Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку в 3 класса по программе "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку в 3 класса по программе "Школа 2100"

библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального Закона об образовании в РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачами формирования у младших школьников умения учиться, Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Симоновка Калининского района Саратовской области» на 2011-2015 гг и на основе авторской программы «Русский язык» (авторы Е.Н. Бунеев, В.Е. Бунеева программы»Школа 2100». –М. Баласс 2013г)


. Цели и задачи курса:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в началь-

ной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род- ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эсте- тической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Задачи изучения курса русского языка на ступени начального общего образования:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как к части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать на родном языке.

Данная программа составлена для реализации курса «Русский язык», который является частью единого непрерывного курса обучения и разработан в логике изучения русского языка в основной школе.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»

являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебни-

ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»

является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответ- ствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различ- ных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогиче- ской формами речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непро- износимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про- верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «усло- вия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

– составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи;


Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учат- ся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ста- вить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёх- сложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма – обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

Дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением одно- коренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и

«Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговор- ной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Минимум содержания образования по разделам.

Повторение. (13 ч)

Слово. (117 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.

Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.

Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.

Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

Предложение и текст. (27 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (13 ч)

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

Используемый учебно-методический комплект.

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013

  2. Бунеева Е.В. проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2013

  3. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Пособие для учащихся/под науч. ред. Е.В.Бунеевой. изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2010

  4. Савинов Е.С. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Изд. 4-е, перераб. – М.: Просвещение, 2012

  5. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию для 3 класса. – М.: Баласс, 2011.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов, в неделю 5 часов.

Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса по курсу «Русский язык».


Таблица предметных требований к умениям учащихся по русскому языку (1-4-й классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

  • овладение функциональной грамотностью;

  • развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

  • развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

  • приобретение и систематизация знаний о языке;

  • развитие чувства языка

  • овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

3 класс

  • правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

  • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

  • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

  • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

  • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • писать подробное изложение доступного текста;

  • определять тему текста;

  • читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений

  • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;

  • находить в слове окончание и основу; выделить в основе её части (приставку, суффикс);

  • конструировать сложные слова;

  • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;

  • различать однокоренные слова и формы слова;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

  • выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

  • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок;

  • подбирать синонимы, антонимы к доступным словам;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;

  • выделять из предложения словосочетания;

  • видеть в предложении однородные члены;

  • различать простое и сложное предложения;

  • выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений

  • находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

  • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

  • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

  • писать слова с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня (изученные случаи);

  • писать большую букву в словах (изученные случаи);

  • писать слова съ и ь разделительными, с Ь для обозначения мягкости согласных;

  • писать сложные слова с соединительной буквой о и е;

  • писать раздельно частицу не с глаголом;

  • писать Ь после ч в неопределённой форме глагола;

  • писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;

  • самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами;

  • графически объяснять выбор написания;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • правильно переносить слова с Ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

  • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

  • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака


Календарно-тематическое планирование


п/п



Тема урока



Количество часов

Элементы содержания



Дата проведения

Формы контроля

Использование ТСО, наглядности

Подготовка к экзаменам

Формируемые УУД


коррекция

1

Вводный урок. Зна­комство с новым учебником «Русский язык»

1

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учеб­ника русского язы­ка для 3 класса


Фронтальный опрос, индивидуальная работа







2

Что мы знаем о слове

1

Закрепление зна­ний о слове


Работа по вариантам

таблица




3

Что мы знаем о слове , тексте

2

Закрепление зна­ний о различении предложения и текста


Индивидуальный опрос

таблица




4

Что мы знаем о слове, предложе­нии, тексте

4

Закрепление зна­ний о различении предложения и текста






5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

5

Закрепление зна­ний о правописа­нии безударных гласных


Фронтальный опрос,

карточки



6

Повторяем изучен­ные орфограммы и их графическое обо­значение. Контроль­ное списывание

6

Закрепление знаний о правописании безударных глас­ных. Развитие уме­ния списывать текст


Работа по вариантам




7

Развитие умения пи­сать слова с изучен­ными орфограммами, графически обозна­чать орфограммы. Работа над ошибками

7

Правописание без­ударных гласных


Фронтальный опрос,





8

Развитие умения пи­сать заглавную букву в словах. Словарный диктант

8

Развитие навыка употребления про­писной буквы в начале предложе­ния, в именах соб­ственных


