового материала каждому на парту; презентация «Дальний Восток»

§41, сбор информации и материала по ПК Дальнего Востока (индивидуально)


59.(19)

Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы

т/р: создание рекламных проектов (турбюро)

КБ

Ученик должен знать уникальность природы Дальнего Востока, уметь работать с различными источниками информации, работать в коллективе

Физические карты России и Дальнего Востока, вырезки из журналов, газет; Фломастеры, краски, карандаши, ножницы, листы ватмана

§42, провести сравнение двух ПТК (на выбор)


60.(20)

Природные ресурсы Дальнего Востока

Самостоятельная оценка природных ресурсов Дальнего Востока, с использованием карт, текста учебника и заполнением таблицы «Природные ресурсы Дальнего Востока»

КБ, УНЗ с СДНЗ

Ученик должен знать виды, размещение, возможность использования природных ресурсов Дальнего Востока; знать об экологических проблемах Дальнего Востока. Уметь самостоятельно работать с различными источниками географической информации

Физическая, климатическая карты России и Дальнего Востока; карты природных зон, тектоническая карта.

§43, одно из заданий со стр. 241


61.(21)

Природные комплексы России (урок-практикум)

18 «Описание ПТК» (индивидуальный каждому учащемуся)

П

ПТК России, особенности климата, рельефа, природных комплексов России, природные ресурсы России, закономерности их размещения на территории, проблемы их рационального использования, экологические проблемы ПТК России и пути их решения.

Ученик должен уметь описывать природный комплекс России с использованием карт, текста учебника и др. источниками географической информации

Физическая, климатическая, тектоническая карты России

Повторить весь пройденный материал по разделу с §27-43


62.(22)

Обобщающий урок по разделу «Природа регионов России» (урок-игра «Что? Где? Когда?»)


ОКК


Ученик должен знать особенности природных регионов России, основные физико-географические показатели крупных природных комплексов России

Физическая и климатическая карты России; картины, волчок для проведения игры, песочные часы,

задания для проведения игры, атласы



РАЗДЕЛ III – Человек и природа– 4 урока

63.(1)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека

Групповая работа «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека»

УНЗ с СДНЗ

Влияние природных условий на жизнь и здоровье людей; благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия жизни людей

Ученик должен знать о влиянии природных условий на жизнь и здоровье людей; знать разделы географии, изучающие влияние природных условий на жизнь и здоровье людей; иметь представление о благоприятных, неблагоприятных и экстремальных условиях жизни людей; уметь работать с различными источниками географической информации



Физическая и климатическая карты России, листы с планом обсуждения для групповой работы

§44; индивидуальные задания: подготовить сообщения:

- о наводнениях

- о землетрясениях

- об ураганах



64.(2)

Стихийные природные явления (урок-суд)


УНЗ с СДНЗ, икт

Презентация «Чрезвычайные ситуации природного характера»

§44


65.(3)

Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование

Охрана природы Омской области


КБ

Воздействие человека на природу, основы природопользования; охрана природы России и своей местности

Ученик должен знать виды природных ресурсов; понимать влияние человеческой деятельности на природные комплексы

Физическая и экологическая карты России; презентация «Земля у нас одна»

§45,46; подготовить сообщения:

- загрязнение воздуха

-загрязнение водных ресурсов


66.(4)

Урок-конференция: «Экологическая ситуация в России»


К

Экологические проблемы, пути и способы их решения

Ученик должен знать об антропогенном воздействии на природную среду; понимать важность решения экологических проблем в России; уметь работать с докладом и выступать с сообщением, изучать дополнительную литературу


§47


Повторение изученного курса – 2 урока

67.(1)

Урок-зачет по курсу «Физическая география России»


ОКК

Особенности территорий и географических объектов России; проблемы

Ученик должен знать основные термины и понятия, географические объекты, уникальные природные объекты и заповедники России

Физическая карта России, картины, книги

-


68.(2)

Географическая олимпиада (резервный урок)


ОКК

Ученик должен знать весь изученный за год материал, уметь применять полученные знания на творческом уровне

Листы с олимпиадными заданиями

-














Тип урока: НМ - урок изучения нового материала, П – практикум, И – исследование, КБ – комбинированный, О - открытие, К – урок-конференция, ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений, УНЗ с СДНЗ - урок усвоения новых знаний с использованием самостоятельного добывания знаний; икт – урок с применением ИКТ



Выбранный для просмотра документ КТП 9 класс.doc

библиотека
материалов

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________________/________________

«____»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МKОУ «_____________________ СОШ»

_____________________/________________

«____»________________20___г.


Календарно-тематическое планирование

по географии России (Население и хозяйство) 9 класс.

на 2012-2013 учебный год

(68 часов, 2 часа в неделю)


Составлен в соответствии с программой по географии для общеобразовательных учреждений. Под редакцией

Рома В. Я., Дронова В. П. – М.: Дрофа, 2007.


Базовый учебник: Дронов В. П. География. Россия. Население и хозяйство. 9 кл.: учебн. для общеобразоват. учреждений/ В. П. Дронов, В. Я. Ром. – М. : Дрофа, 2009


Учитель: _____________________________________________________________


Плановых контрольных уроков ____, зачётов____, тестов____, практических работ_____.

Административный контроль____уроков (даты_____________________________________)



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основе:

- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) - 2004;

- примерной программы основного общего обра­зования по географии «География России» (VIIIX классы)/ Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. –М.: Дрофа, 2008

-программы по географии для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Рома В. Я.,

Дронова В. П. – М.: Дрофа, 2007.

- программы для общеобразовательных учреждений. Региональный компонент образования./

Под ред. Павлюк Н.Г. – Благовещенск: изд - во БГПУ, 2001.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Целями изучения географии в основной школе являются:

- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;

- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значение охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

-понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

-выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;

-формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География России. Население и хозяйство», из расчета 2-х учебных часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов.



