№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения  (9 ч).

1

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская.

1

1.09

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.    

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

2

Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

1

8.09

3

Изображать можно пятном.

 Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

1

15.09

4

Изображать можно в объеме. 

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

1

22.09

5

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица).

1

29.09

6

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

1

6.10

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

1

13.10

8

Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

1

20.10

Заочная экскурсия

9

Художники и зрители (обобщение темы).

27.10

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения  (8 ч)               

10.

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

1

10.11.

Урок-презентация

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

11.

Красоту надо уметь замечать.  

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

1

17.11

Урок-презентация

12

Красоту надо уметь замечать.  

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор

1

24.11

13

Красоту надо уметь замечать.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии

1

1.12

14

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

 Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

1

8.12

Урок-презентация

15

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

1

15.12

Урок-презентация

16

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

1

22.12

17

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1

29.12

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

18.

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

1

12.01

Урок-презентация

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

19.

Постройки в нашей жизни

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

1

19.01

20.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

1

26.01

21.

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

1

2.02

22.

Какие можно придумать дома.

1

9.02

23.

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

1

2.03

24.

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

1

9.03

25.

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

1

16.03

26.

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

1

6.04

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

27.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

1

13.04

28

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

1

20.04

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

29

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания  произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

1

27.04

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

30

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. 

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

1

4.05

Урок-практикум

31

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.

1

11.05

Урок-презентация

32

Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

1

18.05

Урок-презентация

33

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.

1

25.05

Урок-экскурсия

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Добукварный период           14 ч

1

 Урок 1 «Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

1

1.09

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать результаты своей работна уроке

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя  

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

 Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам . Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком .

Выделять звук  в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Л.  Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание необходимости совершенствования, сформированность  познавательных мотивов, интерес к новому, осознание себя  членом коллектива, самоопределение в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, осознавать себя гражданином России, объяснять, что тебя связывает с близкими, друзьями, с людьми, с Родиной.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия с поставленной задачей, реализовать ее, осуществлять контроль, оценивать правильность  выполнения действия, ,адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей, вносить коррективы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации

П.  Формулирование познавательной цели с помощью учителя, поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  и письменной форме,  использование знаково-символических средств (моделей и схем) для решения учебных задач, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ, синтез,  обобщение, установление причинно-следственных связей, подведение под понятие, построение рассуждений, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К.  Планирование учебного сотрудничества с учителем ,  учениками и взрослыми, договариваться, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообща, предвидеть последствия коллективных решений, понять другие позиции (взгляды, интересы), задавать вопросы, слушать и слышать партнера, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя

2

Урок 2

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Роль знаний в жизни человека

1

3.09

3

Урок 3

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Пословицы о труде и трудолюбии

1

4.09

4

Урок 4

 Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

1

5.09

5

Урок 5. Ударение.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

1

8.09

6

Урок 6 Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Игры и забавы детей

1

10.09

7

Урок 7. Гласные и согласные звуки Интонационное выделение звука на фоне слова.

Природа родного края

1

11.09

8

Урок 8

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.

Правила безопасного поведения в быту

1

12.09

9

Урок 9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

1

15.09

10

Урок 10

 Гласный звук [а], буквы А, а.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

1

17.09

11

Урок 11

 Гласный звук [о], буквы О, о.

Взаимопомощь

1

18.09

12

Урок 12 Гласный звук [и], буквы И, и. 

Дружба и взаимоотношения между друзьями

1

19.09

13

Урок 13. Гласный звук [ы], буква ы.

Учение — это труд. Обязанности ученика

1

22.09

14

Урок 14 (Гласный звук [у], буквы У, у.

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

1

24.09

Букварный период (53ч)

15

Урок 15. Согласные звуки (н) (н*),

буквы Н,н. 

Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1

25.09

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя  

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками .

Выделять звук  в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука .

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук согласный (гласный), сравнивать их. Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов со звуком  в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы.

Соотносить звук  и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твердости, мягкости предшествующего согласного звука. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением гласного. Наблюдать у потребление заглавной буквы в именах.

Объяснять смысл пословиц.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать. Определять значение слов в контексте. Разгадывать ребусы. Объяснять разные значения многозначных слов. Называть особенность буквы е. Работать в паре, группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои до

Л.  Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание необходимости совершенствования, сформированность  познавательных мотивов, интерес к новому, осознание себя  членом коллектива, самоопределение в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, осознавать себя гражданином России, объяснять, что тебя связывает с близкими, друзьями, с людьми, с Родиной.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия с поставленной задачей, реализовать ее, осуществлять контроль, оценивать правильность  выполнения действия, ,адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей, вносить коррективы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации

П.  Формулирование познавательной цели с помощью учителя, поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  и письменной форме,  использование знаково-символических средств (моделей и схем) для решения учебных задач, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ, синтез,  обобщение, установление причинно-следственных связей, подведение под понятие, построение рассуждений, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К.  Планирование учебного сотрудничества с учителем ,  учениками и взрослыми, договариваться, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообща, предвидеть последствия коллективных решений, понять другие позиции (взгляды, интересы), задавать вопросы, слушать и слышать партнера, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя

16

Урок 16.

Согласные звуки

(с), (с’), буквы С.с

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1

26.09

17

Урок 17.

Согласные звуки

(к), (к’), буквы Кк. Сельскохозяйственные работы. Труженики села. 

1

29.09

18

Урок 18

Согласные звуки

(т), (т’), буквы Т,т

Животные и растения в сказках и на картинках художников.

1

1.10

19

Урок 19.

Согласные звуки

(л), (л’), буквы Л,л

Прогулки, игры на свежем воздухе.

1

2.10

20

Урок 20

 Согласные звуки (р), (р’), буквы Р,р

Уход за комнатными растениями.

1

3.10

21

Урок 21 Согласные звуки(в), (в’), буквы Вв

Физкультура. Спортивные игры.

1

6.10

22

Урок 22

Гласные буквыЕ,е

На реке. Речные обитатели.

1

8.10

23

Урок 23 Согласные звуки(п), (п’), буквы Пп

Профессии родителей.

1

9.10

24

25

Урок 24-25 Согласные звуки(м), (м’),

буквы Мм

Москва – столица России

2

10.10

13.10

26

Урок 26

Согласные звуки (з), (з’), буквы Зз

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

В зоопарке

1

15.10

27

28

29

Урок 27-29. Согласные звуки(б), (б’), буквы Бб. О братьях наших меньших.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п Домашние животные.

3

16.10

17.10

20.10

30

Урок 30 Согласные звуки (д), (д’),

буквы Дд.

Сопоставление слогов и слов с буквами д - т

1

22.10

31

Урок 31 Согласные звуки (д), (д’),

буквы Дд

Чтение предложений с интонацией и паузами

1

23.10

32

Урок 32

 Гласные буквы Я, я.

 Россия – Родина моя.

1

24.10

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя  

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками .

Выделять звук  в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука .

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук согласный (гласный), сравнивать их. Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов со звуком  в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы.

Соотносить звук  и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твердости, мягкости предшествующего согласного звука. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением гласного. Наблюдать у потребление заглавной буквы в именах.

Объяснять смысл пословиц.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать. Определять значение слов в контексте. Разгадывать ребусы. Объяснять разные значения многозначных слов. Называть особенность буквы е. Работать в паре, группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

33

Урок 33

Гласные буквы Я, я.

Планета Земля.

1

27.10

34

Урок 34

 Гласные буквы Я, я.

Растения сада.

1

29.10

35

Урок 35

 Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г.

Не делай другим того, что себе не пожелаешь. 

1

30.10

36

Урок 36

Согласные звуки [г], [г^,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

31.10

37

Урок 37

Мягкий согласный звук [ч^,],

буквы Ч, ч

Делу время, а потехе час.

1

10.11

38

Урок 38

 Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч. Чтение предложений и текстов.

1

12.11

39

Урок 39

 Мягкий согласный звук [ч^,], буквы Ч, ч.

Чтение предложений и текстов.

1

13.11

40

Урок 40

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

14.11

41

Урок 41

 Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

 Чтение предложений и текстов.

1

17.11

42

Урок 42

 Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

1

19.11

43

Урок 43

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.

1

20.11

44

Урок 44

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

1

21.11

45

Урок 45

 Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

24.11

46

Урок 46

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

1

26.11

47

Урок 47

Гласные буквы Ё, ё.

Загадки про природные явления.

1

27.11

48

Урок 48

Звук [й], буквы Й, й.

Жить – Родине служить.

1

28.11

49

Урок 49

 Звук [й], буквы Й, й.

Дорожные знаки

1

1.12

50

Урок 50

Согласные звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

 Без труда хлеб не родится никогда.

1

3.12

51

Урок 51

Согласые звуки [х], [х^,], буквы Х, х.

Игра в слова.

1

4.12

52

Урок 52

 Гласные буквы Ю, ю.

С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

1

5.12

53

Урок 53

Гласные буквы Ю, ю.

Игры и игрушки детей.

1

8.12

54

Урок 54

 Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

1

10.12

55

Урок 55

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

1

11.12

56

Урок 56

Гласный звук [э], буквы Э, э.

 Как человек научился летать.

1

12.12

67

Урок 57

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

1

15.12

58

Урок 58

Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

1

17.12

59

Урок 59.  Мягкий глухой согласный звук [щ^,], буквы Щ, щ.

Загадки и стихи про овощи.

1

18.12

60

Урок 60

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1

19.12

61

Урок 61

Согласные звуки [ф], [ф^,], буквы Ф, ф. Светофор.

1

22.12

62

Урок 62

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

1

24.12

63

Урок 63

Русский алфавит.

Отработка техники чтения

1

25.12

64

Урок 64

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя  научился говорить букву «р»».

1

26.12

65

Урок 65

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский «Наше Отечество».

1

29.12

66

Урок 66

История славянской азбуки.

 В. Крупин «Первоучители славянские».

1

12.01

67

Урок 67

В. Крупин. Первый букварь.

Создание азбуки.

1

14.01

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ           ПЕРИОД                (16 часов)

68

Урок 1

В Берестов.  Читалочка.

1

15.01

- принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

-сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием;

- объяснять смысл пословиц своими словами  на основе прочитанного текста;

- объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова;

- определять известную и неизвестную информацию в тексте;

-определять содержание текста;

- объяснять смысл названия рассказов;

-читать текст самостоятельно;

-называть героев произведения;

-пересказывать текст на основе опорных слов;

-рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке;

-читать стихотворения наизусть;

- рисовать словесные картины;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ на заданную тему

- определять нравственный смысл произведения;

- распределять роли;

- разыгрывать диалог;

- оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно , корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

69

Урок 2.

Л.Н. Толстой. Правда всего дороже.

Три калача и одна баранка.

1

16.01

70

Урок 3

И Суриков. Зима.

Приемы заучивания наизусть.

1

19.01

71

Урок 4

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

21.01

72

Урок 5

Л.Н. Толстой Рассказы для детей.

1

22.01

73

Урок 6

К.Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей.

1

23.01

74

Урок 7

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

1

26.01

75

Урок 8

К.И. Чуковский.  Путаница.

1

28.01

76

Урок 9

В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное

 озаглавливание рассказа.

1

29.01

77

Урок 10

С .Я. Маршак.  Угомон. Дважды два. Приемы заучивания наизусть.

1

30.01

78

Урок 11

М. М. Пришвин. Предмайское утро.

Глоток молока.

1

2.02

79

Урок 12

Стихи русских поэтов: А.Л.Барто, С.В. Михалков

1

4.02

80

Урок 13

Веселые стихи  Б. Заходера.

1

5.02

81

Урок 14

Веселые стихи   В. Берестова.

6.02

82

Урок 15

Проект: «Живая азбука»

1

9.02

83

Урок 16

Наши достижения.

Планируемые результаты изучения.

1

11.02

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Жили-были буквы (7 ч)

Урок 1

Знакомство с учебником по литературному чте­нию.

В. Данько. Загадочные буквы.

1

25.02

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения. Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар­шака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: вол­шебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Риф­ма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Личностные УУД.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

выработка умения терпимо относиться к людям другой национальности.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий; высказывать свою версию; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные УУД.

Ориентироваться в учебнике и в словаре; находить ответы на вопросы в тексте;  пересказывать; различать и сравнивать фольклорные жанры; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; называть героев сказки; оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД

Оценивать поступки героев, выражать свои эмоции; сопереживать; оформлять мысли в устной форме; выразительно читать и пересказывать текст; выполнять различные роли при работе в паре; подбирать книги на выставку; обсуждать прочитанное, соблюдая нормы этикета

Личностные УУД.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, развитие эстетических чувств выработка умения терпимо относиться к людям другой национальности.

Регулятивные УУД. Проговаривать последовательность действий; высказывать свою версию; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные УУД.

Ориентироваться в учебнике и в словаре; находить ответы на вопросы в тексте;  пересказывать; различать и сравнивать фольклорные жанры; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; называть героев сказки; оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД

Оценивать поступки героев, выражать свои эмоции; сопереживать; оформлять мысли в устной форме; выразительно читать и пересказывать текст; выполнять различные роли при работе в паре; подбирать книги на выставку; обсуждать прочитанное, соблюдая нормы этикета

Урок 2

И. Токмакова.  Аля, Кляксич и буква А.

1

26.02

Урок 3

С. Чёрный. Живая азбука.

Ф. Кривин.  Почему «А» поется, а «Б» нет.

1

27.02

Урок 4

Г. Сапгир. Про медведя.

М. Бородицкая. Разговор с пчелой.  И. Гамазкова. Кто как кричит.

1

2.03

Урок 5

И. Гамазкова. Е. Григорьева. Живая азбука.

1

4.03

Урок 6

С. Мар­шак. Автобус номер двадцать шесть.

1

5.03

Урок 7

Обобщение по теме «Жили-были буквы»

1

6.03

Урок-театрализация

тест

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Урок 8

Е. Чарушин. Теремок

1

9.03

Урок-викторина

Подби­рать книги на выставку в соответствии с темой раздела; обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параме­трам.

Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении — читать выразительно, вос­принимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике кар­тинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения.

Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в 1парах и самостоятельно оценивать свои достижения

Урок 9

Русская народная сказка. Рукавичка.

1

11.03

Урок-театрализация

Урок 10

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

1

12.03

Урок 11

Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

1

13.03

Урок-игра

Урок 12

Сказки А. С. Пушкина.

1

16.03

Урок 13

Русская народная сказка. Петух и собака.

1

18.03

Урок 14

Из старинных книг.

Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1

19.03

КВН

тест

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Урок 15

А. Майков. Ласточка примчалась. Весна.

 А. Пле­щеев. Сельская песенка.

1

20.03

Интегрированный урок

Сравнивать стихотворения разных Читать вслух лирические стихотворения, пере­давая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препина­ния в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые по­могают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образ­цом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом

Личностные УУД.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

Регулятивные УУД

Ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы; читать лирические произведения, передавая настроение; обсуждать прочитанное. 

Познавательные УУД.

Отвечать на вопросы и формулировать их; соотносить автора, название и героев произведения; наблюдать за ритмом стиха.

Коммуникативные УУД

Оценивать поступки и ситуации; эмоционально откликаться на текст; слушать и понимать речь; работать в паре.

Урок 16

Т. Белозёров. Подснежники.

 С. Маршак. Апрель.

1

1.04

Литературная гостиная

Урок 17

Стихи-загадки Е. Трутневой

 И. Токмаковой, Л. Яхнина,

Л. Ульяницкой.

1

2.04

Урок-проект»Азбука загадок»

Урок 18

Стихи В. Берестова, Р. Сефа.

Из старинных книг.

1

3.04

Урок 19

Обобщение по теме

«Апрель, апрель. 3венит капель!»

1

6.04

тест

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Урок 20

И. Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я. Тайц. Волк.

Г. Кружков. РРРЫ!

1

8.04

Прогнозировать содержание раздела.

Подби­рать книги к выставке в соответствии с темой раз­дела, рассказывать о книгах с выставки в соот­ветствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произ­ведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; нахо­дить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотво­рения.

Читать по ролям, отражая характер героя произ­ведения.

Исправлять допущенные ошибки при повтор­ном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Личностные УУД.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

Регулятивные УУД

Прогнозировать содержание раздела; объяснять смысл названия; исправлять допущенные ошибки при чтении; постановка учебной задачи; волевое усилие в преодолении препятствий; оценка результатов работы.

Познавательные УУД.

Рассказывать о книгах с выставки; обсуждать прочитанное; отличать юмористическое произведение; читать по ролям;  поиск информации в произведении; осознанное чтение; анализ произведений с целью выделения признаков; построение цепочки рассуждений с помощью учителя.

Коммуникативные УУД

Договариваться друг с другом; определять настроение автора; оценивать свои достижения; вести учебный диалог; управление своим поведением; оценка с точки зрения личностного морального выбор

Урок 21

Г. Кружков. РРРЫ!

О. Дриз. Привет.

1

9.04

Урок 22

Н. Артюхова. Саша-дразнилка.

1

10.04

Урок 23

К. Чуковский. Федотка. Телефон. О. Григорьев. Стук.

1

13.04

Урок 24

И. Токмакова. Разговор Лютика и Жучка.

И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

1

15.04

Урок 25

М. Пляцковский. Помощник.

1

16.04

Урок-игра

Урок 26

Из старинных книг.

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

1

17.04

тест

Я и мои друзья (7 ч)

Урок 27

Ю. Ермолаев. Лучший друг.

Е. Благинина. Подарок.

1

20.04

Прогнозировать содержание раздела.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с посло­вицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе

Личностные УУД.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств, выработка умения терпимо относиться к людям другой национальности.

Регулятивные УУД

Планировать работу на уроке совместно с учителем; прогнозирование содержание раздела; определять тему и главную мысль произведения; составлять план рассказа; оценка результатов работы.

Познавательные УУД.

Решение рабочих задач с использованием учебника; построение речевого высказывания; осмысленное чтение; высказывать мнение о прочитанном; соотносить содержание произведения с пословицами; проверять себя

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов; управление своим поведением; обсуждать «настоящую дружбу»; проверять себя; обсуждать прочитанное; участвовать в учебном диалоге.

Урок 28

В. Орлов . Кто первый?.

С. Михалков . Бараны.

1

22.04

Проверка навыка чтения

Урок 29

Р .Сеф. Совет.

И. Пивоварова. Вежливый ослик.

1

23.04

Урок 30

В. Берестов . В магазине игрушек.

Я Аким. Моя родня.

1

24.04

Урок 31

С. Маршак. Хороший день.

1

27.04

Урок 32

М.Пляцковский. Сердитый дог Буль.

 Ю.Энтин. Про дружбу.

1

29.04

Урок 33

Из старинных книг.

Обобщение по теме «Я и мои друзья»

1

30.04

тест

О братьях наших меньших (7 ч)

Урок 34

Н. Сладков.  О братьях наших меньших.

1

4.05

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные УУД.

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

Регулятивные УУД

Определять цель деятельности; волевое усилие в преодоление препятствий; оценивать свой ответ; выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций

Познавательные УУД.

Прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в учебнике; обсуждать прочитанное; выразительно читать; пересказывать с опорой на иллюстрации

Коммуникативные УУД

Работать в паре; обсуждать прочитанное, соблюдая правила этикета; проявлять внимание друг к другу; выражать свое мнение;  оценивать свои поступки.

Урок 35

Р. Сеф.  Кто любит собак.

С. Михалков.  Трезор.

1

6.05

Урок 36

В.Осеева.  Собака яростно лаяла. И. Токмакова.  Купите собаку.

1

7.05

Урок-театрализация

Урок 37

М. Пляцковский. Цап Царапыч.

 Г. Сапгир.  Кошка.

1

8.05

Урок 38

В. Берестов.  Лягушата.

В. Лунин.  Никого не обижай. 

1

11.05

Урок 39

Д. Хармс. Храбрый еж.

Н. Сладков. Лисица и Еж.

1

13.05

Урок 40

С.Аксаков. Гнездо.

Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

1

14.05

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8 часов.

1

Учебник математики. Роль в жизни людей и общества.

1

1.09

Урок-экскурсия

Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Р.целеполагание, принимает и сохраняет учебную задачу,

П.Усваивает правила планирования,контроля. Умеет работать по предложенному плану, устанавливает причинно-следственные связи, анализ, синтез, рефлексия способов и условий действия

К. умеет задавать вопросы, слышать, слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою, отвечать на вопросы, планирует учебное сотрудничество  в паре, группе

2

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

1

2.09

3

Местоположение предметов. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

1

4.09

Урок-путешествие

4

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

1

5.09