Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Алексинская средняя общеобразовательная школа"
Волховского муниципального района
Ленинградской области
Рассмотрена и рекомендована Согласована с заместителем Утверждена
к прохождению приказом директора
МО учителей гуманитарного цикла директора по УВР МОБУ«Алексинская СШ»
МОБУ«Алексинская СШ» МОБУ«Алексинская СШ» № _____«______»________2014г «______»_________2014г. «___» _______________2014
Руководитель МО: _____________/О.М.Никитина/ Директор школы:______________/Л.А.Суворова/
______________/Н.Н.Фролова /
Рабочая программа
по литературе
для 5 - 9 классов
Программа по литературе класс: учебник для общеобразовательных учреждений:
в 2 ч./ МосквинаГ.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2014.
Учитель – Фролова Наталья Николаевна, учитель высшей категории
год
I. Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе:
Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе,
Примерной программы по литературе 5-9 классы.Под р-ей:А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, А.М.Кондакова.-М.: «Просвещение», 2010.
Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2014.
Основной образовательной программы МОБУ «Алексинская СШ»
Программа составлена на 105 часов, рассчитана на 5 лет обучения ( 2014-2019 г) и является программой базового уровня обучения.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
В программе определены основные цели и задачи литературного образования:
- формирование духовно развитой личности , обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности,
-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение, анализ,
-поэтапное формирование умений читать, анализировать и интерпретировать художественный текст,
-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
-использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.
Рабочая программа состоит из:
1. Пояснительной записки.
2.Общей характеристики учебного предмета.
3. Указания места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
4. Определения личностных , метапредметных, предметных результатов освоения русского языка.
5 .Содержания учебного курса.
6.. Требований к уровню подготовки обучающихся.
7.Описания материально- технического обеспечения образовательного процесса.
8.приложение. Критерии оценки.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Данная программа составлена на основе примерной программы по литературе 5-9 классы. Под р-ей:А.А.Кузнецова, М.В.Рыжакова, А.М.Кондакова.-М.: «Просвещение», 2010. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2014.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование основных видов компетенции: познавательной и деятельностной.
В программе определены основные цели и задачи литературного образования:
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений;
развитие читательской культуры, образного и аналитического мышления, творческого воображения;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие познавательного интереса и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма и толерантности к многообразию культур.
Программа с 5 по 8 класс намеренно строится не по хронологическому принципу, так как учащиеся еще не овладели необходимым объемом знаний по истории, в основу положен деятельностный подход. С 9 класса вводится хронологический принцип организации материала.
Кроме этого, авторская программа Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л. не дает обязательного перечня произведений для заучивания наизусть. Поэтому, не входя в противоречие с авторской концепцией, произведения для заучивания наизусть определены в соответствии с методическими рекомендациями.
Некоторые методические положения
Основной формой организации учебных занятий является урок. Можно проводить его в традиционной форме: комбинированный (опрос, объяснение нового материала, закрепление, беседа, домашнее задание); урок-беседа.
Авторская программа позволяет провести и уроки в нетрадиционной форме: урок-экскурсия, урок-концерт, урок-размышление, инсценирование, урок-защита творческих работ, урок-конкурс, педагогическая мастерская.
С появлением компьютера, цифровых образовательных ресурсов появилась возможность проведения уроков с применением ИКТ: показ презентаций, виртуальных экскурсий, фрагментов фильмов, проверка знаний на компьютере и т.д. (слайд).
Исходя из целей и задач, обозначенных в «Системе формируемых умений в процессе изучения литературы» (см. Пояснительную записку программы Г.В. Москвина, Н.Н. Пуряевой, Е.Л. Ерохиной) одним из главных методов в работе с учениками 5 -9 классов является метод творческого чтения. Он наиболее специфичен для литературы как учебного предмета.
Цель и специфика этого метода заключается в следующем:
в активизации художественного восприятия;
в формировании художественных переживаний средствами искусства;
в формировании художественных склонностей и способностей школьников.
Художественное восприятие, эстетические переживания – первая и необходимая ступень в научном понимании литературы.
Необходимо помнить, что чтение художественного произведения качественно отличается от процесса чтения научного, публицистического текста, требуется: специальное внимание к слову, фразе, ритму (умение слушать и слышать – необходимое условие для умения говорить и писать выразительно); работа воображения; эмоциональный настрой.
Этот метод не сводится к буквальному пониманию слова «чтение». Он находит выражение в разных методических приёмах учителя и видах деятельности учащихся.
Данный метод применяется и в самом начале изучения произведения, и после его анализа.
Характерные методические приёмы:
выразительное чтение учителя, мастеров художественного слова;
обучение выразительному чтению учащихся;
чтение учителем художественного текста с комментарием;
беседа, активизирующая непосредственные впечатления учащихся от только что прочитанного произведения;
постановка на уроке проблемы (художественной, нравственной, общественно-политической и т.п.);
творческие задания по жизненным наблюдениям учеников или по тексту произведения.
