Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 5 класса (в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 5 класса (в соответствии с требованиями ФГОС 2 поколения)

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГУСЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С. ГУСЕВКА ОЛЬХОВСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА» 5 КЛАСС








Принято на методическом совещании учителей

Гуманитарного цикла

Протокол №__________от____________________2012г.

Согласовано. Зам директора по УР

______________________________Старицкая Е.В.

_______________________________2012г.

Утверждаю. Директор МБОУ Гусёвская СОШ ВЫПОЛНИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

И ЛИТЕРАТУРЫ

_____________________________Карпова Г.М. МБОУ ГУСЁВСКАЯ СОШ ЛЮБАКОВА И.Ю.

Приказ №_____от___________________2012г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной (авторы В.Я Коровина, В.П. Журавлёв, В.П. Полухина, В. И. Коровин,

И.С. Збарский) и учебника В. Я Коровиной, В.П. Журавлёва, В. И. Коровина (М.: Просвещение, 2012)



На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения , ЦЕЛЯМИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ ЯВЛЯЮТСЯ:

  • Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и моровой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

  • Личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

  • Регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

  • Познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её различными способами и др.);

  • Коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и со взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).



СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определённых способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.



ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа рассчитана на 102 часа, т. е. 3 часа в неделю.



ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

  1. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  2. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

  1. Понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  2. Самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

  3. Работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

  1. В познавательной сфере:

  • Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  1. ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях)изученных литературных произведений;

  • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  1. коммуникационной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

  • написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;



  1. эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является:

  • устный и письменный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника,

  • написание сочинений на литературные темы;

  • беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.



























ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока



Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Вид деятельности обучающихся

Планируемые результаты и уровень усвоения



Формы диагнос-тики и контроля



Дата

Предметные умения

Метапредметные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ФАЗА СОВМЕСТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ГОДА

Задачи:

  • дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

  • провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва;

  • создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1

Художественная литература как одна из форм освоения мира. Роль книги в жизни человека.

1

Систе

матиза

ция ЗУН

Место худ. лит-ры в обществен

ной жизни и культуре Рос –сии, националь-

ные ценности и традиции, гуманистический и гражданский пафос; цели и задачи предмета; содержание учеб ника –хресто-матии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о пи- сателе и авторе, литературных жанрах.

Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности

Знать роль лит-рыв духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Уметь владеть навыками литературного чтения, использо- вать приоб-ретённые знания для создания творческих работ.

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

СЛАВЯНСКИЕ МИФЫ (2 часа)

2-3

Миф «Сотворение Земли». Языческие представления о Земле и её создании. Понятие о мифе (начальные представления)

2

Объяс-нение нового матери ала

Сведения о мифо логии народов мира, понятие о мифе, истории и возникновении мифов, мифах разных народов о сотворении ми-ра; свободная ра-бота с текстами; владение моноло гической и диало гической речью.

Организа-ция совмест-ной учебной деятель-ности

Знать мифы разных наро дов, разнооб разие темати ки мифов, их связь с исто рией народа, религией, жизненным циклом чело века, кален дарём, как он связан с историей народа.

Уметь отли чать миф от сказки, легенды и былины.

Личностные: осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет ин-терес и уважение к дру-гим народам; признаёт общепринятые мораль-но-этические нормы.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы, прове-рочная работа


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11 часов)

4-5

Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детс-кий фольклор. Обучение со чи нению загадки, частушки, колыбельной песни.

2

Систе

матиза

ция ЗУН

Воплощение в УНТ мечты наро да о радостном и творческом тру-де, покорении

Беседа, проблем -ные задания, групповая

Знать ма-лые фольк-лорные жан-ры, их отли -чительные

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности, желание приобретать но-

Ответы на вопро сы, про-верочная работа


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Природы, веры народа в победу добра, справедли вости и неиссяка емую силу защит ников родной земли, надежды народа на луч -шее и справедли вое устройство мира; малые жан ры фольклора, причины возникновения и цель создания.

работа

особеннос-ти ,причины возникнове-

ния и цель создания ма-лых жанров фольклора.

Уметь вос- принимать и анализиро-вать поэтику детского фольклора

вые знания, умения, со-вершенствовать имею-щиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



6

Сказка как вид народной прозы.

1

Систе

матиза

ция ЗУН

Понятие о видах сказки : волшеб ная, бытовая и о животных.Совершенствование восприятия и по нимания волшеб ной сказки, её жанровых осо-бенностей; навы ков пересказа и культуры речи, свободная работа с текстами, до-полнительной литературой,

Беседа, выполне-ние поис-ковых или проблем-ных зада-ний в ма-лых груп-пах

Знать жан-ровые осо-бенности сказки, схе -му постро-ения волшеб ной сказки.

Уметь отли чать виды сказок, характеризовать героев сказки, пере сказывать узловые сцены и эпизоды

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы, тест


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





самостоятельный поиск необхо-димой информа -ции на заданную тему.



тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



7

Сказка «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой.

1

Систе

матиза

ция ЗУН

Продолжение знакомства с ми-ром сказок, ска-зочных жанров и элементов; про-славление твор-ческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; спосо-бы построения народной сказки; свободная работа с текстами, до-полнительной литературой, самостоятельный поиск необхо-димой информа -ции на заданную тему

Организа-ция сов-местной учебной деятельности, чте-ние учеб-ных текс-тов, пони-мание и интегрирование ин-формации в имею -щийся за-пас зна-ний, пре-образование, струк-турирование и при-менение знаний.

Знать жан-ровые осо-бенности сказки, схе -му постро-ения волшеб ной сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения различных учебных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



8-10

Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки. Чудесные помощники и противники Ивана-царевича. Победа добра над злом.

3

Систе

матиза

ция ЗУН

Лучшие черты русского народ -ного характера в сказке; совершен ствование вос-приятия и пони мания отличий волшебной геро ической сказки от литературного произведения; совершенствование навыков пере сказа и речи. Свободная рабо та с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необхо-димой информа -ции на заданную тему.

Беседа, выполне-ние поис-ковых или проблем-ных заданий в малых группах

Знать жан-ровые осо-бенности сказки, схе -му постро-ения волшеб ной сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



11

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки.

1

Систе

матиза

ция ЗУН

Совершенствование восприятия и понимания от-личий волшеб-ной героической сказки от литера-турного произ-ведения; герои-ческие поступки Ивана-кресть-янского сына, сила духа героя, которую даёт ему сознание правого, справе-дливого дела защиты родной земли; совер-шенствование навыков пере-сказа и речи.

Фронтальный оп-рос, само-стоятель-ная рабо-та, чтение учебных текстов, понима-ние и ин-тегрирование инфор мации в имеющий- ся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроиз-ведение и примене-ние с учётом решаемых задач.

Знать жан-ровые осо-бенности сказки, схе -му постро-ения волшеб ной сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы, самостоятельная работа,


12-13

Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке

2

Систе

матиза

ция

Иван –сын сво -его народа, кре-стьянский сын,

Беседа, выполне-ние поис-

Знать жан-ровые осо-

бенности

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -

Мини-размыш-ления,


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


автора-народа.