Предметными результатами освоения

выпускниками основной школы программы по географии являются:

  • понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;

  • представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

  • умение работать с разными источниками географической информации;

  • умение выделять, описывать, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  • картографическая грамотность;

  • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

  • умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать последствия;

  • умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

  • умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.


Используемый УМК:

  1. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.

  2. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.

  3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии 9 класс»


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

  2. географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

  3. различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

  1. специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

  1. природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

  1. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

  1. проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

  1. решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Называть (показывать):

  • основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;

  • основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;

  • географические районы, их территориальный состав;

  • отрасли местной промышленности.

Описывать:

  • природные ресурсы;

  • периоды формирования хозяйства России;

  • особенности отраслей;

  • традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;

  • экономические связи районов;

  • состав и структуру отраслевых комплексов;

  • основные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

  • различия в освоении территории;

  • влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;

  • размещение главных центров производства;

  • сельскохозяйственную специализацию территории;

  • структуру ввоза и вывоза;

  • современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

Прогнозировать:

  • возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

Список методической литературы по предмету


  1. В.П. Дронов, В.Я.Ром. География России. Население и хозяйство. 9 класс – М.: Дрофа, 2009.

  2. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.

  3. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

  4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки географии 9 класс»

  5. Маерова Н.Ю. «Уроки географии 8 – 9 классы». Москва, «Дрофа», 2004 год.

  6. Перлов Л.Е. «Дидактические карточки-задания по географии. 8 – 9 классы». Москва, «Экзамен», 2010 год.

  7. Пятунин В.Б. «Проверка и оценка результатов обучения географии. Методическое пособие». Москва, «АСТ», 2003 год.

  8. Интернет –ресурсы: http://www.openclass.ru/ ; http://pedsovet.su; http://geo.1september.ru/urok; http://collection.cross-edu.ru/catalog/



















Календарно – тематическое планирование

Тема урока

Тип урока

Элементы обязательно го минимума образования

Формы и вид контроля

Практические работы

Домашнее

задание

Дата проведения

Введение (1 ч)

1

Что мы будем изучать?

Изучение нового материала

География как наука, задачи курса экономической и социальной географии.

Фронтальный


стр.3-4


Общая часть курса (38 часов)

Общий обзор России (3 ч)

Знать: специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации.

Уметь:

составлять; краткую географическую характеристику территории России на основе разнообразных источников географической информации и форм её представления.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для чтения карт различного содержания.

2

Российская Федерация.

Изучение нового материала

Основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории.

Субъекты РФ, их различия.

Работа с картами

1 Обозначение на контурной карте республик, автономных округов и автономной области, входящих в состав РФ.

К/К с.36-37 З.:1

§ 1


3

Государственная территория России. Россия на карте мира

Комбинированный

Самостоятельная работа


§ 2


4

Экономико-географическое положение России

Комбинированный

Практическая работа

2 Определение ГП России и Омской области. Определение ЭГП.

§ 3 К/К с.36-37 З.:2


Население России (6)

Знать: географические термины и понятия: человеческий потенциал страны, численность, размещение, естественное движение населения, направления и типы миграции, половой и возрастной состав населения, городское и сельское население, основная полоса расселения, народы и основные религии России, роль крупнейших городов в жизни страны.

Уметь:

анализировать; карты населения страны, половозрастные пирамиды, особенности расселения.

выявлять; территориальные аспекты межнациональных отношений, определять; основные показатели, характеризующие население страны и её отдельные территории.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов.

5

Исторические особенности заселения и освоения территории России.

Комбинированный

Численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности года России, городские агломерации, география народов и религий страны.

Миграция, эмиграция, депортация, иммиграция.

Города, типы населённых пунктов, зоны расселения.

Трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица.

Работа с картами, составление прогнозов.


§ 4

К/К с.38-39 З.:1-4


6

Численный и естественный прирост населения.

Комбинированный



§ 5



7

Национальный состав населения. Национальный состав Омской области

Комбинированный

Работа по вопросам семинара.

Практическая работа.

3 Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением Российской Федерации.

§ 6


8

Миграции населения.

Комбинированный

Составление диаграмм.

4 Объяснение закономерностей в размещении населения России с использованием карт и статистических материалов. Прогнозирование динамики численности населения России.

§ 7


9

Городское и сельское население.

комбинированный

Проверочная работа


§ 8


10

Итоговый урок по теме: «Население России»

Деловая игра

Зачет




Экономика России (6 ч)

Знать: понятия и термины основные циклы и стадии развития экономики, существующие проблемы в современной экономике России, особенности развития командной, рыночной и традиционной экономик.

Уметь:

анализировать; статистический и картографический материал, приводить примеры; внутригосударственных и внешнеэкономических связей России.

определять; перспективы развития экономики России, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач современного хозяйства.

11

Экономические системы в развитии России. Традиционная и командная системы. Командная экономическая система СССР

Изучение нового материала

Структурные особенности экономики России. Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства.

Особенности экономических систем.

Цикличность развития экономики.

Проблемы современного хозяйства.

Развернутый план, практическая работа

5. Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства.

§ 9-10






12

Рыночная и смешанная экономика

Комбинированный

Развернутый план


§ 11



13

Социально-экономические реформы в России

Комбинированный

Проверочная работа


§ 12


14

Структурные особенности экономики России

Комбинированный

Составление схемы


§ 13


15

Проблемы природно-ресурсной основы экономики России.

Комбинированный

Анализ диаграмм


§14


16

Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.

Лекция

Тест


§15


Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (22 ч)

Знать: географические понятия и термины особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов, производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.

Уметь: приводить примеры; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, составлять; географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации,

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий

17




Научный комплекс - вершина экономики России.


