Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Планирование по изобразительному искусству для 6 класса (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Планирование по изобразительному искусству для 6 класса (ФГОС)

библиотека
материалов

Муниципальное образовательное учреждение

Старомайнская средняя общеобразовательная школа № 1.




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ Старомайнская СОШ № 1

общеразвивающего типа

Протокол ______ _______________Е.А. Барыкова _________________Н.Н. Рыжова

от «___»_____________20__ «___»_____________20__ «_____»________________20__


Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Изобразительное искусство

Класс: 6

Уровень общего образования – основная школа

Учитель – Тареева Оксана Николаевна

Срок реализации программы: 2013-2014 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего – 35 часов в год; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, авторской программы Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы».

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М., Просвещение, 2011.

- Учебник Изобразительное искусство, 6 класс, автор Л.А. Неменская, М., 2013

- Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 6 класс. – М.: Вако, 2011.

- Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс. /Б.М. Неменский, И.Б. Полякова, Т.А. Мухина и др. под ред. Б.М. Неменского. – М., Просвещение, 2010.


Рабочую программу составила __________________Тареева Оксана Николаевна

Пояснительная записка.

  1. Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе программы ФГОС второго поколения по изобразительному искусству - «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М. Неменского, Москва «Просвещение», 2010 г.

Целью учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучения всех основных видов пространственных (пластических) искусств, т.е. искусств, связанных с деятельностью художника: изобразительных – живопись, графика, скульптура; конструктивных – архитектура, дизайн; различных декоративно-прикладных видов искусства, народное искусство – фольклорное и народные промыслы.

На реализацию данной программы отводится 35 учебных часов. Предусмотрены контрольно-зачётные занятия в форме творческих выставок и других мероприятий.

Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, сбор краеведческого материала.

В основе - эмоционально-деятельностный подход: переживание художественного образа в форме художественных действий. Это реализуется в форме личного творческого опыта. Потому деятельность учащихся строится на основе собственного наблюдения и переживания окружающей реальности.

Культуросозидающая роль программы состоит в познании художественной культуры своего народа, а также в воспитании гражданственности и патриотизма.

Основной принцип: от родного порога в мир общечеловеческой культуры.

Программа предусматривает чередование индивидуальных и коллективных форм деятельности, а также диалогичность и сотворчество учителя и ученика.


  1. Цели обучения, воспитания и развития обучающихся

Цель программы: формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры духовной.

Задачами курса являются:

- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;

- формирование художественно-творческой активности школьника;

- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:

- воспитание гражданской идентичности: патриотизма и любви к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культуры народов России и человечества; усвоение гуманистических ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащегося к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование доброжелательного отношения к окружающим людям; Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных качеств и нравственного поведения; осознание ответственного отношения к своим поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём понимания;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливого отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- умение определять цели обучения, ставить задачи обучения, развивать мотивы познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач;

- умение осуществлять самоконтроль, самооценку деятельности;

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры; развитие эстетического эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира и самовыражения;

- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров, стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное творчество, классические произведения, искусство современности);

- воспитание уважения к истории культуры Отечества;

- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, др.);

- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства

- осознание значимости искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.


  1. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Критерии оценки устной формы ответов учащихся

  1. Активность участия.

  2. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

  3. Самостоятельность.

  4. Оригинальность суждений.


Критерии оценки творческой работы

Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих компонентов:.

  1. Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.


Формы контроля уровня обученности

  1. Викторины

  2. Кроссворды

  3. Презентации

  4. Задания творческого характера (базовый и повышенный уровни), тесты.

  5. Творческие работы, рефераты, сообщения, сбор краеведческого материала.

  6. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.








Содержание учебного предмета

Общая тема программы 6 класса – «Изобразительное искусство в жизни человека»

6 класс, или второй год основной школы посвящён изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребёнок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на изучение видов изобразительного искусства и основ образного языка.

Название темы

Дидактические единицы

I четверть

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч)

Введение. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Искусство и его виды. Пластические и пространственные виды искусства и их деление на 3 группы: конструктивные, декоративные и изобразительные. Художественные материалы – скульптурные, графические, живописные, художественные техники.

Рисунок – основа изобразительного искусства.

Виды рисунка. Зарисовка. Набросок с натуры. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и выразительные возможности.

Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.

Линии выражают эмоции, чувства художника. Линии – длинные, короткие, волнистые, отрывистые, толстые, тонкие. Ритмическое соотношение линий в различных рисунках.

Пятно – как средство выражения. Ритм пятен.

Пятно – основное средство изображения на плоскости. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Композиция места. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.

Цвет. Основы цветоведения.

Основные и дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплое и холодное. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Свойства цвета.

Цвет в произведениях живописи

Понятия: «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция.

Объемные изображения в скульптуре

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре и их свойства. Круглая скульптура. Анималистический жанр.

Основы языка изображения. Обобщающий урок.

Обобщение материала темы: Виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности.

II четверть

Мир наших вещей. Натюрморт. (8 ч)

Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения.

Изображение предметного мира – натюрморт

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в живописи, в графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его роль в истории искусства

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

Геометрические тела. Понятие «форма». Правила изображения и основные выразительные средства формы.

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

Понятие «перспектива», её виды, способы изображения перспективы.

Освещение. Свет и тень.

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия: свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень. Свет как средство организации композиции в картине

Натюрморт в графике

Графические свойства натюрморта. Гравюра, её виды, выразительные возможности.

Цвет в натюрморте.

Цвет в живописи и богатство выразительных возможностей. Собственный цвет предмета и цвет в живописи. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Материалы и инструменты; их влияние на выразительность художественных техник

Выразительные возможности натюрморта. Обобщающий урок.

Предметный мир в изобразительном искусстве и выражение переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений окружающего мира

III четверть

Вглядываясь в человека. Портрет. (10 ч)

Образ человека – главная тема искусства

История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

Закономерности в конструкции головы человека. Пропорции человеческого лица. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Изображение головы человека в пространстве

Поворот и ракурс головы. Соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа

Портрет в скульптуре

Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Выразительные возможности скульптуры

Графический портретный рисунок

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Индивидуальные особенности, характер, настроение. Расположение на листе. Линия и пятно

Сатирические образы человека

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.

