|
Дидактическая структура
урока*
|
Деятельность учеников
|
Деятельность учителя
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Организационный момент
|
Включаются в деловой ритм
урока.
|
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
1-2, выше голова,
3-4, плечи шире,
5-6, тихо сесть,
7-8, лень отбросим.
Начинаем
работу
|
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
|
|
Проверка домашнего
задания
|
Правильность ответов оценивает класс. Если ответ верный,
учащиеся поднимают зелёный смайлик, если частично правильно – жёлтый,
неправильно - красный.
Оценивают
правильность ответов, приводят примеры.
Если ответ правильный – хлопок в ладоши, если нет - тишина
|
Показывает задание на слайде, вызывает двух
учеников
Поясняет
задание, организует работу класса.
Наблюдает за
действиями детей, способствует выработке умения слушать друг друга в
классе и делать совместно выводы.
|
слайд №1,2)
1.Проверка
домашнего задания
(слайд
3,4)
2) Повторение
правил склеивания мешков цепочек
-Что значит
сложить мешки цепочек?
-Сколько цепочек будет в мешке результате?
-С какой
математической операцией это можно сравнить?
-Имеет ли значение при склеивании, какой мешок идёт первым?
-Если один из склеиваемых мешков пустой, то каков будет результат склеивания?
|
Закрепят правила
склеивания мешков цепочек
|
Познавательные:
структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
контроль иоценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: оценивание
усваиваемого материала.
|
|
Изучение нового материала
|
Под руководством учителя
проводят аналогию между признаками фигур (цвет и форма) и количеством мешков,
между бусинами и цепочками в мешке; определяют цель урока и прогнозируют свою
деятельность на уроке.
Делают вывод
по практической работе под руководством учителя, отрабатывают алгоритм
действий
|
Организовывает
возможность для целеполагания и прогнозирования деятельности на уроке.
Работает у
доски с заранее нарисованными мешками и таблицей, по ходу объяснения делает
рисунки в ячейках таблицы, способствует выработке умения делать выводы
|
(слайд №5)
Учитель
предлагает детям решить задачу :Сосчитать сколько каких бусин в мешке (разные
по форме и цвету) и заполнить таблицу. Задаёт вопрос: можно ли применить
таблицу для склеивания мешков цепочек? (Учитель предлагает детям
просмотреть самостоятельно лист определений.)
-Куда записываем цепочки из мешка А?(в шапку таблицы слева)
-Куда записываем цепочки из мешка В? (в шапку таблицы сверху)
- Сколько
строк и сколько столбцов должна иметь таблица?(количество цепочек мешка А
умножить на количество цепочек мешка В)
-Какое
правило должно строго соблюдаться?(Цепочки первого мешка записываются по
вертикали, а второго мешка по горизонтали)
|
Научатся создавать
таблицы для склеивания мешков цепочек. Научатся склеивать мешки цепочек с
помощью таблиц.
|
Познавательные: умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.развивать
умение анализировать и синтезировать,
Личностные: самоопределение.способствовать
нравственно-этической ориентации учащихся
Регулятивные: целеполагание. развивать
умение прогнозировать ситуацию, корректировать ответы свои и других людей.
Коммуникативные:умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
|
Закрепление нового
материала
|
Составляют алгоритм решения задачи, определяют возникшие
затруднения, задают дополнительные вопросы
Составляют
алгоритм решения задачи, проверяют сначала правильность количества цепочек в
мешке результате, затем самопроверка по шаблону
|
Контролирует
выполнение задания, выполняет коррекцию деятельности обучающихся.
С помощью
слайда объясняет детям, как склеить три мешка с помощью дерева. Наблюдает за
выполнением задания.
|
Задание 177
обучающиеся выполняют самостоятельно
Задание 180
Проблемная
ситуация: как склеить три мешка цепочек? Ведь таблицу построить нельзя.
(ответы детей)
|
Закрепят умение
склеивать мешки цепочек с помощью таблиц. Научатся склеивать мешки цепочек с
помощью дерева.
|
Познавательные:
формирование интереса к данной теме, развитие умения доказывать,выбирать
критерии для сравнения, строить алгоритм решения проблемы.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
|
Контроль
|
Выполняют самостоятельную работу, оценивают работу соседа
по парте с помощью смайликов
|
Наблюдает за действиями детей, способствует выработке
умения слушать друг друга в классе и делать совместно выводы.
|
учебник, № 178. Самостоятельное выполнение (Взаимооценка:
- Оцените своего соседа по парте:- молодец, все решено правильно;(зелёный
смайлик)- хорошо, ошибки есть, но совсем немного;(жёлтый
смайлик)· тебе нужна помощь
учителя.
(красный смайлик
|
|
Личностные:
формирование позитивной самооценки
Коммуникативные:корректно
указывать ошибки соседа и адекватно относиться к критическим замечаниям в
свой адрес
Регулятивные:
умение самостоятельно адекватно анализировать правильность
выполнения действий и вносить необходимые коррективы
|
|
Рефлексия
|
Отвечают на вопросы
учителя. Оценивают свою работу на уроке с помощью смайликов
|
Подводит итоги работы
групп и класса в целом.
|
(«Проверь себя»
Задание 179
Выполнить самостоятельно
- Какие новые
способы склеивания мешков цепочек мы разбирали сегодня на уроке?
- Кому
нравится первый способ склеивания – с помощью галочек?
- Кому проще
склеивать мешки по таблице?
- У кого
сейчас хорошее настроение? Почему?
- Я рада за
вас и за вашу работу. Дарю вам эти смайлики, а вы можете выбрать из них тот
смайлик, который отображает ваше настроение и чувства.
- Как вы
считаете, наш урок прошёл с пользой? Почему?
- Чья работа
на уроке вам понравилась? Почему?
- Оцените
свои знания с помощью « Светофора».
|
|
Регулятивные: оценивание собственной
деятельности на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.