Изучение нового материала

Важнейшие межотраслевые комплексы (МОК) России.

География комплексов: роль, значение, состав, факторы размещения, перспективы развития, проблемы и пути их решения.

Анализ экономических карт.





















Работа с учебником и картами.




§16


18

Машиностроительный комплекс. Роль, значение и проблемы развития машиностроения.


Лекция


Развёрнутый план




§ 17

К/К с.44-45


19

Факторы размещения машиностроения.


Практикум


Составление характеристики отрасли

6. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

§18

К.к 44-45


20

География машиностроения


Практикум


Определение по картам закономерностей размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения

7

Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов





§19









21

Военно-промышленный комплекс.

Изучение нового материала

Составление характеристики отрасли, работа с картами

§20


22

Топливно-энергетический комплекс. Роль, значение и проблемы.

Изучение нового материала

Составление характеристики отрасли, работа с картами

§21

К/К с.40-41


23

Топливная промышленность


Исследование

Сравнение между собой крупных угольных бассейнов

8

Составление характеристики одного из угольных бассейнов

§ 22


24

Электроэнергетика



Семинар

Составление характеристики отрасли, работа по вопросам семинара


§23, К/К с.42-43


25

Комплексы конструкционных материалов. Состав и значение комплексов.

Лекция с элементами беседы

Составление характеристики отрасли, работа с картами, фронтальный опрос


§24


26

Металлургический комплекс.

Практикум

Определение главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.

9 Составление характеристики одной из металлургических баз

§25, К/К с.46-47


27

Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Чёрная металлургия.

Семинар

Составление характеристики отрасли, тестирование, сообщения учащихся

10 Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия.


§26


28

Цветная металлургия.

Практикум

Составление характеристики отрасли, составление таблицы

11 Составление характеристики отрасли, составление таблицы

§27,

К.К 46-47


29

Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность.

Исследование

Составление схемы, презентации Power Point


§28,

К.К.48-49


30

Факторы размещения химических предприятий.

Практикум

Составление характеристики отрасли составление картосхемы.

12. Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам

§29


31

Лесная промышленность

Лекция

Составление характеристики отрасли


§30,

К.К.50-51


32

Агропромышленный комплекс. Состав и значение АПК.

Изучение нового материала

Самостоятельная работа, составление таблицы


§31,


33

Земледелие и животноводство.

Практикум

Практическая работа

13. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

§32,


34

Пищевая и лёгкая промышленность.

Контроль знаний

Тестирование


§33


35



Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта.

Изучение нового материала

Развёрнутый план



§34


Составление схемы, презентации Power Point, практическая работа

14. Предложение и обоснование своего варианта прокладки новых железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.


§35


36



Сухопутный транспорт: железнодорожный и автомобильный транспорт.

Практикум

37

Водный и другие виды транспорта.

Исследование


Составление схемы, презентации Power Point


§36,


38

Связь. Сфера обслуживания.

Зачет


Тестирование


§37


39

Контрольно-обобщающее повторение общей части курса

контрольный урок


Индивидуальная




Региональная часть курса (25 часов)

Знать: различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо - Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

Уметь:

выделять; существенные признаки географических объектов и явлений; находить; в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России и обеспеченности природными и человеческими ресурсами.

определять; влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей, оценивать; экологические ситуации в разных регионах России использовать; приобретенные знания и умения в практической деятельности, повседневной жизни для: проведения наблюдений за отдельными географическими объектами и явлениями, их изменениями в результате антропогенных воздействий и оценки их последствий, решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и технических катастроф; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

40

Экономическое районирование. Районирование России.

Изучение нового материала

Районирование, факторы районирования, ТПК, экономический район, границы экономических районов.

Работа с картами, схемой

15. Моделирование вариантов нового районирования России.


§38-39


41

Западный макрорегион - Европейская Россия.

Центральная Россия. Состав, историческое изменение географического положения. Природные условия и ресурсы.

Комбинированный

Характеристика состава и ЭГП региона. Оценка природных и трудовых ресурсов. Выявление ведущих отраслей хозяйства. Проблемы взаимодействия природы и

человека. Прогноз развития региона.

Фронтальный опрос


§40-41

К.К 56



42

Население и трудовые ресурсы. Экономика и её территориальная структура.

Практикум

Практическая работа

16 Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.

§42-43


43

Узловые районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион.

Практикум

Самостоятельная работа

17 Сравнение географического положения и планировки двух столиц - Москвы и Санкт- Петербурга.

§44


44

Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмный район.

Комбинированный

Работа в группе

18 Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.

§45


45

Северо-Западная Россия и Санкт-Петербургский узловой район

Изучение нового материала

Фронтальный опрос


§46


46

Европейский Север. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Лекция с элементами беседы

Составление картосхемы


§47


47

Население Европейского Севера

Практикум

Работа в группах

19 Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двинско-Печорского района.

§48


48

Хозяйство Европейского Севера.

Практикум

Работа в парах

20 Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства Европейского Севера.

§49


49

Европейский Юг - Северный Кавказ. ГП, природные условия и ресурсы.

Комбинированный

Фронтальный опрос


§50


50

Население Северного Кавказа

Комбинированный

Взаимоопрос


§51


51

Хозяйство Северного Кавказа.

Практикум

Составление картосхемы.

21 Выявления и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.

§52


52

Поволжье: ГП, природные условия и ресурсы.

Комбинированный

Практическая работа

Географический диктант

22 Изучение влияния истории заселения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав населения Поволжья.

§53



53

Население Поволжья.

Практикум

Взаимоопрос

23 Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья.

§54


54

Хозяйство Поволжья.

Исследование

Самостоятельная работа

24 Экологические и водные проблемы Волги – оценка и пути решения.

§55


55

Урал. Географическое положение, природные условия и ресурсы.

Лекция

Тестирование

25 Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем.

§56


56

Население Урала.

Комбинированный

Самостоятельная работа


§57


57

Хозяйство Урала.

Лекция с элементами беседы

Составление конспекта

26 Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала. Результат работы представить в виде картосхемы.

§58


58

Восточный макрорегион. Общая характеристика.

Изучение нового материала

Работа в группах


§59


59

Этапы, проблемы и перспективы развития экономики Восточного макрорегиона.

Изучение нового материала

Практическая работа

27 Составление характеристики Норильского промышленного узла (географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры)

§60


60

Западная Сибирь

Практикум

Заполнение таблицы Практическая работа

28 Изучение и оценка природных условий Омской области для жизни и быта человека.

§61


61

Восточная Сибирь.

Изучение нового материала

Тестирование Сообщения учащихся презентации Power Point


§62


62

Дальний Восток.


Комбинированный Практикум

Сообщения учащихся презентации Power Point Практическая работа

29 Выделение на карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.

§63


63

Контрольно-обобщающее повторение региональная часть курса.

Контрольный урок


Индивидуальная




Россия и страны нового зарубежья (4 часа)

Знать:

специфику географического положения стран нового зарубежья и СНГ.

Уметь:

составлять; краткую географическую характеристику стран нового зарубежья и СНГ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

64

Страны нового зарубежья. СНГ.

Изучение нового материала

Основные особенности ЭГП стран нового зарубежья и СНГ, их связь с Россией.



Работа с учебником и картами.


§64


65

Белоруссия. Страны Балтии

Комбинированный

Заполнение таблицы Сообщения учащихся


§65-66


66

Европейский Юго-Запад. Закавказье.

Комбинированный


§67-68


67

Азиатский Юго-Восток

Комбинированный


§69


Обобщение и повторение изученного за год (1 час)

68



Обобщающее повторение курса «География хозяйства и населения России»

Обобщающий урок


Фронтальная














Выбранный для просмотра документ ктп 5 класс природоведение Адреева, Трайтак.doc

библиотека
материалов

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________________/________________

«____»________________20___г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «________________ СОШ»

_____________/________________

«____»________________20___г.



Календарно – тематическое планирова ние учебного материала

по курсу «Природоведение» 5 класс.


на 2012-2013 учебный год

(68 часов, 2 часа в неделю)


Базовый учебник: А.Е. Андреева Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.Е.Андреева; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – Мнемозина, 2011.


Учитель: _____________________________________________


Плановых контрольных уроков ____, зачётов____, тестов____, практических работ_____.

Административный контроль____уроков (даты_____________________________________)


Пояснительная записка.

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Природоведение. 5 класс», государственной программой для общеобразовательных учреждений Природоведение (естествознание), 5 класс. Авторы: Д.И. Трайтак, А.Е. Андреева из сборника «Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (авт. сост. А. Е. Андреева и другие/ под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.) – М.: «Мнемозина», 2008.

Количество часов по базисному плану –68 часов из расчёта 2 часа в неделю. В план не включены экскурсии так как, в деревне нет условий для их проведения: отсутствуют обсерватории, политехнический музей, метеостанция, зоопарк, ботанический сад. В рабочей программе предусмотрено одна лабораторная работа и 18 практических работ.

Базовый учебник: А.Е. Андреева Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.Е.Андреева; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – Мнемозина, 2011.

«Природоведение» является пропедевтическим курсом для дисциплин предметной области «Естествознание», изучаемых в основной образовательной школе. Этот курс обладает мощным образовательным и воспитательным потенциалом, интегрирующим начальные знания по биологии, географии, физике, астрономии, химии и экологии.


Обучающие цели:


  • Развитие у учащихся основных знаний о многообразии природных объектов и явлений, о взаимосвязи живой и неживой природы, о влиянии деятельности человека на природу;

  • Формирование начальных знаний о методах науки;

  • Развитие умений по применению усвоенных знаний и полученных навыков при решении учебных и практических задач;

  • Формирование начальных исследовательских умений: проводить наблюдения, ставить простейшие опыты, осуществлять измерения, описывать полученные результаты, формулировать выводы;

  • Формирование элементарных умений по оказанию первой (доврачебной) медицинской помощи.


Развивающие цели:


  • Развитие у учащихся интеллектуальных умений: сравнивать, анализировать, обобщать, устанвливать причинно –следственные связи, классифицировать, давать определения понятий;

  • Развитие интереса к изучению природы, умственных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач.


Воспитательные:


  • Развитие у учащихся ценностного отношения к природе и своему здоровью;

  • Воспитание эстетического восприятия природы;

  • Формирование у школьников понимания необходимости согласовывать поведение и деятельность человека в природе с экологическими нормами и правилами;

  • Развитие ответственного отношения к собственному здоровью и формирование здорового образа жизни.

В данной программе перед учащимися раскрывается новый аспект изучения природы – познание целостности и единства живой и неживой природы на основе изучения особого (биокосного) тела природы – почвы. В содержании данного учебного курса раскрыта ключевая роль почвы в жизни биосферы и человека, что особенно важно в условиях современного экологического кризиса и перехода человечества к стратегии устойчивого развития.

Содержание программы включает шесть разделов:

Разделы

Количество часов

I. Познание природы человеком

9

II. Планета Земля

10

III. Многообразие природных явлений

12

IV. Природная среда. Почва как среда жизни

18

V. Почва – основа жизни на планете

12

VI. Здоровье и безопасность жизни человека

5

Повторение

2

Итого

68


Перечень практических и лабораторных работ

1.

П/Р «Знакомство со справочными пособиями, СD-энциклопедиями. Поиск информации в сети Интернет»

2.

П/Р «Нахождение полярной звезды на ночном небе и определение некоторых созвездий Северного полушария на карте. Фотографирование области ночного неба».

3.

П/Р «Конструирование моделей молекул (кислорода и воды) из пластилина и спичек»

4.

П/Р «Ознакомление с лабораторным оборудованием и правилами его безопасного использования. Составление «Правил безопасного поведения на уроках природоведения»

5.

Л/Р «Свойства воды и поваренной соли. Получение смесей (растворов)» Инструктаж по ТБ

6.

П/Р «Определение сторон света по Солнцу (компасу и часам) «Конструирование гномона на пришкольном участке»

7.

П/Р «Ознакомление с образцами горных пород и минералов (по коллекции минералов)

8.

П/Р «Сравнение свойств почвы и горных пород по образцам»

9.

П/Р «Определение структуры почв»

10.

П/Р «Влияние погодных условий на самочувствие человека»

11.

П/Р «Знакомство с местными видами растений»

12.

П/Р «Влияние влажности почвы на прорастание семян»

13.

П/Р «Влияние влажности почвы на состояние растений»

14.

П/Р «Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями».

15.

П/Р «Правила приготовления компостной кучи»

16.

П/Р «Ведение дневника здоровья: наблюдение за самочувствием»

17.

П/Р «Способы оказания первой (доврачебной) медицинской помощи при травмах».

18.

П/Р «Неотложные меры при укусах ядовитых животных»

П/Р «Первая помощь при отравлении грибами и ядовитыми растениями»

19.

П/Р «Измерение роста и массы человека, конструирование ростомера»


Всего – 19, из них одна лабораторная работа


ТРЕБОВАНИЮ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Учащиеся должны знать:


  • О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;

  • Свойства (физические и химические) тел природы;

  • Основные методы изучения природы;

  • Основные оболочки Земли;

  • Свойства живых организмов и их отличия от тел неживой природы;

  • О многообразии организмов как условия сохранения устойчивости жизни на Земле;

  • Основные характеристики погоды, факторов среды, влияющих на организм человека;

  • Сущность понятия «здоровый образ жизни»;

  • Правила и меры по сохранению здоровья человека;

  • Основные экологические проблемы своей местности и причины их возникновения;

  • Редкие и охраняемые виды растений и животных;

  • Правила и законы охраны природы.


Учащиеся должны уметь:


  • Узнавать наиболее распространенные виды растений и животных своей местности;

  • Приводить примеры физических явлений. Превращений веществ, приспособлений растений и животных к условиям среды обитания;

  • Определять на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

  • Находить несколько созвездий Северного полушария с помощью звездной карты;

  • Описывать собственные наблюдения и опыты (их цель, условия проведения и полученные результаты), формулировать выводы;

  • Определять черты сходства и различия при сравнении природных объектов (не менее по 3-4 признакам);

  • Описывать по предложенному плану внешний вид изучаемых тел и веществ;

  • Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

  • Находить определения терминов в справочной литературе;

  • Кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

  • Пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

  • Следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

  • Оказывать первую медицинскую помощь в экстренных ситуациях


Список методической литературы по предмету


  1. А.Е. Андреева Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/А.Е.Андреева; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – Мнемозина, 2011.

  2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)

  3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы

  4. Рабочая тетрадь Андреева А.Е. , Методическое пособие (Андреева Н.Д.)





Тема урока

Кол-во

уроков

Тип (вид) урока

Основные ЗУНы, соответствующие ГСО

Д/З

Дата

Раздел 1. Познание природы человеком

9





1.

Введение. Как человек познает окружающий мир.

1

Тип: изучение новой темы

Вид: ур. дискуссия

З. О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы. Как человек получает информацию о мире. Цвет как важнейшее свойство тел. Радуга. Как животные воспринимают цвет. У. наблюдение, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов

§1


2.


Звук как средство общения и получения информации о мире

1

Тип: комбинированный Вид: игра -путешествие

З. Звук как средство общения и получения информации о мире. Ультразвук, инфразвук. Звукоряд. Эхо. У. объяснять как звук помогает животным ориентироваться в пространстве. Н. приводить примеры по схемам, картинам использования современных технологий- радиолокации, эхолокации – для получения информации о строении природных тел.

§2


3.

Как рождались научные представления о мире.

П/Р «Знакомство со справочными пособиями, СD-энциклопедиями. Поиск информации в сети Интернет»

1

Тип: комбинированный Вид: практикум

З. рождении научных представлений о мире. У. объяснять как представляли устройство мира в древности. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Коперник Н. , К. Птолемей, Г. Галилей, Дж. Бруно) Н. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи. Следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

§3


4.

Как человек научился ориентироваться по звездам.

П/Р «Нахождение полярной звезды на ночном небе и определение некоторых созвездий Северного полушария на карте. Фотографирование области ночного неба».

1

Тип: комбинированный

Вид: практикум

З. звездное небо, созвездия. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. У. ориентироваться по звездам Н.наблюдение за звездным небом, находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты. Следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

§4


5.

Науки о природе

1

Тип: комбинированный

Вид: урок - презентация

З. науки о природе. Методы изучения природы. Выдающиеся ученые –натуралисты У. находить значение указанных терминов в справочной литературе. Н. использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты)

§5


6.

Единство живой и неживой природы.

П/Р «Конструирование моделей молекул (кислорода и воды) из пластилина и спичек»

1

Тип: комбинированный

Вид: практикум

З.представление о строении веществ. Язык химии. У. Конструирование моделей молекул (кислорода и воды) из пластилина и спичек Н. описывать по предложенному плану внешний вид изученных веществ и тел

§6


7.

Вещества в окружающем мире

П/Р «Ознакомление с лабораторным оборудованием и правилами его безопасного использования. Составление «Правил безопасного поведения на уроках природоведения»

1

Тип: комбинированный

Вид: смешанный

З. вещества в окружающем мире, их использование человеком, простые и сложные вещества. Разные состояния вещества (на примере воды). У.различать простые и сложные вещества, понятие о свойствах веществ. Н. приводить примеры явлений превращения веществ

§7


8.

Смеси.

Л/Р «Свойства воды и поваренной соли. Получение смесей (растворов)» Инструктаж по ТБ

1

Тип: комбинированный

Вид: практикум

З. смеси У. использование человеком различных веществ и смесей. .Н. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты

§8


9.

Рождение науки о почве.

Тест по Разделу 1. Познание природы человеком


1

Тип: комбинированный

Вид: письменный индивидуальный

З. Рождение науки о почве. В. В. Докучаев – создатель учения о почве. У.кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль. Н. работать с текстом, с индивидуальными заданиями

§9


Раздел II. Планета Земля

10





10.

Земля как планета Солнечной системы

П/Р «Определение сторон света по Солнцу (компасу и часам) «конструирование гномона на пришкольном участке»

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: практикум

З. строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. Земля –планета Солнечной системы. У. Определение сторон света по Солнцу (компасу и часам), Полярной звезды и местных признаков Н. указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе. Пользоваться приборами для измерения изученных физических величин

§10


11.

Форма и строение Земли

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: беседа с элементами объяснения

З. форма и строение Земли. Земная кора. У. различать минералы от горной породы Н. работать с дополнительными источниками знаний

§11


12.

Горные породы и их происхождение

П/Р «Ознакомление с образцами горных пород и минералов (по коллекции минералов)

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: практикум

З. Минералы и горные породы. Изверженные и осадочные горные породы. Известняки, их образование в природе. У. оценивать природные объекты не мене чем по 3-4 признакам Н. работа с коллекцией горных пород

§12


13.

Геологические оболочки Земли :атмосфера и гидросфера

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З. Атмосфера (воздушная оболочка ), гидросфера (водная оболочка), литосфера (каменная оболочка) У. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль. Н. работать с текстом, схемами

§13


14.

Биосфера. Понятие о живом веществе.

1

Тип: комбинированный

Вид: дисскусия

З. Биосфера. Понятие о живом веществе. У. определять границы биосферы Н. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль.

§14


15.

Почва – особое природное тело.

П/Р «Сравнение свойств почвы и горных пород по образцам»

1

Тип: комбинированный

Вид: практикум

З. Почва – особое (биокосное) природное тело. У. сравнивать природные объекты по 3-4 признакам Н. работать с коллекцией горных пород и минералов

§15


16.

Строение почв.

П/Р «Определение структуры почв»

1

Тип: комбинированный

Вид: практикум

З.строение и структура почв У. определять структуру почвы своей местности Н. описывать по предложенному плану внешний вид изученных веществ и тел

§16


17.

Почвы песчаные и глинистые

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З..почвы песчаные и глинистые У. отличать глинистые и песчаные почвы Н. сравнивать биологические объекты, делать выводы на основе сравнения

§17


18.

Почвенный раствор как часть природных вод планеты.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З. почвенный раствор как часть природных вод планеты. У. образование почвенного раствора, роль почвенного раствора в почве и биосфере Земли Н. работать с дополнительными источниками знаний

§18


19.

Путешествие атомов в природе.


1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З. представление о круговороте веществ и энергией между твердой, воздушной и водной оболочками Земли и живыми организмами. У. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль. Н. работать с текстом, схемами

§19


Раздел III. Многообразие природных явлений

12





20.


Тест по разделу II. Планета Земля

Изучение природных явлений


1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З. изучение природных явлений: наблюдение, опыты, измерения, методы изучения природы У. пользоваться приборами для измерения изученных физических величин Н. приводить примеры измерительных приборов

§20


21.

Классификация природных явлений. Примеры явлений физической природы


1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный


З. классификация природных явлений. Примеры явлений физической природы У.приводить примеры различных физических явлений (механические, тепловые, световые), их использование человеком Н. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль.

§21


22.

Электрические и магнитные явления природы.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З. электрические и магнитные явления природы. Правила безопасности при пользовании электроприборами. У. приводить примеры электрических и магнитных явлениях природы. ), следовать правилам безопасности при проведении практических работ Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации

§22


23.

Горение и другие химические явления.

Демонстрация опыта «Превращение веществ (на примере горения


1

Тип: изучение нового материала

Вид: частично поисковый

З. горение, ржавление, примеры явлений превращения веществ (горение, гниение, ржавление) . правила безопасности при работе с огнем. У. приводить примеры явлений превращений веществ, демонстрация опыта «Превращение веществ(на примере горения), следовать правилам безопасности при проведении практических работ Н. знакомство с правилами безопасности при работе с огнем, описание явления горения

§23


24.


Погодные явления


1

Тип: комбинированный

Вид: объяснительный

З. основные характеристики погоды, погодные явления:ветер, осадки. У. объяснять образование ветра и осадков, выявить путем анкетирования влияние погодных условий на самочувствие человека» Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации

§24


25.

Какие бывают осадки? П/Р «Влияние погодных условий на самочувствие человека»

1

Тип: комбинированный

Вид: практикум

§25


26.


Выветривание горных пород.

1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения

З. понятие о коре выветривания, образование отложений (глина, песок, галька, гравий, щебень). У. приводить примеры физических явлений Н. описывать по предложенному плану внешний вид изученных веществ и тел

§26


27.

Превращение горной породы в почву.

1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения

З. понятие о почвообразовании У. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль.Н: работать с текстом учебника, анализировать, приводить примеры

§27


28.

Распределение воды по поверхности Земли и в почве.

Демонстрационный опыт «Сравнение свойств почвы, песка и торфа по отношению к воде»

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З.движение воды по поверхности Земли и в почве, понятие о водоудерживающей способности почв У. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты Н. сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§28


29.

Испарение воды из почвы. Свойства капилляров.

Демонстрационный опыт «Испарение воды из почвы и конденсации»

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: беседа с элементами объяснения


З. испарение воды и природные явления, связанные с испарением воды из почвы(образование тумана, засуха, засоление почв). Почвенные капилляры. Свойства капилляров. У. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты Н. сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§29


30.

Образование болот и их охрана. Заболачивание почв и водоемов.


1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: беседа с элементами объяснения

З. образование болот и их охрана. У. образование торфа и его свойства. Заболачивание почв и водоемов в результате деятельности человека, экологические проблемы Омска и Омской области и пути их решения Н. работать с таблицами, схемами.

§30


31.

Эрозия почв.

«СВОЯ ИГРА» по разделу III. Многообразие природных явлений


1

Тип: обобщение и систематизация

знаний

Вид: игра

З. эрозия почв. Природная и вызванная хозяйственной деятельностью. Экологические проблемы Омска и Омской области и пути их решения; обобщение и систематизация У. : проверка ЗУНов Н. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации, работать с индивидуальными заданиями

§31


Раздел IV. Природная среда. Почва как среда жизни.

18





32.

Разнообразие живых организмов на планете.

П/Р «Знакомство с местными видами растений»

1

Тип: комбинированный

Вид: практикум

З. о многообразие живых организмов как условии сохранения устойчивости жизни на Земле и причины его сокращения. Понятие о виде. Понятие о царствах живой природы (Бактерии. Грибы. Растения. Животные). У. распознавать виды растений Омска и Омской области. Приспособления животных к условиям среды обитания, приспособления растений к различным спсособам размножения. Н. работать с гербариями, сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§32


33.

Свойства живых организмов.

1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения

З. свойства живых организмов и их отличия от тел неживой природы. У. определять черты сходства и различия при сравнении природных объектов (не менее чем по 3-4 признакам) Н. описывать и находить биологические объекты

§33


34.

Понятие о природной среде и экологических факторах.

П/Р «Влияние влажности почвы на прорастание семян»

1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения

З. понятие о природной среде и экологических факторах. У.описывать собственные наблюдения и опыты (их цель, условия проведения и полученные результаты), формулировать выводы. Н. работать с гербариями, сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§34


35.


Почвенные обитатели.


1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения

З. почва как среда жизни, разнообразие почвенных животных, их приспособление к почвенной среде.

У. приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания Н.определение наиболее распространенных видов животных Омска и Омской области с использованием атласа- определителя.

§35


36.

Жизнь животных в почве.

1

Тип: комбинированный

Вид: беседа с элементами объяснения

§36


37.

Осенние изменения в жизни почвенных растений.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: беседа с элементами объяснения

З. почва как среда жизни, разнообразие почвенных растений, их приспособление к почвенной среде. Приспособления растений к различным способам размножения.

У. приводить примеры приспособлений растений к условиям среды обитания Н.узнавать наиболее распространенные виды растений Омска и Омской области с использованием атласа- определителя.

§37


38.

Зимний «покой» в жизни почв.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: дискуссия

З. почва как среда жизни У. влияние снежного покрова на жизнь почвенных растений и животных Н. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

§38


39.

Весенние явления.


1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: конференция

З. весенние явления. Снегозадержание, паводок, наилка У. приводить примеры раннецветущих растений Омска и Омской области. Н. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

§39


40.

Летняя засуха.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: беседа

З. почва как среда жизни, разнообразие почвенных животных, растений, их приспособление к летней засухе.

У. приводить примеры приспособлений животных, растений к условиям среды обитания Н.определение наиболее распространенных видов животных, растений Омска и Омской области

§40


41.

Воздух как составная часть природной среды.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: беседа

З. роль воздуха в природной среде У. значение кислорода в почве Н. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

§41


42.

Вода в почве и ее роль в жизни растений.

П/Р «Влияние влажности почвы на состояние растений»

1

Тип: изучение новой темы

Вид: практикум

З. ода в почве и ее роль в жизни растений.

У. наблюдение примеров приспособлений растений к влажности Н. описывать собственные наблюдения и опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты

§42


43.

Почвы «теплые» и «холодные».

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. почвы «теплые» и «холодные». У. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации Н.работа с блок-схемами

§43


44.

Распространение почв на земном шаре. Взаимосвязь климата и почв.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. распространение почв на Земле; почвы Белогорска и Белогорского района. Экологические проблемы нашей местности и пути их решения У. взаимосвязь климата и почв. Н. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль.

§44


45.

Какие почвы в тундре?

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. почвы тундры У. определение наиболее распространенных видов животных, растений в тундре. Н. работать с гербариями, сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§45


46.

Почвы таежной зоны.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. почвы таежной зоны У. определение приспособлений к природной среде наиболее распространенных видов животных, растений в таежной зоне. Н. работать с гербариями, сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§46


47.

«Царь» почв – чернозем.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. почвы степей, «царь» почв – чернозем У. определение приспособлений к природной среде наиболее распространенных видов животных, растений в степной зоне.. Н. работать с гербариями, сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§47


48.

Луговые почвы.


1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. почвы лугов У. определение приспособлений к природной среде наиболее распространенных видов животных, растений на луговых почвах.. Н. работать с гербариями, сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§48


49.

Солончаки и солонцы.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. солончаки и солонцы У. определение приспособлений к природной среде наиболее распространенных видов животных, растений солончаков и солонцов. Н. работать с гербариями, сравнивать природные объекты не менее по 3-4 признакам

§49


Раздел V. Почва – основа жизни на планете.

12





50.

Тест по разделу IV. Природная среда.

Почва как среда жизни.

Понятие о плодородии почвы.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: смешанный

З.понятие о плодородии почвы, гумус; обобщение и систематизация ранее усвоенных знаний

У. проверка ЗУНов Н. письменный индивидуальный

§50


51.

Истощение почв. Целина и залежь.

1

Тип: комбинированный

Вид: конференция

З. истощение почв; целина и залежь; понятие о системах земледелия (переложная и травопольная) У.схема описания систем земледелия; виды деятельности человека, улучшающие и ухудшающие состояние почвенного покрова, изменения окружающей среды под воздействием человека Н. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль.

§51


52.

Что такое удобрения.

П/Р «Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями».

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Вид: практикум

З. истощение почв У. применение удобрений. Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

Н. описывать собственные наблюдения или опыты (их цель, условия проведения и полученные результаты), формулировать выводы

§52


53.

Приемы выращивания культурных растений. Мелиорация.

П/Р «Правила приготовления компостной кучи»

1

Тип: изучение новой темы

Вид: практикум

З. Приемы выращивания культурных растений. Понятие о мелиорации У. находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации Н. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

§53


54.

Почвозащитное земледелие.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. почвозащитное земледелие. У.преимущества безотвальной системы земледелия. Н. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль

§54


55.

Факторы среды и земледелие.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З.основные характеристики факторов среды, влияющие на организм человека и земледелие. У.находить определения терминов в справочной литературе. Н. работа со справочником, энциклопедиями, Интернетом

§55


56.

Почему необходимо беречь почвы?

1

Тип: изучение новой темы урока


Вид: урок- совещание

З.роль почв в биосфере У.значение здоровья почв для человека; находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации Н. работа с дополнительными источниками информации, CD-энциклопедиями, Интернетом

§56


57.

Уроки истории.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З. З.роль почв в биосфере У.значение здоровья почв для человека; находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации Н. работа с дополнительными источниками информации, CD-энциклопедиями, Интернетом

§57


58.

Человек на Земле.

1

Тип: комбинированный

Вид: объяснение с элементами беседы

З.роль почв в биосфере, загрязнение почв, рекультивация У.значение здоровья почв для человека; находить информацию о биологических объектах в различных источниках, проводить самостоятельный поиск биологической информации Н. работа с дополнительными источниками информации, CD-энциклопедиями, Интернетом

§58


59.

Загрязнение почв.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Тип: частично

поисковый

З. загрязнение почв. У.охрана почв Н. работа с дополнительными источниками информации, CD-энциклопедиями, Интернетом

§59


60.

Понятие о здоровой, больной и мертвой почвах.

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Тип: частично

поисковый

З.понятие о здоровой, больной и мертвой почвах. У.приводить примеры значения здоровья почв для человека. Охрана почв. Н. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

§60


61.

Урок-КВН по разделу V. Почва – основа жизни на планете.


1

Тип: обобщение и систематизация ранее усвоенных знаний

Вид: групповой

З. обобщение и систематизация знаний. У. проверка ЗУНов. Н.работать с индивидуальными заданиями и групповыми заданиями



Раздел VI. Здоровье и безопасность жизни человека.

5





62.


Здоровье и образ жизни.

П/Р «Ведение дневника здоровья: наблюдение за самочувствием»

1

Тип: актуализация ранее усвоенных знаний

Тип: практикум

З. сущность понятия «образ жизни»; факторы здорового образа жизни, вредные привычки, их влияние на здоровье, борьба с вредными привычками У. влияние образа жизни на здоровье человека (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.) Н. составление своего «режима дня», измерение своего роста и массы, конструирование ростомера

стр. 37-40


63.

Как избежать травм и помочь пострадавшему

П/Р «Способы оказания первой (доврачебной) медицинской помощи при травмах».

1

Тип: изучение новой темы урока


Вид: практикум

З. простейшие способы оказания первой (доврачебной) медицинской помощи (при кровотечениях, травмах) У. оказывать первую медицинскую помощь в экстренных ситуациях Н.овладение навыками оказание первой помощи пострадавшим

стр. 77-80


64.



Как вести себя правильно во время грозы и урагана.

1

Тип: изучение новой темы урока


Вид: практикум

З.Комфортные условия среды жизнедеятельности человека. Поведение в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, выпадении града, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.) Правила поведения в природе. Правила безопасности с открытым огнем и электроприборами. У. оказывать первую медицинскую помощь в экстренных ситуациях Н.овладение навыками оказание первой помощи пострадавшим

стр. 124-126


65.

Влияние факторов среды на здоровье человека и правила поведения в природе.

П/Р «Неотложные меры при укусах ядовитых животных»

П/Р «Первая помощь при отравлении грибами и ядовитыми растениями»

1

стр. 177-182


66.

Рациональное питание

П/Р «Измерение роста и массы человека, конструирование ростомера»

1

Тип: изучение новой темы урока

Вид: практикум

З. сущность понятия «рациональное питание»; Н. измерение своего роста и массы, конструирование ростомера

стр. 216-218


Повторение

2





67.

Обобщение по разделам «Познание природы человеком», «Планета Земля»

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: беседа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями



68.

Обобщение по разделам «Многообразие природных явлений», «Природная среда. Почва как среда жизни»

1

Тип: обобщение и систематизация

Вид: беседа

З: обобщение и систематизация У: проверка ЗУНов Н: работать с индивидуальными заданиями













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Развёрнутое годовое календарно-тематическое планирование уроков с пояснительными записками по природоведению по учебнику линиии Д.И.Трайтак и А.Е.Андреева; по географии 6 класс по О.А.Климановой, и второй файл по Т.П.Герасимовой и Н.П.Неклюковой; 7 класс - В.А.Коринская, И.В.Душина; 8 - И.И.Баринова; 9 - В.П.Ром, В.Я.Дронов. Планирование составлено в соответствии с двухчасовым ведением курса в каждом классе. В каждом курсе отражена тематика практических работ по географии. Материал будет особенно полезен начинающим учителям географии.

Общая информация

Номер материала: 1611111808

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"