Виды учебной деятельности учащихся при использовании метода творческого чтения:
чтение художественных текстов дома и в классе;
выразительное чтение с обоснованием особенностей чтения;
заучивание наизусть;
активное слушание текста;
составление плана; образное воспроизведение эпизодов;
близкие к тексту пересказы;
художественное рассказывание;
составление сценариев;
иллюстрирование прочитанного произведения рисунками;
устные и письменные самостоятельные непосредственные читательские отзывы о прочитанной книге, кинокартине, спектакле, радио- или телепостановке;
рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их; сочинения разных жанров по картинкам, по личным впечатлениям.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Место учебного предмета «Литература» в примерном учебном плане.
Примерный учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 часов.
Литература
455 час.
Кол-во часов в год
Кол-во часов в год
Кол-во часов в год
Кол-во часов в год
Кол-во часов в год
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
105 (3 часа в неделю)
105 (3 часа в неделю)
70 (2 часа в неделю)
70 (2 часа в неделю)
105 (3 часа в неделю)
Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 часов. Вариативная часть программы составляет 55 часов (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в примерном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.
Требования к уровню освоения УУД
Личностные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
-понимать значение литературы в процессе получения школьного образования.
-выражать положительное отношение к процессу познания.
-различать основные нравственно-эстетические понятия
Ученик получит возможность:
-понимать литературу как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа.
-уважительно относиться к родной литературе , испытывать гордость за неё.
- оценивать свои и чужие поступки, нести ответственность за них
6 -7 класс:
Ученик научится:
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
- Понимать литературу как одну из основных национально- культурных ценностей русского народа,
- уметь доводить работу до конца,
- стремиться к завершённости учебных действий
- оценивать значимость моральной дискуссии, эффективности обсуждения,
- анализировать позиции и возражения против принятого решения;
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
8-9 классы
-преодолевать препятствий при их возникновении;
- концентрироваться и сосредотачиваться на работе
-решать задачи , возникающие на каждой из возрастных стадий развития;
- осознавать своею принадлежность к социальной группе и соответственно принимать значимые для референтной группы ценности, нормы
-оценивать степень принятия ответственности за результаты;
- проводить анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно;
- оценивать изменения собственных установок и позиции.
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
Регулятивные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
-Удерживать цель деятельности до получения ее результата;
- анализировать достижение цели;
Ученик получит возможность
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
6 -7 класс
Ученик научится:
- планировать пути достижения цели;
- устанавливать целевые приоритеты;
-оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;
- составлять жизненные планы, включающие последовательность этапных целей и задач их взаимосвязи, планирование путей и средств их достижения на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей
-формировать личностные качества : самостоятельность, инициативность, ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении воздействий среды
-овладеть способностью к планированию, контролю и коррекции предметной (учебной) деятельности и собственной познавательной деятельности
Ученик получит возможность:
-учитывать условия выполнения учебной задачи;
- выделять альтернативные способы достижения цели( «что делаю») и пооперационный контроль( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)
-оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям, заданным способом.
8-9 класс
- строить содержательные аспекты целей и жизненных планов;
- дополнять личные планы и перспективы социальными планами.
- реализовывать потенциал субъекта через целеполагания и проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества
- достичь высокой степени интегрированности таких компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия
-оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;
- уметь предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показатели достижения цели
Познавательные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
- анализировать изучаемые факты литературы с выделением их отличительных признаков;
-осуществлять синтез как составление целого из его частей ;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Ученик получит возможность:
- обобщать ( выделять ряд объектов по заданному признаку);
-первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
6 -7 класс
Ученик научится:
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решении учебной задачи;
- анализировать объекты с выделением существующих и несуществующих признаков
- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
- уметь структурировать знания; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; -
--контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
-выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятия, выведение следствий
-обосновать желаемую ситуацию;
-анализировать реальной ситуации и указание на противоречия между желаемой и реальной ситуацией;
- указывать некоторые вероятные причины существования проблемы;
- ставить задачи адекватных цели;
-самостоятельное планировать характеристику продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки;
-выбирать технологии деятельности (способа решения задачи);
- планировать ресурсы;
-самостоятельное планировать и осуществлять текущий контроля своей деятельности;
- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определённым в соответствии с целью деятельности критериям;
- указывать на причины успехов и неудач в деятельности, предложение путей преодоления/ избегания неудач; анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений
Ученик получит возможность:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- обобщать ( выделять ряд объектов по заданному признаку)
8-9 класс:
- ставить содержательные аспекты целей и жизненных планов;
- дополнять личные планы и перспективы социальными планами.
- реализовывать потенциал субъекта через целеполагания и проектирования траекторий развития посредством включения в новые виды деятельности и формы сотрудничеств
- самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, волевые усилия
- оценивать продукты своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям;
- уметь предложить способ убедиться в достижении поставленной цели и показатели достижения цели
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Коммуникативные универсальные учебные действия
5 класс
-Восприятие высказывания
Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
-Воспроизведение текста.
Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.
Создание текста.
Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету
речи; соблюдатьпоследовательностьисвязностьизложения.
Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
6-7 класс
Восприятие высказывания
Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать художественные тексты, составлять план.. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. В учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста.
Пересказывать художественные тексты. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения
типологическую структуруисходного текста и языковыесредства выразительности. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётомосновной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося.)
-способность к согласованным действиям с учетом позиции другого,
-способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
-удовлетворительное владение нормами и техникой общения
- самостоятельное следование заданной процедуре группового обсуждения;
- выполнение действий в соответствии с заданием для групповой работы;
-разъяснение своей идеи, предлагая ее, или аргументируя свое отношение к идеям других членов группы
- указание на сильные и слабые стороны своей деятельности;
определение мотивов своих действий
8-9 класс
-умение определить цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения
- умение самостоятельно договариватся о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- соблюдение процедуры обсуждения, обобщение, фиксация решения в конце работы;
-распределение и принятие на себя обязанностей в рамках выполнения групповой работы;
постановка вопросов на уточнение и понимание идей друг друга, сопоставление своих идей с идеями других членов группы, развитие и уточнение идей друг друга
-указание причин успехов и неудач в деятельности;
-называние трудностей, с которыми столкнулся при решении задач и предложение путей их преодоления / избегания в дальнейшей деятельности;
-анализ собственных мотивов и внешней ситуации при принятии решений
Метапредметные результаты
изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты
выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание.
-
№
тема
Краткое содержание учебной темы
Кол-во часов
1.
Русский фольклор
Пословицы, поговорки, загадки как воплощение житейской мудрости.
Сказки волшебные, бытовые, о животных.
Былины.
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Русские народные сказки
6
Литературная авторская сказка
1
7
2.
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве» как величайший памятник литературы.
«Житие Сергея Радонежского».Идейное содержание произведения.
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Повесть временных лет
2
Повесть о Петре и Февронии Муромских
2
«Поучение» Владимира Мономаха
1
1
Слово о полку Игореве
2
8
3.
Русская литература 18 века
Социальная и нравственная проблематика произведений Д.И.Фонвизина, Н.М.Карамзина, Г.Р.Державина,
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Д.И.Фонвизин
3
Н.М.Карамзин
3
Ломоносов М.В.
2
Державин г.Р.
2
10
4.
Русская литература 19 века ( 1 половина)
Жанр басни в творчестве И.А.Крылова. Жанр баллады в творчестве В.А.Жуковского. Комедия А.С.Грибоедова « Горе от ума». Анализ стихотворений А.С.Пушкина, анализ прозаических произведений поэта, особенности жанра романа в стихах «Евгений Онегин»
Аналих стихотворений М.Ю.Лермонтова, психологический роман «Герой нашего времени».Н.В.Гоголь поэтизация картин народной жизни.
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
А.С.Пушкин
10
19
8
10
14
Н.В.Гоголь
5
3
2
9
И.А.Крылов
6
М.Ю.Лермонтов
5
7
3
4
10
В.А.Жуковский
1
1
3
Грибоедов А.С.
6
Поэты пушкинской поры
2
А.Н.Радищев
2
Островский а.Н.
3
72
5.
Русская литература 19 века ( 2 половина)
Творчество Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова.
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Бажов П.П.
2
А.А.Фет
4
2
Ф.И.Тютчев
4
2
Некрасов Н.А.
2
5
1
2
И.С.Тургенев
4
2
2
2
Н.С.Лесков
4
Л.Н.толстой
4
2
2
А.П.чехов
2
3
1
Ф.М.Достоевский
2
2
М.Е.Салтыков -Щедрин
2
56
6.
Русская литература 20 века( 1 пол)
Творчество И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького, И.С.Шмелева, А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина, А.А.Ахматовой, А.П.Платонова, А.С.Грина, М.А.булгакова
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Е..Л.Шварц
3
М.М.Пришвин
4
В.М.Гаршин
1
Бунин И.А.
1
3
Есенин С.А.
1
3
2
А.С.Грин
2
А.Платонов
2
1
Ю.П.Казаков
2
М.М.Зощенко
2
А.В.Кольцов
1
А.И.Куприн
3
В.В.Маяковский
1
2
Короленко В.Г.
3
Паустовский К.Г.
2
А.К.толстой
2
А.А.Ахматова
1
2
М.Горький
2
2
Блок а.А,
2
Б.Л.Пастернак
1
М.А.Булгаков
2
52
7
Русская литература 20 века ( 2 пол)
Творчество А.Т.Твардовского, М.А.Шолохова, Н.М.Рубцова, В.М.Шукшина, В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, А.И.Солженицына
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Н.М.Рубцов
2
А.Т.Твардовский
2
Шукшин В.М.
2
1
Н.А.Заболоцкий
1
Б.Ш.Окуджава
1
М.А.Шолохов
2
А.И.Солженицын
2
Ф.Искандер
1
14
8.
Литература народов России
Творчество Габдулая Такая. Мустая Карима, Расула Гамзатова, Кайсына Кулиева.
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Р.Гамзатов
2
2
9.
Зарубежная литература
Поэма Гомера «Одиссея», поэма Данте « Божественная комедия», трагедия Шекспира « Гамлет», сонеты, М .Сервантес, И.В.Гете, Д.Дефо, Ж.-Б.Мольер, Дж..Г.Байрон, А.де Сент-Экзюпери,Р.Брэдбери.
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Э.Гофман
3
Д.Дефо
3
Джек Лондон
2
Дж.Байрон
2
А. де Сент- Экзюпери
4
Ф.Шиллер
1
2
Р.Л.Стивенсон
1
Гомер
1
Шекспир
2
1
Ж.-Б.Мольер
2
П.Мериме
1
М.Сервантес
1
Данте
2
Боккачо Дж
2
И.Гете
3
Европейская литература 19-20 веков
2
Байрон
2
36
10
Обзор
Героический эпос, литературная сказка, жанр басни, жанр баллады, жанр новеллы, рассказа, сказовое повествование, тема детства в русской и зарубежной литературы , русские и зарубежные писатели о животных. Тема природы в русской поэзии, тема Родины в русской поэзии, военная тема в русской литературы, автобиографические произведения русской литературы.
60
11
Сведения по истории и теории литературы
Художественный образ, персонаж, художественный мир, сюжет и композиция, конфликт, авторская позиция, тематика и проблематика, художественная речь, литературные роды и жанры, литературный процесс, древнерусская литература,
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Литература как искусство слова
1
1
1
1
1
Малые жанры фольклора
3
Аллегория и мораль в басне
1
Эпические жанры литературы
1
1
Специфика легенды
1
Лирическое стихотворение. Лирический герой
1
2
1
Понятие о поэзии и прозе
1
Песня
2
былина
4
Понятие о теме, герое. сюжете
1
Нравственная проблематика литературного произведения
1
2
Отношения людей в обществе
1
Античная литература
3
Средневековая литература
2
Поэзия 2 половины 20 века
2
Литература эпохи Возрождения
1
Русская литература 18
2
Русская литература 19 века
2
Проза и драматургия в русской литературе 2 пол.19 века
2
Развитие русской литературы 20 века
2
44
12
Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
Групповая и индивидуальная диагностика, проверка усвоения навыков выразительного чтения, различные формы пересказа, письменные высказывания, сочинения на литературные и публицистические темы, самостоятельная и проектная деятельность.
Содержание учебного курса «Литература»
5
кл
6
кл
7
кл
8
кл
9
кл
Внеклассное чтение
6
7
4
4
Аудиторные сочинения
6
6
8
8
10
59
6. Требования к уровню подготовки учащихся
Основные учебные умения и навыки обучающихся:
использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов
самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера
поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога
выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)
умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями
владение навыками редактирования текста, создания собственного текста
определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни
умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
7. Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Литература для учителя:
1. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В.,
Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москви Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,
2012
3. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 класс./ Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011
4. Практикум по литературе. 5 класс. / Сост. О.Г. Черных. – М.: ВАКО, 2011
Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Журин А.А. Рабочая программа по учебному предмету: разработка, экспертиза, утверждение. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Новый Закон «Об образовании перечней в Российской Федерации»: текст с изменениями и дополнениями на 2013. – М.: Эксмо, 2013.
Основное общее образование по литературе: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативно-правовых материалов. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Основное общее образование: литература: учебно-методические материалы. – М.: Дрофа, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2011
Рабочие программы по литературе. 5-9 классы.
Литература для учащихся:
1. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. 2 части / Ерохина Е.Л., Москвин Г.В., Пуряева Н.Н. – М.: Вентана-Граф,
2012
2. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ сост. Москвина Г.В.,
Пуряевой Н.Н. – М.: Вентана- Граф, 2012
Материально-техническая база:
Аппаратные средства
Компьютер универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа возможности: видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор, подсоединяемый к компьютеру, видеомагнитофону, технологический элемент новой грамотности радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения большого формата.
Устройства вывода звуковой информации наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, акустические колонки для озвучивания всего класса.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера.
Программные средства
Операционная система.
Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.). Антивирусная программа. Программа-архиватор.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы. Звуковой редактор. Простая система управления базами данных. Система автоматизированного проектирования. Виртуальные компьютерные лаборатории. Программа-переводчик.
Система оптического распознавания текста. Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Система программирования. Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.). Браузер (входит в состав операционных систем или др.). Программа интерактивного общения. Простой редактор web--страниц.
8. Приложение. Рекомендации по системе оценивания достижения планируемых результатов обучения.
Оценивание достижения планируемых результатов является одним из основных элементов образовательного процесса. Педагоги ежедневно оценивают учебную деятельность своих учеников в процессе устных опросов и в результате оценки различных письменных работ.
На уроке литературы рекомендуется проверять следующие виды деятельности обучающихся:
восприятие,
истолкование,
личностную оценку литературных произведений,
различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.).
Все перечисленные виды деятельности связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и его художественного своеобразия, предполагают свободное речевое высказывание школьников.
Норма написания сочинений на литературную тему в 5 – 6 классах основной школы – не менее 4 аудиторных сочинений.
Критерии оценки предметных результатов по литературе тесносвязаны с критериями литературного развития учащихся, которые определены задачами изучения предмета в школе:
Начитанность учащихся, круг их чтения.
Объём историко-литературных знаний и умение применять их в анализе художественного текста.
Объём теоретико-литературных знаний и способность объяснять их функциональное значение.
Уровни развития разных сторон читательского восприятия:
эмоциональная реакция: активность читательских чувств, сопереживание ситуации, герою произведения,
уровень развития воображения: творческие пересказы (с изменением лица рассказчика), устное словесное рисование, инсценирование,
осмысление содержания: пересказ (подробный и сжатый), постановка вопросов к тексту, составление плана текста, ответы на проблемные вопросы,
работа над художественной формой: пересказ, близкий к тексту.
5. Умения, связанные с анализом художественных произведений:
выявление развития сюжета в эпосе,
выявление смены чувств лирического героя и преобладающего настроения стихотворения,
сопоставление героев и событий разных произведений,
понимание авторской позиции.
6. Литературно-творческая деятельность учащихся:
умение выражать свои мысли посредством художественных образов;
умение создавать собственные тексты разных жанров;
уровень развития творческого воображения;
уровень ассоциативного мышления и интуиции.
Уровень развития письменной и устной речи учащихся.
Критерии оценки метапредметных результатов по литературе:
Умение работать с информацией разного типа: поиск, анализ, включение в деятельность.
Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность: планировать, реализовывать, оценивать.
Умение формулировать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
Умение давать определения понятиям.
Умение включать в собственную учебную деятельность разные приёмы смыслового чтения.
Умение организовывать совместную учебную деятельность, работать в группе.
Умение включать в свою деятельность ИКТ.
Календарно-тематическое планирование.
5 класс. 2014-2015 уч.г.
№
уро-ка
Тема
урока
Количество
часов
Элементы
содержания
Характеристика основных видов деятельности учащихся ( УУД)
Вид контроля/
самостоятель-ной
деятельности
Материально-техническое обеспечение
Срок
прове
дения
1.
Литература и жизнь
1
Литература и жизнь. Литература как искусство слова. Вымысел. Литература как учебный предмет.
Читать и постигать смысл учебно- научного текста учебника. Дать развернутый ответ на вопрос .
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
1.09
Малые жанры фольклора – 3 часа
2.
Пословицы как жанр устного народного творчества
1
Загадки, пословицы и поговорки как основные малые жанры фольклора. Выражение народного миропонимания. Роль средств художественной изобразительности. Роль фольклора в национальной культуре, современном языке и речи.
Закрепить знание понятия фольклор, знакомых жанров устного народного творчества. Раскрыть мудрость и поучительный смысл пословиц и поговорок, сходство и различие между пословицами и поговорками. Показать художественные особенности этих жанров фольклора. Познакомиться с тематикой и художественными особенностями загадок. Различать пословицы и поговорки.
Выявлять художественные приёмы, характерные для малых жанров фольклора.Создавать творческие работы с использованием пословиц и поговорок
Текущий контроль
3.09
3.
Поговорки как малый жанр фольклора
1
Компьютер, проектор
5.09
4.
Загадки как произведение устного народного творчества
1
Компьютер, проектор
8.09
Русские народные сказки 6 часов+ 1 час р/р
5.
Сказка как произведение устного народного творчества.
1
Сказка как выражение народного миропонимания и мироотношения. Сказка как явление фольклора. Художественный мир сказок. Виды сказок.
Выявлять признаки сказки как жанра фольклора.
Различать волшебные, бытовые и сказки о животных.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Сжимать полученную информацию и представлять результаты в форме таблицы.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы. Выразительное чтение.
Пересказ.
10.09
6.
Сказка «Хрустальная гора». Герои, события, ситуации.
1
Нравственно-философские основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной сказки. События и персонажи волшебной сказки. Ужасное в сказке. Поэтичность народной сказки.
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Выявлять в тексте признаки волшебной сказки.
Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки.
Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы. Выразительное чтение.
Пересказ.
Компьютер, проектор
12.09
7.
«Хрустальная гора…». Волшебная сказка.
1
Нравственно-философские основы волшебной сказки. Чудесное как условие достижения идеала. Структура волшебной сказки. Герой волшебной сказки.
15.09
8.
«Тетерев и лиса». Сказка о животных.
1
Иносказательность. Своеобразие сюжета. Мораль сказки о животных
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Выявлять в тексте признаки сказки о животных.
Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы.Пересказ.
17.09
9.
«Как старик домовничал».:особенность бытовых сказкок.
1
Своеобразие содержания. Отражение народного уклада жизни и нравов. Поучительность бытовой сказки.
Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку.
Выявлять в тексте признаки бытовой сказки.
Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы.Пересказ.
19.09
10.
«Пойди туда, не знаю куда…»
1
События и персонажи волшебной сказки. Поэтичность народной сказки.
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
Формулировать идею сказки. Характеризовать героев сказки. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
пересказ
22.09
11
Сочиняем сказку.
1
24.09
Авторская и литературная сказка – 22часов + 6 час р/р
12
Литературная и фольклорная сказка
1
Народность литературной сказки
. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы
26.09
13-15
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
3
Слово о писателе. Сюжет сказки. Образы героев.
Нравственная проблематика: проблема добра и зла, истинного и ложного. Поэтическое мастерство Пушкина.
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Устно отвечать на вопросы.Формулировать и доказывать свою позицию
Ответы на вопросы.
Выразительное чтение наизусть.
29.09
1.10
3.10
16-18
Сочинение
«За что наказана мачеха в сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»
3
Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
Компьютер, проектор
6.10
8.10
10.10
19 – 21.
Е. Шварц. Сказка «Два клена» Сказка- пьеса, сказка или быль, смешная или грустная?
3
Слово о писателе. Сказка-пьеса. Читатель и зритель. Специфика драматургического произведения: предназначенность для сценического воплощения. Фольклорная основа сюжета. Образы героев. Образы героев. Торжество добра и справедливости.
Выявлять признаки драматургического произведения.
Выразительно читать сказку.
Пересказывать сказку.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать своюпозицию
Ответы на вопросы.
Чтение по ролям
Компьютер, проектор
13.10
15.10
17.10
22
Гофман. Сказка «Щелкунчик»
1
Слово о писателе. Реальное и чудесное в сказке. Значение мечты в реальной жизни. Характер героини.
Выразительно читать сказку. Пересказывать сказку.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою позицию.Характеризовать героев
Текущий контроль
Компьютер, проектор
20.10
23-27.
Н.В. Гоголь Повесть «Ночь перед Рождеством»
Основные события произведения, повесть или сказка?, традиции народной сказки, кто является главным героем повести?
5
Слово о писателе. Фантастическая повесть. Волшебные и фольклорные основы повести. Изображение быта в повести. Художественные средства. Юмор.
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведения.
Находить в тексте незнакомые слова
и определять их значение.
Выявлять признаки сказа в тексте произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою позицию.Характеризовать героев произведения
Ответы на вопросы. Выразительное чтение фрагмента. Пересказ. Тест.
Компьютер, проектор
22.10
24.10
27.10
29.10
31.10
28-31
М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
События повести: реальные и фантастические.Настя и Митраша.Правда Антипыча. Роль пейзажа.
4
Слово о писателе. Специфика сказки-были. Сказочные элементы в произведении. Образы героев. Нравственная проблематика.
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведения.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Характеризовать героев произведения.
Выявлять художественные особенности произведения.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы.
Пересказ.
Компьютер, проектор
10.11
12.11
14.11
17.11
32-34
Сочинение «почему Настю называют золотая курочка?»
3
Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
19.11
21.11
24.11
35-36
П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»: необычная сказка. Смысл названия.
2
Предание .Сказ. Роль рассказчика.
. Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведения.
Находить в тексте незнакомые слова
и определять их значение.
Выявлять признаки сказа в тексте произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать и доказывать свою позицию.Характеризовать героев произведения
Пересказ
Компьютер, проектор
26.11
28.11
37
В.М. Гаршин. Сказка «То, чего не было»
1
Слово о писателе. Специфика сказки-притчи. Иносказательность.
Воспринимать текст литературного произведения.Устно отвечать на вопросы
Текущий контроль
1.12
38.
В. Гауф. «Холодное сердце»
1
Сказка «Холодное сердце»
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
Формулировать идею сказки.
Характеризовать героев сказки.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Пересказ
Компьютер, проектор
3.12
Басня-9 часов
39
Басня и сказки о животных
1
Слово о писателе. Специфика басни. Басня и сказки о животных. Образы и сюжеты. Аллегория и мораль.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы.
Выразительно читать басню.
Выявлять художественные особенности произведения.
Сопоставлять произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Формулировать мораль басни
Текущий контроль
Выразительное чтение басни
Компьютер, проектор
5.12
40
И.А.Крылов. « Ворона и Лисица»
1
8.12
41
И.А.Крылов «волк и Ягненок»
1
10.12
42
И.А.Крылов
«Свинья под дубом». «лебедь , рак и щука»
1
12.12
43
И.А.Крылов
«Демьянова уха»
1
15.12
44
И.А.Крылов
«слон и моська»
1
17.12
45
Эзоп. Басни
1
Слово о писателе. Специфика басни. Басня и сказки о животных.
Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Выразительное чтение
Компьютер, проектор
19.12
46
Диагностическая работа
1
22.12
47
Анализ работы
24.12
Легенда- 10 часов
48
Легенда
1
Специфика легенды. Её отличие от сказки. Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир стихотворения.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы
Выразительное чтение
26.12
49-50
А.С. Пушкин. «Анчар».главные поэтические образы.
Проблема добра и зла.
2
Специфика легенды. Её отличие от сказки. Добро и зло в человеке и мире. Поэтический мир стихотворения.
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Выявлять идею произведения. Сопоставлять произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника
Выразительное чтение
29.12
10.01
51
М.Ю. Лермонтов.
«Три пальмы»
1
Слово о писателе. Поэтическая легенда. Проблема жизненного выбора. Поэтический мир стихотворения.
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Определять идею произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника
Выразительное чтение
12.01
52-53
«Повесть временных лет»
2
Летопись как один из истоков древнерусской литературы. История и предания. Проблемы авторства. Фольклорные элементы.
Воспринимать древнерусский текст в современном переводе.
Выявлять характерные особенности летописи как жанра древнерусской литературы.
Характеризовать героев древнерусской литературы.
Сопоставлять произведения.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы
14.01
16.01
54-56
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»Историческая основа произведения. Герои произведения. Летописные традиции в произведении.
3
Легендарное и художественное. Летописная основа произведения. Человек и судьба. Поэтический мир произведения.
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Выявлять художественные особенности
произведения.Устно отвечать на вопросы
Выразительное чтение фрагмента наизусть
19.01
21.01
23.01
57
«Легенда о Томасе Лермонте»
1
Легенда
Устанавливать связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Текущий контроль
26.01
Лирическое стихотворение -15 часов
58
Лирическое стихотворение
1
Первоначальное понятие о лирике. Мир души и детства.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы
выразительное чтение
28.01
59-60
А.С. Пушкин. «Няне», «И.И. Пущину»
2
Жизненная основа душевных переживаний. Поэтический мир переживаний.
Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений. Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
выразительное чтение
30.01
02.02
61-62
М.Ю. Лермонтов. «Листок», «Молитва»
2
Стремление человека к гармонии с миром. Поэтический мир стихотворения.
Выразительно читать стихотворения. Выявлять художественные особенности произведений.
Определять идею произведений.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы
Выразительное чтение наизусть
04.02
06.02
63-64
А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом…», «Кот поет, глаза прищуря…», «Мотылек», «Мальчику».
2
Слово о писателе. Лирические переживания человеком мира: впечатления, чувства, душевные состояния. Поэтический мир стихотворения.
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений.Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы
Выразительное чтение наизусть
09.02
11.02
65-67
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в светлости осенних вечеров…», «Летний вечер»
3
Слово о писателе. Образы природы в лирическом произведении. Человек и природа. Поэтический мир стихотворения.
Выразительно читать стихотворения.
Выявлять художественные особенности произведений.
Выявлять идею произведений.
Сопоставлять литературные произведения.
Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы
Выразительное чтение наизусть
13.02
16.02
18.02
68-69
Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети».театр и жизнь
3
Слово о писателе. Отображение реальной жизни в лирике. Сюжетность в лирике. Поэтический мир произведения.
Выразительно читать стихотворение.
Выявлять идею произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Выявлять художественные особенности произведения.Давать письменный аргументированный ответ на вопрос
Ответы на вопросы
Выразительное чтение фрагмента.
Компьютер, проектор
20.02
23.02
25.02
70
И.А. Бунин. «Густой зеленый ельник у дороги»
1
Слово о писателе. Композиция. Образ природы. Поэтический мир стихотворения.
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Устно отвечать на вопросы.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
27.02
71
С.А. Есенин. «Береза»
1
Слово о писателе. Композиция. Образ природы. Поэтический мир стихотворения.
Выразительно читать стихотворение. Выявлять художественные особенности произведения.
Устно отвечать на вопросы. Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника
Выразительное чтение фрагмента.
Компьютер, проектор
02.03
72
Г. Гейне. Стихи.
1
Слово о писателе. Поэтический мир стихотворений.
Устанавливать связь прочитанных произведений с ранее изученным материалом.
Выразительно читать стихотворения.
Сопоставлять литературные произведения.Устно отвечать на вопросы
Выразительное чтение фрагмента.
04.03
Роман, повесть, рассказ – 26 часов + 6 р/р
73
Эпическме жанры литературы
1
Событие в эпическом произведении.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечать на вопросы
Компьютер, проектор
06.03
74-75
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо».Секрет популярности романа. Жизнь героя на острове.
2
Слово о писателе. Случай и судьба в жизни человека. Воля и труд. Образ главного героя.
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать сюжет и проблематику произведения.
Характеризовать героя произведения.Письменно отвечать на вопросы
Текущий контроль
Компьютер, проектор
09.03
11.03
76-77
А.С. Грин. Повесть «Зеленая лампа»Мечта и действительность. Смысл названия рассказа
2
Слово о писателе. Человек в необычайной ситуации. Проблема испытания и преодоления. Нравственная проблематика.
Воспринимать текст литературного произведения.
Характеризовать героев произведения. Сопоставлять героев произведения. Выявлять проблему и идею произведения.
Составлять план произведения. Устно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
13.03
16.03
78-79
А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».Прекрасный мир. Яростный мир
2
Слово о писателе. Человек в экстремальной ситуации. Проблема испытания силы духа.
Образ главного героя.
Воспринимать текст литературного произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Выявлять проблему и идею произведения.
Составлять план произведения. Письменно отвечать на вопросы
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
18.03
20.03
80-82
Сочинение
«Ив и Стильтон»
3
Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
30.03
1.04
3.04
83-86
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Проблема автора. Герои рассказа. Роль рассказчика в произведении. Вечные темы.
4
Слово о писателе. Природа как тайна. Человек и природа в рассказе. Образы главных героев.
Воспринимать текст литературного произведения.
Составлять план произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Выявлять роль пейзажа в произведении.
Выявлять проблему и идею произведения.
Характеризовать героев произведения.
Сопоставлять героев произведения.Письменно отвечать на вопросы
Текущий контроль
пересказ
Компьютер, проектор
6.04
8.04
10.04
13.04
87-88
Ю.П. Казаков. Рассказ «Олень рога»Обычная необычная девочка. Реальное и фантастическое в произведении.
2
Слово о писателе. Внутренний мир человека. Характер главной героини. Роль сказочно-поэтического мировосприятия в жизни человека.
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику рассказа.
Характеризовать героиню произведения.
Выявлять художественные особенности произведения.Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника
Ответы на вопросы
Компьютер, проектор
15.04
17.04
89-90
Дж Лондон. Повесть «Сказание о Кише»
2
Слово о писателе. Тема человека и природы. Особенности характера главного героя.
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Характеризовать проблематику повести.
Характеризовать героя произведения.Сопоставлять произведения
Пересказ
Компьютер, проектор
20.04
22.04
91-94
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
Сибирский характер. Мастерство писателя.
4
Слово о писателе. Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Преодоление себя. Образ главного героя.
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Составлять план произведения.
Характеризовать проблематику рассказа.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Письменно отвечать на вопросы.
Характеризовать героя произведения.
Выявлять художественные особенности произведения.
Выявлять роль пейзажа в произведении.Сопоставлять произведения
Текущий контроль
Пересказ
Компьютер, проектор
24.04
27.04
29.04
4.05
95-97
Сочинение по рассказу «Васюткино озеро»
3.
Написание сочинения
Анализ темы. Сбор и систематизация материала, планирование работы над сочинением. Создание письменного развернутого ответа на проблемный вопрос
Сочинение
6.05
8.05
13.05
98-99
М.М. Зощенко. Рассказы « Лелька и Минька», Елка», Галоши и мороженое», «Золотые слова»
2
Слово о писателе. Столкновение мира взрослых и мира детей. Комическое.
Воспринимать текст литературного произведения.
Устно отвечать на вопросы.
Читать и постигать смысл учебно-научного текста учебника.
Характеризовать героев произведения.Выявлять художественные особенности произведения
Ответы на вопросы
Пересказ
Компьютер, проектор
15.05
18.05
20.05
22.05
25.05
27.05
29.05
100
«Мы помним» Рассказы о ВОВ.
1
Рассказы о ВОВ.
Устно отвечать на вопросы.Сопоставлять литературные произведения
пересказ
101
Диагностическая работа
1
Тестирование по пройденному материалу за 2 полугодие
Проверить знания по пройденному материалу
Тест
102
Анализ диагностической работы
1
103-105
Резервные уроки
3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.