Образные возможности освещения в портрете

Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет: направленный сбоку, снизу, рассеянный, изображение против света, контрастность освещения

Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура

Великие портретисты прошлого.

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Портрет в изобразительном искусстве XX века. Обобщающий урок.

История развития портрета в XX в. Значение портрета в истории искусства.

IV четверть

Человек и пространство. Пейзаж. (9 ч.)

Жанры в изобразительном искусстве

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи

Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов – перспективные сокращения точка схода. Правила воздушной перспективы и изменения контрастности

Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов – перспективные сокращения точка схода. Правила воздушной перспективы и изменения контрастности

Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Природа как отклик переживаний художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояния природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже.

Пейзаж в русской живописи.

Развитие пейзажа в русской живописи. Биографии великих русских пейзажистов.

Пейзаж в русской живописи.

Развитие пейзажа в русской живописи. Биографии великих русских пейзажистов.

Пейзаж в графике

Графический пейзаж в творчестве русских мастеров.

Городской пейзаж

Образы города в истории искусства и в российском искусстве 19-20 в.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Обобщающий урок.

Значение изобразительного искусства в жизни человека.




























ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ
МОУ СТАРОМАЙНСКАЯ СОШ № 1

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 6 классе учащиеся в процессе изучения изобразительного искусства воспринимают окружающий мир и произведения искусства, выявляют с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализируют результаты сравнения, объединяют произведения по видам и жанровым признакам; работают с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Ученики решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявляют оригинальность при их решении, создают творческие работы на основе собственного замысла. У школьников сформированы навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах, они умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат.













Учебно-тематический план 6 класс


п/п

Тема раздела

Содержание

Количество часов

1

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

8 часов

Введение. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

1

Рисунок – основа изобразительного искусства.

1

Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.

1

Пятно – как средство выражения. Ритм пятен.

1

Цвет. Основы цветоведения.

1

Цвет в произведениях живописи

1

Объемные изображения в скульптуре

1

Основы языка изображения. Обобщающий урок.

1

2

Мир наших вещей. Натюрморт.


8 часов

Реальность и фантазия в творчестве художника.

1

Изображение предметного мира – натюрморт

1

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

1

Освещение. Свет и тень.

1

Натюрморт в графике

1

Цвет в натюрморте.

1

Выразительные возможности натюрморта. Обобщающий урок.


1

3

Вглядываясь в человека. Портрет.


10 часов


Образ человека – главная тема искусства

1

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

1

Изображение головы человека в пространстве

1

Портрет в скульптуре

1

Графический портретный рисунок

1

Сатирические образы человека

1

Образные возможности освещения в портрете

1

Роль цвета в портрете

1

Великие портретисты прошлого.

1

Портрет в изобразительном искусстве XX века. Обобщающий урок.

1

4

Человек и пространство. Пейзаж.


9 часов

Жанры в изобразительном искусстве

1

Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

1

Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

1

Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник.

1

Пейзаж в русской живописи.

1

Пейзаж в русской живописи.

1

Пейзаж в графике

1

Городской пейзаж

1

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Обобщающий урок.

1






Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания

Учебно-творческое задание (деятельность ученика)

Деятельность учителя

Планируемые результаты освоения материала

Формы контроля

Элементы дополнительного

содержания

Информационное обеспечение урока (ИКТ), ТСО, наглядность

Межпредметные связи

Домашнее задание

Дата

провед.


План

Факт


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15


Раздел 1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка - 8 часов


1

Введение. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

1

Урок – диагностика. Урок формирования новых ЗУН

Искусство и его виды. Пластические и пространственные виды искусства и их деление на 3 группы: конструктивные, декоративные и изобразительные.

Игра-конкурс «Юный художник»


Выполнение красочной композиции «Возможности красок»

Познакомить учащихся с учебником, метод. пособиями по искусству.

Входная диагностика уровня художественного развития уч-ся, уровня художественно-эстетической потребности (тест)

Предметные

Знать основы композиции

Характеризовать три группы пространственных искусств, объяснять их назначение.

Метапредметные

Определять цель, проблему
в учебной деятельности.

Создавать выразительные образы с помощью различных графических средств.

Личностные

осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учиться?), навык сотрудничества с взрослыми
и сверстниками


Беседа

«С помощью каких выразительных средств можно создать художественный образ?»

Вопросы 1-3 с. 13

Темпера

Пастель

Акварель Масло

Уголь

Перо

Тушь


Комп. презентация

Искусство, технология

У (учебник) с. 8-23 словарь понятий; задание 2 с. 23

«Мастерская художника» - принести то что нужно художнику.

3.

09


2

Рисунок – основа изобразительного искусства.

1

Комбинированный урок

Виды рисунка. Зарисовка. Набросок с натуры. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и выразительные возможности.

Зарисовка с натуры и по памяти или представлению отдельных травянистых растений или веточек (колоски, колючки, ковыль). Работа карандашами разной твёрдости.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (виды рисунка), самостоятельно сравнивать объекты, определять виды рисунка, графические материалы.


Метапредметные: выдвигать версии (об увиденном), работать по плану, сверяясь с целью (команда выполняет зарисовки одного предмета), планировать деятельность в учебной ситуации (выполнение творческого рисунка), излагать своё мнение
в диалоге, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением своих товарищей), организовывать работу в группе.

Личностные: осознавать свои интересы (что значит учиться видеть?), осваивать новые социальные роли (критически осмысливать), понимать значение знаний для человека

Устный опрос. Практическая работа

Художественный образ

Комп. презентация по теме.

Технология

У. с. 24-29

Задание 1,2 с. 28

10.

09



3

Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.

1

Комбинированный урок

Линии выражают эмоции, чувства художника. Линии – длинные, короткие, волнистые, отрывистые, толстые, тонкие. Ритмическое соотношение линий в различных рисунках.

Выполнение заданий

1. колыхание трав на ветру или порыв ветра

2. спокойствие в природе


Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться находить решение по-ставленных учебных задач, различать свойства линий, виды и характер, ритм, условность и образность линейного изображения.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной и практической деятельности, анализировать работы товарищей, корректировать своё мнение, излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознавать свои интересы (основной элемент рисунка, его значение и основная задача), осознавать свои эмоции, понимать эмоции других людей


Фронтальный опрос. Просмотр и обсуждение выполненных работ.

