Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Алексинская
средняя общеобразовательная школа"
Волховского
муниципального района
Ленинградской
области
Рассмотрена и рекомендована Согласована
с заместителем Утверждена
к
прохождению
приказом
директора
МО учителей гуманитарного
цикла директора по УВР МОБУ«Алексинская
СШ»
МОБУ«Алексинская СШ» МОБУ«Алексинская
СШ» №
_____«______»________2014г «______»_________2014г.
«___» _______________2014
Руководитель МО: _____________/О.М.Никитина/
Директор школы:______________/Л.А.Суворова/
______________/Н.Н.Фролова
/
Рабочая
программа
по литературе
для 5 - 9 классов
Программа по литературе класс: учебник для общеобразовательных
учреждений:
в 2 ч./ МосквинаГ.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л..
– М.: Вентана-Граф,2014.
Учитель
– Фролова Наталья Николаевна, учитель высшей категории
2014 год
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе:
v
Федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования по литературе,
v
Примерной программы по литературе 5-9 классы.Под
р-ей:А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, А.М.Кондакова.-М.: «Просвещение», 2010.
v
Программы для общеобразовательных учреждений.
Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной
Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2014.
v
Основной образовательной программы МОБУ
«Алексинская СШ»
Программа составлена на 105 часов, рассчитана
на 5 лет обучения ( 2014-2019 г) и является программой базового
уровня обучения.
Рабочая
программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В программе определены основные цели и
задачи литературного образования:
- формирование духовно развитой личности ,
обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-развитие интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации
личности,
-постижение учащимися вершинных произведений отечественной
и мировой литературы, их чтение, анализ,
-поэтапное формирование умений читать,
анализировать и интерпретировать художественный текст,
-овладение возможными алгоритмами постижения
смыслов, заложенных в художественном тексте
-использование опыта общения с произведениями
художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.
Рабочая
программа состоит из:
1. Пояснительной
записки.
2.Общей
характеристики учебного предмета.
3. Указания места
учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
4. Определения
личностных , метапредметных, предметных результатов освоения русского языка.
5 .Содержания
учебного курса.
6.. Требований к
уровню подготовки обучающихся.
7.Описания материально-
технического обеспечения образовательного процесса.
8.приложение. Критерии оценки.
2. Общая
характеристика учебного предмета.
Данная программа
составлена на основе примерной программы по
литературе 5-9 классы. Под р-ей:А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, А.М.Кондакова.-М.:
«Просвещение», 2010. Программы для общеобразовательных учреждений.
Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной
Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2014.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный
облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место
в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в
формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного
предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия
в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Одна из составляющих
литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы
различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой
начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени
основного общего образования необходимо продолжать работу по
совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений
читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в
общении с миром художественной литературы. Для достижения целей и выполнения
задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий
формирование, развитие и совершенствование основных видов компетенции:
познавательной и деятельностной.
В программе определены основные цели и
задачи литературного образования:
v
освоение текстов художественных произведений в
единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
v
овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений;
v
развитие читательской культуры, образного и
аналитического мышления, творческого воображения;
v
развитие устной и письменной речи учащихся;
v
развитие познавательного интереса и потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений;
v
воспитание духовно развитой личности,
формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к
многообразию культур.
Программа с 5 по 8 класс намеренно строится не по
хронологическому принципу, так как учащиеся еще не овладели необходимым объемом
знаний по истории, в основу положен деятельностный подход. С 9 класса вводится
хронологический принцип организации материала.
Кроме этого, авторская
программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. не
дает обязательного перечня произведений для заучивания наизусть.
Поэтому, не входя в противоречие с авторской концепцией, произведения для
заучивания наизусть определены в соответствии с методическими рекомендациями.
Некоторые методические положения
Основной
формой организации учебных занятий является урок. Можно проводить его в традиционной
форме: комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление,
беседа, домашнее задание); урок-беседа.
Авторская
программа позволяет провести и уроки в нетрадиционной форме: урок-экскурсия,
урок-концерт, урок-размышление, инсценирование, урок-защита творческих работ,
урок-конкурс, педагогическая мастерская.
С
появлением компьютера, цифровых образовательных ресурсов появилась возможность
проведения уроков с применением ИКТ: показ презентаций, виртуальных экскурсий,
фрагментов фильмов, проверка знаний на компьютере и т.д. (слайд).
Исходя
из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе
изучения литературы» (см. Пояснительную записку программы Г.В. Москвина,
Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной) одним из главных методов в работе с
учениками 5 -9 классов является метод творческого чтения. Он наиболее
специфичен для литературы как учебного предмета.
Цель
и специфика этого метода заключается в следующем:
ü
в активизации художественного восприятия;
ü
в формировании художественных переживаний
средствами искусства;
ü
в формировании художественных склонностей и
способностей школьников.
Художественное
восприятие, эстетические переживания – первая и необходимая ступень в научном
понимании литературы.
Необходимо помнить,
что чтение художественного произведения качественно отличается от процесса
чтения научного, публицистического текста, требуется: специальное внимание к
слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать – необходимое условие для умения
говорить и писать выразительно); работа воображения; эмоциональный настрой.
Этот метод не
сводится к буквальному пониманию слова «чтение». Он находит выражение в разных
методических приёмах учителя и видах деятельности учащихся.
Данный метод
применяется и в самом начале изучения произведения, и после его анализа.
Характерные
методические приёмы:
ü
выразительное чтение учителя, мастеров
художественного слова;
ü
обучение выразительному чтению учащихся;
ü
чтение учителем художественного текста с
комментарием;
ü
беседа, активизирующая непосредственные впечатления
учащихся от только что прочитанного произведения;
ü
постановка на уроке проблемы (художественной,
нравственной, общественно-политической и т.п.);
ü
творческие задания по жизненным наблюдениям
учеников или по тексту произведения.
Виды учебной
деятельности учащихся при использовании метода творческого чтения:
ü
чтение художественных текстов дома и в классе;
ü
выразительное чтение с обоснованием особенностей
чтения;
ü
заучивание наизусть;
ü
активное слушание текста;
ü
составление плана; образное воспроизведение
эпизодов;
ü
близкие к тексту пересказы;
ü
художественное рассказывание;
ü
составление сценариев;
ü
иллюстрирование прочитанного произведения
рисунками;
ü
устные и письменные самостоятельные
непосредственные читательские отзывы о прочитанной книге, кинокартине,
спектакле, радио- или телепостановке;
ü
рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения
разных жанров по картинкам, по личным впечатлениям.
Литература тесно
связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком.
Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой
деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной
культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к
окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся,
не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и
формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко
всему окружающему миру.
3. Место учебного предмета «Литература» в
примерном учебном плане.
Примерный
учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение
литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 часов.
Литература
455 час.
|
Кол-во часов в год
|
Кол-во часов в год
|
Кол-во часов в год
|
Кол-во часов в год
|
Кол-во часов в год
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
105 (3 часа в неделю)
|
105 (3 часа в неделю)
|
70 (2 часа в неделю)
|
70 (2 часа в неделю)
|
105 (3 часа в неделю)
|
Примерная
программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную
часть и рассчитана на 400 часов. Вариативная часть программы составляет 55
часов (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в примерном
учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.
4.
Требования
к уровню освоения УУД
Личностные универсальные
учебные действия
5 класс
Ученик научится:
-понимать значение
литературы в процессе
получения школьного образования.
-выражать положительное отношение к процессу познания.
-различать основные нравственно-эстетические
понятия
Ученик получит возможность:
-понимать литературу как одну из основных
национально- культурных ценностей русского народа.
-уважительно относиться к родной литературе
, испытывать гордость за неё.
- оценивать свои и чужие поступки, нести ответственность за них
6 -7 класс:
Ученик научится:
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния
и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом.
- Понимать литературу как одну из основных национально-
культурных ценностей русского народа,
- уметь доводить работу до конца,
- стремиться к завершённости учебных действий
- оценивать значимость моральной дискуссии, эффективности
обсуждения,
- анализировать позиции и возражения против принятого
решения;
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль литературы в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
8-9
классы
-преодолевать препятствий при их возникновении;
- концентрироваться и сосредотачиваться на работе
-решать задачи , возникающие на каждой из возрастных
стадий развития;
- осознавать своею принадлежность к социальной группе и соответственно
принимать значимые для референтной группы ценности, нормы
-оценивать степень принятия ответственности за
результаты;
- проводить анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно;
- оценивать изменения собственных установок и позиции.
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Регулятивные
универсальные учебные действия
5
класс
Ученик научится:
-Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
- анализировать достижение цели;
Ученик получит возможность
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
6
-7 класс
Ученик научится:
- планировать пути достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;
- составлять жизненные планы, включающие
последовательность этапных целей и задач их взаимосвязи, планирование путей и
средств их достижения на основе рефлексии смысла реализации поставленных
целей
-формировать личностные качества : самостоятельность, инициативность,
ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении
воздействий среды
-овладеть способностью к планированию, контролю и коррекции предметной
(учебной) деятельности и собственной познавательной деятельности
Ученик получит возможность:
-учитывать условия выполнения учебной задачи;
- выделять альтернативные способы достижения цели( «что
делаю») и пооперационный контроль( «как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»)
-оценивать продукт своей деятельности по заданным
критериям, заданным способом.
8-9
класс
- строить содержательные аспекты целей и жизненных планов;
- дополнять личные планы и перспективы социальными планами.
- реализовывать потенциал субъекта через целеполагания и
проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
- достичь высокой степени интегрированности таких
компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование,
самоконтроль, волевые усилия
-оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно
определенным в соответствии с целью деятельности критериям;
- уметь предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и
показатели достижения цели
Познавательные
универсальные учебные действия
5
класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в
учебнике и учебных пособиях;
- анализировать изучаемые факты литературы с выделением их
отличительных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из его
частей ;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Ученик получит возможность:
- обобщать ( выделять ряд объектов по заданному признаку);
-первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
6 -7 класс
Ученик научится:
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов
решении учебной задачи;
- анализировать объекты с выделением существующих и
несуществующих признаков
- применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая
моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где
выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- уметь структурировать знания; уметь осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; -
--контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности
-выбирать основания и критерии для сравнения, сериации,
классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий
-обосновать желаемую ситуацию;
-анализировать реальной ситуации и указание на противоречия
между желаемой и реальной ситуацией;
- указывать некоторые вероятные причины существования проблемы;
- ставить задачи адекватных цели;
-самостоятельное планировать характеристику продукта своей деятельности на
основе заданных критериев его оценки;
-выбирать технологии деятельности (способа решения задачи);
- планировать ресурсы;
-самостоятельное планировать и осуществлять текущий контроля своей
деятельности;
- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определённым в
соответствии с целью деятельности критериям;
- указывать на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей
преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации
при принятии решений
Ученик получит возможность:
- выделять информацию из сообщений разных видов в
соответствии с учебной задачей;
- обобщать ( выделять ряд объектов по заданному признаку)
8-9
класс:
- ставить содержательные аспекты целей и жизненных планов;
- дополнять личные планы и перспективы социальными планами.
- реализовывать потенциал субъекта через целеполагания и
проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды
деятельности и формы сотрудничеств
- самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование,
самоконтроль, волевые усилия
- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно
определенным в соответствии с целью деятельности критериям;
- уметь предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и
показатели достижения цели
• использование для решения познавательных и
коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
5
класс
-Восприятие высказывания
Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой
на полное понимание содержания
читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты
художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское
отношение к предмету речи.
Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок,
отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
составлять простой
и сложный план. Находить в тексте
типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
-Воспроизведение текста.
Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты,
содержащие повествование,
описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном
изложении художественных текстов
сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для
исходного текста языковые средства.
Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным
наблюдениям на темы из жизни учащихся
(описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету
речи; соблюдать последовательность
и связность изложения
.
Находить и исправлять недочёты в построении
текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст,
вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения,
оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
6-7 класс
Восприятие высказывания
Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать художественные тексты,
составлять план.. Просматривая тексты
учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя,
следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. В учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста.
Пересказывать художественные тексты. Осуществлять информационную переработку текста: передавать
его содержание в виде плана (простого, сложного),
типологической схемы, таблицы; кратко, в
тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и
письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять
в тексте подробного изложения
типологическую структуру исходного текста и языковые
средства выразительности. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом
стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётомосновной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые
средства, решать вопрос о способах и средствах связи
предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа
изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём
говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося.)
-способность к согласованным действиям с учетом позиции
другого,
-способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими
людьми;
-удовлетворительное владение нормами и техникой общения
-
самостоятельное следование заданной процедуре группового обсуждения;
- выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;
-разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям
других членов группы
- указание на
сильные и слабые стороны своей деятельности;
определение мотивов своих действий
8-9 класс
-умение
определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы
коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к
гибкой регуляции собственного речевого поведения
-
умение самостоятельно договариватся о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
- соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце работы;
-распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой
работы;
постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление
своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг друга
-указание
причин успехов и неудач в деятельности;
-называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач и предложение
путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности;
-анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений
Метапредметные
результаты
изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты
выпускников основной школы состоят в
следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического
анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные
и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
5.
Содержание.
№
|
тема
|
Краткое содержание
учебной темы
|
Кол-во часов
|
1.
|
Русский фольклор
|
Пословицы,
поговорки, загадки как воплощение житейской мудрости.
Сказки
волшебные, бытовые, о животных.
Былины.
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Русские народные
сказки
|
6
|
|
|
|
|
Литературная
авторская сказка
|
1
|
|
|
|
|
|
7
|
2.
|
Древнерусская
литература
|
«Слово о полку
Игореве» как величайший памятник литературы.
«Житие Сергея
Радонежского».Идейное содержание произведения.
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Повесть временных
лет
|
2
|
|
|
|
|
Повесть о Петре и
Февронии Муромских
|
|
2
|
|
|
|
«Поучение»
Владимира Мономаха
|
|
|
1
|
1
|
|
Слово о полку
Игореве
|
|
|
|
|
2
|
|
8
|
3.
|
Русская
литература 18 века
|
Социальная и
нравственная проблематика произведений Д.И.Фонвизина, Н.М.Карамзина,
Г.Р.Державина,
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Д.И.Фонвизин
|
|
|
3
|
|
|
Н.М.Карамзин
|
|
|
|
3
|
|
Ломоносов М.В.
|
|
|
|
|
2
|
Державин г.Р.
|
|
|
|
|
2
|
|
10
|
4.
|
Русская
литература 19 века ( 1 половина)
|
Жанр басни в
творчестве И.А.Крылова. Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Комедия
А.С.Грибоедова « Горе от ума». Анализ стихотворений А.С.Пушкина, анализ
прозаических произведений поэта, особенности жанра романа в стихах «Евгений
Онегин»
Аналих
стихотворений М.Ю.Лермонтова, психологический роман «Герой нашего времени».Н.В.Гоголь
поэтизация картин народной жизни.
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
А.С.Пушкин
|
10
|
19
|
8
|
10
|
14
|
Н.В.Гоголь
|
5
|
|
3
|
2
|
9
|
И.А.Крылов
|
6
|
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов
|
5
|
7
|
3
|
4
|
10
|
В.А.Жуковский
|
|
1
|
1
|
|
3
|
Грибоедов А.С.
|
|
|
|
6
|
|
Поэты пушкинской
поры
|
|
|
|
|
2
|
А.Н.Радищев
|
|
|
|
2
|
|
Островский а.Н.
|
|
|
|
3
|
|
|
72
|
5.
|
Русская
литература 19 века ( 2 половина)
|
Творчество Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Бажов П.П.
|
2
|
|
|
|
|
А.А.Фет
|
4
|
|
|
|
2
|
Ф.И.Тютчев
|
4
|
|
|
|
2
|
Некрасов Н.А.
|
2
|
5
|
1
|
|
2
|
И.С.Тургенев
|
4
|
|
2
|
2
|
2
|
Н.С.Лесков
|
|
4
|
|
|
|
Л.Н.толстой
|
|
4
|
2
|
2
|
|
А.П.чехов
|
|
2
|
3
|
1
|
|
Ф.М.Достоевский
|
|
2
|
|
2
|
|
М.Е.Салтыков
-Щедрин
|
|
|
2
|
|
|
|
56
|
6.
|
Русская
литература 20 века( 1 пол)
|
Творчество
И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького, И.С.Шмелева, А.А.Блока, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина, А.А.Ахматовой, А.П.Платонова, А.С.Грина, М.А.булгакова
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Е..Л.Шварц
|
3
|
|
|
|
|
М.М.Пришвин
|
4
|
|
|
|
|
В.М.Гаршин
|
1
|
|
|
|
|
Бунин И.А.
|
1
|
3
|
|
|
|
Есенин С.А.
|
1
|
3
|
|
2
|
|
А.С.Грин
|
2
|
|
|
|
|
А.Платонов
|
2
|
1
|
|
|
|
Ю.П.Казаков
|
2
|
|
|
|
|
М.М.Зощенко
|
2
|
|
|
|
|
А.В.Кольцов
|
|
1
|
|
|
|
А.И.Куприн
|
|
3
|
|
|
|
В.В.Маяковский
|
|
1
|
|
2
|
|
Короленко В.Г.
|
|
3
|
|
|
|
Паустовский К.Г.
|
|
2
|
|
|
|
А.К.толстой
|
|
|
2
|
|
|
А.А.Ахматова
|
|
|
1
|
2
|
|
М.Горький
|
|
|
2
|
|
2
|
Блок а.А,
|
|
|
|
2
|
|
Б.Л.Пастернак
|
|
|
|
1
|
|
М.А.Булгаков
|
|
|
|
|
2
|
|
52
|
7
|
Русская
литература 20 века ( 2 пол)
|
Творчество
А.Т.Твардовского, М.А.Шолохова, Н.М.Рубцова, В.М.Шукшина, В.Г.Распутина,
В.П.Астафьева, А.И.Солженицына
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Н.М.Рубцов
|
|
2
|
|
|
|
А.Т.Твардовский
|
|
|
2
|
|
|
Шукшин В.М.
|
|
|
2
|
|
1
|
Н.А.Заболоцкий
|
|
|
|
1
|
|
Б.Ш.Окуджава
|
|
|
|
1
|
|
М.А.Шолохов
|
|
|
|
|
2
|
А.И.Солженицын
|
|
|
|
|
2
|
Ф.Искандер
|
|
|
|
|
1
|
|
14
|
8.
|
Литература
народов России
|
Творчество
Габдулая Такая. Мустая Карима, Расула Гамзатова, Кайсына Кулиева.
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
|
2
|
9.
|
Зарубежная
литература
|
Поэма Гомера
«Одиссея», поэма Данте « Божественная комедия», трагедия Шекспира « Гамлет»,
сонеты, М .Сервантес, И.В.Гете, Д.Дефо, Ж.-Б.Мольер, Дж..Г.Байрон, А.де
Сент-Экзюпери,Р.Брэдбери.
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Э.Гофман
|
3
|
|
|
|
|
Д.Дефо
|
3
|
|
|
|
|
Джек Лондон
|
2
|
|
|
|
|
Дж.Байрон
|
|
2
|
|
|
|
А. де Сент-
Экзюпери
|
|
4
|
|
|
|
Ф.Шиллер
|
|
1
|
|
2
|
|
Р.Л.Стивенсон
|
|
1
|
|
|
|
Гомер
|
|
|
1
|
|
|
Шекспир
|
|
|
2
|
1
|
|
Ж.-Б.Мольер
|
|
|
2
|
|
|
П.Мериме
|
|
|
1
|
|
|
М.Сервантес
|
|
|
|
1
|
|
Данте
|
|
|
|
|
2
|
Боккачо Дж
|
|
|
|
|
2
|
И.Гете
|
|
|
|
|
3
|
Европейская
литература 19-20 веков
|
|
|
|
|
2
|
Байрон
|
|
|
|
|
2
|
|
36
|
10
|
Обзор
|
Героический
эпос, литературная сказка, жанр басни, жанр баллады, жанр новеллы, рассказа,
сказовое повествование, тема детства в русской и зарубежной литературы ,
русские и зарубежные писатели о животных. Тема природы в русской поэзии, тема
Родины в русской поэзии, военная тема в русской литературы,
автобиографические произведения русской литературы.
|
60
|
11
|
Сведения по
истории и теории литературы
|
Художественный
образ, персонаж, художественный мир, сюжет и композиция, конфликт, авторская
позиция, тематика и проблематика, художественная речь, литературные роды и
жанры, литературный процесс, древнерусская литература,
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Литература как
искусство слова
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Малые жанры
фольклора
|
3
|
|
|
|
|
Аллегория и
мораль в басне
|
1
|
|
|
|
|
Эпические жанры
литературы
|
1
|
|
1
|
|
|
Специфика легенды
|
1
|
|
|
|
|
Лирическое
стихотворение. Лирический герой
|
1
|
2
|
1
|
|
|
Понятие о поэзии
и прозе
|
|
1
|
|
|
|
Песня
|
|
2
|
|
|
|
былина
|
|
4
|
|
|
|
Понятие о теме,
герое. сюжете
|
|
1
|
|
|
|
Нравственная
проблематика литературного произведения
|
|
1
|
2
|
|
|
Отношения людей в
обществе
|
|
1
|
|
|
|
Античная
литература
|
|
|
|
|
3
|
Средневековая
литература
|
|
|
|
|
2
|
Поэзия 2
половины 20 века
|
|
|
|
2
|
|
Литература эпохи
Возрождения
|
|
|
|
|
1
|
Русская
литература 18
|
|
|
|
|
2
|
Русская
литература 19 века
|
|
|
|
|
2
|
Проза и
драматургия в русской литературе 2 пол.19 века
|
|
|
|
|
2
|
Развитие русской
литературы 20 века
|
|
|
|
|
2
|
|
44
|
12
|
Диагностический,
текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
|
Групповая и
индивидуальная диагностика, проверка усвоения навыков выразительного чтения,
различные формы пересказа, письменные высказывания, сочинения на литературные
и публицистические темы, самостоятельная и проектная деятельность.
Содержание
учебного курса «Литература»
|
5
кл
|
6
кл
|
7
кл
|
8
кл
|
9
кл
|
Внеклассное
чтение
|
6
|
7
|
4
|
4
|
|
Аудиторные
сочинения
|
6
|
6
|
8
|
8
|
10
|
|
59
|
6. Требования к уровню
подготовки учащихся
Основные учебные умения и навыки
обучающихся:
Ø
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа
Ø
определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов
Ø
самостоятельное создание алгоритмов познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера
Ø
поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной,
критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания
информации адекватно поставленной цели
Ø
умение развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами
публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
Ø
выбор вида чтения в соответствии с поставленной
целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
Ø
умение понимать язык художественного произведения,
работать с критическими статьями
Ø
владение навыками редактирования текста, создания
собственного текста
Ø
определение собственного отношения к явлениям
прошлого и современной жизни
Ø
умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои взгляды
Ø
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования
или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик
должен
знать:
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
1.
работать с книгой;
2.
определять принадлежность художественного
произведения к одному из литературных родов и жанров;
3.
выявлять авторскую позицию;
4.
выражать свое отношение к прочитанному;
5.
выразительно читать произведения (или
фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;
6.
владеть различными видами пересказа;
7.
строить устные и письменные высказывания в
связи с изученным произведением;
8.
участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
7. Материально-техническое обеспечение
учебного предмета
Литература для учителя:
1.
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под
редакцией Москвина Г.В.,
Пуряевой Н.Н.,
Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2.
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В.,
Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,
2012
3.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 класс./ Сост. Л.В. Антонова.
– М.: ВАКО, 2011
4.
Практикум по литературе. 5 класс. / Сост. О.Г. Черных. – М.: ВАКО, 2011
1.
Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5 – 9
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
2010.
2.
Журин А.А. Рабочая программа по учебному предмету:
разработка, экспертиза, утверждение. – М.: Вентана-Граф, 2012.
3.
Новый Закон «Об образовании перечней в Российской
Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013. – М.: Эксмо, 2013.
4.
Основное общее образование по литературе:
федеральный государственный образовательный стандарт: сборник
нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012.
5.
Основное общее образование: литература:
учебно-методические материалы. – М.: Дрофа, 2012.
6.
Примерные программы по учебным предметам.
Литература. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011
7.
Рабочие
программы по литературе. 5-9 классы.
Литература
для учащихся:
1. Литература. 5
класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н.
– М.: Вентана-Граф,
2012
2. Литература. 5
класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ сост.
Москвина Г.В.,
Пуряевой Н.Н. – М.:
Вентана- Граф, 2012
Материально-техническая база:
Аппаратные средства
Компьютер - универсальное
устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиа возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках,
речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый
к компьютеру, видеомагнитофону, технологический элемент новой грамотности радикально
повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять
результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных
выступлений.
Принтер - позволяет
фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем.
Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых
ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Устройства вывода звуковой
информации - наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией,
акустические колонки для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного
ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура
и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные
модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера.
Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.). Антивирусная
программа. Программа-архиватор.
Интегрированное офисное
приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы,
программу разработки презентаций и электронные таблицы. Звуковой редактор. Простая
система управления базами данных. Система автоматизированного проектирования. Виртуальные
компьютерные лаборатории. Программа-переводчик.
Система оптического
распознавания текста. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем
или др.).
Система программирования.
Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.). Браузер (входит в
состав операционных систем или др.). Программа интерактивного общения. Простой редактор
web--страниц.
8. Приложение. Рекомендации по системе
оценивания достижения планируемых результатов обучения.
Оценивание
достижения планируемых результатов является одним из основных элементов
образовательного процесса. Педагоги ежедневно оценивают учебную деятельность
своих учеников в процессе устных опросов и в результате оценки различных
письменных работ.
На
уроке литературы рекомендуется проверять следующие виды деятельности
обучающихся:
·
восприятие,
·
истолкование,
·
личностную оценку литературных произведений,
·
различные типы речевых высказываний (пересказы,
ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии
и др.).
Все
перечисленные виды деятельности связаны с чтением литературных произведений и
обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и его
художественного своеобразия, предполагают свободное речевое высказывание
школьников.
Норма
написания сочинений на литературную тему в 5 – 6 классах основной школы – не
менее 4 аудиторных сочинений.
Критерии оценки предметных результатов по
литературе тесносвязаны с критериями литературного развития учащихся, которые
определены задачами изучения предмета в школе:
1.
Начитанность учащихся, круг их
чтения.
2.
Объём историко-литературных
знаний и умение применять их в анализе художественного текста.
3.
Объём теоретико-литературных
знаний и способность объяснять их функциональное значение.
4.
Уровни развития разных сторон
читательского восприятия:
· эмоциональная реакция: активность читательских
чувств, сопереживание ситуации, герою произведения,
·
уровень развития воображения: творческие
пересказы (с изменением лица рассказчика), устное словесное рисование,
инсценирование,
·
осмысление содержания: пересказ (подробный и
сжатый), постановка вопросов к тексту, составление плана
текста, ответы на проблемные вопросы,
·
работа над художественной формой: пересказ,
близкий к тексту.
5. Умения, связанные с анализом художественных
произведений:
·
выявление развития сюжета в эпосе,
·
выявление смены чувств лирического героя и
преобладающего настроения стихотворения,
·
сопоставление героев и событий разных
произведений,
·
понимание авторской позиции.
6.
Литературно-творческая деятельность учащихся:
·
умение выражать свои мысли посредством
художественных образов;
·
умение создавать собственные тексты разных
жанров;
·
уровень развития творческого воображения;
·
уровень ассоциативного мышления и интуиции.
7.
Уровень развития письменной и устной речи учащихся.
Критерии оценки метапредметных результатов по литературе:
1.
Умение работать с информацией разного типа: поиск,
анализ, включение в деятельность.
2.
Умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность: планировать, реализовывать, оценивать.
3.
Умение формулировать проблему, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции.
4.
Умение давать определения понятиям.
5.
Умение включать в собственную учебную деятельность
разные приёмы смыслового чтения.
6.
Умение организовывать совместную учебную
деятельность, работать в группе.
7.
Умение включать в свою деятельность ИКТ.
Календарно-тематическое планирование.
5 класс. 2014-2015 уч.г.
№
уро-ка
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Элементы
содержания
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся ( УУД)
|
Вид контроля/
самостоятель-ной
деятельности
|
Материально-техническое
обеспечение
|
Срок
прове
дения
|
|
1.
|
Литература и жизнь
|
1
|
Литература и жизнь.
Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет.
|
Читать и постигать смысл учебно- научного
текста учебника. Дать развернутый ответ на вопрос .
|
Ответы на вопросы
|
Компьютер, проектор
|
1.09
|
Малые жанры фольклора – 3 часа
|
2.
|
Пословицы как жанр
устного народного творчества
|
1
|
Загадки, пословицы и поговорки как основные
малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств
художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре,
современном языке и речи.
|
Закрепить знание понятия фольклор,
знакомых жанров устного народного творчества. Раскрыть мудрость и
поучительный смысл пословиц и поговорок, сходство и различие между пословицами
и поговорками. Показать художественные особенности этих жанров фольклора.
Познакомиться с тематикой и художественными особенностями загадок. Различать
пословицы и поговорки.
Выявлять художественные приёмы, характерные
для малых жанров фольклора.Создавать творческие работы с использованием
пословиц и поговорок
|
Текущий контроль
|
|
3.09
|
3.
|
Поговорки как малый
жанр фольклора
|
1
|
|
|
Компьютер, проектор
|
5.09
|
4.
|
Загадки как
произведение устного народного творчества
|
1
|
|
|
Компьютер, проектор
|
8.09
|
Русские народные сказки 6 часов+ 1 час р/р
|
|
|
|
5.
|
Сказка как
произведение устного народного творчества.
|
1
|
Сказка как выражение народного миропонимания
и мироотношения. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок.
Виды сказок.
|
Выявлять признаки сказки как жанра
фольклора.
Различать волшебные, бытовые и сказки о
животных.
Читать и постигать смысл учебно-научного
текста учебника.
Сжимать полученную информацию и
представлять результаты в форме таблицы.Устно отвечать на вопросы
|
Ответы на вопросы.
Выразительное чтение.
Пересказ.
|
|
10.09
|
6.
|
Сказка «Хрустальная
гора». Герои, события, ситуации.
|
1
|
Нравственно-философские
основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура
волшебной сказки. Герой волшебной сказки. События и
персонажи волшебной сказки. Ужасное в сказке. Поэтичность народной сказки.
|
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Выявлять в тексте признаки волшебной
сказки.
Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки.
Устно отвечать на вопросы
|
Ответы на вопросы.
Выразительное чтение.
Пересказ.
|
Компьютер, проектор
|
12.09
|
7.
|
«Хрустальная
гора…». Волшебная сказка.
|
1
|
Нравственно-философские
основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура
волшебной сказки. Герой волшебной сказки.
|
|
|
15.09
|
8.
|
«Тетерев и лиса». Сказка о животных.
|
1
|
Иносказательность.
Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных
|
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Выявлять в тексте признаки сказки о
животных.
Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки.
Сопоставлять литературные
произведения.Устно отвечать на вопросы
|
Ответы на
вопросы.Пересказ.
|
|
17.09
|
9.
|
«Как старик
домовничал».:особенность бытовых сказкок.
|
1
|
Своеобразие
содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой
сказки.
|
Выразительно читать сказку. Пересказывать
сказку.
Выявлять в тексте признаки бытовой
сказки.
Формулировать идею сказки. Характеризовать
героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на
вопросы
|
Ответы на
вопросы.Пересказ.
|
|
19.09
|
10.
|
«Пойди туда, не
знаю куда…»
|
1
|
События и персонажи
волшебной сказки. Поэтичность народной сказки.
|
Устанавливать связь прочитанного
произведения с ранее изученным материалом.
Формулировать идею сказки. Характеризовать
героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на
вопросы
|
пересказ
|
|
22.09
|
11
|
Сочиняем сказку.
|
1
|
|
|
|
|
24.09
|
Авторская и литературная сказка – 22часов +
6 час р/р
|
12
|
Литературная и
фольклорная сказка
|
1
|
Народность
литературной сказки
|
. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно
отвечать на вопросы
|
|
|
26.09
|
13-15
|
А.С. Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
3
|
Слово о писателе.
Сюжет сказки. Образы героев.
Нравственная
проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Поэтическое
мастерство Пушкина.
|
Выразительно
читать сказку.
Пересказывать
сказку.
Устно отвечать на
вопросы.Формулировать и доказывать свою позицию
|
Ответы на вопросы.
Выразительное
чтение наизусть.
|
|
29.09
1.10
3.10
|
16-18
|
Сочинение
«За что наказана
мачеха в сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
3
|
|
Анализ темы. Сбор и
систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание
письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
|
|
Компьютер, проектор
|
6.10
8.10
10.10
|
19 – 21.
|
Е. Шварц. Сказка
«Два клена» Сказка- пьеса, сказка или быль, смешная или грустная?
|
3
|
Слово о писателе.
Сказка-пьеса. Читатель и зритель. Специфика драматургического произведения:
предназначенность для сценического воплощения. Фольклорная основа сюжета.
Образы героев. Образы героев. Торжество добра и справедливости.
|
Выявлять признаки драматургического
произведения.
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать своюпозицию
|
Ответы на вопросы.
Чтение по ролям
|
Компьютер, проектор
|
13.10
15.10
17.10
|
22
|
Гофман. Сказка
«Щелкунчик»
|
1
|
Слово о писателе.
Реальное и чудесное в сказке. Значение мечты в реальной жизни. Характер
героини.
|
Выразительно
читать сказку. Пересказывать сказку.
Устно отвечать
на вопросы.
Формулировать и
доказывать свою позицию.Характеризовать героев
|
Текущий контроль
|
Компьютер, проектор
|
20.10
|
23-27.
|
Н.В. Гоголь Повесть
«Ночь перед Рождеством»
Основные события
произведения, повесть или сказка?, традиции народной сказки, кто является
главным героем повести?
|
5
|
Слово о писателе.
Фантастическая повесть. Волшебные и фольклорные основы повести. Изображение
быта в повести. Художественные средства. Юмор.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Выразительно читать фрагменты
произведения.
Находить в тексте незнакомые слова
и определять их значение.
Выявлять признаки сказа в тексте
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою
позицию.Характеризовать героев произведения
|
Ответы на вопросы.
Выразительное чтение фрагмента. Пересказ. Тест.
|
Компьютер, проектор
|
22.10
24.10
27.10
29.10
31.10
|
28-31
|
М.М. Пришвин.
Сказка-быль «Кладовая солнца»
События повести:
реальные и фантастические.Настя и Митраша.Правда Антипыча. Роль пейзажа.
|
4
|
Слово о писателе.
Специфика сказки-были. Сказочные элементы в произведении. Образы героев.
Нравственная проблематика.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Выразительно читать фрагменты
произведения.
Находить в тексте незнакомые слова и определять
их значение.
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.Устно отвечать на вопросы
|
Ответы на вопросы.
Пересказ.
|
Компьютер, проектор
|
10.11
12.11
14.11
17.11
|
32-34
|
Сочинение «почему
Настю называют золотая курочка?»
|
3
|
|
Анализ темы. Сбор и
систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание
письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
|
|
|
19.11
21.11
24.11
|
35-36
|
П.П.Бажов «Медной
горы хозяйка»: необычная сказка. Смысл названия.
|
2
|
Предание .Сказ.
Роль рассказчика.
|
.
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты
произведения.
Находить в тексте незнакомые слова
и определять их значение.
Выявлять признаки сказа в тексте
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою
позицию.Характеризовать героев произведения
|
Пересказ
|
Компьютер, проектор
|
26.11
28.11
|
37
|
В.М. Гаршин. Сказка
«То, чего не было»
|
1
|
Слово о писателе.
Специфика сказки-притчи. Иносказательность.
|
Воспринимать текст литературного произведения.Устно
отвечать на вопросы
|
Текущий контроль
|
|
1.12
|
38.
|
В. Гауф. «Холодное
сердце»
|
1
|
Сказка «Холодное
сердце»
|
Устанавливать связь прочитанного
произведения с ранее изученным материалом.
Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки.
Сопоставлять литературные
произведения.Устно отвечать на вопросы
|
Пересказ
|
Компьютер, проектор
|
3.12
|
Басня-9 часов
|
39
|
Басня и сказки о
животных
|
1
|
Слово о писателе.
Специфика басни. Басня и сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и
мораль.
|
Читать и постигать смысл учебно-научного
текста учебника.Устно отвечать на вопросы.
Выразительно читать басню.
Выявлять художественные особенности произведения.
Сопоставлять произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать мораль басни
|
Текущий контроль
Выразительное
чтение басни
|
Компьютер, проектор
|
5.12
|
40
|
И.А.Крылов. «
Ворона и Лисица»
|
1
|
|
8.12
|
41
|
И.А.Крылов «волк и
Ягненок»
|
1
|
|
10.12
|
42
|
И.А.Крылов
«Свинья под дубом».
«лебедь , рак и щука»
|
1
|
|
12.12
|
43
|
И.А.Крылов
«Демьянова уха»
|
1
|
|
15.12
|
44
|
И.А.Крылов
«слон и моська»
|
1
|
|
17.12
|
45
|
Эзоп. Басни
|
1
|
Слово о писателе.
Специфика басни. Басня и сказки о животных.
|
Устанавливать связь прочитанных
произведений с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные
произведения.Устно отвечать на вопросы
|
Выразительное
чтение
|
Компьютер, проектор
|
19.12
|
46
|
Диагностическая
работа
|
1
|
|
|
|
|
22.12
|
47
|
Анализ работы
|
|
|
|
|
|
24.12
|
Легенда- 10 часов
|
48
|
Легенда
|
1
|
Специфика легенды.
Её отличие от сказки. Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир
стихотворения.
|
Читать и постигать смысл учебно-научного текста
учебника.Устно отвечать на вопросы
|
Выразительное
чтение
|
|
26.12
|
49-50
|
А.С. Пушкин.
«Анчар».главные поэтические образы.
Проблема добра и
зла.
|
2
|
Специфика легенды.
Её отличие от сказки. Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир
стихотворения.
|
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности произведения.
Выявлять идею произведения. Сопоставлять
произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и
постигать смысл учебно-научного текста учебника
|
Выразительное
чтение
|
|
29.12
10.01
|
51
|
М.Ю. Лермонтов.
«Три пальмы»
|
1
|
Слово о писателе.
Поэтическая легенда. Проблема жизненного выбора. Поэтический мир
стихотворения.
|
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности произведения.
Определять идею произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и
постигать смысл учебно-научного текста учебника
|
Выразительное
чтение
|
|
12.01
|
52-53
|
«Повесть временных
лет»
|
2
|
Летопись как один
из истоков древнерусской литературы. История и предания. Проблемы авторства.
Фольклорные элементы.
|
Воспринимать древнерусский текст в
современном переводе.
Выявлять характерные особенности летописи
как жанра древнерусской литературы.
Характеризовать героев древнерусской литературы.
Сопоставлять произведения.Устно отвечать на
вопросы
|
Ответы на вопросы
|
|
14.01
16.01
|
54-56
|
А.С. Пушкин. «Песнь
о вещем Олеге»Историческая основа произведения. Герои произведения. Летописные
традиции в произведении.
|
3
|
Легендарное и
художественное. Летописная основа произведения. Человек и судьба. Поэтический
мир произведения.
|
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.Устно отвечать на вопросы
|
Выразительное
чтение фрагмента наизусть
|
|
19.01
21.01
23.01
|
57
|
«Легенда о Томасе
Лермонте»
|
1
|
Легенда
|
Устанавливать связь прочитанного
произведения с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные
произведения.Устно отвечать на вопросы
|
Текущий контроль
|
|
26.01
|
Лирическое стихотворение -15 часов
|
58
|
Лирическое
стихотворение
|
1
|
Первоначальное
понятие о лирике. Мир души и детства.
|
Читать и постигать смысл учебно-научного текста
учебника.Устно отвечать на вопросы
|
выразительное
чтение
|
|
28.01
|
59-60
|
А.С. Пушкин.
«Няне», «И.И. Пущину»
|
2
|
Жизненная основа
душевных переживаний. Поэтический мир переживаний.
|
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений. Сопоставлять
литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
|
выразительное
чтение
|
|
30.01
02.02
|
61-62
|
М.Ю. Лермонтов.
«Листок», «Молитва»
|
2
|
Стремление человека
к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворения.
|
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Определять идею произведений.
Сопоставлять литературные произведения.Устно
отвечать на вопросы
|
Ответы на вопросы
Выразительное
чтение наизусть
|
|
04.02
06.02
|
63-64
|
А.А. Фет. «Я пришел
к тебе с приветом…», «Кот поет, глаза прищуря…», «Мотылек», «Мальчику».
|
2
|
Слово о писателе.
Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные
состояния. Поэтический мир стихотворения.
|
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений.Устно отвечать
на вопросы
|
Ответы на вопросы
Выразительное
чтение наизусть
|
|
09.02
11.02
|
65-67
|
Ф.И. Тютчев.
«Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров…»,
«Летний вечер»
|
3
|
Слово о писателе.
Образы природы в лирическом произведении. Человек и природа. Поэтический мир
стихотворения.
|
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений.
Сопоставлять литературные произведения.
Устно отвечать на вопросы
|
Ответы на вопросы
Выразительное
чтение наизусть
|
|
13.02
16.02
18.02
|
68-69
|
Н.А. Некрасов.
«Крестьянские дети».театр и жизнь
|
3
|
Слово о писателе.
Отображение реальной жизни в лирике. Сюжетность в лирике. Поэтический мир
произведения.
|
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Читать и постигать смысл учебно-научного
текста учебника.
Выявлять художественные особенности
произведения.Давать письменный аргументированный ответ на вопрос
|
Ответы на вопросы
Выразительное
чтение фрагмента.
|
Компьютер, проектор
|
20.02
23.02
25.02
|
70
|
И.А. Бунин. «Густой
зеленый ельник у дороги»
|
1
|
Слово о писателе.
Композиция. Образ природы. Поэтический мир стихотворения.
|
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и
постигать смысл учебно-научного текста учебника
|
Ответы на вопросы
|
Компьютер, проектор
|
27.02
|
71
|
С.А. Есенин.
«Береза»
|
1
|
Слово о писателе.
Композиция. Образ природы. Поэтический мир стихотворения.
|
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять художественные особенности произведения.
Устно отвечать на вопросы. Читать и постигать
смысл учебно-научного текста учебника
|
Выразительное
чтение фрагмента.
|
Компьютер, проектор
|
02.03
|
72
|
Г. Гейне. Стихи.
|
1
|
Слово о писателе.
Поэтический мир стихотворений.
|
Устанавливать связь прочитанных
произведений с ранее изученным материалом.
Выразительно читать стихотворения.
Сопоставлять литературные
произведения.Устно отвечать на вопросы
|
Выразительное
чтение фрагмента.
|
|
04.03
|
Роман, повесть, рассказ – 26 часов + 6 р/р
|
73
|
Эпическме жанры
литературы
|
1
|
Событие в эпическом
произведении.
|
Читать и постигать смысл учебно-научного текста
учебника.Устно отвечать на вопросы
|
|
Компьютер, проектор
|
06.03
|
74-75
|
Д. Дефо. Роман
«Робинзон Крузо».Секрет популярности романа. Жизнь героя на острове.
|
2
|
Слово о писателе.
Случай и судьба в жизни человека. Воля и труд. Образ главного героя.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать сюжет и проблематику произведения.
Характеризовать героя произведения.Письменно отвечать на вопросы
|
Текущий контроль
|
Компьютер, проектор
|
09.03
11.03
|
76-77
|
А.С. Грин. Повесть
«Зеленая лампа»Мечта и действительность. Смысл названия рассказа
|
2
|
Слово о писателе.
Человек в необычайной ситуации. Проблема испытания и преодоления.
Нравственная проблематика.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения. Выявлять проблему и идею произведения.
Составлять план произведения. Устно
отвечать на вопросы
|
Ответы на вопросы
|
Компьютер, проектор
|
13.03
16.03
|
78-79
|
А.П. Платонов.
Рассказ «В прекрасном и яростном мире».Прекрасный мир. Яростный мир
|
2
|
Слово о писателе.
Человек в экстремальной ситуации. Проблема испытания силы духа.
Образ главного
героя.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Выявлять проблему и идею произведения.
Составлять план произведения. Письменно
отвечать на вопросы
|
Ответы на вопросы
|
Компьютер, проектор
|
18.03
20.03
|
80-82
|
Сочинение
«Ив и Стильтон»
|
3
|
|
Анализ темы. Сбор и
систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание
письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
|
|
|
30.03
1.04
3.04
|
83-86
|
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг». Проблема автора. Герои рассказа. Роль рассказчика в
произведении. Вечные темы.
|
4
|
Слово о писателе.
Природа как тайна. Человек и природа в рассказе. Образы главных героев.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Составлять план произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Выявлять роль пейзажа в произведении.
Выявлять проблему и идею произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.Письменно
отвечать на вопросы
|
Текущий контроль
пересказ
|
Компьютер, проектор
|
6.04
8.04
10.04
13.04
|
87-88
|
Ю.П. Казаков.
Рассказ «Олень рога»Обычная необычная девочка. Реальное и фантастическое в
произведении.
|
2
|
Слово о писателе.
Внутренний мир человека. Характер главной героини. Роль сказочно-поэтического
мировосприятия в жизни человека.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героиню произведения.
Выявлять художественные особенности произведения.Читать
и постигать смысл учебно-научного текста учебника
|
Ответы на вопросы
|
Компьютер, проектор
|
15.04
17.04
|
89-90
|
Дж Лондон. Повесть
«Сказание о Кише»
|
2
|
Слово о писателе.
Тема человека и природы. Особенности характера главного героя.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику повести.
Характеризовать героя
произведения.Сопоставлять произведения
|
Пересказ
|
Компьютер, проектор
|
20.04
22.04
|
91-94
|
В.П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино озеро»
Сибирский
характер. Мастерство писателя.
|
4
|
Слово о писателе.
Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Преодоление себя. Образ главного
героя.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Составлять план произведения.
Характеризовать проблематику рассказа.
Читать и постигать смысл учебно-научного
текста учебника.
Письменно отвечать на вопросы.
Характеризовать героя произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.
Выявлять роль пейзажа в
произведении.Сопоставлять произведения
|
Текущий контроль
Пересказ
|
Компьютер, проектор
|
24.04
27.04
29.04
4.05
|
95-97
|
Сочинение по
рассказу «Васюткино озеро»
|
3.
|
Написание сочинения
|
Анализ темы. Сбор и
систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание
письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
|
Сочинение
|
|
6.05
8.05
13.05
|
98-99
|
М.М. Зощенко.
Рассказы « Лелька и Минька», Елка», Галоши и мороженое», «Золотые слова»
|
2
|
Слово о писателе.
Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.
|
Воспринимать текст литературного
произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Читать и постигать смысл учебно-научного
текста учебника.
Характеризовать героев
произведения.Выявлять художественные особенности произведения
|
Ответы на вопросы
Пересказ
|
Компьютер, проектор
|
15.05
18.05
20.05
22.05
25.05
27.05
29.05
|
100
|
«Мы помним»
Рассказы о ВОВ.
|
1
|
Рассказы о ВОВ.
|
Устно отвечать на вопросы.Сопоставлять литературные
произведения
|
пересказ
|
|
101
|
Диагностическая
работа
|
1
|
Тестирование по
пройденному материалу за 2 полугодие
|
Проверить знания по
пройденному материалу
|
Тест
|
|
102
|
Анализ диагностической
работы
|
1
|
|
|
|
|
103-105
|
Резервные уроки
|
3
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.