Проверка знаний

таблица



9-10

Правописание боль­шой буквы в словах. Повторение алфавита

9

Развитие навыка употребления про­писной буквы в начале предложе­ния, в именах соб­ственных


Фронтальный опрос,

таблица



11

Контрольный дик­тант по теме» Изученные орфограммы»

10



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ





12

Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. По­нятие о чередовании согласных звуков в корне слова

1

Развитие умения находить и исправ­лять ошибки; вы­деление значимых частей слова (ко­рень)


Индивидуальный опрос

карточки




13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

2

Освоение орфо­граммы, алгоритма действий при вы­боре способа про­верки и правиль­ном написании слов с чередующи­мися согласными звуками в корне


Работа по вариантам

презентация




14

Развитие речи. Твор­ческ.работа. Состав­ление связного тек­ста из деформ-ных предложений

3

Развитие навыка работы с деформи­рованными пред­ложениями



Тетрадь для проверочных работ






15

Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова

1

Правописание пар­ных звонких и глу­хих согласных


Индивидуальный опрос

таблица




16

Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму

2

Правописание без­ударных гласных, парных звонких и глухих согласных


Фронтальный опрос,




17

Развитие умения ви­деть изучаемую ор­фограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфо­грамму

3

Правописание без­ударных гласных, парных звонких и глухих согласных



карточки



18

Проверочная работа по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове»

4



Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




19

Анализ ошибок и коррекция знаний

5

Разные способы проверки слов


Индивидуальный опрос

Тетрадь для проверочных работ




20

Понятие об удвоен­ных согласных бук­вах

6

Правописание уд­военных согласных







21

Понятие об удвоенных согласных буквах

7

Правописание удвоенных согласных


Фронтальный опрос,





22

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

8

Правописание удвоенных согласных


Фронтальный опрос,

презентация




23

Упражнения в напи­сании слов с удвоен-

ной согласной бук-

вой в корне

9

Правописание уд­военных согласных


Индивидуальный опрос

карточки



24

Развитие речи .Творческая работа

10








25

Проверочная работа № 2 по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»

11



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ






26

Наблюдение за сло­вами с непроизноси­мым согласным зву­ком в корне

1

Правописание не­произносимых со­гласных


Фронтальный опрос,

таблица




27

Правило написания букв, обозначающих непроизносимые со­гласные звуки в кор­не слова

2

Правописание не­произносимых со­гласных


Индивидуальный опрос

таблица



28

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

3

Правописание не­произносимых со­гласных


Работа по вариантам

карточки




29

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

4

Правописание не­произносимых со­гласных


Фронтальный опрос,

карточки



30

Формулирование обобщенного прави­ла «Правописание проверяемых соглас­ных в корне слова»

5

Разные способы проверки правопи­сания слов



таблица



31

Правописание про­веряемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа

6

Правописание не­произносимых со­гласных


Проверка знаний





32

Проверочная работа № 3 по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»

7

Правописание не­произносимых со­гласных


Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ



33

Контрольный дик­тант «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»

8

Написание под диктовку текста


Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ



34

Анализ ошибок и коррекция знаний

9

Разные способы проверки слов












35

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными глас­ными в корне

1

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки


Фронтальный опрос,

таблица




36

Развитие умения ви­деть в словах орфо­граммы - безударные гласные

2

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки


Индивидуальный опрос

таблица



37-38

Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне

3-4

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки


Работа по вариантам

карточки



39

Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне

5



Фронтальный опрос,





40

Развитие речи. Обу­чающее сочинение по наблюдения+-м

6

Изложение текста (повествование






40-41

Упражнения в пра­вописании слов с безударными гласными в корне

7-8



Индивидуальный опрос, работа в парах

таблица









43

Знакомство с поня­тием «Сложные сло­ва»

1








44

Соединительные гласные о и е в сложных словах

2



Фронтальный опрос,

таблица



45

Образование слож­ных слов. Словарный диктант

3



Индивидуальный опрос, работа в парах

карточки




46

Сложные слова -имена существитель­ные и имена прила­гательные, их ис­пользование в речи для характеристики людей

4

Слово и его значе­ние


Работа по вариантам

карточки



47

Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Сво­бодный диктант

5

Слово и его значе­ние


Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ



48

Проверочная работа по теме «Слож­ные слова и их напи­сание»

6



Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ



49

Анализ ошибок и коррекция знаний

7

Разные способы проверки слов


Фронтальный опрос,

Тетрадь для проверочных работ












50

Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения на­ходить в словах при­ставки

1

Выделение значи­мых частей слова (корень)



таблица






51

Правописание безударных гласных в приставках

1

Правописание безударных гласных


Индивидуальный опрос, работа в парах

карточки




52

Правописание безударных гласных в приставках

2

Правописание безударных гласных


Фронтальный опрос,

таблица



53

Приставки ПРО- ПРА-,ПО-, ПА-

3

Значение приставок



карточки



54

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня?

4

Правописание удвоенных согласных






55

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня


5

Правописание удвоенных согласных


Работа по вариантам






56

Звук й и его обозна­чение на письме. Правописание слов с разделительными

ЪИЬ

1

Употребление раз­делительных ЬИЪ



карточки




57

Правописание слов с разделительными

ЪИЬ

2

Упражнения в употреблении орфограммы «Раз­делительные Ъ И Ь»


Индивидуальный опрос, работа в парах

презентация




58

Упражнения в пра­вописании слов с разделительными

Ъ И Ь

3



Фронтальный опрос,

таблица





59

Контрольный дик­тант № 4 по теме «Части

слова. Приставка.

Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные

на стыке приставки и корня. Раздели-

тельные ъ и ь»

4

Написание текста под диктовку


Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ



60

Проверочная работа № 6 по теме «Части

слова. Приставка.

Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные

на стыке приставки и корня. Раздели-

тельные ъ и ь»

5

Развитие и провер­ка умений и навы-

ков самостоятель-

ного выполнения заданий по изучен­ной теме


Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




61

Анализ ошибок и коррекция знаний

6

Разные способы

проверки слов


Индивидуальный опрос, работа в парах







62

Понятие об оконча-

нии и основе слова

1

Выделение значи-

мых частей слова (окончание)



таблица




63

Развитие умения на-

ходить в слове окон-

чание

2

Выделение значи-

мых частей слова

(окончание)


Фронтальный опрос,

таблица



64

Как найти в слове

основу?

3

Выделение значи-

мых частей слова (основа)


Работа по вариантам





65

Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу

4




карточки










66

Суффикс и его роль

в слове

1

Выделение значи-

мых частей слова (суффикс). Значе­ние суффиксов



презентация




67

Развитие умения на-

ходить в слове суф-

фикс. Обобщение и

систематизация зна-

2

Выделение значи-

мых частей слова

(суффикс). Значе-

ние суффиксов


Фронтальный опрос,

таблица



68

Административный контрольный диктант




Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ










69

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

1

Выделение значимых частей слова.


Работа по вариантам

карточки




70-71

Упражнения в разбо­ре слов по составу. Словарный диктант

2-3

Выделение значи­мых частей слова


Индивидуальный опрос, работа в парах

таблица










72

Части речи в русском языке

1

Имя существитель­ное, его значение и употребление



таблица




73

Определение имени существительного

1



Фронтальный опрос,




74

Роль имен существи­тельных в речи

1

Различение имен существительных, отвечающих на во­просы кто? и что?








75

Понятие об одушев­ленных и неодушев­ленных именах су­ществительных

1

Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных


Работа по вариантам

таблица




76

Имена существи­тельные в речи

1

Слово и его значе­ние






77

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существи­тельных

1



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ





80

Род имен существительных

1

Различение имен существительных мужского, женско­го и среднего рода






Фронтальный опрос,

таблица




81

Род - постоянный

признак имен суще-

ствительных

1






82

Окончания имен су-

ществительных муж-

ского, среднего и

женского рода

1


Работа по вариантам

таблица





84

Изменение имен су­ществительных по числам

1

Изменение сущест­вительных по чис­лам


Индивидуальный опрос, работа в парах

таблица




85

Образование множе-

ственного числа

имен существитель­ных. Словарный диктант

1

Изменение сущест-

вительных по чис-

лам



таблица



86

Окончание имен су­ществительных в единственном и множественном числе

1

Изменение сущест­вительных по чис­лам


Фронтальный опрос,

карточки




87

Разбор имени суще­ствительного как части речи

1



Индивидуальный опрос, работа в парах






88

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значе­нием

1

Значения суффик­сов и их примене­ние в речи


тесты

карточки




89

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском язы­ке

1

Значения суффик­сов и их употреб­ление в именах людей и кличках животных


Работа по вариантам




90

Образование имен существительных от основ существитель­ных и глаголов

1

Упражнения в об­разовании


Индивидуальный опрос, работа в парах




91

Развитие речи. Со­чинение сказки по серии картинок с ис­пользование имен существительных с разными суффиксами

1

Работа над сочине­нием: устное опи­сание картинок, создание вымыш­ленных историй, сказок


Фронтальный опрос,

карточки




92

Разбор имен сущест­вительных по соста­ву

1

Выделение значи­мых частей слова


Работа по вариантам

карточки




93

Развитие речи. Творческая работа

1



Проверка знаний





94

Разбор имен сущест­вительных по соста­ву

1



Индивидуальный опрос, работа в парах

таблица





Обучающее изложение «Мурлыка»

1

Изложение текста (повествование)


Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




95

Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении пись­менной работы


Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ






97

Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние







98

Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние


Фронтальный опрос, таблица

таблица




99

Разбор местоимения как части речи

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние






100

Закрепление знаний о местоимений. Разбор местоимения как часть речи.

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние; наблюдение за местоимениями в речи


Индивидуальный опрос, работа в парах





101

Закрепление знаний о местоимении

1

Составление пред­ложений с исполь­зованием место­имений


Фронтальный опрос, таблица

карточки




102

Роль личных место­имений в речи

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние







103

Проверочная работа по теме «Место­имение как часть ре­чи»

1

Составление пред­ложений с исполь­зованием место­имений


Работа по вариантам









104

Закрепление знаний о местоимении. Роль личных место­имений в речи

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние


Проверка знаний

карточки






105

Определение имени прилагательного

1




таблица




106

Роль имен прилага­тельных в речи. Связь имен прилага­тельных с именами существительными


1



Индивидуальный опрос, работа в парах

презентация



107

Роль имен прилага­тельных в речи

1



Фронтальный опрос, карточки

таблица




108

Разбор имени прила-

гательного как части

речи

1

Выделение значи-

мых частей слова


Фронтальный опрос, карточки, таблица







109

Окончания имен при­лагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе

1

Имя прилагатель­ное; значение, употребление



таблица




110

Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных

1

Правописание без­ударных окончаний прилагательных


Фронтальный опрос, таблица

карточки



111

Развитие умения пи­сать безударные

гласные в окончани-

ях имен прилага­тельных. Знакомство антонимами

1

Правописание без­ударных окончаний прилагательных



карточки



112

Закрепление право­писания слов с изу­ченными орфограм­мами

1

Правописание без­ударных окончаний прилагательных


Работа по вариантам

таблица






113

Словообразование имен прилагательных

1

Значение суффик­сов и приставок имен прилагатель­ных


Фронтальный опрос, карточки

презентация




114

Разбор имен прила­гательных по составу

1




карточки




115

Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

1



Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




116

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагатель­ное»

1



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




117

Анализ ошибок и коррекция знаний

1



Индивидуальный опрос, работа в парах

Тетрадь для проверочных работ






118

Определение глагола как части речи

1

Глагол, значение и употребление



таблица




119

Изменение глагола по временам

1



Фронтальный опрос, таблица




120

Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам

1

Изменение глаго­лов по родам и числам в прошед­шем времени


Фронтальный опрос, таблица

карточки



121

Изменение глаголов по числам

1

Изменение глаго­лов по числам


Работа по вариантам

таблица





122

Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами

1

Правописание не с глаголами


Фронтальный опрос,

Таблица, презентация





Развитие умения пи­сать частицу не с глаголами

1

Правописание не с глаголами



карточки



123

Развитие речи. Сво­бодный диктант

1





Тетрадь для проверочных работ






124

Понятие о неопреде­ленной форме глаго­ла

1



Фронтальный опрос, таблица





125

Неопределенная форма глагола. Пра­вописание ь в глаго­лах неопределенной формы

1








126

Образование форм времени от неопре­деленной формы гла­гола

1



Индивидуальный опрос, работа в парах

карточки



127

Разбор глагола как части речи

1



Работа по вариантам

таблица



128

Проверочная работа № 11 по теме «Гла­гол как часть речи. Правописание части­цы не с глаголом»

1



Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




129

Анализ ошибок и коррекция знаний

1




Тетрадь для проверочных работ




130

Контрольный дик­тант № 6 по теме «Глагол»

1



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




131

Развитие речи. Кон­трольное изложение

1



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ






132

Виды предложений по цели высказыва­ния

1

Разновидности предложений по цели высказы­вания


Фронтальный опрос, таблица

карточки




133

Интонация в предло­жениях, различных по цели высказыва­ния. Логическое уда­рение

1

Знаки препинания в конце предложе­ния







134

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

Разновидности

предложений

по эмоциональной

окраске


Работа по вариантам






135

Грамматическая ос­нова предложения. Подлежащее и ска­зуемое

1

Главные и второ­степенные члены предложения


Индивидуальный опрос, работа в парах

таблица




136

Развитие умения на­ходить в предложе­нии подлежащее и сказуемое

1

Главные и второ­степенные члены предложения


Фронтальный опрос, таблица

карточки




137

Понятие о второсте­пенных членах пред­ложения

1

Главные и второ­степенные члены предложения


Фронтальный опрос, таблица

таблица



138

Составление схем предложения и пред­ложений по схемам

1

Главные и второ­степенные члены предложения


Проверка знаний




139

Предложения рас­пространенные и не ­распространенные

1

Простое распро­страненное и не­распространенное предложение


Работа по вариантам

таблица



140

Разбор предложений. Контрольный сло­варный диктант

1




Тетрадь для проверочных работ






141

Однородные подле­жащие и сказуемые

1

Однородные члены предложения


Фронтальный опрос, таблица

карточки




142

Упражнение в нахо­ждении однородных членов предложений и их графическом обозначении

1

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами






143

Роль знаков препи­нания в письменной речи. Запятая в пред­ложениях с однород­ными членами

1

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами


Индивидуальный опрос, работа в парах

таблица



144

Развитие умения ста­вить запятую в пред­ложениях с однород­ными членами

1

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами


Фронтальный опрос, таблица

карточки



145

Главные и второсте­пенные однородные члены предложения Определение одно­родных членов пред­ложения

1

Однородные члены предложения






146

Запятая в предложе­ниях с однородными членами

1

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами


Работа по вариантам

карточки




147

Развитие речи. Сво­бодный диктант

1



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ






148

Понятие о простом

и сложном предло-

жении

1



Фронтальный опрос, таблица

таблица






149

Запятая в сложном

предложении без

союзов. Схема слож-

ного предложения

1



карточки



150

Развитие умения раз-

личать сложные пред-

ложения и простые

предложения с одно-

родными членами и

ставить в них запятые

1

Главные и второ-

степенные члены

предложения. Од-

нородные члены

предложения



Работа по вариантам


презентация



151

Запятая в простом

предложении с одно-

4




карточки




152-154

Разбор простого и сложного предло­жений

3

Главные и второ-

степенные члены

предложения. Од-

нородные члены

предложения



Проверка знаний

карточки




155

Развитие речи. Сво­бодный диктант

1



Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




156

Проверочная работа № 12 по теме «Пред­ложение»

1



Работа по вариантам.

Проверка знаний

Тетрадь для проверочных работ




157

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

Разные способы проверки слов



Тетрадь для проверочных работ






158

Повторение знаний о предложении, тек­сте, частях речи. Контрольный сло­варный диктант

1

Различение пред­ложения и текста. Значение и упот­ребление знамена­тельных частей речи


Индивидуальный опрос, работа в парах

Карточки

Тетрадь для проверочных работ




159

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

Разные способы проверки слов



Тетрадь для проверочных работ




160

Повторение изучен­ных орфограмм и состава слова

1

Правописание слов с изученными ор­фограммами. Вы­деление значимых частей слова


Фронтальный опрос, таблица

карточки




161-170

Резервные уроки

10




Таблица, тесты,

Тетрадь для проверочных работ,

презентация





























Краткое описание документа:

Рабочую программу по русскому языку я помещаю в помощь учителям, которые первый год идут по ФГОС. Эта программа составлена согласно положению нашей школы и с учётом нового закона об образовании. моя программа по УМК "Школа 2100". в ней, в разделе "Пояснительная записка" есть такие разделы, как цели и задачи программы, формируемые УУД, минимум содержания программы, календарно-тематическое планирование, требования к концу учебного года и использование методического комплекта. Я постаралась достаточно чётко отобразить все части программы, чтобы легко можно было найти тот или иной раздел. Буду рада, если моя работа поможет кому-нибудь из учителей.
Автор
Дата добавления 27.08.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров396
Номер материала 163792082727
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх