Комитет по
образованию города Барнаула
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №45» г. Барнаула
|
«Принято»
Заведующая кафедрой
__________/____________/
ФИО
Протокол № ____________
от «____»__________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР
МБОУ «Гимназия №45»
________/_______________/
ФИО
«____»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия
№45»
__________/______________/
ФИО
Приказ № _____________ от «_____»____________20___г.
|
Рабочая программа
по информатике 2 класс
начальное общее
образование
на 2014–2015 учебный
год
Рабочая
программа составлена на основе авторской программы Е.П.Бененсон, А.Г.Паутовой
«Программа по предмету « Информатика и информационно – коммуникативные
технологии (ИКТ)» М.:АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013
Составитель
Кустова
Наталья Викторовна информатика
1
квалификационная категория
Рассмотрено
на заседании педагогического совета протокол № __________ от
«_____»______________20___ г.
Барнаул
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по предмету «Информатика» для 2
класса составлена на основе авторской программы Е.П.Бененсон, А.Г.Паутовой
«Программа по предмету « Информатика и информационно – коммуникативные
технологии (ИКТ)» М.:АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013 и ориентирована на преподавание
предмета по УМК авторов Е.П.Бененсон, А.Г.Паутовой «Информатика и ИКТ» 2 класс
М.:АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013. Образовательная область, включающая данный
учебный предмет.
Информатика входит в образовательную область
«математика».
Обоснование
выбора УМК.
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан
на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на
обучение с применением компьютера. Курс обладает большим развивающим
потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний,
полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского языка,
природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения
новых обобщающих понятий. Цели и задачи курса.
Целью изучения информатики в начальной школе является
формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также
формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и
без них).
Основные задачи курса:
— научить обучающихся искать, отбирать,
организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ними задач;
— сформировать первоначальные навыки планирования
целенаправленной учебной деятельности;
— дать первоначальные представления о компьютере и
современных информационных технологиях и сформировать первичные навыки работы
на компьютере;
— подготовить обучающихся к самостоятельному освоению
новых компьютерных программ на основе понимания объектной структуры
современного программного обеспечения;
— дать представление об этических нормах работы с
информацией, информационной безопасности личности и государства.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета:
Ценностные ориентиры учебного предмета
«Информатика и ИКТ» связаны:
-
с нравственно-этическим поведением и оцениванием, предполагающем,
что обучающийся знает и применяет правила поведения в компьютерном классе и
этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной
информацией; выделяет нравственный аспект поведения при работе с информацией;
-
с возможностью понимания ценности, значимости информации в
современном мире и ее целесообразного использования, роли
информационно-коммуникативных технологий в развитии личности и общества;
-
с развитием логического, алгоритмического и системного мышления,
созданием предпосылок формирования компетентности в областях, связанных с
информатикой, ориентацией учащихся на формирование самоуважения и
эмоционально-положительного отношения к окружающим.
Обоснованность (актуальность, новизна, значимость).
Непрерывность обучения информатике со 2 по 11 класс —
это необходимый шаг в развитии общего образования. В начальной школе важно
пробудить у детей интерес к информационной деятельности в различных
информационно-предметных практикумах, учебной проектной деятельности с
межпредметными связями. Это становится возможным при использовании вариативной
составляющей с формированием различных траекторий обучения информатике и
развития информационной активности детей. Выбор траекторий обучения информатике
задается приоритетами профиля школы. Место и роль курса в
обучении.
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных
учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», учебный предмет
«Информатика и ИКТ» представлен в предметной области «Математика и
информатика», изучается со 2 по 4 класс по одному часу в неделю. Рекомендуемый
объем учебного времени на изучение предмета составляет 102 часа.
Основные принципы отбора
материала.
Общая характеристика учебного предмета «Информатика и
ИКТ» раскрывается через описание основных содержательных линий: —
информационная картина мира,
— компьютер - универсальная машина по обработке
информации,
— алгоритмы и исполнители,
— объекты и их свойства,
— этические нормы при работе с информацией и
информационная безопасность, Информационная картина мира
В информационном обществе центр тяжести
образовательного процесса перемещается с заучивания фактов и теорий на
формирование готовности и умения самостоятельно приобретать новые знания.
Отсюда вытекает первая задача курса «Информатика и
ИКТ»: научить обучающихся поиску, отбору, организации и использованию
информации для достижения стоящих перед ними целей. Эта задача решается на
протяжении всего периода обучения информатике в начальной школе в рамках всех
разделов курса.
Обучение начинается с введения следующих понятий:
информация, источники информации, поиск, передача, хранение и обработка
информации.
Понятие «информация» рассматривается с точки зрения
семантической теории информации, то есть с учетом ее содержания и смысла.
Обращается внимание на полезность или бесполезность информации для человека с
точки зрения решаемых им задач. Информация понимается как сведения об
окружающем мире, как сообщение о происходящих в нем процессах.
При изучении способов работы с информацией (сбор,
хранение, передача, обработка, использование) основное внимание уделяется тем
информационным процессам, в которых непосредственное участие принимает человек.
В этом контексте компьютер рассматривается как машина, обменивающаяся
информацией с человеком. Прежде всего, изучаются основные устройства
компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию (устройства
ввода: клавиатура, мышь, сканер); обрабатывают ее (процессор); хранят
(оперативная и внешняя память); передают человеку (устройства вывода: монитор,
принтер).
Поиск и отбор информации на начальных этапах обучения
базируется в первую очередь на сюжетных рисунках, коротких литературных
рассказах, схемах, помещенных непосредственно в учебник «Информатика и ИКТ».
При наличии оборудования с этой же целью можно использовать компьютерные
программы, которые являются частью методического комплекса.
Компьютер — универсальная машина по обработке информации
Повсеместное использование компьютерных технологий в
трудовой деятельности ставит перед школой задачу формирования практических
навыков использования различных компьютерных технологий. В связи с этим перед
курсом информатики в начальной школе ставится задача дать первоначальные
представления о компьютере и современных информационных технологиях, а также
сформировать первичные навыки работы на компьютере. Эта задача решается в
разделе «Компьютер — универсальная машина для обработки информации». Весь
материал разбит на два подраздела: фундаментальные знания о компьютере и
практическая работа на компьютере. Материал, вошедший в подраздел
«Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии необходимого
оборудования, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая
работа на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного
оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относятся:
— представление о компьютере как универсальной машине
для обработки информации;
— название и назначение основных устройств
компьютера;
—
представление о двоичном кодировании информации; — представление о программном
управлении компьютером; — представление о профессиях компьютера.
Представление о компьютере как машине для обработки
информации и двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых рисунков в
компьютере формируется параллельно с изучением способов работы с информацией.
Сопоставляется хранение информации с использованием и без использования
компьютера, обработка информации человеком и компьютером.
Изучению устройства компьютера также отведено время.
Часть устройств компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер)
доступна для наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначения не
представляет трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, системная
плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции плохо доступны для
обозрения. В то же время именно представление об особенностях работы
оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое значение для
формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих устройств, а также
формирование на наглядном уровне представления об открытой архитектуре
компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие процесс сборки
компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу, моделирующую процесс
сборки компьютера, а также на изготовление макета компьютера из бумаги. В
учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм его изготовления. Работа по
созданию макета может быть осуществлена на уроках информатики. Однако
предпочтительно организовать эту работу на уроках по технологии или в условиях
внеурочной деятельности. Представление о программном управлении компьютером
постепенно формируется во 2 и 3 классах. Во 2 классе вводится понятие программы
как инструкции по обработке информации. Обсуждаются программы обработки
текстовой и графической информации, программы решения вычислительных задачи
области их применения в жизни. В этот же подраздел учебнико включены
гигиенические нормы работы за компьютером. Для практической работы на
компьютере рекомендуется использовать пакет программ, входящий в
учебно-методический комплекс.
Алгоритмы и исполнители
Успех профессиональной деятельности современного
человека в значительной степени базируется на умении ставить цели, находить
альтернативные пути достижения целей и выбирать среди них оптимальный. В этой
связи ставится вторая задача курса информатики в начальной школе - формировать
первоначальные навыки планирования целенаправленной деятельности человека, в
том числе учебной деятельности. Знакомство с приемами планирования деятельности
осуществляется в основном в рамках раздела «Алгоритмы и исполнители».
Составление и выполнение алгоритмов идет в двух направлениях: планирование
деятельности человека и управление формальными исполнителями. При составлении
алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и
организации учебной деятельности обучающихся, что оказывает положительное
влияние на формирование полезных общеучебных навыков. Изучение различных
формальных исполнителей решает двоякую задачу. Во-первых, исполнение
алгоритмов, созданных для формальных исполнителей, способствует развитию
психической функции принятия внешнего плана. Это имеет первостепенное значение
для практического овладения компьютером, так как использование компьютерных
информационных технологий связано с формальным исполнением сложных
последовательностей технологических действий (при сохранении и открытии
электронных документов, при запуске программ и т. д.). Поэтому важно, чтобы на
первом этапе овладения компьютерными информационными технологиями обучающийся
умел формально выполнять алгоритмы, предложенные учителем. Во-вторых,
самостоятельное составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие
алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех
дисциплин школьного курса. При наличии необходимого оборудования можно
использовать компьютерные программы, которые позволяют, используя систему
команд исполнителя, управлять исполнителем в интерактивном режиме. В этом
случае параллельно с навыком составления алгоритмов формируются практические
навыки работы с клавиатурой и мышью.
Знакомство с приемами планирования деятельности
начинается во 2 классе. Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели
или решения задачи, состоящего из дискретных шагов.
Освоению учебного материала на этом этапе присущи
следующие особенности:
- рассматриваются
только линейные алгоритмические конструкции;
- перед обучающимися не
ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма, она определена в
постановке каждой задачи;
- исходную информацию
для выполнения практических заданий по составлению алгоритмов деятельности
человека обучающиеся получают из учебника по информатике, наблюдений за
деятельностью других людей и из личного практического опыта.
На основе опыта составления алгоритмов, накопленного
учеником, обсуждается влияние на результат выполнения алгоритмов как набора
инструкций, так и порядка их следования в алгоритме.
Объекты и их свойства
Современные офисные программы, настольные
издательские системы, графические редакторы имеют объектную структуру.
Вследствие этого формирование универсальных учебных действий является
необходимым условием для успешного освоения современных
информационнокоммуникативных технологий.
Этические нормы работы с информацией и информационная безопасность
личности
Создание и широкое использование локальных,
корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро ставит задачу этических
норм поведения в сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся
начальной школы, только если у них есть практический опыт работы в сети. В
рамках этого раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на
личном опыте учащихся, а именно правила поведения в компьютерном классе.
К содержанию этого материала следует возвращаться
постоянно, добиваясь не только знания этих правил, но и их сознательного
выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к
оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации
коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны
принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов. Логические связи предмета с
остальными предметами учебного плана.
Социальная сущность информатики заключается в
способности интегрировать различные сведения из различных сфер деятельности
человека. Данный предмет
логически связан с такими предметами, как математика, русский язык, окружающий
мир, изобразительное искусство, технология, основы безопасности
жизнедеятельности.
Критерии
оценки ответов учащихся.
Оценка
устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится, если ученик полно раскрыл
содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил
материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя терминологию и символику; показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении
практического задания; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна -
две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Оценка 4 ставится, если он удовлетворяет в
основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в
изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены
один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Оценка 3 ставится, если неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии по информатике, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой
ситуации. Оценка 2 ставится, если не раскрыто основное содержание
учебного материала, обнаружено незнание или непонимание учеником наиболее
важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий,
терминологии по информатике, в рисунках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких вопросов учителя.
Оценка
письменных контрольных работ учащихся.
Оценка 5 ставится, если работа выполнена
полностью; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок; в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала).
Оценка 4 ставится, если работа выполнена
полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать
рассуждения не являлось специальным объектом проверки), допущена одна ошибка
или два-три недочета в выкладках, рисунках или графиках (если эти виды работы
не являлись специальным объектом проверки).
Оценка 3 ставится, если допущены более одной
ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках или графиках, но учащийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка 2 ставится, если допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной
теме в полной мере.
Оценка
практического задания.
Критерии оценивания практических заданий, выполняемых
за компьютером, приведены для каждого занятия в методическом пособии
А.Г.Паутовой «Информатика и ИКТ. Комплект компьютерных программ к учебнику».
М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Инструментарий
для оценивания результатов.
Оцениваются знания и умения учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность
усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
2.
Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по
информатике являются письменная контрольная работа и устный опрос.
При оценке письменных и устных
ответов учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и
умения. Оценка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
3.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность
считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие
о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и
умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами
также считаются: погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного
учеником задания или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное
выполнение практической работы на компьютере.
Граница между ошибками и недочетами является в
некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная учащимися
погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время и при
других обстоятельствах – как недочет.
4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и практических задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным,
если по своему содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все
необходимые теоретические факты и обоснованные выводы, а его изложение и
письменная запись грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
5.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится
по четырехбалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос
или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком развитии
учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий. Методы и
формы обучения.
Программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, здоровьесберегающего, и деятельностного подходов к
обучению информатики и ИКТ.
Основной формой организации учебно-воспитательной
работы с учащимися по информатике в начальной школе является урок. В
соответствии с рекомендациями об организации практических работ по информатике
и ИКТ на каждом уроках предполагается работа учащихся за компьютером со
специальными программами (15 мин). Практические работы, направлены на отработку
отдельных технологических приемов.
Для реализации целей и задач применяются
разнообразные формы организации рабочего процесса: фронтальная, групповая,
парная, индивидуальная. Выбор используемых методов обучения и форм проведения
уроков зависит от того, какие цели реализуются на занятии, элементы каких
методик и технологий применяются.
Данный курс информатики в начальной школе рассчитан
на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на
обучение с применением компьютера. Компьютер используется учителем в качестве
электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он
применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера,
для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают
первичные навыки работы на компьютере. Средства обучения.
Учебник (тетрадь), персональный
компьютер, аудиовизуальные средства. Формы контроля знаний.
Для организации промежуточного контроля проводятся
две контрольные работы по итогам полугодия. Для проведения контрольных уроков
используется рабочая тетрадь №1 и №2, Е.П.Бененсон, Паутова А.Г. Информатика и
ИКТ. 2 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2013. Первая контрольная работа по
итогам 1 полугодия находится в рабочей тетради №1 на стр. 65-70. Вторая
контрольная работа находится рабочей тетради №2 на стр. 54-69.
Количество
часов, на которое рассчитана рабочая программа
Рабочая программа по информатике для учащихся 2
класса МБОУ «Гимназия № 45» рассчитана на один год обучения 34 учебных часа (1
час в неделю). О внесенных изменениях в авторскую программу и их
обоснование.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью
соответствует требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта, поэтому в данную рабочую программу не внесено изменений.
Индивидуальное
обучение на дому.
Рабочая
программа разработана на основе авторской программы Е.П.Бененсон, А.Г.Паутовой
«Программа по предмету « Информатика и информационно – коммуникативные
технологии (ИКТ)» М.:АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013 для учащихся общеобразовательных
учреждений, получающих образование на дому. Рабочая программа
соотносится с федеральным государственным образовательным
стандартом и рассчитана на один год обучения. Программа разработана с учетом
специфики обучения на дому и количества часов (0,5 часа в неделю) в
соответствии с учебным планом.
Планируемые
результаты освоения учебной программы.
Обучающиеся
должны иметь представление:
• о понятии
«информация»;
• о многообразии
источников информации;
• о том, как человек
воспринимает информацию;
• о компьютере, как об
универсальной машине, предназначенной для обработки информации;
• о назначении основных
устройств компьютера;
• о том, что компьютер
обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а компьютерная
программа — набор таких правил;
• об алгоритме как
последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели;
• об истинных и ложных
высказываниях;
• о двоичном
кодировании текстовой информации и черно-белых изображений. Обучающиеся
научатся:
• исполнять правила
поведения в компьютерном классе;
• называть основные
устройства персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь,
память).
• приводить
примеры: источников информации, работы с информацией; технических устройств,
предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио, компьютер,
магнитофон), полезной и бесполезной информации;
• запускать программы с
рабочего стола (при наличии оборудования);
• выбирать нужные
пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
• пользоваться
клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа (при наличии
оборудования);
• при помощи учителя
составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
• при помощи учителя
ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных
задач. Обучающиеся получат возможность научиться:
• ставить учебные
задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;
• составлять и
исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
• определять истинность
простых высказываний, записанных повествовательным предложением русского языка.
Основные
виды учебной деятельности обучающихся.
В программе представлены виды учебной деятельности
обучающихся при освоении основных содержательных линий курса: Информационная
картина мира:
— поиск информации в справочном разделе учебника, в
справочном разделе компьютерных программ, в гипертекстовых документах и т.д.;
— отбор информации, необходимой для решения учебной
задачи из текста, упорядоченного списка, таблицы, дерева, рисунка, схемы;
— сбор информации, необходимой для решения задачи,
путем наблюдения, измерений, интервьюирования. Фиксация собранной информации;
— поиск закономерностей в собранной информации;
— составление знаково-символических моделей;
— создание упорядоченных списков объектов;
— создание таблиц (описание класса объектов, фиксация
результатов компьютерного эксперимента, решение логических задач);
— создание информационных объектов с помощью
компьютерных программ (текстовые документы, рисунки, презентации).
Компьютер
— универсальная машина по обработке информации:
— работа с компьютерными программами, входящими в
методический комплект, в целях формирования умения пользоваться клавиатурой,
мышью, графическим интерфейсом компьютера;
— прохождение компьютерных мини тестов;
— ввод информации в программу с помощью кнопок
множественного выбора и радиокнопок;
— создание информационных объектов на компьютере,
сохранение файлов в личную директорию;
— поиск файлов в файловой системе компьютера и
открытие файлов;
— самостоятельное освоение ранее незнакомых
компьютерных программ;
—
выполнение компьютерного эксперимента. Фиксация результатов эксперимента.
Анализ результатов эксперимента и формулирование выводов. Алгоритмы и
исполнители:
— исполнение алгоритмов формальных исполнителей;
— исполнение алгоритмов организации учебной
деятельности ученика;
— составление алгоритмов перевода обучающей
информационной среды из начального состояния в конечное состояние;
— создание алгоритмов выполнения творческого задания;
— составление алгоритмов для формальных исполнителей;
— отладка алгоритмов (сличение результатов исполнения
алгоритма в целях обнаружения рассогласования, изменения алгоритма);
— определение истинности простых и сложных логических
высказываний;
— составление простых и сложных логических
высказываний для выбора продолжения действий в условном и циклическом
алгоритмах;
— выполнение лабораторной работы в соответствии с
данным алгоритмом;
— составление алгоритмов выполнения лабораторной
работы;
— создание графической модели последовательности
действий на компьютере.
Этические
нормы при работе с информацией и информационная безопасность:
— соблюдение: гигиенических норм работы за
компьютером; правил поведения в компьютерном классе; правил работы с общими и личными
файлами.
Система
заданий, ориентированных на формирование УУД.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Правила поведения в компьютерном классе и этические
нормы работы с информацией коллективного пользования и личной информацией
обучающегося. Формирование умений соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами, выделять нравственный аспект поведения при работе с
любой информацией и при использовании компьютерной техники коллективного
пользования. Нравственно-этическое оценивание
Усвоение основного содержания разделов «Этические
нормы работы с информацией, информационная безопасность личности».
Соблюдение правил работы с файлами в корпоративной
сети, правил поведения в компьютерном классе, цель которых — сохранение
школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование
Формирование устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения, умения находить ответы на вопросы: «Какой смысл имеет для
меня учение? Какой смысл имеет использование современных
информационных технологий в процессе обучения в школе
и в условиях самообразования?»
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Система заданий, целью которых является формирование
у обучающихся умений ставить учебные цели; использовать внешний план для
решения поставленной задачи; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; сличать результат с эталоном (целью); вносить коррективы в
действия в случае расхождении результата решения задачи с ранее поставленной
целью и т.д.
Планирование и целеполагание
Система заданий, непосредственно связанных с
определением последовательности действий при решении задачи или достижении цели
(задания типа «Составь алгоритм…», «Заполни пропуски в алгоритме…»). Контроль
и коррекция
Система заданий типа «Составь алгоритм и выполни его»
как создание информационной среды для составления плана действий формальных
исполнителей алгоритмов по переходу из начального состояния в конечное.
Сличение способа действия и его результата (соответствие конечного состояния
исполнителя поставленной в задании цели). Оценивание
Система заданий из раздела «Твои успехи», а также все
задания, для самостоятельного выполнения которых необходимо использовать
материал, изученный за полугодие.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Общеучебные универсальные действия 1.
Знаково-символическое моделирование:
-
составление знаково-символических моделей («Кодирование
информации»), пространственнографических моделей реальных объектов («Устройство
компьютера» и «Алгоритмы и исполнители»);
-
использование готовых графических моделей процессов для решения
задач («Алгоритмы и исполнители. Ветвление», «Алгоритмы перехода объектов из
начального состояния в конечное состояние»).
2. Смысловое чтение:
- анализ коротких литературных текстов и графических
объектов, отбор необходимой текстовой и графической информации.
ЛОГИЧЕСКИЕ УУД
1.
Анализ объектов в целях выделения признаков: выполнение заданий,
связанных с развитием смыслового чтения, при изучении тем «Объекты и их
свойства», «Действия объектов».
2.
Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов: решение заданий типа «Продолжи последовательность...».
3.
Синтез как составление целого из частей: темы «Устройство
компьютера» при изучении принципа открытой архитектуры, «Сборка компьютера» из
его частей - в виде схемы, в форме объемного макета из бумаги, с помощью
компьютерной программы, «Сборка компьютера “Малыш”».
Построение
логической цепи рассуждений: введение и усвоение понятий «Истинное» и «Ложное»
высказывания (задания на определение истинности содержат высказывания с
кванторами общности (все, некоторые, каждый, ни один и т.д.).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
1.
Выполнение практических заданий, предполагающих работу в парах,
лабораторных работ, предполагающих групповую работу.
2.
Деятельность обучающихся в условиях внеурочных мероприятий
(детский компьютерный фестиваль - командные соревнования). Содержание курса
(34 ч)
Информационная
картина мира (10 ч)
Понятие информации
Информация как сведения об окружающем мире.
Восприятие информации человеком с помощью органов чувств. Источники информации
(книги, средства массовой информации, природа, общение с другими людьми).
Работа с информацией (сбор, передача, получение, хранение, обработка
информации). Полезная и бесполезная информация. Отбор информации в зависимости
от решаемой задачи. Обработка информации
Обработка информации человеком. Сопоставление
текстовой и графической информации. Обработка информации компьютером. Черный
ящик. Входная и выходная информация (данные). Кодирование информации
Шифры замены и перестановки. Использование различных
алфавитов в шифрах замены. Принцип двоичного кодирования. Двоичное кодирование
текстовой информации. Двоичное кодирование черно-белого изображения.
Компьютер
— универсальная машина для обработки информации (10 ч)
Фундаментальные знания о компьютере
Представление о компьютере как универсальной машине
для обработки информации.
Устройство компьютера. Названия и назначение основных
устройств компьютера. Системная плата, процессор, оперативная память,
устройства ввода и вывода информации (монитор, клавиатура, мышь, принтер,
сканер, дисководы), устройства внешней памяти (гибкий, жесткий, лазерный
диски).
Подготовка к знакомству с системой координат
монитора. Адрес клетки на клетчатом поле.
Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по
указанному адресу.
Гигиенические нормы работы за компьютером
Практическая работа на компьютере (при наличии
оборудования). Понятие графического интерфейса. Запуск программы с рабочего
стола, закрытие программы. Выбор элемента меню с помощью мыши. Использование
клавиш со стрелками, цифровых клавиш и клавиши Enter.
Алгоритмы
и исполнители (11 ч)
Алгоритм как пошаговое описание целенаправленной
деятельности. Формальность исполнения алгоритма. Влияние последовательности
шагов на результат выполнения алгоритма. Формальный исполнитель алгоритма,
система команд исполнителя. Создание и исполнение линейных алгоритмов для
формальных исполнителей. Управление формальными исполнителями (при наличии
компьютера).
Планирование деятельности человека с помощью линейных
алгоритмов. Массовость алгоритма.
Способы записи алгоритмов. Запись алгоритмов с
помощью словесных предписаний и рисунков. Подготовка к изучению условных
алгоритмов: истинные и ложные высказывания. Определение истинности простых
высказываний, записанных повествовательными предложениями русского языка, в том
числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию «если …то», слова «все»,
«некоторые», «ни один», «каждый».
Определение истинности высказываний, записанных в
виде равенств или неравенств.
Объекты
и их свойства (2 ч)
Предметы и их свойства. Признак, общий для набора
предметов. Признак, общий для всех предметов из набора, кроме одного. Поиск
лишнего предмета. Выявление закономерности в последовательностях. Продолжение
последовательности с учетом выявленной закономерности.
Описание предметов. Поиск предметов по их описанию.
Этические
нормы при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Компьютерный класс как информационная система
коллективного пользования. Формирование бережного отношения к оборудованию
компьютерного класса. Правила поведения в компьютерном классе.
Учебно
- тематическое планирование уроков информатики во 2 классе на 2014 – 2015 уч.
год Учитель Кустова Н.В.
Учебник Е.П.Бененсон, А.Г.Паутовой «Информатика и
ИКТ» 2 класс
М.:АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК, 2013
Программа рассчитана на 1 час в неделю
|
|
Информационная картина мира (9 ч)
|
|
1
|
Информация, источники информации.
|
|
2
|
Работа с информацией.
|
|
3
|
Отбор полезной информации.
|
|
4
|
Шифры перестановки и замены.
|
|
5
|
Двоичное кодирование текстовой информации.
|
|
6
|
Обработка информации человеком.
|
|
7
|
Черный ящик.
|
|
8
|
Еще раз о том, что такое информация.
|
|
9
|
Действия с информацией (повторение).
|
|
|
Устройство компьютера (7 ч)
|
|
10
|
Системная плата, процессор.
|
|
11
|
Оперативная память.
|
|
12
|
Устройства ввода информации.
|
|
13
|
Устройства вывода информации.
|
|
14
|
Внешняя память.
|
|
15
|
Обобщение материала по теме «Устройство компьютера».
|
|
16
|
Резервный урок. Твои успехи.
|
|
17
|
Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями.
|
|
|
Алгоритмы и исполнители (17 ч)
|
|
18
|
Составление и выполнение алгоритмов.
|
|
19
|
Последователь-ность действий и результат выполнения
алгоритма.
|
|
20
|
Составление и выполнение алгоритмов
|
|
21
|
Исполнитель алгоритмов Мышка – художник
|
|
22
|
Адрес клетки
|
|
23
|
Энтик и Мышка в одном поле
|
|
24
|
Выполнение и составление алгоритмов
|
|
25
|
Составление алгоритмов
|
|
26
|
Составление алгоритмов, запись в словесной форме
|
|
27
|
Исполнитель алгоритмов Перемещайка
|
|
28
|
Составление алгоритмов
|
|
29
|
Алгоритмы Перемещайки
|
|
30
|
Продолжение работы с истинными и ложными высказываниями
|
|
31
|
Массовость алгоритмов
|
|
32
|
Повторение пройденного
|
|
33
|
Резервный урок. Твои успехи
|
|
34
|
Резервный урок. Твои успехи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.