|
I. Подготовка к восприятию нового материала.
1.Вступление. Настраивает на активную работу на уроке.
Учитель: Скажите, пожалуйста, кто слушал вчера вечером или сегодня
утром прогноз погоды?
Учитель: Зачем нужен прогноз погоды?
Учитель: Попробуем систематизировать ваши ответы.
Прогнозирование, предварительное знание погоды позволяет нам:
·
Одеться по погоде;
-согласно
температурному режиму;
-взять зонтик от
дождя или солнца;
-надеть шляпку,
панамку, чтобы не было солнечного удара;
-подобрать обувь,
одежду и т д.
·
Если мы собрались
путешествовать, то должны быть уверены в том, что наш рейс на самолёте,
автобус или другое транспортное средство не отменят из-за гололёда,
шквального ветра, урагана, бури и т д;
·
Можем укрыть свои
насаждения на садовом участке, если передали заморозки;
·
Учитываем прогноз погоды
во время уборки урожая;
·
Собираемся в
туристический поход, и нам необходимо знать, какая погода будет;
2.Учитель: А может
быть, вы знаете народные приметы, предсказывающие погоду на будущее?
-Настоящий синоптик
- лягушка. Многие жители заметили, что перед началом сезона дождей древесные
лягушки выходят из воды и взбираются на деревья для метания икры. Дело в том,
что у лягушки кожа очень легко испаряет влагу. В сухой атмосфере кожа быстро
обезвоживается, поэтому лягушка, если дело идёт к теплу, сидит в воде. В
сырую погоду, когда собирается дождь, она вылезает на поверхность,
обезвоживание ей не грозит.
-О приближении
холодной погоды заблаговременно сигнализируют человеку пчёлы. На холодную
зиму пчёлы залепляют леток, оставляя в нём еле заметное отверстие, а к тёплой
зиме он остаётся открытым.
-Рассказывают, что
однажды в ясный солнечный день Исаак Ньютон вышел из дома на прогулку и
встретил пастуха. Пастух посоветовал учёному вернуться домой, если он не
хочет попасть под дождь. Ньютон не послушался, и уже через полчаса промок до
нитки.
Удивлённый столь
верным предсказанием, Ньютон пожелал выяснить, на основании каких данных
пастух узнал о предстоящем ливне. Тот ответил, что ему помог баран, по шерсти
которого он определил приближение дождя.
-Легендарный
капитан Д.А.Лухманов считал, что моряки обязаны хорошо разбираться в
метеорологии. Он написал для молодых флотоводцев стихи-поучения.
Ходит чайка по
песку,
Моряку сулит тоску.
И пока не лезет в
воду
Штормовую жди
погоду.
Когда солнце село в
тучу,
Жди моряк, получишь
бучу,
Если солнце село в
воду,
Жди хорошую погоду.
Если солнце красно
к вечеру –
Моряку бояться
нечего.
Если красно поутру
–
Моряку не по нутру.
- если вечером во
время заката солнце закрыто густой облачностью, то утром вследствие
перемещения воздушных масс с запада на восток, эта облачность окажется над
наблюдателем. Вероятен дождь.
-Вполне
обоснованным является и предсказание дождя, когда ласточки береговушки низко
летают над водой. Они питаются мелкими мошками, которые перед дождём,
сбившись в кучу, находятся у самой воды. Это происходит потому, что в это
время воздух очень влажный и намокшие крылья мошек не позволяют им подняться
выше.
-Ещё одна примета.
Если утром нет росы, то будет дождь.
II.Изучение нового материала.
1. Учитель: Все
последние приметы связаны с понятием влажности воздуха.
Различают
абсолютную влажность воздуха – это масса водяного пара, содержащегося в 1м3
воздуха. Её ещё называют плотностью водяного пара, упругостью пара. Она
обозначается буквой р , измеряется в системе СИ кг/м3.
Относительная
влажность воздуха – это физическая величина, равная отношению давления
водяного пара к давлению насыщенного пара при той же температуре, выраженное
в процентах.
Формула для
расчёта =Р/Р0 100%.
В СИ измеряется в
%.
В прогнозе погоды
обязательно указывается значение относительной влажности воздуха. Её значение
очень важно для живого на Земле.
Нормальным для
жизни человека считается воздух с относительной влажностью от 40 до 60%.
Когда окружающая
среда имеет температуру>температуры тела человека, это приводит к
усиленному потоотделению, что ведёт к охлаждению организма, это помогает
человеку. Однако это значительная нагрузка на сердце.
Относительная
влажность ниже 40% при нормальной температуре воздуха тоже вредна. Это
приводит к усиленной потере влаги организмом, что ведёт к его обезвоживанию.
2. Учитель: А
сейчас такой вопрос: «Где и как учитывается влажность воздуха?»
·
В кондитерском
производстве;
Как вкусны свежие,
хрустящие вафли, сухое песочное печенье. А вот отсыревшие вафли, бисквиты,
печенье совершенно теряют свои вкусовые качества. Всё дело во влажности.
Отсыревшие продукты хранились при повышенной влажности, потому и потеряли
свои вкусовые качества. Необходимо учитывать влажность при хранении муки,
круп и т д.
·
В овощехранилищах;
Большинство овощей
и фруктов созревают осенью. А мы их употребляем в течение всего года. Как
сохранить овощи и фрукты?
Правильно, для
этого есть погреб, овощехранилище. И здесь есть свои секреты. Для нормального
хранения овощей и фруктов необходимо поддерживать определённое значение
влажности. Если в хранилище слишком сухой воздух, его необходимо увлажнить,
поставить ванночки с водой. Если появилась плесень –повышенная влажность,
необходимо включить вентиляцию.
Яблоки при хранении
часто заворачивают в газеты, пересыпают опилками. Это делается для того,
чтобы излишняя влажность не испортила продукты.
·
В музеях, библиотеках;
Посещая залы
музеев, мы с вами восхищаемся чудесными картинами художников, редкими
красочными книгами. И совсем не задумываемся о том, какую роль играет
влажность воздуха в сохранении этих шедевров.
Для правильного
хранения книг и картин нужно, чтобы в зале музея влажность поддерживалась
определённого значения. Сотрудники музеев строго следят за этим. Если
влажность ниже нормы, ставятся кюветы с водой. При увеличении допустимой
влажности, включается вентилятор.
·
При обрабатывании
чайного листа;
Известно, что
Родиной чая является Китай. Выращенный лист чая необходимо правильно
обработать. Лист снимают и сушат в специальных печах, где поддерживают
определённую влажность воздуха и температуру, иначе качество чая нарушится.
5. Учитель: Запишем
первую часть нашего домашнего задания.
Продолжить список
учёта влажности в жизни человека.
III. Выполнение экспериментального задания.
1.Учитель: А сейчас
мы с вами определим влажность воздуха в нашей классной комнате с помощью
специального прибора, который называется психрометр.
Этот прибор состоит
из двух термометров: сухого и увлажнённого с резервуаром, покрытым
увлажнённой тканью. Снимаются показания сухого термометра и увлажнённого.
Затем определяется разница в показаниях. По таблице, которая расположена на
корпусе прибора, берём столбец, соответствующий разности показаний
термометров, и строку, соответствующую показанию сухого термометра. В месте
пересечения находится число относительной влажности воздуха.
Работать будем
группами.
И попробуем
определить значение относительной влажности воздуха в классе.
Сделаем вывод о
допустимости полученного значения влажности.
Учитель: Есть,
ребята, другие приборы для определения влажности воздуха.
Перед вами волосной
гигрометр. (показывает его).
Работа гигрометра
основана на свойстве обезжиренного волоса изменять длину в зависимости от
влажности воздуха.
Такой прибор
используют для определения влажности воздуха на улице в любое время года.
Перед вами
конденсационный гигрометр.
(показывает его).
Состоит из
коробочки, одна стенка которой отполирована, внутри коробочка полая. В неё
наливают эфир и вставляют термометр. Коробка соединена резиновым шлангом с
грушей, с помощью которой нагнетают в коробочку воздух. Эфир испаряется, на
блестящей поверхности появляются капельки росы. В этот момент фиксируют
температуру, её называют точкой росы. По таблице находят давление и по
формуле рассчитывают влажность воздуха.
Какой прибор, на
ваш взгляд наиболее удобен в обращении, более точен в определении значения
влажности?
IV. Экскурсия на метеостанцию.
1.Учитель:
Метеостанцию не встретишь в центре города, зачастую она расположена где-то на
окраине, и поэтому, мы редко задумываемся даже о том, есть она в нашем
городе, или нет. Но тем не менее метеостанция незаменима в нашей повседневной
жизни и у нас в районе метеостанция есть.
Я приглашаю вас на
экскурсию в село Троицкое на метеостанцию города Инзы.
Прошу вас
зафиксировать в ваших тетрадях названия приборов, которые вы увидите на
метеостанции.
(идёт презентация)
V.Итог урока.
Учитель: Что нового
вы узнали сегодня на уроке?
Учитель: Я думаю,
что теперь каждый из вас сможет подтвердить вопрос актуальности прогноза
погоды, назвать народные приметы, предсказывающие погоду, сказать, что такое
влажность, определить её с помощью психрометра. Рассказать чем занимаются
сотрудники метеостанции.
Кто хочет шагнуть в
этом вопросе дальше, прошу обратить внимание на материал, помещённый в этом
выпуске экспресс-газеты.
И вторая часть
домашнего задания параграф 35 вашего учебника.
Первую часть
напоминаю. Продолжить список учёта влажности в жизни человека.
До свидания.
Успехов в поиске новой информации.
|
-Отвечают на
вопрос, поставленный учителем. Пытаются вспомнить, какие параметры передаются
в прогнозе погоды.
-Отвечают на вопрос
учителя, стараются связать информацию синоптиков с жизненными ситуациями,
приводят различные примеры.
-Помогают учителю
систематизировать прослушанную информацию, высказывают своё мнение, проявляют
эрудицию, находчивость, начитанность, своё внимание.
- приводят
различные примеры из своей жизни, жизни окружающих, прочитанное в литературе,
увиденное по телевизору и т д.
-Записывают тему
урока в тетрадь.
Влажность воздуха.
Слушают учителя,
записывают условное обозначение абсолютной влажности, единицу её измерения в
СИ.
-Записывают формулу
относительной влажности, единицы измерения в СИ.
-Запоминают
нормальное значение влажности для живого на Земле.
- фиксируют в своих
тетрадях основные варианты ответов своих товарищей.
Принимают участие в
диалоге с учителем.
-записывают
задание.
-слушают учителя,
запоминают устройство и назначение психрометра.
Рассматривают
прибор.
- определяют состав
группы, распределяют обязанности, снимают показания приборов, работают с
таблицей, записывают значение влажности в тетрадь.
Делают вывод о
значении влажности, соответствии её допустимой норме, путях подведения
значения влажности к допустимому значению.
-рассматривают
приборы, слушают учителя, запоминают устройство, принцип работы приборов.
-дают ответы,
стараются прийти к единому мнению, обобщают полученные знания.
-смотрят
презентацию, записывают в тетрадь названия приборов, знакомятся с историей
образования метеостанции.
-отвечают, обобщают
полученные знания и умения, подводят итог тому, что услышали и увидели.
-смотрят на
материал экспресс-газеты.
-записывают задание
в дневник.
|
3 мин
7 мин
4 мин
4 мин
2 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.