Динамика и статика


Ритм


Проект на тему: «Её величество линия»

Работы художников

П. Пикассо

В. Ван Гог

А.А. Дейнека

Технология

У. с 30-33

Задание 3. с. 32 создать коллаж из осенних листьев.


17.

09



4

Пятно – как средство выражения. Ритм пятен.

1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Пятно – основное средство изображения на плоскости. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Композиция места. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.

Изображение различных осенних состояний в природе: ветер, дождь, туман, яркое солнце и тени. Работа чёрной и белой гуашью.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям

(свойства пятен и их выразительные возможности)


Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (различают ахроматические пятна в изображении, их выразительные возможности), излагать своё мнение в диалоге, делать выводы.

Личностные: осознавать свои интересы (пятно
в изображении, его выразительные возможности), иметь мотивацию учебной деятельности


Просмотр и обсуждение выполненных работ. Беседа по теме урока.

Силуэт

Контраст

Фактура

Работы художников А.А. Дейнека «Девочка у окна»

Е.М. Рачёв «Олени»

Технология

У. с. 34-37

Задание с. 37

Принести любимые сказки.

24.

09



5

Цвет. Основы цветоведения.

1

Комбинированный урок

Основные и дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплое и холодное. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Свойства цвета.

Изобразить сказочный мир цветной страны: (на контрасте цветов)

«Царство Снежной королевы»,

«Изумрудный город»,

«Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца». Работа красками.


Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться классифицировать по заданным основаниям (спектр, цветовой круг), изучение свойств цвета; научиться создавать рисунок в одном цвете разными оттенками.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации.), излагать своё мнение в диалоге, обмениваться мнениями, принимать самостоятельные решения.

Личностные: осознавать свои интересы (изучение свойств цвета)



Творческое обсуждение выполненных работ

Цветовой спектр


Схема образования спектра

Видеофильм «Природа света»

Физика

У. с 38-42

В. 1-4 (устно)

Задание 5 (сделать цветовую шкалу)

Проект на тему: «Гармония цвета»

1.

10



6

Цвет в произведениях живописи


1

Комбинированный урок

Понятия: «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция.


Изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий букет поздней осени)

Работа красками.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.



Предметные: научиться самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям. Понимать суть цветовых отношений.

Метапредметные: определять цель, ставить проблему в учебной деятельности, излагать своё мнение в диалоге, адекватно, принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе, обмениваться мнениями, учиться понимать позицию партнёра; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, быть готовыми к сотрудничеству в разных учебных ситуациях.


Просмотр и обсуждение выполненных работ

Колорит

Цвет

Цветовые гармонии

Репродукции картин художников (анализ)


И.П. Обросов «Осень. Гроза над полем»


Т.А. Маврина «Голубое лето»

Технология

У. с 43-47

В.1-3

Задание 1-2 (дифференцированно, выбор задания самостоятельно)

8.

10



7

Объемные изображения в скульптуре

1

Комбинированный урок

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре и их свойства. Круглая скульптура. Анималистический жанр.

Объёмные изображения животных в различных материалах: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: изучать выразительные возможности объёмного изображения, классифицировать по заданным основаниям (виды скульптуры). Пользоваться художественными материалами и инструментами, организовывать рабочее место.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности, осознавать недостаточность своих знаний. Самостоятельно различать художественные материалы и искать способы работы с ними. Понимать учебную задачу урока. Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения

учебной деятельности.

Личностные: понимать значение знаний для человека, стремиться к приобретению новых знаний, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.


Просмотр и обсуждение работ. Эстетическая оценка.

Характер материала в скульптуре:


Глина (терракота, майолика, фаянс).


Камень (гранит, мрамор, известняк).

Металл (бронза, медь, железо)

Какие скульптурные памятники ты знаешь и кому они посвящены?

Что такое парковая скульптура?

Видеофильм по теме

Технология

У. с 48-51

В 1-3 (устно)

З. 1-3

(коллективно, на выбор)

15.

10



8

Основы языка изображения. Обобщающий урок.

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщение материала темы: Виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности.

1. Свободная тема


2. Составить кроссворд по изученным темам.



Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: использовать выразительные возможности линии, условность и образность линейного изображения. Использовать в работе и анализировать цветовые отношения. Понимать выразительные возможности объёмного изображения.и пользоваться ими.

Метапредметные: научиться адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Различать художественные средства и их возможности. Излагать своё мнение в диалоге, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания. Оценивать свою работу, осознавать правила контроля

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели, идти на различные уступки в различных учебных ситуациях.

Анализ и подведение итогов изучения материала.


Обсуждение художественных особенностей работ.

Какую роль в твоей жизни играет изобразительное искусство?

Примеры произведений ИЗО в графике, живописи, скульптуре.

Технология, искусство.

У. с 52-53 вопросы 1-5 (устно)

Найти иллюстрации с изображением натюрморта.

22.

10



Раздел 2. Мир наших вещей. Натюрморт. - 8 часов


9

Реальность и фантазия в творчестве художника.

1

Комбинированный урок

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения.

Участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве художников.


Работа карандашами на тему «Этот фантастический мир»

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: учиться понимать условности
и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в творчестве художника, составлять речевое высказывание по алгоритму. Использовать знания о выразительных возможностях живописи, колорите, композиции, цветовых отношениях. Понимать особенности творчества великих русских художников.

Метапредметные: научиться определять цель
и проблему в учебной деятельности, принимают учебную задачу. Излагать своё мнение. Выдвигать контраргументы в дискуссии. Делать выводы. Различать художественные средства и их возможности.
Аргументированно оценивать свою работу.

Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче. Осознавать свои эмоции. Осознавать многообразие взглядов.




Творческое обсуждение выполненных работ

Для чего необходимо творческое воображение?

Репродукции картин художников (В.М. Васнецов; М. Шагал; Л. Да Винчи «Проекты летательных машин»)

Комп. презентация

Технология

У. с 56-57

В. 1-2 с.57

Подобрать из газет, открыток, журналов изображения натюрмортов.

12.

11



10

Изображение предметного мира – натюрморт

1

Комбинированный урок

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в живописи, в графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его роль в истории искусства


Задание 1

При помощи гуаши изобразить цветы или фрукты (на выбор)


Задание 2

Натюрморт в технике аппликации.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться устанавливать аналогии, создавать модель объектов. Сравнивать объекты по заданным критериям. Строить логически обоснованные рассуждения. Познакомиться
с жанром натюрморта, его местом в истории искусства. Знать имена выдающихся художников, работавших в жанре натюрморта. Получить навыки составления композиции натюрморта.

Метапредметные: научиться определять цель
и проблему в учебной деятельности, принимать учебную задачу. Излагать своё мнение, выдвигать контраргументы в дискуссии, делать выводы. Различать художественные средства и их возможности. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к поставленной задаче, иметь мотивацию учебной деятельности


Творческое обсуждение работ.

Сообщения

История натюрморта.


Русский натюрморт 19 века.

Репродукции натюрмортов художников (Э. Мане, О. Ренуар, А. Матисс, М. Сарьян и др.)

Технология

У. с 58-61

Листы белой бумаги, цветная бумага, клей, ножницы.




19.11



11

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

1

Комбинированный урок

Геометрические тела. Понятие «форма». Правила изображения и основные выразительные средства формы.

Задания на выбор

1) Конструирование из бумаги простых геометрических тел.


2) Коллаж «Моя семья»




Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: учиться видеть внутреннюю структуру предмета, его конструкцию. Организовывать рабочее место, работать определёнными материалами и инструментами, конструировать из бумаги. Понимать линейные, плоскостные и объёмные формы. Различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.

Метапредметные: проявлять интерес к изучению нового материала и поставленной задаче. Соблюдать нормы коллективного общения, Планировать деятельность в учебной ситуации. Наблюдать окружающие предметы, использовать ассоциативные качества мышления, выдумку, неординарный образ мышления. Работать в группе, корректировать свою деятельность.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели.

Творческое обсуждение выполненных работ

Конструкция

Форма

Пирамида

Образцы геометрических фигур; репродукции; слайды

Технология

У. 62-63

З. 1-2 В. 1-4

Сообщения «Что такое перспектива?»; «Виды перспективы»; «Правила построения перспективы»

26.11



12

Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.

1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Понятие «перспектива», её виды, способы изображения перспективы.

Изображение с натуры натюрморта, составленного из геометрических тел.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: ознакомиться с перспективой; научиться различать фронтальную и угловую перспективу, освоить основные правила линейной перспективы; научиться строить в перспективе предметы; учиться выполнять рисунок карандашом; сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи;

Метапредметные: воспитывать мотивацию
к учебной деятельности, развивать психические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, наглядно-образное и логическое мышление, речь); развивать воображение, фантазию, навыки художественно-творческой  деятельности, способности творческого самовыражения, используя различные художественные языки и средства;

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Стремиться к достижению поставленной цели





Творческое обсуждение выполненных работ

Линия

горизонта

Точка зрения и точка схода.

Панорамная перспектива

Тональная перспектива.


Презентация «Построение перспективы»


Образцы геометрических фигур; карандаш, бумага, линейка.


Репродукции картин художников А. Дюрер.

Технология

У. 64-67

З. 1-2

Сообщения по теме

«Светотень в изобразительном искусстве»


«Виды освещения» (направленное, рассеянное, комбинированное)


«Выразительные возможности светотени в творчестве Леонардо да Винчи»



03.

12



13

Освещение

Свет и тень.

1

Комбинированный урок

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия: свет, блик, полутень, собственная тень, рефлекс, падающая тень. Свет как средство организации композиции в картине

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: принимать активное участие в обсуждении нового материала, определять понятия

свет, блик, рефлекс. Научиться сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объёма предмета, анализировать работы великих художников, использовавших выразительные возможности светотени, выполнять изображения геометрических тел с передачей объёма.

Метапредметные: научиться определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Осознавать свои эмоции, контролировать их. Проявлять познавательную активность.




Творческое обсуждение выполненных работ

Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень»,

«рефлекс», «падающая тень»

В/ф «Леонардо да Винчи»; репродукции картин; бумага, гуашь, кисти.

Технология

У. с 68-75

З. 1-3 (индивидуально)

Рисунок «Распределение света на геометрических телах» с. 69 (запомнить; научиться определять распределение света)


10.12



14

Натюрморт в графике

1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Графические свойства натюрморта. Гравюра, её виды, выразительные возможности.

Выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению


Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: знать понятие гравюра и её свойства. Принимать активное участие в обсуждении нового материала. Сравнивать объекты по заданным критериям, анализировать работы великих художников, использовавших технику резьбы, ксилографии, линогравюры. Освоить основные этапы выполнения гравюры на картоне, применять подручные средства для выполнения отпечатков.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы достижения цели, понимать позицию другого.

Личностные: понимать значение внимания и наблюдательности для человека, проявлять интерес к видам изобразительного ис-ва

Выставка работ. Творческое обсуждение выполненных работ.

Печатная графика и её виды.

Ксилография

Печатная форма (матрица). Эстамп – оттиск печатной формы.

Иллюстрации графических натюрмортов художников (М.А. Врубель «Белая азалия», В.Е. Самарина «Натюрморт» и другие); карандаш, бумага.

Технология

У. с 76-77

Сделать гравюру дома (по описанной технологии с. 77 У.)

17.12



15

Цвет в натюрморте.

1

Комбинированный урок

Цвет в живописи и богатство выразительных возможностей. Собственный цвет предмета и цвет в живописи. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок.

1) натюрморт «Цветы» в технике «Монотипия». Нанести на поверхность стекла рисунок гуашевой краской. 2) выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустны, таинственный, торжественный натюрморт)


Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: познакомиться с именами выдающихся живописцев, принимать активное участие в обсуждении нового материала. Изучать богатство выразительных возможностей цвета в живописи, научиться анализировать новый материал, определять понятие импрессионизм, анализировать работы великих художников-импрессионистов в жанре натюрморта, приобретать творческие навыки, научиться передавать цветом настроение в натюрморте.

Метапредметные: научиться планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы передачи чувств и эмоций посредством цвета и техники импрессионистов.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять интерес к произведениям искусства.


Выставка работ. Творческое обсуждение выполненных работ.

Привести примеры цветных натюрмортов.

Дополнительный материал (описание)

В.Ван Гог «Подсолнухи»


А. Матисс «Красная комната»


И.Э. Грабарь «Неприбранный стол»

Репродукции картин художников (П. Сезанн «Герань и фрукты»; «Натюрморт с апельсинами и яблоками»)

Искусство, музыка

У.с. 78-85

В. 1-3 Составить кроссворд и творческие задания по изученным темам.


Подготовиться к выставке творческих работ.

24.12



16

Выразительные возможности натюрморта. Обобщающий урок.

1

Урок обобщения и систематизации

Предметный мир в изобразительном искусстве и выражение переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений окружающего мира

Игра «Город талантов»


Создание натюрморта, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет» («натюрморт как рассказ о себе»)

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.

Промежуточная диагностика уровня художественного развития уч-ся.

Предметные: научиться обобщать полученные знания, осваивать новые технологии XX века как богатство выразительных возможностей в жанре натюрморта. Познакомиться с приемами работы художника-монотиписта, особенностями использования новой технологии для передачи ассоциативных и эмоциональных возможностей в жанре натюрморта.

Метапредметные: излагать своё мнение в диалоге, аргументировать его, отвечать на вопросы. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Корректировать свои действия в соответствии с алгоритмом.

Личностные: Осваивать новую учебную ситуацию, проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать её в своём творчестве.

Выставка работ. Творческое обсуждение выполненных работ.


Выражение творческой индивидуальности художника.

Репродукции натюрмортов художников (К.А. Коровин «Рыбы, вино и фрукты»; И.И. Машков «Синие сливы»);


Кроссворд и тестовые задания для учеников

Искусство

У. 86-87

Найти иллюстрации с изображением человека

14.01



Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет – 10 часов


17

Образ человека – главная тема искусства

1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Задание

1) участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.

2) Игровое задание «Опиши портрет своего друга»

3) при помощи цветных карандашей нарисовать портрет своего друга. Передать основные черты, избегая мелких нюансов.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться самостоятельно осваивать новую тему. Уметь находить информацию, необходимую для решения учебной задачи, владеть смысловым чтением, самостоятельно вычитывать фактическую информацию, составлять произвольное речевое высказывание в устной форме об изображении человека в искусстве разных эпох.

Метапредметные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели.

Работать в группах, обмениваться мнениями, излагать своё мнение в диалоге. Строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

Личностные: осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов. Понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы
и цели. Понимать значение знаний для человека




Фронтальный опрос.

Творческое обсуждение выполненных работ.



Ответ на вопрос: «Почему не всякое изображение человека можно назвать портретом?»

В/ф «Создаём портрет человека»

Технология, биология

У. с. 90-101 анализ картины И.Н. Крамского «Неизвестная»;Иллюстрации

«Изображение человека»



18

Конструкция головы человека и ее основные пропорции

1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Закономерности в конструкции головы человека. Пропорции человеческого лица. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Выполнение портрета в технике аппликации (изображение головы с соотнесёнными по-разному деталями лица: нос, губы, глаза, брови, волосы и т.д.)

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: получить новые знания о закономерностях в конструкции головы человека, пропорции лица. Определять понятия – конструкция, пропорции. Смогут анализировать, обобщать и сравнивать объекты, устанавливать аналогии. Учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в решении учебной задачи.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Обмениваться мнени-ями, слушать друг друга. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять проблему, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели. Излагать своё мнение в диалоге.

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Вырабатывать доброжелательное отношение к своим товарищам.

Презентация своих работ учащимися и оценка результата


Представления об идеальных пропорциях человека в Древней Греции. (Поликлет «Дорифор»)


Изучение рисунка Г. Гольбейн «Наброски головы и кистей рук» с. 102 У.

Изображение с пропорциями человеческой головы; цветная бумага, клей, ножницы.

Биология

У. с 102-105

Пробное задание «Портрет человека»




19

Изображение головы человека в пространстве

1

Комбинированный урок

Поворот и ракурс головы. Соотношение лицевой и черепной части головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа


Зарисовки объёмной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться пользоваться необходимой информацией. Анализировать, обобщать, создавать объёмное конструктивное изображение головы. Изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части. Выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Организовывать работу
в паре, обмениваться мнениями. Планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки. Излагать своё мнение в диалоге.

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к учебной деятельности

Творческое обсуждение работ

А. Дюрер рисунок «Различные типы головы»

Изображение с пропорциями человеческой головы (работы А. Дюрера), набросок конструкции головы в ракурсе Рембрандта;

Бумага, простой карандаш

Технология , биология

У. с. 106-107

Задание «Строение головы» с. 106




20

Портрет в скульптуре

1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Выразительные возможности скульптуры

Создание скульптурного портрета выбранного литературного героя (или героя сказки) с ярко выраженным характером.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: изучать скульптурный портрет
в истории искусства, скульптурные материалы. Сравнивать портреты по определённым критериям, анализировать скульптурные образы. Работать над изображением выбранного литературного героя. Совершенствовать умение передавать индивидуальные особенности литературного героя.

Метапредметные: определять цель, принимать учебную задачу, осознавать недостаточность своих знаний. Определять проблему учебной деятельности. Планировать деятельность в учебной ситуации.

Личностные: осознавать разнообразие средств и материалов мира искусств, иметь мотивацию учебной деятельности. Вырабатывать внимание, наблюдательность, творческое воображение. Проявлять интерес к произведениям скульптурного искусства.


Презентация своих работ учащимися и оценка результата


Изучение творчества М.К. Аникушина;



Презентация «Портрет в скульптуре»

Иллюстрации с изображением скульптурного портрета, пластилин или глина, банка, стеки, подставка (пластиковая дощечка)

Технология, история

У. с 108-111

Сообщения по теме: «Мастера графического портрета»; «Приёмы создания графического портрета»





21

Графический портретный рисунок

1

Комбинированный урок

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Индивидуальные особенности, характер, настроениеРасположение на листе. Линия и пятно

Создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры)

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: пользоваться необходимой информацией. Анализировать, обобщать и создавать объёмное конструктивное изображение головы. Изучать поворот и ракурс головы человека, соотношение лицевой и черепной части. Выполнять зарисовки с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.

Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности. Организовывать работу
в паре, обмениваться мнениями. Планировать деятельность, выбирать способы достижения цели, самостоятельно исправлять ошибки. Излагать своё мнение в диалоге.

Личностные: понимать значение знаний для человека, осознавать свои интересы и цели. Иметь мотивацию к учебной деятельности

Презентация своих работ учащимися и оценка результата


Создание графического автопортрета

Иллюстрации графических портретов художников; сообщения учащихся; бумага, простой карандаш

Технология

У. с 112-115

З. 1-3.

с. 114

подобрать сатирические изображения;


Проект на тему: «Силуэт как выразительное средство графики»




22

Сатирические образы человека

1

Комбинированный урок

Правда жизни и язык искусстваХудожественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусствеКарикатура. Дружеский шарж.

Создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться определять понятия, художественные термины. Знакомиться с приёмами художественного преувеличения, известными карикатуристами нашей страны. Проявлять положительное отношение к юмору. Учиться приёмам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность
в учебной ситуации. Определять проблему художественного преувеличения, способы достижения цели. Создавать письменный текст.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражать. Понимать эмоциональное состояние других людей.







Презентация своих работ учащимися и оценка результата


Чувство меры и чувство правды в сатирическом образе.


Карикатура и её виды.

Презентация «Сатирические образы человека»

Литература

У. с 116-119

З. 3 с. 119

Найти репродукции В.Л. Боровиковского (портреты), А.Г. Венецианова (портреты)


Сообщения о жизни и творчестве художников.



23

Образные возможности освещения в портрете


























1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Изменение образа человека при различном освещенииПостоянство формы и изменение ее восприятия. Свет: направленный сбоку, снизу, рассеянный, изображение против света, контрастность освещения

Создание портретного рисунка – 1. с использованием бокового света 2. с использованием заднего света.

При помощи света передать своё настроение и отношение к изображаемому герою (техника аппликации или монотипии)

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться воспринимать изменения образа человека при естественном освещении, постоянство формы и изменение её восприятия при естественном освещении. Знакомиться с образными возможностями освещения в портрете, с изменениями образа человека при искусственном и естественном освещении. Осваивать приёмы выразительных возможностей искусственного освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при рассеянном свете.

Метапредметные: соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять проблему возможностей освещения в портрете, способы достижения практической цели.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, проявлять познавательную активность. Вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознают свои эмоции.


Презентация своих работ учащимися и оценка результата


Освещение в картине В.А. Серова «Девочка с персиками» (анализ произведения в целом)

Репродукции картин портретистов (В.Л. Боровиковский «Портрет М.Л. Лопухиной»; А.Г. Венецианов «Автопортрет» и другие)

Литература, история

У. с 120-121

З. 1-2 с. 121

Подготовить рефераты на тему: «Жизнь и творчество И.Е. Репина»



24

Роль цвета в портрете












1

Комбинированный урок

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура

Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга)

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: классифицировать по заданным основаниям цветовое решение образа в портрете. Сравнивать по определённым критериям тон и цвет, цвет и освещение. Осваивать навыки использования живописной фактуры.

Метапредметные: определять цель и проблему в учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Организовывать работу в группе. Оценивать степень достижения цели. Планировать деятельность в учебной ситуации, самостоятельно исправлять ошибки.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Критически оценивать свою деятельность. Осознавать свои эмоции, адекватно их выражать



Презентация своих работ учащимися и оценка результата


Великие портретисты прошлого (П. Пикассо, А. Матисс, С. Дали и другие)

Презентация «Цвет в портрете и его значение»


Репродукции картин художников (В.А. Серов «Девочка с персиками»; А. Е. Архипов «Крестьянка в красном»; О. Ренуар «Портрет актрисы Жанны Самари»)

Бумага, кисть, гуашь.

Литература, история

У. с 122-125

З. 1-2 с. 125

Сообщения по теме: «Великие портретисты»



25

Великие портретисты прошлого.












1

Комбинированный урок

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Сообщения по теме.


Анализ работ художников (совместно с учителем)


Сочинение «Мой любимый художник-портретист»

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: знать имена выдающихся художников-портретистов и их место в определённой эпохе. Определять индивидуальность произведений
в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете. Выполнять художественный анализ своих работ.

Метапредметные: определять цель учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией. Оценивать степень достижения поставленной цели.

Личностные: осваивать новые правила, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков

Урок-экскурсия «В картинной галерее»


Отечественные портретисты 20 века (З.Е. Серебрякова, Т.Т. Салахов, К.С. Петров-Водкин)

Репродукции картин художников; В/ф «Гиганты современного искусства»

История

У. с 126-129

Подготовиться к викторине



26

Портрет в изобразительном искусстве XX века. Обобщающий урок.




















1

Урок обобщения и систематизации

История развития портрета в XX в. Значение портрета в истории искусства.

Итоговая игра-викторина «Все грани искусства» с привлечением учебно-творческих работ учащихся, репродукций, слайдов.
















Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения, аналитически воспринимать композиции в парадном и лирическом портретах.

Метапредметные: определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение. Создавать устные тексты для решения учебной задачи. Планировать деятельность, работать по плану. Определять способы достижения цели. Излагать своё мнение, принимать позицию одноклассников.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность, осознавать свои эмоции.


Выполнение различных аналитически-творческих заданий.

Создание каталога выставочных мероприятий

Выставка работ учащихся за 3 четверть; репродукции картин художников

Литература

У. с 130-135

В. 1-9 с. 135

Сообщения и презентации к теме «Жанры в изобразительном искусстве»




Раздел 4. Человек и пространство. Пейзаж – 9 часов

27

Жанры в изобразительном искусстве

1

Комбинированный урок

Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи

1) Участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительных средств жанра пейзажа.

2) При помощи цветной гуаши изобразить деревенские мотивы, создав работу бытового жанра. Представить быт простых людей.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: анализировать, выделять главное в картине и обобщать. Определять термин жанр
и его виды: портрет, натюрморт, пейзаж, исторический жанр, батальный, бытовой. Анализировать картины, написанные в разных жанрах. Обобщать полученные знания, сравнивать объекты и определять термин тематическая картина и её виды.

Метапредметные: определять цель учебной деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства
в соответствии с ситуацией.

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков.

Фронтальный опрос. Обмен мнениями по вопросам развития жанров в изобразительном искусстве (натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, мифологический жанр, исторический жанр)

Художники, работавшие в историческом, мифологическом и бытовом жанрах. (краткое сообщение, видеофильмы, презентации)

Презентация «Жанры в изобразительном искусстве», репродукции картин художников (А.П. Лосенко «Прощание Гектора с Андромахой», С. Боттичелли «Рождение Венеры», А.Г. Венецианов «Гумно») бумага, кисть, гуашь

Технология

У. 138-141

В. 1-4 с. 141

Видеофильм «Воздушная перспектива» (индивидуально)



28-29

Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

2

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Перспектива как учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов – перспективные сокращения точка схода. Правила воздушной перспективы и изменения контрастности

Изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: показать отсутствие изображения пространства в искусстве древнего мира и связь персонажей общим сюжетом. Знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой. Научиться анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникновение потребности в изображении глубины пространства, научиться определять понятие точка зрения, сравнивать объекты по заданным критериям.

Метапредметные: научиться определять цель учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией.

Личностные: иметь желание учиться, проявлять познавательную активность. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков. Идти на взаимные уступки в разных ситуациях

Творческое обсуждение работ.

Анализ и оценка работ.

Изготовление «Сетки Альберти»

Репродукции картин древнеегипетских мастеров, работы Пьеро дела Франчески, Яна Ван Эйка, Леонардо да Винчи; бумага, карандаш, кисти, гуашь.

Технология

1 урок

У. с 142-145

З. 1-3 с. 145 (индивидуально)


2 урок

У. с 146-147

В. 1-3 с. 147

Сообщения «Виды пейзажа», «История пейзажа»




30

Пейзаж – большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник.

1

Комбинированный урок

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Природа как отклик переживаний художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояния природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже.

Задание:

1) изображение эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» (работа коллективная)

2) Пейзаж на передачу цветового состояния «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив»

3) пейзаж-настроение «Утро», «Вечернее солнце» и т.д.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться самостоятельно применять полученные ранее знания о правилах линейной и воздушной перспективы, представлять информацию в устной форме, систематизировать полученные знания в свете новой информации о возникновении пейзажа как самостоятельного жанра, на ходить необходимую информацию, владеть смысловым чтением, сравнивать картины по заданным критериям, устанавливать аналогии для понимания закономерностей при создании эпических и романтических пейзажей.

Метапредметные: определять учебную цель.

Соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Работать по плану. Определять способы достижения цели.

Личностные: проявлять интерес к новым видам деятельности, познавательную активность.

Творческое обсуждение работ.


Анализ и оценка работ.

Завершить предложенные задания

Репродукции картин художников (К. Моне, И.К. Айвазовский, А. Сислей, В. Ван Гог, П. Сезанн); бумага, кисти, акварель

Музыка, литература

У. с 148-155

З. с. 151 и с. 155 (на выбор), подбор стихов с описанием состояния природы



31-32

Пейзаж в русской живописи .

2

Урок формирования новых знаний, умений и навыков

Развитие пейзажа в русской живописи

Биографии великих русских пейзажистов.















Чтение отдельных стихов о природе.


Разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины», «Моя малая родина», «Край в котором я живу»)





Индивидуальные консультации учащимся.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться осуществлять поиск особенностей роли колорита в пейзаже-настроении, определять характер цветовых отношений. Познакомиться с художниками-импрессионистами, особенностями их творчества, многообразием форм
и красок окружающего мира. Научиться применять в творческой работе различные средства выражения, характер освещения
.

Метапредметные: определять проблему будущей деятельности. Соблюдать нормы коллективного общения. Излагать своё мнение. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Выполнять работу по памяти и по представлению.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, определять своё настроение.

Тематический вечер.

Анализ работ художников.

Работа с краеведческим материалом «Моя малая родина», «Уголки земли Старомайнской»

Поэтический образ в стихах А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, С.А. Есенина и других.


Репродукции картин художников (ШишкинВасильев, Поленов, Левитан и другие);

Литература, музыка

1 урок

У. с 156-163

Сообщения по теме


2 урок

У. с 156-163

З. 1-3 с. 163

Подобрать иллюстрации пейзаж в графике.



33

Пейзаж в графике

1

Комбинированный урок

Графический пейзаж в творчестве русских мастеров.

















Создание графической работы на тему: «Весенний пейзаж»

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться сравнивать объекты по заданным критериям, решать учебные задачи, анализировать и обобщать, определять понятия точка зрения, линейная перспектива, картинная плоскость, горизонт и его высота, осуществлять поиск ответа на поставленный вопрос с помощью эксперимента, самостоятельно искать способы завершения учебной задачи.

Метапредметные: определять учебную цель, соблюдать нормы коллективного общения. Планировать деятельность в учебной ситуации. Определять способы достижения цели. Организовывать работу в группе.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала, познавательную активность. Осознавать свои интересы и цели


Творческое обсуждение работ.


Анализ и оценка работ.

Графический пейзаж в технике граттажа или монотипии.

Репродукции графических пейзажей И. Левитана; В/ф «И. Левитан – постижение любовью»; бумага, карандаш

Музыка, литература

У. с 164-167

З. 1-3 с. 166-167

Принести фотографии с изображением города, улиц родного посёлка (проектная деятельность)



34

Городской пейзаж

1

Урок формирования новых знаний, умений, навыков

Образы города в истории искусства и в российском искусстве 19-20 в.





















Создание городского пейзажа (темы: «Наш город», «Улица моего детства») в любой технике (коллаж или аппликация, рисунок) – как вариант коллективная работа.

Индивидуальные консультации учащимся.

Помощь в выборе графических средств выразительности.

Подробное разъяснение заданий.


Предметные: научиться анализировать графические средства выразительности, выделять главные функции основных элементов – линии, штриха, пятна, точки, определять понятие – городской пейзаж, самостоятельно делать выводы об организации перспективы в картинной плоскости художника. Знать правила линейной и воздушной перспективы.

Метапредметные: определять тему урока. Соблюдать нормы коллективного общения. Излагать своё мнение. Планировать деятельность в учебной ситуации. Анализировать использование перспективы.

Личностные: проявлять интерес к изучению нового материала. Проявлять познавательную активность. Критически оценивать художественные произведения. Осознавать свои интересы и цели, мировоззренческие позиции.


Творческое обсуждение работ.


Анализ и оценка работ.

Создание коллективного панно «Мой родной посёлок»

Репродукции городских пейзажей (Ф.Я. Алексеев и другие); цветные карандаши, бумага.


История

У. с. 168-171

З. 2 с. 171, подготовить кроссворд, тестовые задания, разработать задания викторины по пройденным темам.


Подготовиться к выставке творческих работ



35

Выразительные возможности изобразительного искусстваЯзык и смысл. Обобщающий урок.

1

Урок обобщения ЗУН

Значение изобразительного искусства в жизни человека.

Викторина «В мире искусства»


Выставка работ, выполненных в течение учебного года. Экскурсия по выставке.

Индивидуальные консультации учащимся.

Подробное разъяснение заданий.

Итоговая диагностика уровня художественного развития.


Предметные: уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, самостоятельно выбирать и использовать «просмотровой» вид чтения, составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанра – портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусств.

Метапредметные: определять цель урока. Организовывать работу в группе, излагать своё мнение в диалоге с товарищами. Понимать позицию одноклассника. Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные: осознавать свои интересы, опыт
и знания. Осваивать новую учебную ситуацию.

Адекватно выражать и контролировать свои эмоции. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него



Эстетическая оценка результата работы.

Ответ на вопрос: Как соотносятся в современном обществе понятия культура и образование?

Что стоит на первой ступени, что на второй. Почему? (приведите примеры)

Выставка лучших работ, выполненных в течение года.

Литература

Практическая творческая художественная деятельность учащихся.




Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Программы общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы / под ред. Б.М. Неменского. – М., Просвещение, 2010.

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учрждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М., 2011.

  • Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Неменская: под ред. Б.М. Неменского. – 2-е изд. – М., 2013

  • Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. Методическое пособие. 6 класс / Б.М. Неменский, И.Б. Полякова, Т.А. Мухина и др.; под ред. Б.М. Неменского. – М., 2010.

  • Гусева О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 6 класс. – М.: ВАКО, 2011.

  • И.Э. Кашекова. Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий. 5-8 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / И.Э. Кашекова, Е.П. Олесина. – М., 2013. – 128 с. – (Работаем по новым стандартам).








Литература

  1. Изобразительное искусство. 2-8 классы. Создание ситуации успеха: коллекция интересных уроков /авт.-сост. А.В. Пожарская.Волгоград, 2012 г.

  2. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Обучение основам изобразительной грамоты: конспекты уроков / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград, 2009.

  3. Изобразительное искусство. 5-8 классы: управление познавательной деятельностью учащихся /авт.-сост М.В. Сластникова, Н.В. Усова, Е.И. Вереитинова. – Волгоград, 2012.

  4. Лоренц Н.Ф. Орнамент всех времён и стилей / Н.Ф. Лоренц. – М., 2010

  5. Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского / авт.-сост. О.В. Свиридова. – Волгоград, 2010.

  6. Изобразительное искусство. 4-8 классы. В мире красок народного творчества: уроки, внеклассные мероприятия / авт-сост. Е.С. Туманова, Л.Ю. Романова, Т.В. Старостина – Волгоград, 2009.

  7. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе / Н.И. Пьянкова. – М., 2006.

Информационно-коммуникативные средства

  1. Искусство Древнего Египта (СД)

  2. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (СД)

  3. Соломенникова О.А. Ознакомление детей с народным искусством. (СД)

  4. Шедевры русской живописи (СД)


Технические средства обучения

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, музыкальный центр, фортепиано.

Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, рефератов:

1. Википедия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki

2. Федеральный государственный образовательный стандарт. – Режим доступа : http://www.standart.edu.ru

3. Сетевое объединение методистов «СОМ» (один из проектов Федерации Интернет-образования). – Режим доступа : http://som.fio.ru

4. Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://fcior.edu.ru

6. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich

7. http://www.artsait.ru

http://ok-vip2010.narod2.ru/

http://clubs.ya.ru/

http://www.hermitagemuseum.org/

http://www.tretyakov.ru/

http://www.museum.ru/gmii/

http://www.rusmuseum.ru/

http://www.louvre.fr/


Наглядные пособия.

Таблицы. Основы декоративно-прикладного искусства. Спектр, 2007

Таблицы. Введение в цветоведение. Спектр, 2007

Портреты русских и зарубежных художников.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Альбомы с демонстрационным материалом.

Дидактический раздаточный материал.










Планируемые результаты изучения учебного предмета


Задачи художественного развития учащихся в 6 классе:

Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:

- формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества;

- формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту;

- формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

- формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

Формирование художественно-творческой активности личности:

- учиться анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

- творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся.

Формирование художественных знаний, умений, навыков.

К концу 6 класса

Учащиеся должны знать:

  • особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;

  • основные жанры изобразительного искусства;

  • известнейшие музеи своей страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;

  • о выдающихся произведениях скульптуры, живописи, графики;

  • о выдающихся произведениях русского изобразительного искусства, Удмуртии, родного края.


Учащиеся должны уметь:

  • работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;

  • выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;

  • добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;

  • передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;

  • передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;

  • передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;

  • в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;

  • пользоваться различными графическими техниками

  • оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества.

Выпускник научится:

• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и религией;

• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и социальным явлениям;

• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;

• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;

• различать произведения разных эпох, художественных стилей;

• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

• осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;

• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека;

• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного языка;

• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе одноклассников;

• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства художественной выразительности, соответствующие замыслу;

•  анализировать средства выразительности, используемые художниками, скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, театра, кино

Выпускник научится:

• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от картины и нехудожественной фотографии;

• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного фильма);

• применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать средства художественной выразительности в собственных фотоработах;

• применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра художественного фильма.



























56


Краткое описание документа:

Выполнение учащимися учебно-творческих заданий, деятельность учителя на уроке, элементы дополнительного содержания, информационное обеспечение урока,планируемые результаты освоения материала - все эти структурные элементы легли в основу программы. Программа изложена доступным языком и будет полезна не только преподавателям изобразительного искусства, но и преподавателям мировой художественной культуры, черчения и музыки.
В программе прописаны формы контроля учащихся - это викторины, решение кроссвордов, составление ребусов, заданий творческого характера. Огромная работа в планировании уделяется организации выставочной деятельности учащихся.
Автор
Дата добавления 27.08.2014
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров579
Номер материала 162895082650
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх