Плешкова Мария
Сергеевна
учитель истории,
обществознания и географии
МОУ «Гимназия №9»
г.о.Электросталь
Электронные
учебники в образовательном процессе
В
соответствии с новым законом об образовании[1]
российским школам предоставляется право полного или частичного перехода на
электронные учебники. Электронные учебники появились в школах относительно
недавно с 2007 года и сначала представляли собой электронный вид печатного
учебника, полностью повторявшего его. Теперь с 2014 года издательства активно
внедряют в работы школы электронные учебники нового вида – интерактивные
электронные учебники. Необходимо понимать, что интерактивный электронный
учебник и электронное приложение к учебнику не заменяют друг друга, а выполняют
разные функции и преследуют разные цели.
Электронный
учебник предоставляет возможность учителю и ученикам изменить тип работы в
классе. В электронном ученике есть аудиофайлы, библиографические справки,
интерактивные таблицы, карты и контурные карты, а также к учебникам
естественнонаучного цикла в виде анимационной заставки представлены опыты. Все
это дает большие возможности и развивает интерес ребенка к предмету. Нынешнее
поколение детей зачастую называют компьютерным поколением и как бы мы не
сопротивлялись этому действительность говорит сама за себя. Электронный учебник
может помочь и учителям и родителям решить проблему «пустого сидения в
интернете и за компьютером», обернув его в сторону обучения, ЭУ повышает
мотивацию к обучению.
В
электронном учебнике возможно делать заметки учителю и передавать их всем или
определенным ученикам. Также в учебниках нового поколения есть возможность
контрольного тестирования и режима обучающего теста (самоконтроля).
Организация
учебного процесса в классе с использованием электронного учебника
видоизменяется. Появляется тип «перевернутого класса», когда обучающиеся новую
тему проходят самостоятельно дома, а в классе отрабатывают практические задания
по этой теме, что уже заложено в электронном учебнике. Возможность
индивидуального подхода к ученикам ярко выраженна, так как задания в
электронном учебнике есть на разном уровне, что позволяет учителю распределить
задания ученикам в зависимости от их уровня знаний и успеваемости. Также с
использованием электронного учебника становится легче организовать работу в
группах, так как учебник по одной теме предполагает разные виды заданий,
которые удобно делить и предоставлять на выполнение группе. Все сделанные в
электронном учебнике задания сохраняются в интернете в облаке, куда
ребенок может обратиться в любое время.
Издатели
электронных учебников, прислушиваясь к учительскому сообществу, стоят на
постепенном переходе на электронные учебнике, отмечая при этом, что необходимо
учитывать преемственность электронного и печатного учебников. Более того
электронный учебник разрабатывается в помощь учителю, а не для его замены.
Разработчики также обращают внимание на то, что работа с электронным учебником
не предполагает обязательной работы на протяжении всего урока, поэтому зрение
обучающихся не должно пострадать, если учитель правильно распределит время
работы на уроке.
Эффективная
организация учебного процесса с использованием электронных учебников требует
овладения участниками процесса новых компетенций. В примерный перечень
компетенций педагога входят следующие умения:
-
эффективная навигация и организация эффективного поиска ресурсов и информации в
ЭУ, добавление закладок;
- работа с
демонстрациями и интерактивными объектами;
-
сохранение фрагментов заданий и необходимых ресурсов ЭУ;
-
планировать и организовывать обучение в модели «1 ученик – 1 компьютер»;
- владеть
методиками и приемами современных педагогических технологий.
Внедрение
электронных учебников в школы активно поддерживает государство, выделяя средств
на приобретение компьютерных средств, специальных технологий, самих электронных
учебников, а также предоставляет возможность повышения квалификации работниками
образования для успешного овладения методикой работы с электронными учебниками
и повышения ИКТ-грамотности.
Обобщая,
можно сделать вывод, что внедрение электронного учебника - школьная реальность
нашего времени. Электронный учебник дает новые педагогический потенциал:
организация процесса обучения в групповой форме, индивидуализация учебного
процесса, ориентация на самообразование, повышение мотивации к обучению. ЭУ
дает школьникам возможность современного и интересного обучения, а также
повышает уровень ИКТ-грамотности.
Источники
и литература:
1.
«Закон об образовании в РФ» №273-ФЗ
2. Приказ №1047 (5 сентября
2013г.) "Об утверждении Порядка формирования федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования"
3.Приказ
№373 (6 октября 2009 г.) «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
4.
Приказ №1897 (17 декабря 2013 г.) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
5.Приказ
№413 (7 июня 2012 г.) "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"
6.Приказ
№2 (9 января 2014 г.) "Об утверждении Порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ"
7.Материалы
конференции «Электронные учебники: работаем по новым стандартам» от 17.06.2014
МАОУ «Лицей» г.о.Балашиха
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.