Управление образованием
администрации города Суздаля
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1 города Суздаля»
Согласовано
Утверждено:
на заседании
ПО Директор
школы______________
Протокол
№_____
________________________
От___________
Программа внеурочной деятельности
учащихся
«Знай и сохраняй природу
родного края»
(программа разработана для учащихся
6-8 классов.
Программа рассчитана на 1 год
реализации
Автор программы:
Годунина Ангелина Сергеевна
учитель биологии
г.Суздаль.
2012г.
Пояснительная
записка.
Настоящая программа
разработана в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша
новая школа» и ФГОС нового поколения. Для создания программы были использованы
следующие нормативные документы:
- концепция
духовно-нравственного воспитания гражданина России;
- приказ № 273 от
06.10. 2009 года о введении ФГСО нового поколения;
-санпины;
-письмо министерство
образования РФ от 18.06.2003года №28-02-484/16
Настоящая программа
разработана с учётом существующих научно- методических и практических
разработок и рекомендаций в рамках реализации эколого-биологического
направления.
Новизна программы:
Жизнь каждого человека при всей ее индивидуальности и неповторимости, имеет, по
крайней мере, одну общую особенность – она всегда протекает на определенной
территории. Её особенности существенно влияют на хозяйственную деятельность,
образ жизни, традиции и даже образ мыслей человека. Поэтому, чтобы правильно
выбрать дорогу в жизни, прожить здоровую, насыщенную и счастливую жизнь важно
хорошо знать свою малую Родину.
К сожалению, все мы ощущаем в какой тупик зашли наши
взаимоотношения с природой, поэтому воспитание экологически грамотного и
культурного человека – одна из важнейших задач современной школы.
Ситуация, характеризующая состояние окружающей среды,
убедительно свидетельствует, что никакие позитивные изменения в экологии
невозможны без изменений в культуре природопользования. Для того, чтобы
сегодняшних подростков научить жить в созвучии с окружающим миром необходимо
выработать новый взгляд на природу, свое место в ней, научиться новому образу
жизни, избавляясь от потребительской психологии и ощущать личную
ответственность за благополучие среды обитания. Поэтому изучение родного края
становится осознанной необходимостью.
В системе общего образования нашей страны предпринимается
ряд усилий по развертыванию экологического образования и краеведения на уровне
современных требований. Однако следует отметить, что изучению экологии своего
края, биоразнообразия и в том числе особо охраняемых природных территорий
уделяется незаслуженно мало внимания как в учебно-воспитательном процессе
общеобразовательных школ, так и в учреждениях дополнительного образования
детей. Анализ школьных программ по географии и биологии показывает, что
краеведение изучается в них фрагментарно, как правило, в связи с
характеристикой общих проблем изучения и охраны природы, или о них только
упоминается
Что собой
представляет Владимирский край ? Какие растения и животные обитают на его
территории? Какое влияние оказывает окружающая среда на живые организмы? Каково
экологическое состояние Владимирской области ? Особо охраняемые природные
территории нашего региона? Эти и другие вопросы недостаточно представлены в
содержании школьного образования, что определяет актуальность изучения своего
края в виде учебной программы эколого- биологической направленности.. . К тому
же, в рамках урочной учебной программы , не достаточно времени для
осуществления более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся
по изучению и охране окружающей среды.
Обучение школьников опирается на получение ими ранее
знания основ биологической науки, и осуществляется на основе развития обобщения
биологических понятий прикладного характера, усвоения научных факторов,
важнейших закономерностей, идей, теорий обеспечивающих формирование
эколого-биологического мышления и подготовку учащихся к практической
деятельности.
Реализация целей программы предусматривает
решение ряда задач в области биологии, географии, экологии и краеведения.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
- создание условий для удовлетворения познавательной или образовательной
потребности учащихся в эколого-биологической деятельности;
-обеспечить организацию деятельности учащихся в рамках
эколого-биологического направления направленную на позитивную социализацию и
воспитание детей.
Задачи:
Образовательные: -
Способствовать усвоению знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и
живой природы, о
взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
- Формирование осознанных представлений о
нормах и правилах поведения в
природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
- Формирование экологически ценностных
ориентаций в деятельности
детей.
Развивающие:
- Способствовать развитию потребности общения
человека с природой.
-Развитие способности формирования научных,
эстетических, нравственных и
правовых суждений по экологическим вопросам.
- Развитие: альтернативного мышления в выборе
способов решения
экологических проблем, восприятия прекрасного , чувств удовлетворения и негодования от поведения
и поступков людей по отношению
к миру природы.
- Развитие потребности в необходимости и
возможности решения
экологических проблем, доступных школьнику, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.
-
Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения
Воспитательные:
- Воспитывать чувство любви и бережного отношения
к природе.
.
-Активизировать деятельность по улучшению окружающей среды каждого учащегося.
- Развивать наблюдательность, любознательность,
логическое мышление, творческую активность учащихся, умение четко и лаконично излагать и
обосновывать свои мысли.
В содержании раскрываются несколько этапов её
освоения:
-введение;
-освоение теории;
- практика
Программа ориентирована на учащихся 6-8 классов,
особенностью которых является активное общение в группах, сотрудничество,
физическая и познавательная активность.
Программа реализуется в постоянном составе учащихся
как одновозрастных, так и разновозрастных.
Программа ориентирована на реализацию в подгруппе
(10-15 человек)
Режим занятий- 34часа, 1 раз в неделю.
Прогнозируемые результаты:
Учащиеся должны знать:
- определение основных экологических понятий;
- о биологическом разнообразии
как важнейшем условии устойчивости экосистем;
- многообразие растений, животных, грибов,
экологические связи между
ними;
- основные виды растений и животных различных
экосистем (леса, луга и т. д.);
-наиболее типичных представителей животного и
растительного мира Владимирской области;
-основные группы растительных и животных
организмов и их
приспособленность к условиям существования (примеры);
-какую пользу приносят представители животного мира;
-съедобные
и ядовитые растения своей местности;
-лекарственные
растения, правила сбора, хранения и применения их.
-
редкие и охраняемые виды растений и животных нашей области;
- влияние деятельности человека на условия жизни
живых организмов (примеры);
- значение растений и животных в жизни человека,
условия их выращивания и
правила ухода;
-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и
некоторые меры борьбы с
ними;
- современные проблемы охраны природы, аспекты,
принципы и правила охраны природы;
- природоохранные организации города и области;
- современные экологические проблемы Владимирской
области, причины и последствия, пути решения;
-Особо охраняемые территории нашего края;
-
что такое
наблюдение и опыт;
-
экологически
сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся
должны уметь:
-проводить описание
природных территориальных комплексов родного края;
- узнавать животных и
птиц в природе, на картинках, по описанию;
-ухаживать за
домашними животными и птицами;
-
выполнять правила экологически
сообразного поведения в природе;
-
применять теоретические знания
при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению
природного окружения;
-
ухаживать за культурными
растениями и домашними животными (посильное участие);
-
составлять экологические
модели, трофические цепи;
-
доказывать, уникальность и
красоту каждого природного объекта;
-
предвидеть последствия
деятельности людей в природе (конкретные примеры);
-улучшать
состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное
окружение);
-
осуществлять экологически
сообразные поступки в окружающей природе;
-
наблюдать предметы и явления
природы по предложенному плану или схеме;
-
оформлять результаты наблюдений
в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
-
подготовить доклад, презентацию
для выступления на итоговой конференции;
-
ставить простейшие опыты с
объектами живой и неживой природы;
-
-вести пропагандистскую и
лекторскую деятельность;
-
участвовать в практической
деятельности по озеленению улиц, парков, пришкольной территории.
Учебно -
тематический план.
|
№
п/п
|
Тема занятий
|
Количество часов
|
|
Всего
|
Теоретич.
|
Практич.
|
|
1
|
Введение в образовательную программу. Цели и задачи.
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
Знакомство с правилами техники безопасности, охраны
труда при организации видов деятельности.
|
2
|
1
|
1
|
|
3
|
Разработка группового проекта.
|
2
|
1
|
1
|
|
4
|
Физико-географическая характеристика Владимирской
области
|
2
|
|
2
|
|
5
|
Основные формы организации жизни и условия её
устойчивости. Биосфера, биоценоз, популяции, организм- ступени организации
жизни.
|
2
|
1
|
1
|
|
6
|
Видовой состав биоценозов нашего края.
Геоботанические исследования участков местности.
|
|
|
|
|
6.1
|
Фитоценоз луга.
|
|
|
2
|
|
6.2
|
Фитоценоз леса
|
|
|
2
|
|
6.3
|
Фитоценоз водоёмов
|
|
|
2
|
|
6.4
|
Съедобные и ядовитые растения нашей местности
|
2
|
1
|
1
|
|
6.5
|
Лекарственные растения, правила сбора и применения.
|
2
|
1
|
1
|
|
6.6
|
Культурные растения садов, полей и огородов.
Комнатные растения. Основные приёмы агротехники.
|
3
|
1
|
2
|
|
6.7
|
Зооценоз. Многообразие видов, экологические связи,
адаптация к среде обитания. Беспозвоночные животные.
|
|
|
|
|
6.8
|
Рыбы
|
1
|
1
|
|
|
6.9
|
Земноводные и пресмыкающиеся
|
1
|
|
1
|
|
6.10
|
Птицы
|
4
|
1
|
3
|
|
6.11
|
Млекопитающие
|
1
|
1
|
|
|
6.12
|
Домашние животные
|
1
|
|
1
|
|
6.13
|
Животные, наносящие вред сельскому хозяйству,
человеку и животным.
|
1
|
|
1
|
|
7
|
Охраняемые растения и животные Владимирской области.
Причины их исчезновения и меры по сохранению.
|
2
|
|
2
|
|
8
|
Особо охраняемые территории нашего региона.
|
1
|
|
1
|
|
9
|
Итоговая конференция по защите группового проекта:
«Приглашение на экскурсию по экологической тропе нашего города»
|
2
|
|
2
|
|
10
|
Итоговое занятие.
|
1
|
|
1
|
|
|
итого
|
34
|
10
|
24
|
Содержание
программы.
- Введение в образовательную программу.
Теоретическая часть: Знакомство с целями и задачами , планом
работы. Решение организационных вопросов по методике работы в кабинете,
лаборатории и природе. Экология- наука о закономерностях существования живого
мира на Земле. Охрана природы- одна из важнейших задач нашего государства и
каждого из нас.
Практическая часть: Знакомство с кабинетом и
пособиями. Составление карто-схем предприятий, влияющих на окружающую среду в
нашем крае.
2.
Знакомство с правилами техники
безопасности, охраны труда при организации видов деятельности.
Теоретическая часть: правила техники безопасности в кабинете биологии,
при проведении лабораторных работ, на экскурсии. Охрана труда при проведении
практической работы по улучшению состояния окружающей среды.
Практическая часть: знакомство с оборудованием
кабинета и лаборатории.
3.Разработка группового проекта.
Выбор темы проекта, распределение заданий по группам, составление плана
работы, подбор литературы.
4.Физико-географическая характеристика Владимирской области.
Практическая часть: работа с картами Владимирской области. Особенности географического положения Владимирской
области ,геологическое строение, рельеф , полезные ископаемые, климат и
внутренние воды;. Характеристика почв.
5.Основные формы организации жизни и условия её устойчивости. Биосфера,
биоценоз, популяции, организм- ступени организации жизни.
Теоретическая часть: Биосфера,
биоценоз, популяции, организм – ступени организации жизни. Их характеристика и
свойства. Обмен веществ и энергии. Биоразнообразие как условие устойчивости
экосистем. Круговорот веществ – результат деятельности организмов.
Практическая часть: составление схемы биоценоза как биологической системы.
6.Видовой состав биоценозов нашего края. Геоботанические исследования
участков местности.
Практическая часть:(6.1-6.3) экскурсии в природу по теме «Фитоценоз луга, леса, водоёмов» с целью
знакомства с многообразием растительного мира этих сообществ и составления
геоботанических описаний участков леса, луга, берега, водоёма или болота;
определение на каждом участке растений – эдификаторов и типов растительности.
Выявление экологических проблем данной местности. Уборка территорий от мусора.
6.4 Съедобные и ядовитые растения нашей местности
Теоретическая часть : знакомство
с видовым составом съедобных и ядовитых растений нашей местности. Знакомство с
рецептами приготовления блюд из съедобных растений.
Практическая часть:
экскурсия в природу с целью обнаружения съедобных и ядовитых растений.
Мероприятие «Приходите в гости к нам - угощаем фиточаем!»
6.5 Лекарственные растения, правила сбора и применения.
Теоретическая часть:
Знакомство с видовым составом лекарственных растений, правилами сбора, хранения
и применения.
Практическая часть:
составления списка растений по группам, соответствующим наиболее
распространённым заболеваниям. Сбор и хранение лекарственного сырья.
6.6 Культурные растения садов, полей и огородов. Комнатные растения.
Основные приёмы агротехники.
Теоретическая часть: Знакомство
с разнообразием культурных и комнатных растений, приёмами и агротехникой
выращивания их.
Практическая часть:
доклады учащихся по теме, отчёт о практической деятельности по посадке
древесных или кустарниковых растений на подсобном хозяйстве. Посадка
комнатных растений в. классах школы.
6.7.- 6.11. Зооценоз. Многообразие видов, экологические связи, адаптация
к среде обитания. Беспозвоночные животные. Рыбы. Земноводные и
пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие.
Теоретическая часть:
знакомство с видовым многообразием животных нашего края; выявление особенностей
приспособления к среде обитания,; установление экологических связей в
биоценозе.
Практическая часть:
Экскурсии в природу на различные участки местности с целью определения живых
организмов и их адаптации к среде обитания. Составление схем экологических
взаимосвязей живых организмов на данной территории. Проведение в школе
месячника по охране и привлечению птиц. Изготовление кормушек и скворечников.
Подкормка птиц зимой.
6.12 Домашние животные.
Практическая часть:
Оформление стенда фотоконкурса «Мой домашний любимец» с описанием ухода за
ним и практической значимости животного.
6.13. Животные, наносящие вред сельскому хозяйству, человеку и животным
в нашем крае.
Практическая часть:
работа с коллекцией животных, вредителей сельскохозяйственных культур. Доклады
учащихся по теме. Безопасные меры борьбы с ними
7. Охраняемые растения и животные Владимирской области. Причины их
исчезновения и меры по сохранению.
Практическая часть:
оформление стенгазет по теме «Их нужно беречь!» Изготовление и развешивание
листовок по правилам охраны природы.
8. Особо охраняемые территории нашего региона.
Практическая часть: Составление карты- схемы с обозначением особо
охраняемых территорий Владимирской области. Виды охраняемых территорий и
природоохранное законодательство.
9.Итоговая конференция по защите группового проекта: «Приглашение на
экскурсию по экологической тропе нашего города»
Практическая часть:
выступления учащихся по итогам выполнения работы в группах со схемой маршрута и
номерами природных объектов.
10. Итоговое занятие.
Практическая часть:
викторина «Что ты узнал о природе Владимирского края» Поощрение участников.
Методическое обеспечение.
В основу реализации данной программы положена технология проблемного
обучения, суть которой является организация
учебного занятия, которая предполагает создание под
руководством учителя проблемных ситуаций и активную
самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и
происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями
и развитие мыслительных способностей и технология коллективного творческого
дела. Также используется технология личностно-дифференцированного подхода, т.к.
ввиду практико- ориентированной направленности программы, каждый учащийся может
найти себе дело «по душе».
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .
Для учителя:
- Авилова, К. В.
Позвоночные животные, изучение их в школе: Птицы (Текст): кн. для учителя.
– М.: Просвещение, 1983.
- Биологический
эксперимент в школе (Текст): кн. для учителя/ А.В. Бинас, Р.Д. Маш, А. И.
Никишов и др. – М.: Просвещение, 1990.
- Биологические
экскурсии (Текст): кн. Для учителя/ И.В. Измайлов, В. Е.Михлин, Э. В.
Шашков, Л. С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1983.
- Внеклассная
работа по биологии (Текст): пособие для учителей/ А.И. Никишов, З.А.
Мокеева, Е.В.Орловская, А.М. Семенова. – 2-еизд. перераб. – М.:
Просвещение, 1980.
- Воспитание
учащихся в процессе обучения биологии (Текст): пособие для учителя/ И.Д.
Зверева, А.М. Мягкова, Е. П. Брусновт/ под ред. И. Д. Зверева. – М.:
Просвещение, 1984.
- Генкова, Л.Л.,
Славков, Н. Б., Почему это опасно.(Текст) - М.: Просвещение, 1989.
- Герд, С. Мой
живой уголок (Текст) – Л.: Государственное издательство Детской литературы
министерства просвещения РСФСР, 1965.
- Захлебный, А.Н.,
Суравегин, И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе
(Текст): пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
- Книга для чтения
по охране природы (Текст): для учащихся9- 10 кл. сред. шк. / сост. А.Н.
Захлебный. – М.: просвещение, 1986.
- Крикунов, Е.А.
Экология(Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А.
Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.
- Миркин,
Б.М.,Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.
- Медицина, 1987.
- Чернова, Н.М.и
др. Основы экологии (Текст): учеб. Для 10-11 кл. общеобразоват.
учреждений/ .М. Чернова, В. М. Галушин, В.М. Константинов. 3-е изд.
дораб. - М.: Дрофа, 1999г.
- Вахромеев И.В.,
Серёгин П.А. Ботанические исследования, Владимир, 1999г.
- Кузьмин Л.Л.,
Сербин В.А. Каталог позвоночных животных Владимирской области., Владимир,
2008г.
- Ларионова С.В.
Практические задания по экологии, Владимир, 1994г.
- Администрация
Владимирской области. Ежегодный доклад о состолянии окружающей среды и
здоровья населения во Владимирской области.
- Вахромеев В.И.,
Есякова Г.В. Флора Владимирской области, Владимир,2000г.
Для учащихся: Определители, справочники.
- Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о насекомых (Текст/
художники М.В. Душин, В.Н.Куров.). – Ярославль: «Академия развития»,
1997.
- Алексеев, В.А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)–
Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,1997. (Серия: «Расширяем
кругозор детей).
- Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/
художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития»,
1998. (Серия: «Расширяем кругозор детей).
- Анашкина, Е.Н. 300 вопросов и ответов о птицах (Текст)/ художники
Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития» «Академия К»,
1997. (Серия: «Расширяем кругозор детей).
- .
Анашкина, Е.Н. 300 вопросов
и ответов о домашних животных (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н.
– Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем
кругозор детей)
- .
Анашкина, Е.Н. 300 вопросов
и ответов о домашних животных (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н.
– Ярославль: «Академия развития», 1997. (Серия: «Расширяем кругозор
детей).
- Биология в таблицах.6-11 классы (Текст): справочное пособие/
авт.-сост. Т.А.Козлова, В.С. Кучменко. -4-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,
2002.
- Большаков, А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.:
«Паритет», 2000.
- Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И. Животные луга (Текст). – 2-е изд.
Стереотип. (Твой первый атлас- определитель). - М.: Дрофа, 2007.
- Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И. Животные леса (Текст). – 2-е изд.
Стереотип. (Твой первый атлас-пределитель). - М.: Дрофа, 2007.
- Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И. Птицы леса (Текст). (Твой
первый атлас-определитель). - М.: Дрофа, 2006.
- Бровкина, Е.Т., Сивоглазов, В.И. Рыбы наших водоёмов. (Текст). –
2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас-определитель). - М.: Дрофа, 2007.
- . Демьянков, Е. Н. Биология. Мир человека (Текст):
задачи. Дополнительные материалы: 8кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2007.
- Демьянков, Е. Н. Биология. Мир растений (Текст): задачи.
Дополнительные материалы: 6кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.
- Демьянков, Е. Н., Никишов, А.И. Биология. Мир животных (Текст):
задачи. Дополнительные материалы: 7кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2007.
- Козлова, Т.А., Сивоглазов, В.И. Растения луга (Текст). – 2-е изд.
Стереотип. (Твой первый атлас- определитель)- М.: Дрофа, 2007.
- Козлова, Т.А., Сивоглазов, В.И. Растения луга (Текст). – 2-е изд.
Стереотип. (Твой первый атлас- определитель) - М.: Дрофа, 2007.
- .
Козлова, Т.А., Сивоглазов,
В.И. Растения леса (Текст). – 2-е изд. Стереотип. (Твой первый атлас-
определитель) - М.: Дрофа, 2007.
- Клинковская, Н. И., Пасечник, В.В. Комнатные растение в школе
(Текст): кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1986.
- Корнелио, М.П. Школьный атлас-определитель бабочек (Текст). – М.:
Просвещение, 1986.
- .
Куклина, А.Г., Якушина, Э.И.
Красивоцветущие кустарники(Текст). – М.: Росагропромиздат, 1991.
- .
Мамаев, Б.М.Школьный
атлас-определитель насекомых (Текст): кн. Для учащихся. -М.: Просвещение,
1985.Козлов М.А., Олигер, И. М. Школьный атлас определитель беспозвоночных
(Текст). – М.: Просвещение, 1991.
- .
Михеев, А.В. Определитель
птичьих гнёзд. (Текст): учеб. Пособие для студентов биол. Специальностей
пед. ин-тов. Изд. 3-е, перераб. – М.: «Просвещение», 1975.
- Новиков, В.С., Губанов, И.А. Популярный
атлас-определитель. Дикорастущие растения (Текст). – 3-е изд. Стереотип. –
М.: Дрофа, 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.