ЗУН

его честь, его защитник, истоки силы героя, совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи. Свободная рабо -та с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необхо-димой информа -ции на заданную тему.

ковых или проблем-ных заданий в малых группах.

сказки, схе -му постро-ения волшеб ной сказки.

Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок

ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

ответы на вопросы


ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ

Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий:

  • инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию;

  • моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач;

  • самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания;

  • адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося ;

  • самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий;

  • содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

  • самостоятельного написания собственных осмысленных и связанных небольших текстов (10-15 предложений);

  • понимания устных и письменных высказываний.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»:

*Мой любимый герой народной сказки

*Почему я люблю читать сказки?

*Добро и зло в народных сказках

1

Разви-тие речи

Определение уровня изучен ного материала; проверка и тема -тический конт-роль знаний, уме ний, навыков.

Свободная рабо- та с текстами,вла дение монологи -ческой и диало-гической речью.

Практи-кум, созда ние текс- тов опре-делённого жанра и проблема-тики

Знать осно-вные нормы русского ли-тературного языка.

Уметь создавать письменные высказыва-ния, осущест влять выбор и использо -вание выра-зительных средств язы-ка в соот-ветствии с коммуника-тивной задачей..

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.






Конт-рольный срез, сочине-ние


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 часа)

15

Древнерусская литература. Летопись. «Повесть времен-ных лет» как литературный памятник.

1

Комбиниро -ван -ный

Идейно-худо-жественные осо-бенности летопи-си; любовь к Ро-дине –основная мысль «Повести временных лет», нравственная проблематика летописи, мысль о необходимости мира, братолю-бии. Самостоятель-

ные выводы;

построение рассуждения на нравственно-этические темы.

Организа-ция сов-местной учебной деятельности, пони-мание ин-формациипредстав-ленной в виде таб-лиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Знать осо-бенности повествова-ния.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: вступает в учебный диа-лог с учителем, одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


16

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей.

1

Объяснение нового материала

Формирование представления о жанре летописи, о высоких духов ных и нравствен ных качествах


Беседа, выполне-ние поис-

ковых или проблем-

ных заданий в

Знать осо-бенности повествова-ния.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст

Личностные: испыты -вает положительное отно шение к учению, познава тельной деятельности, желание приобретать но-

вые знания, умения, со-вершенствовать имею-

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





людей старины русской. Развёр-нутое обоснова-

ние суждений, приведение дока зательств с ис-пользованием цитатного мате-риала; владение диалогической и монологической речью.

малых группах.


щиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собст -венные мысли; высказы- вает и обосновывает свою точку зрения.



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18-ГО ВЕКА (2 часа)

17

М.В. Ломоносов. «Случились два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

1

Комбиниро -ван -ный

Рассказ о вели -ком учёном, ис-следователе, по-эте, человеке эн-циклопедичес-ких знаний, смыс лом жизни кото- рого было «утвер ждение наук в отечестве»; знакомство с особенностями композици.

Беседа, выразите льное чте- ние, выполне-ние поис-

ковых или проблем-

ных зада-ний в ма-лых груп-пах.

Знать осо-бенности со-держания произведе-ния.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные: строит небольшие моно-

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



18

Жанровые особенности басни. . Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века)

1

Комбиниро -ван -ный

Вопросы на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы 18 века.

Свободная рабо -та с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необхо-димой информа -ции на заданную тему.

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понима-ние и ин-тегрирование инфор мации в имеющий- ся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроиз-ведение и примене-ние с учётом решаемых задач.

Уметь срав-нивать и ана лизировать поэтические тексты раз-ных авторов, самостоя-тельно про-водить ис-следование художественного своеобразия басен.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства .Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Мини-размышления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19-ГО ВЕКА (39 часов)

19-21

И.А. Крылов. Рассказ о писателе. Аллегория. Эзопов язык. Языковое своеобразие басен Крылова. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом»).

3

Комбиниро -ван -ные

Знакомство с ис токами басен-ного творчества в России; образ рассказчика, ко-торый повест-вует об увиден-ном; художест-венное и языко-вое своеобразие басен Крылова. Инсценирование басен.

Беседа, выразите льное чте- ние, выполне-ние поис-

ковых или проблем-

ных зада-ний в ма-лых груп-пах, инс-ценирование басен.

Знать осо-бенности со-держания произведе-ния.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, определять жанр литера турного про изведения, формулировать идею, проблемати-ку произве-дения, да-вать харак-теристику герою.

Личностные: смысло -образование –устанав -ливает связь между целью учебной деятель- ности и её мотивом, осу- ществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа -ния.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану. Познавательные: осо-знаёт познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимос-ти от коммуникативной цели; извлекает необхо-димую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различ-ным жанрам; определяет основную и второстепен-ную информацию.

Коммуникативные:

строит небольшие моно-логические высказ-ния.

Сочинение, конт-рольный срез, инсценировка, ответы на вопросы.


22

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне.

1

Систе

матиза

ция ЗУН

Осмысление жан ра басни; созда-ние письменных высказываний;

выбор и исполь-

Самостоятельная работа, чтение

учебных

Знать осо-бенности со-держания произведе-

ния.

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при


Мини-размышления, ответы

на


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





зование вырази-тельных средств языка в соответ-ствии с комму-никативной задачей.

текстов, понима-ние и ин-тегрирование ин-формации в имею-щийся запас зна-ний, пре-образова-ние, стру-ктурирование, вос-произведение и примене-ние с учётом решаемых задач.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, определять жанр литера турного про изведения, формулировать идею, проблемати-ку произве-дения, да-вать харак-теристику герою.

обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные: строит небольшие моно- логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

вопросы


23

В.А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка.

1

Систе

матиза

ция ЗУН

Знакомство с В.А. Жуковским –сказочником, способным ви-деть красоту окружающей природы; поня-тия «тема» и «по этическая идея литературной сказки»; роль композиции в понимании смы- сла произведе-ния; сложность

Беседа, выразите льное чте- ние, выполне-ние поис-

ковых или проблем-

ных зада-ний в ма-лых груп-пах.

Знать сю-жетное свое-образие сказ ки Жуков-ского, гума-нистический пафос произ ведения.

Уметь само стоятельно раскрывать нравствен-ное содерж-ание произ-ведения,.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.


Мини-размышления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





чувств и глуби-на личных пере-живаний в поэ-зии Жуковского.


находить лирические и эпические черты.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



24

В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

1

Комбиниро -ван -ный

Ознакомление с нравственным содержанием баллады; свое-образие позиции автора в сравне-нии с первоис-точником сюжета. Созда-ние устных вы-сказываний и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей.

Организа-ция сов-местной учебной деятельности.

Знать сю-жетное свое-образие бал-лад Жуковского.

Уметь само стоятельно раскрывать нравствен-ное содерж-ание произ-ведения, находить лирические и эпические черты.

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: читает и слушает; извлекает ну жную информацию и са -мостоятельно находит её.

Коммуникативные: строит небольшие моно- логические высказыва-


Мини-размышления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








ния, осуществляет сов-

местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



25

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок обучение выразительному чтению.


1

Систе

матиза

ция ЗУН

Биография писа- теля, Пушкин и фольклорная тра диция, нравст-венная сила и красота героев пушкинских сказок; совер-шенствование навыков вырази-тельного чтения. Свободная рабо -та с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необхо-димой информа -ции на заданную тему.

Чтение

учебных текстов, понима-ние и ин-тегрирование ин-формации в имею-щийся запас зна-ний, пре-образова-ние, стру-ктурирование, вос-произведение и примене-ние с учётом решаемых задач.

Знать о ли-цейских и детских го-дах жизни писателя, поэтические средства ху-дожествен-ной вырази-тельности, содержание поэмы «Руслан и Людмила».

Уметь оп-ределять роль пролога в поэме «Рус лан и Люд-мила» и по-нимать идею произведе-ния.

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размышления, ответы на вопросы


26

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета.

1

Комбиниро -ван -ный

Ознакомление с историей сюже-та, центральны-ми образами

Беседа, выразите льное чте- ние,

Знать со-держание произведе-

ния

Личностные: положи –тельно относится к уче-

нию, познавательной де-

ятельности; желание при

Мини-размышления, ответы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Противостояние добрых и злых сил.



сказки, свобод- ная работа с текстами худ. произведений.

выполне-ние поис-

ковых или проблем-

ных зада-ний в ма-лых груп-пах.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, определять жанр литера турного про изведения, формулировать идею, проблемати-ку произве-дения, да-вать харак-теристику герою.

обретать новые знания, умения, совершенство-вать имеющиеся.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства. Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

на вопросы


27

Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского.

1

Комбиниро -ван -ный

Ознакомление с историей сюже-та, центральны-ми образами ска-зки; кротость и терпение, благо-родство, искрен-ность и верность царевны, царев-на и царица-ма-чеха, гуманисти-ческие идеи и вера в победу добра и справед-

Чтение

учебных текстов, понима-ние и ин-тегрирование ин-формации в имею-щийся запас зна-ний, пре-образова-ние, стру-

Знать со-держание произведе-

ния.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, определять жанр литера турного про изведения, формулировать идею,

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Мини-размышления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





ливости в сказке; сопоставление сюжетов литера-турных и фольк-лорных произ-ведений, свобод- ная работа с текстами худ. произведений.

ктурирование, вос-произведение и примене-ние с учётом решаемых задач.

проблемати-ку произве-дения, да-вать харак-теристику герою.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства.

Коммуникативные: вступает в учебный диа-лог с учителем, одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.



28

Сказки Пушкина. Стихотворения и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

1

Комбиниро -ван -ный

Понятия «ритм», «рифма», «стро-фа»; совершен-ствование навы-ков выразитель-ного чтения; анализ поэтичес-кого творчества поэта данной те-матики (слово учителя) . Извлечение не-обходимой ин-формации из справочной литературы.

Беседа, выполне-ние поис-

ковых или проблем-

ных зада-ний в ма-лых груп-пах.

Уметь ана-лизировать и интерпрети-ровать худо-жественное произведе-ние, исполь-зуя сведения по истории и теории литературы.

Личностные: испыты –вает желание осваивать новые виды деятельнос -ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: принима ет и сохраняет учебную задачу; планирует необ- ходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: пони- мает информацию, пред-ставленную в изобрази-

тельной, схематичной, модельной форме, ис-пользует знаково-симво -лические средства.

Коммуникативные: вступает в учебный диа-лог с учителем, одно-

Мини-размышления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.



29

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина. Письменная домашняя работа на одну из тем:

*Добрые и злые силы в сказках Пушкина (на примере 1-2 сказок).

*В чём превосходство царевны над царицей?

*Что помогло Елисею в поисках невесты?

1

Разви-тие речи

Определение уровня изучен ного материала; проверка и тема -тический конт-роль знаний, уме ний, навыков.

Свободная рабо- та с текстами,вла дение монологи -ческой и диало-гической речью.

Практи-кум, созда ние текс- тов опре-делённого жанра и проблема-тики

Знать осно-вные нормы русского ли-тературного языка.

Уметь создавать письменные высказыва-ния, осущест влять выбор и использо -вание выра-зительных средств язы-ка в соот-ветствии с коммуника-тивной задачей..

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.



Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выпол няет учебно-познаватель ные действия; осуществ-ляет для решения учеб-ных задач операции ана-лиза, синтеза, сравнения, классификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие моно-логические высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.




Конт-рольный срез, сочине-ние




































































1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

30-31

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

2

Комбиниро -ван -ный

Понятие о литературной сказке.

Пересказ фрагментов и коммен-тированное чтение

Закрепить понятие о ли тературной сказке, раз-вивать навы ки пересказа текста, выра зительного чтения, знать содер-жание сказки.

Личностные: положи- тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совер- шенствовать имеющи-еся.

Регулятивные: при-нимает и сохраняет учебную задачу; пла-нирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: по-нимает информацию, представленную в изо-бразительной, схема-тичной, модельной форме, использует знаково-символичес-кие средства. Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Тест, пересказ


32-33

Павел Ершов «Конёк-Горбунок» как литературная сказка.

2

Комбиниро -ван -ный

Стихотворная сказка, фольклорные элементы в литературной сказке;

Работа с ху-дожествен-ным текс-том: чте-ние, анализ эпизодов, подбор

Знать со-держание сказки Ершо ва, художе-ственные особенности литератур-

Личностные: испыты вает желание осваивать новые виды деятельнос ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивиду-

письменный ана-лиз эле-ментов фольклорной сказки в


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






цитат, чте-ние сказки.

ной сказки.

Уметь ана-лизировать и интерпрети-ровать худо-жественное произведе-ние, исполь-зуя сведения по истории и теории литературы.

альность и одновре-менно как член обще-ства.

Регулятивные: при-нимает и сохраняет учебную задачу; пла-нирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: по-нимает информацию, представленную в изо-бразительной, схема-тичной, модельной фор ме, использует знако-во-символические средства.

Коммуникативные: вступает в учебный ди алог с учителем, одно-классниками, участ-вует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

литера-турном произведении.


34

Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная короле-ва»: реальное и фантасти-ческое в сказке. Кай и Герда.

1

Комбиниро -ван -ный

Творчество писа теля. Многопла-новость жанра «Снежной коро-левы». Характе-ры главных ге-роев. Главная мысль произве-дения.

Беседа, выполнение поисковых заданий в малых группах.

Знать: содер жание прочи танного про-изведения.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, формулиро-вать идею, проблемати-ку произведе ния, давать

Личностные: испыты вает желание осваивать новые виды деятельнос ти, участвовать в твор -ческом созидательном процессе; осознаёт себя как индивиду- альность и одновре-менно как член обще-ства.

Регулятивные: при-нимает и сохраняет учебную задачу; пла-нирует необходимые

Мини-размышления, личные наблюдения учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







характерис-тику герою, аргументированно форму лировать своё отноше ние к прочи-танному про изведению.

действия, операции, действует по плану.

Познавательные: по-нимает информацию, представленную в изо-бразительной, схема-тичной, модельной фор ме, использует знако-во-символические средства.

Коммуникативные: вступает в учебный ди алог с учителем, одно-классниками, участ-вует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.



35

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.

1

Комбиниро -ван -ный

Содержание произведения и художественный замысел писателя. Выразительные средства языка.

Беседа, проблем-ные задания.

Знать: содер жание прочи танного про-изведения.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, формулиро-вать идею, проблемати-ку произведе ния, давать характерис- тику герою, аргументированно форму лировать своё отноше ние к прочи-

Личностные: положи- тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совер- шенствовать имеющи-еся.

Регулятивные: при-нимает и сохраняет учебную задачу; пла-нирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: по-нимает информацию, представленную в изо-бразительной, схема-тичной, модельной форме, использует знаково-символичес-

Сочине-ние. Мини-размышления, личные наблюдения учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







танному про изведению.

кие средства. Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



36

Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке Андерсена «Снежная королева».

1

Систе-матизация зна ний, умений и навы ков.

Смысл сказки.

Беседа, проблем-ные задания.

Знать: содер жание прочи танного про-изведения.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, формулиро-вать идею, проблемати-ку произведе ния, давать характерис- тику герою, аргументированно форму лировать своё отноше ние к прочи-танному про изведению.

Личностные: уста-навливает связи между целью учебной дея-тельности и её моти-вом; нравственно-эти-чески оценивает содер-жание.

Регулятивные: при-нимает и сохраняет учебную задачу; пла-нирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: по-нимает информацию, представленную в изо-бразительной, схема-тичной, модельной фор ме, использует знако-во-символические средства.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабо-чих группах с учётом

Мини-размышления, личные наблюдения учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








конкретных учебно-познавательных задач.



37

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Сказки Андерсена. Подго-товка к сочинению на одну из тем:

*Моя любимая сказка Андерсена.

*О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

*Герда против Снежной королевы.

*Добро и зло в сказках Андерсена

*Какие поступки героев Андерсена я считаю благородными?

1

Разви-тие речи

Определение уровня изучен ного материала; проверка и тема -тический конт-роль знаний, уме ний, навыков.

Свободная рабо- та с текстами,вла дение монологи -ческой и диало-гической речью.

Практи-кум, созда ние текс- тов опре-делённого жанра и проблема-тики

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять тему, идею, значение названия).

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле-нию, проявляет способ ность к самооценке сво их действий, поступ-ков.

Регулятивные: адеква- тно оценивает свои до стижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск при чин и пути преодо ления.

Познавательные: вы полняет учебно-позна вательные действия; осуществляет для ре-шения учебных задач операции анализа, син теза, сравнения, класси фикации, устанавлива- ет причинно-следствен ные связи, делает обо-бщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические высказы-вания, осуществляет сов местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Сочине-ние.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

38

М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

1

Объяснение нового материала

Знакомство с фактами биогра фии поэта, усло-8чинение.ствляет сов--навыками анализа произведения (уметь определять тему, идею, значение названия).ержание. виями формиро-вания характера. Первое представ ление о своеоб- разии лирики Лермонтова. Историческая основа стихотво-рения «Бороди-но».

Рифма. Ритм.

Организа-ция совмест ной учеб-ной деятель ности.

Знать: содер жание прочи танного про-изведения.

Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, формулиро-вать идею, проблемати-ку произведе ния, давать характерис- тику герою, аргументированно форму лировать своё отноше ние к прочи-танному про изведению.

Личностные: осознаёт себя гражданином сво его Отечества, проявля ет интерес и уважение к другим народам; при знаёт общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: прини- мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необ-ходимые дейст-вия, операции, дейст-вует по плану.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна- ватель ные действия; осуществляет для ре-шения учебных задач операции анализа, син теза, сравнения, класси фикации, устанавли- вает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размышления, личные наблюдения учи-теля, от-веты на вопросы


39

Изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении «Бородино».

1

Разви-тие речи

Передача исто- рического собы-тия устами рядо-вого участника.

Тренинг, практикум

Знать осно-вные нормы русского ли-


Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле-

Конт-рольный срез


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





сражения. Пат-риотизм просто-го солдата.


тературного языка.

Уметь создавать письменные высказыва-ния, осущест влять выбор и использо -вание выра-зительных средств язы-ка в соот-ветствии с коммуника-тивной задачей.

нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.




40-41

Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика.

2

Комбиниро -ван -ный

Биография и тво рчество писате-ля, фантастичес-кий сюжет произ ведения, сюжет

Беседа, про блемные за-дания, чте ние учеб-ных текстов

Знать: содер жание прочи танного про-изведения.

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке

Мини-размышления, личные наблюде


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







Уметь вос-принимать и анализиро-вать текст, формулиро-вать идею, проблемати-ку произведе ния, давать характерис- тику герою, аргументированно форму лировать своё отноше ние к прочи-танному про изведению.

своих действий, поступков.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


ния учи-теля, от-веты на вопросы


42

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…»- отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.


1

Комбиниро -ван -ный

Народные харак теры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Поэтический образ русской женщины.

Практикум.

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков.

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





Понятие об эпитете.


тему, идею, значение на-звания, нахо дить средс-тва художе-ственной вы разительности, понимать их роль в стихотворе-нии).

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


веты на вопросы


43

Мир детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.


1

Комбиниро -ван -ный

Народные харак теры и судьбы в стихотворениях Некрасова.

Практикум.

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять тему, идею,

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек-

ватно понимать

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







значение на-звания, нахо дить средс-тва художе-ственной вы разительности, понимать их роль в стихотворе-нии).

возникающие трудно-сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



44

И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

1

Объсне ние но- вого ма териа-ла

Слово о писате- ле. История со -здания рассказа. Отражение со-циального, бы-тового и культур ного уклада русской жизни началаХ1Х века.

Беседа, про блемные задания. Работа в ма лых груп-пах.

Знать: со-держание произведе-ния.

Уметь: оп-ределять те-му и идею произведе-ния; роль пейзажа, пор трета,пере- сказывать узловые

Личностные: осваива-ет новые виды деятель ности, участвует в твор ческом, созидательном процессе; осознаёт се –бя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







эпизоды, со-ставлять ха-рактеристи-ку персона-жа.

иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



45

Духовные и нравственные качества Герасима.  Герасим и Татьяна.

1

Комбиниро -ван -ный

Нравственное преображение Ге расима. Состра-дание и жесто-кость, авторская позиция и спосо-бы её проявле-ния.

Сравнение как литературный приём.

Чтение учебных текстов. Беседа, про блемные задания. Работа в ма лых груп-пах.

Уметь: оп-ределять при емы и сред- ства созда-ния характе-ра литератур ного персона жа
Знать: му-зыкальность прозы Турге нева, роль сравнения в художествен ном пр-ии.

Личностные: осваива-ет новые виды деятель ности, участвует в твор ческом, созидательном процессе; осознаёт се –бя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления.

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



46

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

1

Комбиниро -ван -ный

Нравственное преображение Герасима; немой протест героя – символ немоты крепостных кре стьян, авторская позиция и спосо бы её проявле-ния.

Чтение учебных текстов. Беседа, про блемные задания. Работа в ма лых груп-пах.

Знать: осо-бенности со-держания произведе-ния.

Уметь: само стоятельно искать, из-влекать, сис-тематизиро-вать, анали-зировать и отбирать не-обходимую для решения учебных за-

Личностные: осваива-ет новые виды деятель ности, участвует в твор ческом, созидательном процессе; осознаёт се –бя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







дач инфор- мацию.

познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



47

Тургенев –мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»).

1

Разви-тие речи

Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок.

Практикум, создание текстов оп-ределённо-го жанра и проблема-тики

Знать: осно вные нормы русского ли-тературного языка, пони-мать роль портрета и пейзажа в рассказе.

Уметь: со-здавать пись менные вы-сказыва-ния, осуществ-лять выбор и использо -вание выра- зительных средств язы-

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- возникающие трудно- сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения,

Конт-рольный срез


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







коммуника-тивной зада-чей.

классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



48

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Сочинение по рассказу «Муму» по одной из тем:

*Что воспевает Тургенев в образе Герасима?

*Друзья и враги Герасима.

*В чём вина и беда барыни?

1

Разви-тие речи

Определение уровня изучен ного материала; проверка и тема -тический конт-роль знаний, уме ний, навыков.

Свободная рабо- та с текстами,вла дение монологи -ческой и диало-гической речью.

Практи-кум, созда ние текс- тов опре-делённого жанра и проблема-тики

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять тему, идею, значение названия).

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле-нию, проявляет способ ность к самооценке сво их действий, поступ-ков.

Регулятивные: адеква- тно оценивает свои до стижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск при чин и пути преодо ления.

Познавательные: вы полняет учебно-позна вательные действия; осуществляет для ре-шения учебных задач операции анализа, син теза, сравнения, класси фикации, устанавлива- ет причинно-следствен

ные связи, делает обо-

Сочине-ние.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








бщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические высказы-вания, осуществляет сов местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.




49

А.А. Фет. «Чудная карти-на...»: живописность, лег-кость звучания стихотво-рения. «Весенний дождь»: динамика стихотворения, эффект присутствия. «Задро-жали листы, облетая...»: стихотворение-метафора.

Страницы биографии Фета.




















1

Комбиниро -ван -ный

Раскрытие роли пейзажа как сред ства создания на строения; работа над содержани- ем понятия «ли-рический ге-рой»; обучение выразительному чтению стихо-творений; форми рование навыков анализа поэти-ческого произве-дения поэтов Х1Х века.

Практикум

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять тему, идею, значение на-звания, нахо дить средс-тва художе-ственной вы разительности, понимать их роль в стихотворе-нии).

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек-

ватно понимате.ь свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач



50-51

Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

2

Объсне ние но- вого ма териа-ла

Творчество писа теля. Историчес-кие события, от-ражённые в рас-сказе. История создания расска-за. Смысл жанро вого определе- ния «рассказ-быль». Характер главного героя, главная мысль произведения.

Чтение учебных текстов. Беседа, про блемные задания. Работа в ма лых груп-пах.

Знать: основной конфликт .
Уметь: оп-ределять те-му, идею, со поставлять героев и их поступки, пе ресказывать (подробно, выборочно, сжато).

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание приобретать новые зна ния, умения, совершен-ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини-мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собственные мысли; высказывает и обосновывает свою точку зрения.






Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

52

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

1

Комбиниро -ван -ный

Способы сравни тельной характе-ристики героев. Поведение и ха-рактер главного героя, душевные и нравственные качества через сравнение. Быт и нравы горцев.

Чтение учебных текстов. Беседа, про блемные задания. Работа в ма лых груп-пах.

Уметь: оп-ределять при емы и средст ва создания характера ли тературного персонажа (принцип контраста);
владеть при-емами дейст вий в ситуа-циях обще-ния, ориенти роваться в информаци-онных по-токах, уметь выделять в них главное и необходи-мое.

Личностные: осваива-ет новые виды деятель ности, участвует в твор ческом, созидательном процессе; осознаёт се –бя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


53

Краткость и выразительность языка

1

Комбиниро -

.






1

2

3

4

5

6

7

8

9

10


рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения


ван -ный







54

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Сочинение по рассказу

«Кавказский пленник»:

*Друзья и враги пленного Жилина.

*Жилин и Костылин: разные судьбы.

1

Разви тие речи

Определение

уровня изучен ного материала; проверка и тема -тический конт-роль знаний, уме ний, навыков.

Свободная рабо- та с текстами,вла дение монологи -ческой и диало-гической речью

Практи-кум, созда ние текс- тов опре-делённого жанра и проблема-тики

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять тему, идею, значение названия).

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле-нию, проявляет способ ность к самооценке сво их действий, поступ-ков.

Регулятивные: адеква- тно оценивает свои до стижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск при чин и пути преодо ления.

Познавательные: вы полняет учебно-позна вательные действия; осуществляет для ре-шения учебных задач операции анализа, син теза, сравнения, класси фикации, устанавлива- ет причинно-следствен

ные связи, делает обо-бщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические высказы-вания, осуществляет сов местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Сочине-ние


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

55

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Идея, сюжет, рассказ. Сати-рический пафос произведения, формы юморис-тической и сати-рической оценки героев; значащие имена и фами-лии; выразитель ность, яркость художественной детали.

Чтение ста тьи о писа- теле, чте-ние расска-за и полно-ценное его восприятие; осмысление сюжета, изображен-ных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; уста новление ассоциативных связей с иллюстра-цией

Знать авто ра и биогра-фические сведения о нем;

уметь соста-вить рассказ о писателе на основе прочитанно-го; переда-вать содер-жание рас-сказа, акцен-тируя внима ние на речи героя, на его действиях; понимать, на чем осно ван юмор рассказа, оп-ределять, ка-кими сред-ствами писа-тель создает юмористи-ческие ситу-ации

Личностные: осваива-ет новые виды деятель ности, участвует в твор ческом, созидательном процессе; осознаёт се –бя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы, чте-ние по ролям


56.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова

1

Урок вне-

Мишень юмористических


Уметь опре-делять такие

Личностные: положи тельно относится к уче

Устное сочине-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




клас-сного чтения

и сатирических рассказов Чехо ва и сатиричес ких заголовков, особенности ком позиции, говоря щие фамилии героев.

Чтение ста тьи о писа- теле, чте-ние расска-за и полно-ценное его восприятие; осмысление сюжета, изображен-ных в нем событий, характеров, ответы на вопросы

приемы юмо ристической и сатиричес кой оценки героев в рас сказах Чехо-ва, как гово-рящие фами-лии, груст-ный взгляд сквозь весе-лый смех, от сутствие пей зажа как средства ха-рактеристи-ки героя, вы-разитель-ность, яр-кость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сце ничность ди алога, дина- мичность по вествования, индивидуальность речи

нию, познавательной деятельности; желание приобретать новые зна ния, умения, совершен-ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини-мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собственные мысли; высказывает и обосновывает свою точку зрения

ние «Мой люби-мый рас сказ А.П.Че-хова»


57-58

Образы русской природы в поэзии Х1Х века. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

2

Урок чтения, изуче-ния и обсуж-дения произ-ведений

Раскрытие роли пейзажа как сред ства создания на строения; работа над содержани- ем понятия «ли-рический ге-рой»; обучение

Чтение сти хотворений и полноцен ное их вос-приятие; от веты на во-просы; вы-разитель-

Знать план анализа ли-рического произведе-ния;

уметь рабо- тать над вы-разительным

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек-

Анализ сти-хотворения


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





выразительному чтению стихо-творений; форми рование навыков анализа поэти-ческого произве-дения поэтов Х1Х века.

ное чтение, устное ри-сование; восстанов-ление де-формированного тек-ста, анализ стихотворения.

чтением сти-хотворения, анализиро-вать текст

ватно понимате.ь свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач





ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20-ГО ВЕКА ( 24 часа)

59

И.А.Бунин: страницы био-графии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

1

Урок чтения, изуче-ния и обсуж-дения произ-ведений

Знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа.

Чтение ста- тьи о писа-теле, чте-ние расска-за и его пол ноценное восприятие; ответы на вопросы;

Знать факты жизни писа-теля, поло-женные в ос-нову расска-за «Косцы»; уметь срав-нить произве дение Буни-

Личностные: положи тельно относится к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые зна ния, умения, совершен-ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






установле-ние ассоци-ативных связей с произведе-ниями жи-вописи, ком ментированное чтение; анализ текста

на со стихо-творениями русских по-этов о род-ной природе и родине; объяснить, что их сбли-жает, сопо-ставить про-изведение ху дожествен-ное с живо-писным по-лотном, про-никнуться особым со-чувствием к косцам, по-нимать их удаль и сво-боду, их чув ство любви к родной сто-роне.

мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы дру-гих; формулирует собственные мысли; высказывает и обосновывает свою точку зрения



60

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знакомство с главными геро-ями произведе-ния, роль порт-ретов, пейзажа, сравнений с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, опти мистическим восприятием

Чтение ста тьи о писа-теле; осмыс ление сюже та произве-дения, изо-браженных в нем собы тий, харак-теров, отве-ты на вопро сы; пере-сказ, близ-

Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных ге-роев в их вза имосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художест

Личностные: осваива-ет новые виды деятель ности, участвует в твор ческом, созидательном процессе; осознаёт се –бя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по-.

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





окружающего мира.

кий к текс-ту, выбороч ный пере-сказ

венными средствами, создающими образ одино-кого ребен- ка;

уметь объ-яснять роль пейзажа, пор трета, сравне ния в описа-нии Васи, причины от-чуждения между Васей и его отцом, характер Ва си, его чут-кую душу, попытки ра зорвать круг одиночест-ва.

иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



61

Повесть. Сюжет и компози-ция повести «В дурном обществе»

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия

Беседа по вопросам, работа с текстом про изведения, выразительное чтение, составле-ние плана повести, работа над планом характеристики героев

Знать опре- деление по-нятий «ком-позиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпи-ческих про-изведений; уметь выде-лять грани-цы эпизодов повести, раз-личать виды

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- возникающие трудно- сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







эпических произведе-ний, опреде-лять особен-ности компо зиции произ-ведения

познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



62

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Деталь, контраст, авторское отношение, символ

Пересказ, близкий к тексту; вы-разитель-ное чтение заключи-тельной сцены; ком ментирова-ние худо-жественно-го произ-ведения, ус тановление ассоциативных связей; сопостави-тельный анализ об

Знать опре деление по-нятия «ком-позиция»; уметь объяс нять роль противопос-тавления об разов в по-вести, причи ны различ- ных отноше-ний между родителями и детьми, ха рактеризо=вать литера-турного ге-роя на осно-

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- возникающие трудно- сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст- вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения,

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






разов геро-ев, работа с иллюстра-цииями.

вании его поступков, определять роль порт-рета и пей-зажа в пони-мании харак теров геро-ев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, опре-делять осо-бенности композиции произведе-ния

классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



63

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Анализ эпизодов.

Тема, заглавие

Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизо-дов

Уметь опре делить гра- ницы эпи-зода в произ ведении, пе-ресказать его кратко, назвать его тему, озагла вить, обосно вать: наско лько эпизод важен в рас крытии темы всего произ ведения, его

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- возникающие трудно- сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст- вия; осуществляет для решения учебных за-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







роль в компо зиции; дать характерис-тику персо -нажам, дей-ствующим в эпизоде, про следить дина мику (разви-тие) их чувств, пове дения, оце- нить их речь, выя-вить авторс-кое отноше-ние; сформу-лировать об-щий вывод о роли эпизо-да в произ-ведении.

дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



64

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением.

1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2. Два отца: Тыбурций и судья.

3. Маруся и Соня: два детства.

4. Вася и отец: от вражды к пониманию.

1

Урок разви-тия речи

Определение

уровня изучен ного материала; проверка и тема -тический конт-роль знаний, уме ний, навыков.

Свободная рабо- та с текстами,вла дение монологи -ческой и диало-гической речью

Практи-кум, созда ние текс- тов опре-делённого жанра и проблема-тики

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять тему, идею, значение названия).

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле-нию, проявляет способ ность к самооценке сво их действий, поступ-ков.

Регулятивные: адеква- тно оценивает свои до стижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск при чин и пути преодо ления.

Познавательные: вы полняет учебно-позна

Сочине-ние


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








вательные действия; осуществляет для ре- шения учебных задач операции анализа, син теза, сравнения, класси фикации, устанавлива- ет причинно-следствен

ные связи, делает обо-бщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические высказы-вания, осуществляет сов местную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.




65

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Лад, эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворе-ний, их вос-приятие, ответы на вопросы, выразительное чтение

Знать основ ные события жизни С.Есе нина, факты его жизни; уметь объяс нять, почему в одном сти хотворении ритм быст- рый, дина-мичный, в другом – раз меренный, неторопли-вый; понимать, каким наст-

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- ватно понимате.ь свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для

Анализ сти-хотворения


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







роением окрашены стихотворе-ния,

уметь пере-давать это настроение в процессе выразитель-ного чтения

решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач



66

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова –былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворённым трудом.

Чтение статьи о писателе; комменти-рованное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- возникающие трудно- сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст- вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



67

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова –былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворённым трудом.

Работа над языком ска за, вырази- тельное чте ние, беседа по вопро -сам, обсуж-дение иллю страций

Знать язык сказа;

уметь нахо дить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- возникающие трудно- сти, осуществляет по-иск при чин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные дейст- вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








. но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



68

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

1

Урок вне-клас-сного чтения

Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова –былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворённым трудом.

Выбороч-ный пере-сказ, бесе-да по твор-честву П.П.Бажова

Обсужде-ние иллю-страций, выразительное чтение

Знать про-изведения П.П.Бажова; уметь рабо-тать в груп-пе.


Личностные: уста-навливает связи между целью учебной дея-тельности и её моти-вом; нравственно-эти-чески оценивает содер-жание.

Регулятивные: при-нимает и сохраняет учебную задачу; пла-нирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: по-нимает информацию, представленную в изо-бразительной, схема-тичной, модельной фор ме, использует знако-во-символические средства.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Викторина. Конкурс творчес-ких работ


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

69

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

Чтение статьи о пи сателе, вик-торина, бе-седа по со-держанию сказки, работа над главными героями сказки

Знать авто- ра, факты его жизни, сюжет сказ-ки; героев сказки; уметь объяс нять смысл названия сказки

Личностные: уста-навливает связи между целью учебной дея-тельности и её моти-вом; нравственно-эти-чески оценивает содер-жание.

Регулятивные: при-нимает и сохраняет учебную задачу; пла-нирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: по-нимает информацию, представленную в изо-бразительной, схема-тичной, модельной фор ме, использует знако-во-символические средства.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель- ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.


Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


70

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Народная сказка, литературная сказка

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Знать содер жание сказ- ки, отличие народной сказки от ли-тературной; уметь отли -

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совер -шенствовать имеющи-

Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







чать народ ную сказку от литера-турной

еся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собственные мысли; высказывает и обос-новывает свою точку зрения.

веты на вопросы


71

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красоч-ность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паус-товского «Теплый хлеб».

1

Урок разви-тия речи

Эпитеты, сравнения, олицетворение

Анализ тек-ста, работа над языком рассказа, над изобра-зительно-выразительными сред ствами язы ка: сравне-нием и эпи тетами, творческая работа.

Уметь ви-деть необыч-ное в обыч-ном, вырази-тельность и красочность языка, ли-ризм описа-ний, нахо-дить эпите-ты и сравне-ния в сказке, анализиро-вать текст.

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совер -шенствовать имеющи- еся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно

Сочине-ние-ми-ниатюра «Я уви-дел чу-до…»


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собственные мысли; высказывает и обос-новывает свою точку зрения.



72

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Знакомство с героями рассказа, анализ произведения.

Выбороч-ное чтение рассказа, его воспри-ятие; крат-кий пере-сказ; устное словесное рисование, комментирование худо-жественно-го текста

Знать сю-жет расска-за; понимать взаимоотношения героев; уметь объ-яснять смысл назва-ния расска-за, роль зай-ца в судьбе внука деда Лариона, роль описа-ния природы в понимании событий, изо браженных в рассказе

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совер -шенствовать имеющи- еся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собственные мысли; высказывает и обос-новывает свою точку зрения.




Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

73

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

1

Комбиниро-ванный

Знакомство с драмой как ро-дом литературы, определение сво еобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок, соотно-шение сатиры и юмора, образ повествователя.

Чтение ста тьи о писа -теле, выбо-рочное чте-ние отдель- ных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное сло-весное ри-сование, чтение по ролям; сопо ставление художест-венных текстов (легенды и сказки)

Знать авто- ра, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произве дения, свое-образие пье-сы-сказки (заимствование сюжета, образов, со-здание собст венной ори-гинальной сказки); уметь отли-чать пьесу от других произведе-ний, читать драматичес-кое произве-дение

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совер -шенствовать имеющи- еся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собственные мысли; высказывает и обос-новывает свою точку зрения.




Мини-размышления, личные наблюде ния учи-теля, от-веты на вопросы


74

Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

1

Комбиниро-ванный

Характеры глав ных героев, глав ная мысль произ ведения, своеоб разие пьесы-сказки, традиции народных ска-зок.

Инсценирование, чте-ние по ро-лям, устное словесное рисование; самостоя-тельный

Знать сю-жет сказки, уметь харак-теризовать героев, их характеры, изменение

Личностные: осваива-ет новые виды деятель ности, участвует в твор ческом, созидательном процессе; осознаёт се –бя как индивидуаль-ность и одновременно как член общества.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






поиск от-ветов на проблем-ные вопро-сы; анализ текста.

их поведе-ния в зави-симости от ситуации; понимать гу-манистичес-кую идею сказки, ее связь с рус-ским фольк-лором, уметь объяснять, что дости-гает автор сочетанием фантастического и реаль ного в пьесе.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



75

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

1

Комбиниро-ванный

Характеры глав ных героев, глав ная мысль произ ведения, своеоб разие пьесы-сказки, традиции народных ска-зок.

Самостоя-тельная работа, вы-разительное чтение, беседа по вопросам

Знать роды и жанры литературы; уметь выра-зительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые знания, умения, совер -шенствовать имеющи- еся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб

Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собственные мысли; высказывает и обос-новывает свою точку зрения.



76

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с особым миром платоновских героев –с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя.

Чтение ста тьи об авто ре; художе- ственный пересказ фрагмента, составление словаря для характерис-тики пред-метов и яв-лений; ком-ментирова-ние эпизода «Встреча с отцом», ус-тановление ассоциативных связей с произве-дениями

Знать авто- ра, факты его жизни, сюжет рас-сказа; понимать поведение главного ге-роя, обще-ние его с ок-ружающим миром при-роды, прос-тоту и чело-вечность рас сказа, его ди алогичность, трогатель-ный образ фантазера Никиты,

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле-нию, проявляет способ ность к самооценке сво их действий, поступ-ков.

Регулятивные: адек-ватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие труд-ности, осуществляет поиск при чин и пути преодоления.

Познавательные: вы-полняет учебно-позна-ватель ные действия; осуществляет для ре-шения учебных задач операции анализа, син-теза, сравнения, клас-

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






живописи

фантастический мир дет-ской души

сификации, устанав-ливает причинно-след-ственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.



77

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова

1

Комбиниро-ванный

Ознакомление с особым миром платоновских героев –с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя.

Чтение ста тьи об авто ре; художе- ственный пересказ фрагмента, составление словаря для характерис-тики пред-метов и яв-лений; ком-ментирова-ние эпизода «Встреча с отцом», ус-тановление ассоциативных связей с произве-дениями


Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

78-80

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.

1

Комбиниро-ванный

Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Слова и выраже ния, характер- ные для стиля В.П.Астафьева

Чтение ста- тьи о писа-теле, выбо-рочное чте-ние эпизо-дов, воспри ятие прочи-танного; пе-ресказ, от-веты на воп росы; чте-ние по ро-лям; ком-ментирова-ние текста художест-венного произведе-ния

Знать авто ра, факты его жизни, судьбу рас-сказа «Ва-сюткино озеро», его содержание, сюжет, геро-ев;

уметь оха-рактеризо-вать чувства и поведение мальчика, его состоя-ние, исполь-зуя авторс-кую лекси-ку; понимать смысл загла-вия, значе-ние картин природы

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


81

Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».

1

Комбиниро-ванный

Значение картин природы в рас-сказе, совершен ствование уме-ния характери-зовать героя, его поступки.

Осмысле-ние сюжета рассказа, от веты на воп росы; соста вление ки-носценария на тему «Как Васют ка заблудил ся», устное словесное рисование;

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяс нять: поведе ние героя в лесу, какие качества ха- рактера по-могают ему бороться со

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






комментирование худо жественно-го произве-дения

страхом, как меняется от-ношение мальчика к природе на протяжении всего повест вования, ка- ково авторс-кое отноше-ние к изобра жаемому .

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения.



82

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Сочинение « Тайга, наша кормилица, хлипких не любит».

Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)»

1

Урок разви-тия речи

Определение

уровня изучен ного материала; проверка и тема -тический конт-роль знаний, уме ний, навыков.

Свободная рабо- та с текстами,вла дение монологи -ческой и диало-гической речью

Практи-кум, созда ние текс- тов опре-делённого жанра и проблема-тики

Знать, уметь и вла деть навыка-ми анализа произведе-ния (уметь определять тему, идею, значение названия).

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле-нию.

Регулятивные: адеква- тно оценивает свои до стижения, осознаёт воз никающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодо ления.

Познавательные: вы полняет учебно-позна вательные действия; осуществляет для ре- шения учебных задач операции анализа, син теза, сравнения, класси фикации, устанавлива- ет причинно-следствен

ные связи, делает обо-бщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие мо-нологические высказы-вания

Сочине-ние


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПОЭТЫ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (1941-1945 гг) ( 2 часа)

83

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Баллада, кольцевая композиция

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворения

Знать поэ-тическую летопись Ве-ликой Оте-чественной войны, фак-ты из био-графии А.Т.Твардовского, жан-ровые осо-бенности баллады; уметь пере-живать со-бытия, рас-сказанные в стихотворе-нии, усваи-вать его ин-тонацию и ритм

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения.

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы


84

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симо-нов. «Майор при-вез мальчишку на лафете…».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Герой, подвиг, лафет, сюжет в стихотворении, трагический опыт войны, неугасимая любовь к Родине.

Диалог в стихотворении

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворения

Знать о бой- цах крепос-ти-героя Бреста, фак-ты из жизни поэта;

уметь наб-людать над сюжетом в лирическом

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует


Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы, чтение наизусть


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







произведении, вырази-тельно читать

необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения.



ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ ХХ ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ ( 3 часа)


85

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Комплекс-ный анализ стихотворе-ния.

Инверсия, эпитет

Знать авто-ра стихотво-рения; уметь выра-зительно чи-тать стихо-творения, зрительно представлять картины, ко- торые воссоз дают поэты, находить ху дожествен-ные средст-ва, помогаю-щие авторам передать свое настроение,.

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- ватно понимате.ь свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа,

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы, чтение наизусть


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10






Комплекс-ный анализ стихотворе-ния.

Инверсия, эпитет


синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач



86

Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»)

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование , уста-новление ассо-циативных связей с про-изведением живописи

Комплекс-ный анализ стихотворе-ния.

Инверсия, эпитет

Знать авто- ров стихотво рений и кар-тины;

уметь сопо-ставлять про изведения: каждого сти-хотворения с картиной В.М.Васне-цова и двух стихотворе-ний друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному во-площается и переосмыс-ливается в

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- ватно понимате.ь свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы, чтение наизусть


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







творчестве различных героев

следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач



87

Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Чтение стихо-творений, пол-ноценное их восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Комплекс-ный анализ стихотворе-ния.

Инверсия, эпитет

Знать авто-ра стихотво-рения; уметь выра-зительно чи-тать стихо-творения, зрительно представлять картины, ко- торые воссоз дают поэты, находить ху дожествен-ные средст-ва, помогаю-щие авторам передать свое настроение,.

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- ватно понимате.ь свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы, чтение наизусть


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач





ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ ( 1 час)

88

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение вы-разительному чтению по ролям

Юмор, деталь

Знать авто-ра, факты его биогра-фии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказы-вать, инсце-нировать

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.



Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.



Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения.

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы,


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( часа)

89

Стивенсон. «Вересковый мед».

1

Урок чтения и изу-чения произ-веде-ния

Чтение баллады, полноценное её восприятие; ответы на во-просы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Легендар-ный сюжет, героический характер баллады,, необычный пейзаж, диалог, эмо-циональное сочувствие автора.

Знать авто-ра стихотво-рения; уметь выра-зительно чи-тать стихо-творения, зрительно представлять картины, ко- торые воссоз дают поэты, находить ху дожествен-ные средст-ва, помогаю-щие авторам передать свое настроение,.

Личностные: осознаёт свои трудности и стре-мится к их преодоле- нию, проявляет способ ность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адек- ватно понимате.ь свои достижения, осознаёт возникающие трудно-сти, осуществляет по- иск при чин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные дейст-вия; осуществляет для решения учебных за-дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, уста-навливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие мо-но-логические выска-зывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабо-чих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач


Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы,


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

90-92

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

3

Комбиниро-ванный

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; от-веты на вопро-сы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художествен-ных произве-дений

Характер героя (сме-лость, муже ство, наход-чивость, не-преклонность перед жи зненными обстоятельствами). Гимн неис-черпаемым возможнос-тям человека.


Знать авто-ра, факты его биогра-фии, сюжет романа; уметь вос-производить все приклю-чения и со-бытия в жизни Робин зона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы,


93-96

Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. Том Сойер и его друзья

4

Комбиниро-ванный

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о про-делках Тома); инсценирование

Характер героя. Том и Гек. Друж ба мальчи-ков. Изобре тательность в играх – умение сде лать окру-жающий мир инте-ресным. Черты хара-

Знать авто-ра, факты его биогра-фии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пере-сказывать текст, состав лять рассказ

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы,


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10





эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произ-ведением живописи

ктера Тома, раскрывшиеся в отно-шениях с друзьями.

о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, ка ковы его за-боты, пере-живания), оценивать его поступ-ки, сопоста-влять текст с иллюстрацией худож-ника

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения



97-98

Джек Лондон «Сказание о Кише»

2

Комбиниро-ванный

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы.

Характер главного героя, глав ная мысль произведе-ния

Знать авто-ра, факты его биогра-фии, сюжет рассказа

уметь пере-сказывать текст, состав лять рассказ о Кише.

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-

Мини-размыш-ления, ответы на вопро сы,


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








зывает и обосновывает свою точку зрения



99

Контрольная работа за курс литературы в 5 классе

1

Конт-роль знаний



Уметь вы-сказывать мнение о са-мостоятель-но прочитан ных произве дениях, аргу ментируя свой ответ (определять жанр произ-ведения, его тему, идею, замысел ав-тора, взаимо отношения героев)

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия, опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения

Конт-рольная работа


100

Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

1

Итого-вый урок

Беседа, викторина, рекомендации на лето


Уметь защи щать иллю-страции к любимым произведениям, уметь выбрать эпи зод для инс-ценирования и объяснить его роль в

Личностные: положи тельно относится к уче

нию, познавательной деятельности; желание при обретать новые зна ния, умения, совершен ствовать имеющиеся.

Регулятивные: прини мает и сохраняет учеб ную задачу; планирует необходимые действия,



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10







композиции художественного произ-ведения

опера ции, действует по плану.

Познавательные: чи-тает и слушает; извле-кает нужную информа цию и самостоятельно находит её.

Коммуникативные:задаёт вопросы, слушает и от вечает на вопросы других; формулирует собств. мысли; выска-зывает и обосновывает свою точку зрения



101-102

Резервные уроки

2










Краткое описание документа:

  • Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  • Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
  • Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и моровой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  • Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  • Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  • Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  • Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

  • Личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
  • Регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
  • Познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её различными способами и др.);
  • Коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и со взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определённых способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

Автор
Дата добавления 17.10.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1454
Номер материала 16374101740
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх