Комитет по
образованию города Барнаула
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №45» г. Барнаула
|
«Принято»
Заведующая кафедрой
__________/____________/
ФИО
Протокол № ____________
от «__»_____20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по
УР МБОУ «Гимназия №45»
________/_______________/
ФИО
«__»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия
№45»
__________/______________/
ФИО
Приказ № _____________ от «__»____20___г.
|
Рабочая программа
по физике
8 класс
основного общего
образования на 2014–2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы:
Программы общеобразовательных учреждений. Физика.
Астрономия: 7 – 11 кл. Авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. М.:
Издательство «Дрофа», 2009
Составитель
Кустова
Наталья
Викторовна
Физика
1
квалификационная категория
Рассмотрено
на заседании педагогического совета протокол № __________ от
«_____»______________20___ г.
Барнаул
2014
Пояснительная записка.
Нормативными документами для
составления рабочей программы являются: Базисный учебный план
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом
Минобразования РФ;
•
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
общего образования/ Сборник нормативных документов. Физика. Составители:
Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006;
•
Положение о рабочей программе педагога в МБОУ «Гимназия № 45»
(приказ № 17 – р от
01.02.2013 г.);
•
Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия: 7 –
11 кл. Авторы программы Е.М. Гутник, А.В. Перышкин. М.: Издательство «Дрофа»,
2009;
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования // Приказ Министерства
образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014.
Образовательная
область, включающая данный учебный предмет.
Физика входит в образовательную
область «естествознание». Обоснование выбора УМК.
Данный учебно-методический комплект реализует задачу
концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею
формирования целостного представления о физической картине мира.
Содержание образования соотнесено с Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования.
Данный курс построен в русле развития познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности, в
приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.
Учебник включает весь необходимый теоретический
материал по физике для изучения в общеобразовательных учреждениях, отличаются
простотой и доступностью изложения материала. Каждая глава и раздел курса
посвящены той или иной фундаментальной теме. Предусматривается выполнение
упражнений, которые помогают не только закрепить пройденный теоретический
материал, но и научиться применять законы физики на практике. Основные цели
изучения курса физики в 8 классе:
освоение знаний о тепловых, электрических,
магнитных, электромагнитных, световых явлениях; величинах, характеризующих эти
явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и
формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения
природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать
простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении
новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных
исследований с использованием информационных технологий; воспитание убежденности
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для
решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности
своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета:
• Основная
идея программы.
Программа направлена на реализацию модели
выпускника, на подготовку интеллигентного человека с высоким уровнем эрудиции.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций учащихся.
• Обоснованность.
Курс физики имеет особое значение, поскольку физика,
изучающая наиболее общие свойства различных видов материи и форм их
существования, лежит в основе всех наук о природе, и ее методы исследования
широко используются этими науками. Изучение физики направлено на подготовку к
освоению нанотехнологий, расширяет общий кругозор, развивает критический подход
к анализу не только явлений в живой и неживой природе, но и закономерностей
развития общества. Физика вооружает школьника научным методом познания, позволяющим
получать объективные знания об окружающем мире. Особенностью предмета физика в
учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение
основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым
практически каждому человеку в современной жизни.
Место и роль курса в обучении.
Учебный предмет «Физика» в основной
общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный
компонент учебного плана.
Роль физики в учебном плане определяется следующими основными
положениями.
Во-первых, физическая наука является фундаментом
естествознания, современной техники и современных производственных технологий,
поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
•
учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом
мире;
•
приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о
природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической
географии, химии, технологии;
•
начинают разбираться в устройстве и принципе действия
многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту,
и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил
техники безопасности и охраны труда.
Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет
метод научного познания мира, поэтому учащиеся:
•
осваивают на практике эмпирические и теоретические методы
научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
осознают значение математических
знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе,
разнообразных физических задач;
•
применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных
учебных и внеучебных исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся
систематически работают с информацией в виде базы фактических данных,
относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация,
представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах,
классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется
учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся
осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной
деятельности.
В-пятых, исторические аспекты физики позволяют
учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие
цивилизации. Логическая связь с другими
предметами учебного плана.
Физика взаимосвязана с математикой. Знание физических
законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии,
ОБЖ. Полученные физические знания могут быть использованы в различных сферах
деятельности человека. Критерии оценки ответов учащихся.
Так
как отсутствуют авторские критерии оценки ответов учащихся, то используются
критерии, описанные в Положении о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Гимназия
№45» (приказ № 192 – р от 13.09.2013 г.)
Оценка
устных ответов учащихся.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся:
- показывает верное
понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,
законов и теорий,
- дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а так же
правильное определение физических величин, из единиц и способов измерения,
- правильно
выполняет чертежи, схемы и графики, сопровождает рассказ новыми примерами, -
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий,
- может установить
связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а так же с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ
ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан
- без использования
собственного плана, новых примеров,
- без применения новых
знаний в новой ситуации,
- без использования
связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов,
-если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся
- понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, но препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала,
- умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул, - допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, - допустил четыре или пять недочетов.
В остальных случаях ставится отметка «2».
Обобщенные планы
основных элементов физических знаний (элементы, выделенные курсивом,
считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные
требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление
удовлетворительной оценки):
|
Физическое
явление.
|
1.
2.
|
Признаки явления, по
которым оно обнаруживается (или определение) Условия, при которых протекает
явление.
|
|
|
3.
|
Связь
данного явления с другими.
|
|
|
4.
|
Объяснение
явления на основе научной теории.
|
|
|
5.
|
Примеры
использования явления на практике (или проявления в природе)
|
|
Физический
опыт.
|
1.
2.
|
Цель
опыта.
Схема
опыта.
|
|
|
3.
|
Условия,
при которых осуществляется опыт.
|
|
|
4.
|
Ход
опыта.
|
|
|
5.
|
Результат
опыта (его интерпретация).
|
|
Физическое
явление.
|
1.
2.
|
Признаки явления, по
которым оно обнаруживается (или определение) Условия, при которых протекает
явление.
|
|
|
3.
|
Связь
данного явления с другими.
|
|
|
4.
|
Объяснение
явления на основе научной теории.
|
|
|
5.
|
Примеры
использования явления на практике (или проявления в природе)
|
|
Физическая
величина.
|
1.
2.
|
Название
величины и ее условное обозначение.
Характеризуемый
объект (явление, свойство, процесс).
|
|
|
3.
|
Определение.
|
|
|
4.
|
Формула,
связывающая данную величину с другими.
|
|
|
5.
|
Единицы
измерения.
|
|
|
6.
|
Способы
измерения величины.
|
|
Физический
закон.
|
1.
2.
|
Словесная
формулировка закона.
Математическое
выражение закона.
|
|
|
3.
|
Опыты,
подтверждающие справедливость закона.
|
|
|
4.
|
Примеры
применения закона на практике.
|
|
|
5.
|
Условия
применимости закона.
|
|
Физическая
|
1.
|
Опытное
обоснование теории.
|
|
теория.
|
2.
|
Основные
понятия, положения, законы, принципы в теории.
|
|
|
3.
|
Основные
следствия теории.
|
|
|
4.
|
Практическое
применение теории.
|
|
|
5.
|
Границы
применимости теории.
|
|
Прибор,
механизм, машина.
|
1.
2.
3.
|
Назначение
устройства.
Схема
устройства.
Принцип
действия устройства.
|
|
|
4.
|
Правила
пользования и применение устройства.
|
|
Физические
измерения.
|
1.
2.
|
Определение
цены деления и предела измерения прибора.
Определять
абсолютную погрешность измерения прибора.
|
|
|
3.
|
Отбирать
нужный прибор и правильно включать его в установку.
|
|
|
4.
|
Снимать показания прибора и
записывать их с учетом абсолютной погрешности
|
|
|
измерения.
5. Определять относительную
погрешность измерений.
|
Оценка
письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью
без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил
не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии
четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов
превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка
практических работ.
Отметка «5» ставится, если учащийся
-Выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
-Самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование.
-Все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов.
-Соблюдает требования правил техники безопасности.
-Правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
-Правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к
оценке «5», но было допущено 2-3 недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Отметка
«3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
В остальных случаях ставится отметка «2».
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не
соблюдал правила техники безопасности. Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1.
Незнание
определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их
измерения.
2.
Неумение выделить
в ответе главное.
3.
Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения. 4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.
Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.
Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7.
Неумение
определить показание измерительного прибора.
8.
Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. Негрубые
ошибки:
1.
Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных
обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или
неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный
выбор хода решения.
Недочеты
1.
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и
решений задач.
2.
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3.
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.
Небрежное
выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.
Орфографические и
пунктуационные ошибки.
Методы
и формы обучения.
Решение основных учебно-воспитательных задач
достигается на уроках сочетанием различных форм и методов обучения:
самостоятельные работы, повторение и закрепление теоретического материала,
выполнение лабораторных работ, работа с источниками информации, применение
знаний в процессе решения различных задач. При этом применяются различные формы
работы:
фронтальная, групповая,
индивидуальная, коллективная. Средства обучения.
Учебник, различные информационные
пособия, аудиовизуальные средства, лабораторное оборудование.
Количество
часов, на которое рассчитана рабочая программа
Рабочая программа по физике для учащихся 8 класса
МБОУ «Гимназия № 45» рассчитана на один год обучения 70 учебных часов (2 часа в
неделю). О внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование.
Содержание рабочей программы
соответствует содержанию авторской программы. Индивидуальное обучение на
дому.
Рабочая программа рассчитана на один год обучения 35
учебных часов (0,5 часа в неделю). Программа разработана с учетом специфики
обучения на дому и количества часов в соответствии с учебным планом. Сокращение
часов в программе индивидуального обучения на дому произведено за счет
объединения тем и исключения лабораторных, практических работ в связи с
невозможностью проведения их на дому.
В
результате изучения физики в 8 классе ученик должен:
знать/понимать смысл понятий: взаимодействие,
электрическое поле, атом, атомное ядро.
смысл физических величин: внутренняя энергия,
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность
воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока,
фокусное расстояние, линзы.
cмысл физических законов: сохранения энергии в
тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света,
отражения света.
уметь
описывать и объяснять физические явления: теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление,
кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов,
тепловое действие тока, отражение, преломление.
использовать физические приборы и измерительные
инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности
воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности
электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; приводить
примеры практического использования физических знаний о тепловых и квантовых
явлениях; решать задачи на применение изученных физических законов; осуществлять
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием
различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в
разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков
и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности
в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля
за исправностью электропроводки в квартире.
Формы
контроля знаний.
•
устный опрос,
•
фронтальный опрос (оцениваются 4 -5 ответов),
•
выполнение лабораторной работы и ее правильное оформление, тестовый контроль,
•
физический диктант,
•
самостоятельное изучение материала учебника и ответы на вопросы, проверка письменных домашних
работ, контрольные работы.
Основное содержание программы
1. Тепловые
явления
Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела
со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения
внутренней энергии: работа и теплопередача.
Виды теплопередачи.
Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества.
Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения энергии в механических и тепловых
процессах. Фронтальные лабораторные работы
1. Исследование
изменения со временем температуры остывающей воды.
2. Сравнение количеств
теплоты при смешивании воды разной температуры.
3. Измерение удельной
теплоемкости твердого тела.
2. Изменение
агрегатных состояний вещества
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления.
Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность
воздуха и ее измерение. Психрометр. Кипение. Температура кипения. Зависимость
температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение
изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических
представлений. Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего
сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования
тепловых машин.
3. Электрические
явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел.
Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Дискретность
электрического заряда. Электрон. Строение атомов.
Электрический ток. Гальванические элементы.
Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители
электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов.
Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение.
Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической
цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное
соединения проводников. Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое
проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания.
Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами.
Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Фронтальные
лабораторные работы
4. Сборка электрической
цепи и измерение силы тока на различных участках.
5. Измерение напряжения
на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы
тока реостатом.
7. Определение
сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
8. Измерение мощности и
работы тока в электрической лампе.
4. Электромагнитные
явления
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение.
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник
с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон.
Фронтальные
лабораторные работы
9. Сборка
электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение
электрического двигателя постоянного тока (на модели).
5. Световые
явления
Источники света. Прямолинейное распространение света.
Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза.
Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой.
Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Фронтальные
лабораторные работы
11. Получение изображения при помощи линзы.
Учебно -
тематическое планирование уроков физики в 8 классе на 2014 – 2015 уч. год
Учитель Кустова Н.В.
Учебник «Физика. 8 класс», А.В. Пёрышкин., М., Дрофа,
2009 г. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
|
№
|
Наименов ание разделов
|
Кол
-во часо в
|
Из них
|
|
|
Лабораторные работы
|
Контрольные уроки
|
|
1
|
Тепловые
явления.
|
25
|
№ 1 «Исследование изменения со временем температуры
остывающей воды»
№ 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды
разной температуры» № 3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
|
№1 по теме «Тепловые явления» № 2 по теме «Нагревание и плавление
кристаллических тел»
№ 3 по теме
«Изменение агрегатных состояний вещества»
|
|
2.
|
Электричес
кие явления.
|
27
|
№ 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на
различных участках».
№ 5 «Измерение
напряжения на различных участках электрической цепи».
№ 6 «Регулирование силы тока реостатом».
№ 7 «Определение сопротивления проводника при помощи
амперметра и вольтметра»
№ 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической
лампе»
|
№ 4 по теме
«Электризация тел.
Строение атомов»
№ 5 по теме
«Электрический ток. Соединение проводников» № 6 по теме «Электрические
явления»
|
|
3.
|
Электро магнитные
явления.
|
7
|
№ 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» № 10 «Изучение
электрического двигателя постоянного тока (на модели)»
|
№ 7 по теме «Электромагнитные явления»
|
|
4
|
Световые
явления.
|
8
|
№ 11 «Получение изображения при помощи линзы».
|
№ 8 по теме «Световые явления».
|
|
|
Итоговое
повторен
|
3
|
|
|
|
|
Итого
|
70
|
11
|
8
|
