Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочие программы 1 класс УМК ""Школа России
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочие программы 1 класс УМК ""Школа России

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записк1.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Программа разработана на основе:

  • ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. «Просвещение», 2010;

  • Сборника рабочих программ «Школа России» М.»Просвещение», 2011. Автор Б.Н.Неменский

  • Положения о разработке программы МБОУ СОШ №88;

  • ООП НОО МБОУ СОШ №88;

  • ПФ УУД МБОУ СОШ №88;

  • Требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ №88.

Цель начального общего образования:

- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Реализация программы по изобразительному искусству направлена на достижение следующей цели:

иметь представление о доступных для младших школьников материалах для изображения; о роли изобразительной деятельности

в жизни людей.

Задачи программы:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира.

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

Проявлять интерес к изобразительному творчеству.


Общая характеристика курса.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность;

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.


Место курса в учебном плане.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

  • понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

  • умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.


Содержание учебного курса «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ»



Раздел

1


Кол-во часов.

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 9 ч.

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).



9



2

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения – 8 ч.

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).



8

3

Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 11 ч.

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).



11

4

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу– 6ч.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).


5


Итого:

33



Материально-техническое обеспечение к УМК «Школа России»

  • Министерство образования РФ. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2011.

  • Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. Для общеобразоват. учреждений / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – 9-е изд. – М. Просвещение, 2011





Выбранный для просмотра документ Таблица планируемых результатов.docx

библиотека
материалов

Таблица планируемых результатов, содержания и тематического планирования по изобразительному искусству на 1 класс.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч).

1

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Кабинет искусства — художественная мастерская.

1

1.09




Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.


2

Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Знакомство с понятием «форма».

1

8.09




3

Изображать можно пятном.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.

Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.

1

15.09




4

Изображать можно в объеме.

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, объемные объекты в природе.

Целостность формы.

1

22.09




5

Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повество-вательные возможно-сти линии (линия — рассказчица).

1

29.09




6

Разноцветные краски.

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).

1

6.10




7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.

Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

1

13.10






8

Художники и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Цвет и краски в картинах художников.

Художественный музей.

1

20.10


Заочная экскурсия


9

Художники и зрители (обобщение темы).


27.10





Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

10.

Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

1

10.11.


Урок-презентация


Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.


Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

11.

Красоту надо уметь замечать.

Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

1

17.11


Урок-презентация


12

Красоту надо уметь замечать.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор

1

24.11




13

Красоту надо уметь замечать.

Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

Выразительность фактуры.

Соотношение пятна и линии

1

1.12




14

Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Мастер Украшения — мастер общения.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

1

8.12


Урок-презентация


15

Как украшает себя человек.

Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

1

15.12


Урок-презентация


16

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

1

22.12




17

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

1

29.12




Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

18.

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.


1

12.01


Урок-презентация


Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Понимать выразительность пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

19.

Постройки в нашей жизни

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

1

19.01




20.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

1

26.01




21.

Домики, которые построила природа.

Природные постройки и конструкции.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Соотношение форм и их пропорций.

1

2.02




22.

Какие можно придумать дома.

1

9.02




23.

Дом снаружи и внутри.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

1

2.03




24.

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

1

9.03




25.

Все имеет свое строение.

Конструкция предмета.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

1

16.03




26.

Строим вещи.

Конструирование предметов быта.

Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

1

6.04







Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

27.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Первоначальные навыки коллективной работы над панно.

1

13.04




28

Город, в котором мы живем (обобщение темы)


1

20.04




Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

29

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.

В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.

1

27.04




Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.


Познавательные УУД:

- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:

- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

Регулятивные УУД:

- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,

- уметь организовать место занятий.

30

«Сказочная страна». Создание панно.

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.

Выразительность размещения элементов коллективного панно.

1

4.05


Урок-практикум


31

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Конструирование из бумаги объектов природы.


1

11.05


Урок-презентация


32

Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

1

18.05


Урок-презентация


33

Здравствуй, лето! (обобщение темы)

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.


1

25.05


Урок-экскурсия






Выбранный для просмотра документ Обучение грамоте.docx

библиотека
материалов

Таблица планируемых результатов, содержания и тематического планирования по обучению грамоте на 1 класс.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Добукварный период 14 ч

1

Урок 1 «Азбука» — первая учебная книга.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой.

1

1.09




Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.

Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать результаты своей работна уроке

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам . Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком .

Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова.

Л. Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание необходимости совершенствования, сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, осознание себя членом коллектива, самоопределение в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, осознавать себя гражданином России, объяснять, что тебя связывает с близкими, друзьями, с людьми, с Родиной.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия с поставленной задачей, реализовать ее, осуществлять контроль, оценивать правильность выполнения действия, ,адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей, вносить коррективы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации

П. Формулирование познавательной цели с помощью учителя, поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, использование знаково-символических средств (моделей и схем) для решения учебных задач, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей, подведение под понятие, построение рассуждений, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем , учениками и взрослыми, договариваться, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообща, предвидеть последствия коллективных решений, понять другие позиции (взгляды, интересы), задавать вопросы, слушать и слышать партнера, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя

2

Урок 2

Речь устная и письменная. Предложение.

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Роль знаний в жизни человека

1

3.09




3

Урок 3

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Пословицы о труде и трудолюбии

1

4.09




4

Урок 4

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

1

5.09




5

Урок 5. Ударение.

Ударный слог.

Определение ударного слога в слове.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

1

8.09




6

Урок 6 Звуки в окружающем мире и в речи.

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Игры и забавы детей

1

10.09




7

Урок 7. Гласные и согласные звуки Интонационное выделение звука на фоне слова.

Природа родного края

1

11.09




8

Урок 8

Слог-слияние.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния.

Правила безопасного поведения в быту

1

12.09




9

Урок 9

Повторение и обобщение пройденного материала.

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

1

15.09




10

Урок 10

Гласный звук [а], буквы А, а.

Русские народные и литературные сказки.

Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения

1

17.09




11

Урок 11

Гласный звук [о], буквы О, о.

Взаимопомощь

1

18.09




12

Урок 12 Гласный звук [и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями

1

19.09




13

Урок 13. Гласный звук [ы], буква ы.

Учение — это труд. Обязанности ученика

1

22.09




14

Урок 14 (Гласный звук [у], буквы У, у.

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

1

24.09




Букварный период (53ч)

15

Урок 15. Согласные звуки (н) (н*),

буквы Н,н.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

1

25.09




Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками .

Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука .

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук согласный (гласный), сравнивать их. Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы.

Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твердости, мягкости предшествующего согласного звука. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением гласного. Наблюдать у потребление заглавной буквы в именах.

Объяснять смысл пословиц.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать. Определять значение слов в контексте. Разгадывать ребусы. Объяснять разные значения многозначных слов. Называть особенность буквы е. Работать в паре, группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои до

Л. Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание необходимости совершенствования, сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, осознание себя членом коллектива, самоопределение в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, осознавать себя гражданином России, объяснять, что тебя связывает с близкими, друзьями, с людьми, с Родиной.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия с поставленной задачей, реализовать ее, осуществлять контроль, оценивать правильность выполнения действия, ,адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей, родителей, вносить коррективы, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации

П. Формулирование познавательной цели с помощью учителя, поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, использование знаково-символических средств (моделей и схем) для решения учебных задач, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей, подведение под понятие, построение рассуждений, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем , учениками и взрослыми, договариваться, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того, чтобы сделать что-то сообща, предвидеть последствия коллективных решений, понять другие позиции (взгляды, интересы), задавать вопросы, слушать и слышать партнера, читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя

16

Урок 16.

Согласные звуки

(с), (с’), буквы С.с

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1

26.09




17

Урок 17.

Согласные звуки

(к), (к’), буквы Кк. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.

1

29.09




18




Урок 18

Согласные звуки

(т), (т’), буквы Т,т

Животные и растения в сказках и на картинках художников.

1

1.10




19

Урок 19.

Согласные звуки

(л), (л’), буквы Л,л

Прогулки, игры на свежем воздухе.

1

2.10




20

Урок 20

Согласные звуки (р), (р’), буквы Р,р

Уход за комнатными растениями.

1

3.10




21

Урок 21 Согласные звуки(в), (в’), буквы Вв

Физкультура. Спортивные игры.

1

6.10




22

Урок 22

Гласные буквыЕ,е

На реке. Речные обитатели.

1

8.10




23

Урок 23 Согласные звуки(п), (п’), буквы Пп

Профессии родителей.

1

9.10




24

25


Урок 24-25 Согласные звуки(м), (м’),

буквы Мм

Москва – столица России

2

10.10

13.10




26


Урок 26

Согласные звуки (з), (з’), буквы Зз

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с

В зоопарке

1

15.10




27

28

29


Урок 27-29. Согласные звуки(б), (б’), буквы Бб. О братьях наших меньших.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п Домашние животные.

3

16.10

17.10

20.10




30

Урок 30 Согласные звуки (д), (д’),

буквы Дд.

Сопоставление слогов и слов с буквами д - т

1

22.10




31

Урок 31 Согласные звуки (д), (д’),

буквы Дд

Чтение предложений с интонацией и паузами

1

23.10




32

Урок 32

Гласные буквы Я, я.

Россия – Родина моя.

1

24.10




Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками .

Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука .

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук согласный (гласный), сравнивать их. Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы.

Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твердости, мягкости предшествующего согласного звука. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением гласного. Наблюдать у потребление заглавной буквы в именах.

Объяснять смысл пословиц.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать. Определять значение слов в контексте. Разгадывать ребусы. Объяснять разные значения многозначных слов. Называть особенность буквы е. Работать в паре, группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов


Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах



Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.




33

Урок 33

Гласные буквы Я, я.

Планета Земля.

1

27.10




34

Урок 34

Гласные буквы Я, я.

Растения сада.

1

29.10




35

Урок 35

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.

Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

1

30.10




36

Урок 36

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

1

31.10




37

Урок 37

Мягкий согласный звук [ч,],

буквы Ч, ч

Делу время, а потехе час.

1

10.11




38

Урок 38

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Чтение предложений и текстов.

1

12.11




39

Урок 39

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.

Чтение предложений и текстов.

1

13.11




40

Урок 40

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

1

14.11




41

Урок 41

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.

Чтение предложений и текстов.

1

17.11




42

Урок 42

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

1

19.11




43

Урок 43

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.

1

20.11




44

Урок 44

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.

1

21.11




45

Урок 45

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

1

24.11




46

Урок 46

Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.

1

26.11




47

Урок 47

Гласные буквы Ё, ё.

Загадки про природные явления.

1

27.11




48

Урок 48

Звук [й], буквы Й, й.

Жить – Родине служить.

1

28.11




49

Урок 49

Звук [й], буквы Й, й.

Дорожные знаки

1

1.12




50

Урок 50

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.

Без труда хлеб не родится никогда.

1

3.12




51

Урок 51

Согласые звуки [х], [х,], буквы Х, х.

Игра в слова.

1

4.12




52

Урок 52

Гласные буквы Ю, ю.

С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».

1

5.12




53

Урок 53

Гласные буквы Ю, ю.

Игры и игрушки детей.

1

8.12




54

Урок 54

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

1

10.12




55

Урок 55

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.

1

11.12




56

Урок 56

Гласный звук [э], буквы Э, э.

Как человек научился летать.

1

12.12




67

Урок 57

Гласный звук [э], буквы Э, э. Стихи и рассказы про животных.

1

15.12




58

Урок 58

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».

1

17.12




59

Урок 59. Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.

Загадки и стихи про овощи.

1

18.12




60

Урок 60

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…

1

19.12




61

Урок 61

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Светофор.

1

22.12






62

Урок 62

Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.

1

24.12




63

Урок 63

Русский алфавит.

Отработка техники чтения

1

25.12




64

Урок 64

Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»».

1

26.12




65

Урок 65

Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский «Наше Отечество».

1

29.12




66

Урок 66

История славянской азбуки.

В. Крупин «Первоучители славянские».

1

12.01




67

Урок 67

В. Крупин. Первый букварь.

Создание азбуки.

1

14.01




ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (16 часов)

68

Урок 1

В Берестов. Читалочка.

1

15.01




- принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

-сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием;

- объяснять смысл пословиц своими словами на основе прочитанного текста;

- объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова;

- определять известную и неизвестную информацию в тексте;

-определять содержание текста;

- объяснять смысл названия рассказов;

-читать текст самостоятельно;

-называть героев произведения;

-пересказывать текст на основе опорных слов;

-рассказывать по рисунку о событиях, изображенных на рисунке;

-читать стихотворения наизусть;

- рисовать словесные картины;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного; - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный рассказ на заданную тему

- определять нравственный смысл произведения;

- распределять роли;

- разыгрывать диалог;

- оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

Личностные УУД

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.



Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.



Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно , корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.




69


Урок 2.

Л.Н. Толстой. Правда всего дороже.

Три калача и одна баранка.

1

16.01




70

Урок 3

И Суриков. Зима.

Приемы заучивания наизусть.

1

19.01




71

Урок 4

А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг

1

21.01




72

Урок 5

Л.Н. Толстой Рассказы для детей.

1

22.01




73

Урок 6

К.Д. Ушинский. Поучительные рассказы для детей.

1

23.01




74

Урок 7

К.И. Чуковский Телефон. Инсценирование стихотворения.

1

26.01




75

Урок 8

К.И. Чуковский. Путаница.

1

28.01




76

Урок 9

В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное

озаглавливание рассказа.

1

29.01




77

Урок 10

С .Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания наизусть.

1

30.01




78

Урок 11

М. М. Пришвин. Предмайское утро.

Глоток молока.

1

2.02




79

Урок 12

Стихи русских поэтов: А.Л.Барто, С.В. Михалков

1

4.02




80

Урок 13

Веселые стихи Б. Заходера.

1

5.02




81

Урок 14

Веселые стихи В. Берестова.


6.02




82

Урок 15

Проект: «Живая азбука»

1

9.02




83

Урок 16

Наши достижения.

Планируемые результаты изучения.

1

11.02




Резервные уроки в после букварный период 5 часов























Таблица планируемых результатов, содержания и тематического планирования по литературному чтению на 1 класс.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Жили-были буквы (7 ч)


Урок 1

Знакомство с учебником по литературному чтению.

В. Данько. Загадочные буквы.

1

25.02




Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.














Личностные УУД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

выработка умения терпимо относиться к людям другой национальности.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий; высказывать свою версию; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные УУД.

Ориентироваться в учебнике и в словаре; находить ответы на вопросы в тексте; пересказывать; различать и сравнивать фольклорные жанры; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; называть героев сказки; оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД

Оценивать поступки героев, выражать свои эмоции; сопереживать; оформлять мысли в устной форме; выразительно читать и пересказывать текст; выполнять различные роли при работе в паре; подбирать книги на выставку; обсуждать прочитанное, соблюдая нормы этикета







Личностные УУД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, развитие эстетических чувств выработка умения терпимо относиться к людям другой национальности.

Регулятивные УУД. Проговаривать последовательность действий; высказывать свою версию; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные УУД.

Ориентироваться в учебнике и в словаре; находить ответы на вопросы в тексте; пересказывать; различать и сравнивать фольклорные жанры; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; называть героев сказки; оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД

Оценивать поступки героев, выражать свои эмоции; сопереживать; оформлять мысли в устной форме; выразительно читать и пересказывать текст; выполнять различные роли при работе в паре; подбирать книги на выставку; обсуждать прочитанное, соблюдая нормы этикета



Урок 2

И. Токмакова. Аля, Кляксич и буква А.

1

26.02





Урок 3

С. Чёрный. Живая азбука.

Ф. Кривин. Почему «А» поется, а «Б» нет.

1

27.02





Урок 4

Г. Сапгир. Про медведя.

М. Бородицкая. Разговор с пчелой. И. Гамазкова. Кто как кричит.

1

2.03





Урок 5

И. Гамазкова. Е. Григорьева. Живая азбука.


1

4.03





Урок 6

С. Маршак. Автобус номер двадцать шесть.

1

5.03





Урок 7

Обобщение по теме «Жили-были буквы»

1

6.03


Урок-театрализация

тест

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)



Урок 8

Е. Чарушин. Теремок


1

9.03


Урок-викторина


Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в 1парах и самостоятельно оценивать свои достижения


Урок 9

Русская народная сказка. Рукавичка.


1

11.03


Урок-театрализация



Урок 10

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.


1

12.03





Урок 11

Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»


1

13.03


Урок-игра



Урок 12

Сказки А. С. Пушкина.


1

16.03





Урок 13

Русская народная сказка. Петух и собака.


1

18.03





Урок 14

Из старинных книг.

Обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1

19.03


КВН

тест

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)


Урок 15

А. Майков. Ласточка примчалась. Весна.

А. Плещеев. Сельская песенка.


1

20.03


Интегрированный урок


Сравнивать стихотворения разных Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом


Личностные УУД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

Регулятивные УУД

Ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы в тексте; делать выводы; читать лирические произведения, передавая настроение; обсуждать прочитанное.

Познавательные УУД.

Отвечать на вопросы и формулировать их; соотносить автора, название и героев произведения; наблюдать за ритмом стиха.

Коммуникативные УУД

Оценивать поступки и ситуации; эмоционально откликаться на текст; слушать и понимать речь; работать в паре.



Урок 16

Т. Белозёров. Подснежники.

С. Маршак. Апрель.


1

1.04


Литературная гостиная



Урок 17

Стихи-загадки Е. Трутневой

И. Токмаковой, Л. Яхнина,

Л. Ульяницкой.


1

2.04


Урок-проект»Азбука загадок»



Урок 18

Стихи В. Берестова, Р. Сефа.

Из старинных книг.


1

3.04





Урок 19

Обобщение по теме

«Апрель, апрель. 3венит капель!»

1

6.04



тест

И в шутку и всерьёз (7 ч)


Урок 20

И. Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я. Тайц. Волк.

Г. Кружков. РРРЫ!

1

8.04




Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

Личностные УУД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

Регулятивные УУД

Прогнозировать содержание раздела; объяснять смысл названия; исправлять допущенные ошибки при чтении; постановка учебной задачи; волевое усилие в преодолении препятствий; оценка результатов работы.

Познавательные УУД.

Рассказывать о книгах с выставки; обсуждать прочитанное; отличать юмористическое произведение; читать по ролям; поиск информации в произведении; осознанное чтение; анализ произведений с целью выделения признаков; построение цепочки рассуждений с помощью учителя.

Коммуникативные УУД

Договариваться друг с другом; определять настроение автора; оценивать свои достижения; вести учебный диалог; управление своим поведением; оценка с точки зрения личностного морального выбор


Урок 21

Г. Кружков. РРРЫ!

О. Дриз. Привет.

1

9.04





Урок 22

Н. Артюхова. Саша-дразнилка.


1

10.04





Урок 23

К. Чуковский. Федотка. Телефон. О. Григорьев. Стук.

1

13.04





Урок 24

И. Токмакова. Разговор Лютика и Жучка.

И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки.

1

15.04





Урок 25

М. Пляцковский. Помощник.

1

16.04


Урок-игра



Урок 26

Из старинных книг.

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

1

17.04



тест

Я и мои друзья (7 ч)


Урок 27

Ю. Ермолаев. Лучший друг.

Е. Благинина. Подарок.

1

20.04




Прогнозировать содержание раздела.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе


Личностные УУД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств, выработка умения терпимо относиться к людям другой национальности.

Регулятивные УУД

Планировать работу на уроке совместно с учителем; прогнозирование содержание раздела; определять тему и главную мысль произведения; составлять план рассказа; оценка результатов работы.

Познавательные УУД.

Решение рабочих задач с использованием учебника; построение речевого высказывания; осмысленное чтение; высказывать мнение о прочитанном; соотносить содержание произведения с пословицами; проверять себя

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов; управление своим поведением; обсуждать «настоящую дружбу»; проверять себя; обсуждать прочитанное; участвовать в учебном диалоге.



Урок 28

В. Орлов . Кто первый?.

С. Михалков . Бараны.

1

22.04



Проверка навыка чтения


Урок 29

Р .Сеф. Совет.

И. Пивоварова. Вежливый ослик.

1

23.04





Урок 30

В. Берестов . В магазине игрушек.

Я Аким. Моя родня.

1

24.04





Урок 31

С. Маршак. Хороший день.

1

27.04





Урок 32

М.Пляцковский. Сердитый дог Буль.

Ю.Энтин. Про дружбу.

1

29.04





Урок 33

Из старинных книг.

Обобщение по теме «Я и мои друзья»

1

30.04



тест








О братьях наших меньших (7 ч)


Урок 34

Н. Сладков. О братьях наших меньших.

1

4.05




Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные УУД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,

развитие эстетических чувств

Регулятивные УУД

Определять цель деятельности; волевое усилие в преодоление препятствий; оценивать свой ответ; выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций

Познавательные УУД.

Прогнозировать содержание раздела; ориентироваться в учебнике; обсуждать прочитанное; выразительно читать; пересказывать с опорой на иллюстрации

Коммуникативные УУД

Работать в паре; обсуждать прочитанное, соблюдая правила этикета; проявлять внимание друг к другу; выражать свое мнение; оценивать свои поступки.



Урок 35

Р. Сеф. Кто любит собак.

С. Михалков. Трезор.

1

6.05





Урок 36

В.Осеева. Собака яростно лаяла. И. Токмакова. Купите собаку.

1

7.05


Урок-театрализация



Урок 37

М. Пляцковский. Цап Царапыч.

Г. Сапгир. Кошка.

1

8.05





Урок 38

В. Берестов. Лягушата.

В. Лунин. Никого не обижай.

1

11.05





Урок 39

Д. Хармс. Храбрый еж.

Н. Сладков. Лисица и Еж.

1

13.05





Урок 40

С.Аксаков. Гнездо.

Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

1

14.05




























Выбранный для просмотра документ Пояснительная записк1.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы J1. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

  • Положения о разработке программы МБОУ СОШ №88;

  • ООП НОО МБОУ СОШ №88;

  • ПФ УУД МБОУ СОШ №88;

  • Требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ №88.

Цель начального общего образования:

- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Реализация программы по литературному чтению направлена на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением как базовым навыком;

  • развитие интереса к чтению и книге;

  • обогащение нравственного опыта средствами художественной литературы.

  • развитие познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости;

обогащение нравственного опыта средствами художественной литературы.

Задачи курса литературного чтения:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

  • учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

  • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;

  • развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

  • формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

  • обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

  • расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

  • обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

  • работать с различными типами текстов;

  • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении

художественных произведений.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только

обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими

принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Составлено тематическое и поурочное планирование с указанием формируемых УУД. Данный вариант рабочей

программы разработан для курса литературное чтение для 1 класса по традиционной системе обучения. Отобрано

содержание программного материала для 1класса.

В программе реализуется принцип деятельностного обучения, используются словесные, иллюстративные, практические методы с использованием различных форм само – и взаимопроверки. Имеет место парная и групповая форма работы, реализуется проектная деятельность, здоровьесберегающие технологии, технология проблемного обучения.

Осуществляется текущий, систематический, итоговый контроль. Методы оценивания разнообразны: наблюдение, оценка процесса выполнения, тестирование, творческие отчеты, оценка результатов рефлексии, листы наблюдения, портфолио.

Учебно-методический комплект по литературному чтению для 1класса автора П.Ф.Климановой позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта в области литературного чтения.

Общая характеристика курса.


Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.




Место курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана:

в 1 классе – 92 учебных часа (в период обучения грамоте):добукварный период – 14ч, букварный период – 53 часа,

послебукварный период – 16ч.(9 часов – резервное время)

40учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю (35 + 5 часов резервного времени)


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Жили-были буквы (7ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку, и всерьез (6ч)+1ч (резерв)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (5ч)+ 2 ч. (резерв)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших –-(5ч) +2 ч (резерв)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В.Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г.Сангира, В.Берестова, Н.Сладкова, Д.Хармса, К.Ушинского.

Резерв -5ч.

Материально-техническое обеспечение к УМК «Школа России»

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России» -1-4кл. М. «Просвещение» 2011г.

Учебники

Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 1класс. В 2ч, .М: «Просвещение»,2011

Рабочие тетради и пособия

Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1класс М: «Просвещение»,2014

Методические пособия

Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки.1класс. Волгоград: Учитель,2007

Печатные пособия

Наборы сюжетных картин

Репродукции картин по программе

Детские книги.

Портреты детских писателей.

Технические средства обучения

Видеомагнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи программные.

Видеофильмы, соответствующие темам программы.

Мультимедийные образовательные ресурсы.

Выбранный для просмотра документ Мат 1 класс.docx

библиотека
материалов

hello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifhello_html_15cfe257.gifТаблица планируемых результатов, содержания и тематического планирования по математике на 1 класс.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8 часов.


1

Учебник математики. Роль в жизни людей и общества.

1

1.09


Урок-экскурсия


Называть числа в порядке их следования при счёте.

Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов).

Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.

Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Р.целеполагание, принимает и сохраняет учебную задачу,

П.Усваивает правила планирования,контроля. Умеет работать по предложенному плану, устанавливает причинно-следственные связи, анализ, синтез, рефлексия способов и условий действия

К. умеет задавать вопросы, слышать, слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою, отвечать на вопросы, планирует учебное сотрудничество в паре, группе

2

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

1

2.09




3

Местоположение предметов. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

1

4.09


Урок-путешествие


4

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

1

5.09




5

Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше»,

1

8.09




6

Сравнение групп предметов. «больше (меньше) на …

1

9.09


Урок-игра.


7

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

11.09





Пр.р.

8

Что узнали и чему научились


1

12.09



С.р.

Числа от 1 до 10 и число О. Нумерация. 28 часов


9

Много. Один. Цифра 1. Названия чисел. обозначение, последовательность.

1

15.09




Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел.
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта.

Писать цифры. Соотносить цифру и число.

Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.

Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок).

Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную.

Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.).

Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.

Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства.

Упорядочивать заданные числа.
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4 — это 2 и 2; 4 — это 3 и 1).

Отбирать загадки, пословицы и поговорки.

Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
результат работы.

Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.

Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах).

Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера,

применять знания и способы действий в измененных условиях.




Р.Определять и формулировать цель деят-ти на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, составлять план выполнения задач, контроль, оценка, саморегуляция, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из ситуации

П. Предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, контроль, рефлексия способов и условий действия, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

К. умеет задавать вопросы, слышать, слушать, принимать чужую точку зрения, отстаивать свою, отвечать на вопросы, планирует учебное сотрудничество в паре, группе, договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды для того, чтобы сделать что-то сообща.

10

Цифры и числа 1—2

1

16.09




11

Цифры и числа 1—3

Чтение, запись и сравнение чисел.

1

18.09


Урок-путешествие


12

Знаки «+» (плюс), «–» (минус), «=» (равно).

1

19.09




13

Цифры и числа 1—4

1

22.09




14

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

1

23.09


Урок-презентция


15

Цифры и числа 1—5

1

25.09


Интегрированный урок(окр.мир, ИЗО, ф-ра)


16

Состав числа 5 из двух слагаемых.

1

26.09




17

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера.

1

29.09




18

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1

30.09


Урок-экскурсия


19

Ломаная линия.

1

2.10


Урок-презентация


20

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

1

3.10




21

Знаки «>», «<», «=».

1

6.10




22

Понятия «равенство», «неравенство»

1

7.10




23

Многоугольник

1

9.10




24

Цифры и числа 6—7

Цифра 6

1

10.10




25

Цифры и числа 1—7

Цифра 7

1

13.10


Урок-сказка


26

Цифры и числа 8—9

Цифра 8

1

14.10




27

Цифры и числа 1-9

Цифра 9

1

16.10




28

Число 10

1

17.10


Урок-презентация


29

Числа 1-10

1

20.10


Урок-игра

Пр.р.

30

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»1.


1

21.10


Урок-проект


31

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины

1

23.10


Урок-практикум


32

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»

1

24.10




33

Число 0

1

27.10


Урок-сказка


34

Сложение с нулем.

Вычитание нуля.

1

28.10





2 четверть. Числа от 1 до 10.30.10

35

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера:

1

30.10


Урок-эстафета




36

«Что узнали. Чему научились»

Повторение пройденного.


1

31.10


Контроль и учёт знаний

Пр. р.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (28час)

37

Прибавить и вычесть число 1

1

10.11




Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков;

Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание;

Записывать по ним числовые равенства;

Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма);

Выполнять сложение и вычитание вида: +1, 2,3, - 1, 2, 3;П

Присчитывать и отсчитывать по 2, 3;

Работать по простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок;

Выделять задачи из предложенных текстов;

Моделировать с помощью предметов, рисунков, схем и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание;

Решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

Уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом;

Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях;

Контролировать и оценивать работу.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические6задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.



Р. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном,вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

П. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание),осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя),

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.


38

Прибавить и вычесть число 1

1

11.11




39

Прибавить и вычесть число 2

1

13.11


Урок-сказка


40

Слагаемые. Сумма

1

14.11




41

Задача (условие, вопрос)

Запись решения и ответа задачи

1

17.11


Урок-презентация


42

Задача (условие, вопрос)

Запись решения и ответа задачи

1

18.11




43

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

1

20.11




44

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

1

21.11




45

Присчитывание и отсчитывание по 2

1

24.11




46

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

1

25.11




47

Странички для любознательных.

1

27.11


КВН


48

Что узнали. Чему научились.

Повторение пройденного.

1

28.11



тест

49

Что узнали. Чему научились.

Проверочная работа

1

1.12



ПР.р.

50

Что узнали. Чему научились.

Повторение пройденного.

1

2.12




51

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

1

4.12




52

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

1

5.12




53

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

1

8.12




54

Прибавить и вычесть число 3.

Составление и заучивание таблиц

1

9.12




55

Прибавить и вычесть число 3. Закрепление изученного

1

11.12




56

Решение задач изученных видов

1

12.12


Урок-презентация


57

Что узнали. Чему научились.

Проверочная работа

1

15.12



Пр.р

58

Решение задач изученных видов

1

16.12




59

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного

1

18.12




60

Страничка для любознательных

1

19.12




61

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного

1

22.12




62

Что узнали. Чему научились.

Закрепление изученного

1

23.12




63

Что узнали. Чему научились.

Закрепление изученного

1

25.12


Урок-конкурс


64

Закрепление знаний умений и навыков. Самостоятельная работа.

1

26.12



С.р.

3 четверть Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (28час)

65

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач (часть 2)

1

29.12




Обучающийся будет знать:

- конкретный смысл и название действий сложения и вычитания;

- знать и использовать при чтении и записи числовых выражений названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знать переместительное свойство сложения;

- знать таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- единицы длины: см и дм, соотношение между ними;

- литр;

- единицу массы: кг.

Уметь:

- находить значение числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок;

- применять приемы вычислений:

при сложении – прибавление по частям; перестановка чисел;

при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения;

- выполнять сложение и вычитание с числом 0;

- находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного;

логические задачи;

- строить многоугольники, ломанные линии.

- уметь решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;


.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, удерживать цель деятельности до получения ее результата, вносить изменения в процесс деятельности с учетом ошибок, оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, действовать по алгоритму, приводить доказательства и оценивать их, находить ошибки и устанавливать их причины

высказывать свое предположение, работать по плану, учиться технологии оценивания образовательных достижений

П. Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение, извлечение информации из выполняемых заданий,

постановка проблемы, выдвижение гипотез, анализ и выделение существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.

К. Владеть вербальными и невербальными средствами речи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; сотрудничать с группой сверстников; участвовать в коллективном обсуждении проблем; понимать возможности различных точек зрения на предмет; проявлять уважение к другой точке зрения.


66

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

1

30.12


Урок-презентация


67

Задачи на уменьшение числа на несколько едини

1

12.01




68

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

1

13.01




69

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

1

15.01




70

Задачи на разностное сравнение чисел

1

16.01




71

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

1

19.01




72

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

1

20.01




73

Перестановка слагаемых

1

22.01




74

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9

1

23.01




75

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

1

26.01




76

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

1

27.01




77

Состав чисел в пределах 10. Решение задач.

1

29.01




78

Страничка для любознательных.

Что узнали. Чему научились.

1

30.01


Урок-викторина


79

Что узнали. Чему научились.

1

2.02




80

Связь между суммой и слагаемыми

1

3.02




81

Связь между суммой и слагаемыми

1

5.02




82

Решение задач и примеров

1

6.02



Пр.р.

83

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

1

9.02



Урок-презентация


84

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

1

10.02




85

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

1

12.02




86

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

1

13.02




87

Вычитание из числа 10

1

24.02




88

Решение задач.

1

26.02



С.р.

89

Килограмм

1

27.02


Урок-путешествие


90

Литр

1

2.03


Интегрированный урок


91

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

1

3.03




92

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

1

5.03



Пр.р.

Числа от 1 до 20. Нумерация. ( 12 ч.)

93

Устная нумерация чисел от 1 до 20

1

6.03




Назвать последовательность и обозначение чисел от 11 до 20;

Знать десятичный состав чисел в пределах 20; как получить при счете число, следующее за данным числом и число, ему предшествующее;

Читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;


94

Устная нумерация чисел от 1 до 20

1

9.03




95

Письменная нумерация чисел

от 1 до 20

1

10.03




96

Дециметр

1

12.03


Интегрированный урок


97

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

1

13.03




98

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

1

16.03



Пр.р.


99

Что узнали. Чему научились

1

17.03




Называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 20;

Выполнять вычисления в примерах вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи;

Р. Планирование. Контроль. Коррекция. Оценка. Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий.

П. Умение сравнивать, группировать и упорядочивать объекты, называя, описывая признак по которому ведется сравнение. Постановка и формулирование проблемы. Подведение под понятие. Выведение следствия. Самостоятельное создание алгоритмов при творческих и поисковых работах. Поиск и выделение необходимой информации. Выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

Умение строить простейшие знаковые и графические модели.

К. Вступать в диалог. Выбирать средства речи в зависимости от речевой ситуации, сотрудничество с группой сверстников; участие в коллективном обсуждении проблем; уважение к другой точке зрения.


100

Закрепление по теме

«Числа от 1 до 20»

1

19.03




101

Закрепление по теме

Числа от 1 до 20»

1

20.03




102

Решение задач в два действия

1

2.04


Урок-презентация


103

Решение задач в два действия

1

3.04




104

Решение задач в два действия

1

6.04



С.р.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч).

105

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

1

7.04


Урок-игра


Обучающийся будет знать:

- таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- выполнять сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений;

- решать задачи в одно и 2 действия на сложение и вычитание.

-контролировать и оценивать свою работу и её результат

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться:

- группировать предметы по заданному признаку;

- решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи, занимательные рамки.


Регулятивные УУД

Планировать решение учебной задачи, корректировать деятельность с учетом ошибок, оценивать результаты деятельности, сличение результата с эталоном, осуществлять итоговый контроль деятельности, анализировать собственную работу.

Познавательные УУД

Устанавливать причины ошибок, выбирать решение из нескольких предложенных,

воспроизводить по памяти информацию, классифицировать объекты по существенным признакам, приводить примеры, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД

Соблюдение норм речевого этикета и сотрудничества, поиск способов решения проблемы, точно выражать свои мысли, контролировать свое поведение

формулирование вопросов и ответы на них, участие в учебном диалоге, слушание и понимание речи

106

Случаи сложения вида +2.

+3

Решение задач

1

9.04




107

Случаи сложения вида +4

Решение задач

1

10.04




108

Случаи сложения вида +5

Решение задач

1

13.04




109

Случаи сложения вида +6

Решение задач

1

14.04




110

Случаи сложения вида +7

Решение задач

1

16.04




111

Случаи сложения вида +8,

+9

1

17.04




112

Таблица сложения

Решение задач

1

20.04




113

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

1

21.04




114

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

1

23.04



Пр.р.

115

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

1

24.04




116

Приём вычитания с переходом через десяток

1

27.04




117

Случаи вычитания 11-

Решение задач

1


28.04




118

Случаи вычитания 12-

Решение задач

1

30.04




119

Случаи вычитания 13-

Решение задач

1

4.05




120

Случаи вычитания 14-

Решение задач

1

5.05




121

Случаи вычитания 15-

Решение задач

1

7.05




122

Случаи вычитания 16 -

Решение задач

1

8.05




123

Случаи вычитания 17- 18-

1

11.05




124

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

1

12.05




125

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

1

14.05




126

Итоговая проверочная работа

1

15.05



Пр.р.



Повторение (6ч)

127

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

1

18.05


Урок-соревнование


Обучающийся будет знать:

- название и последовательность чисел от 0 до 20;

- название и обозначение действий сложения и вычитания;

- таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

Уметь:

- считать в пределах 20;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок);

- решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

- решать задачи в одно действие на нахождение числа. которое на несколько единиц больше или меньше данного.

П. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем,

группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Р. Организовывать свое рабочее место под руководством учител,.вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

К. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное),

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках,

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

128

Сложение и вычитание.

1

19.05




129

Решение задач изученных видов

1

21.05




130

Геометрические фигуры

1

22.05




131

Итоговый тест

1

25.05



тест

132

Итоговая контр. работа

1

26.05



К.р.







1

Выбранный для просмотра документ пояснительная.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Программа разработана на основе:

  • Примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

  • Авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Москва, «Просвещение» 2011


  • Положения о разработке программы МБОУ СОШ №88;

  • ООП НОО МБОУ СОШ №88;

  • ПФ УУД МБОУ СОШ №88;

  • Требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ №88.

Цель начального общего образования:

- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Реализация программы по математике направлена на достижение следующей цели:

- способствовать развитию личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий через овладение начальными математическими знаниями.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основной цели начального математического образования:

- формировать элементы самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- овладеть основами логического, знаково-символического и алгоритмического мышления:

- способствовать приобретению начального опыта математических знаний для решения учебно - познавательных и практических задач;

- формировать умения вести поиск информации и работать с ней.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение младшими школьниками математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими предметами.


Общая характеристика курса.


В программе по математике в 1 классе представлены содержательные линии: «Числа и величины», «Арифметические действия» «Текстовые задачи», «Геометрические фигуры». Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых УУД.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.

Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.



Место курса в учебном плане.

На изучение математики в 1классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 ч (33 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных результатов.

Личностные результаты

— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....


Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=» .

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (56 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании (вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.


Числа от 1 до 20.

Нумерация (12 ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (22 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч).



Материально-технического обеспечения к УМК «Школа России»

Учебно-методический комплект:

Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2014

Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.

«Поурочные разработки по математике/С.В. Бахтина.- Издательство «Экзамен», М,2012

Тематический контроль знаний учащихся 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Т. Голубь-Воронеж,:Метоdа,2013.

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.




Выбранный для просмотра документ Окружающий мир.docx

библиотека
материалов

Таблица планируемых результатов, содержания и тематического планирования по окружающему миру на 1 класс.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Задавайте вопросы! (1 час)

1

Знакомство с учебником и учебными пособиями












1

3.09


Урок-экскурсия


уметь задавать вопросы, вступать в учебный диалог, пользоваться условными обозначениями учебника, различать способы и средства познания окр. мира, оценивать рез-ты своей работы на уроке

Познавательные УУД:

Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.

Коммуникативные УУД: обучающ-ийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке.

«Кто и что?» (20 ч.)

2

Что такое Родина?

Знакомство с целями и задачами раздела.

Родина – это наша страна Россия и наша малая родина.

1

5.09


Урок-путешестие


Обучающийся научится:

- различать флаг и герб России;

- узнавать некоторые достопримечательности столицы;

- правильно переходить улицу;

- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;

- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-изготовлять модели Солнца и созвездий.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить наблюдения в окружающем мире;

- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.




Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Уметь работать в парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


3

Что мы знаем о народах России?

Многонациональный характер населения России. Представление об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

1

10.09




4

Что мы знаем о Москве?

Москва- столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей- наших сверстников

1

12.09


Урок-презентация


5

Проект « Моя малая Родина»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

17.09


Урок-проект


6

Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

1

19.09


Урок-презентация


7

Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

1

24.09


Урок-практикум


8

Что общего у разных растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

1

26.09




9

Что растет на подоконнике?

Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.

1

1.10


Урок-практикум


10

Что растет на клумбе?

Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

1

3.10


Урок-практикум


11

Что это за листья?

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

1

8.10


Урок-практиум


Ё2

Что такое хвойники?

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна- хвойные деревья. Хвойники- видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.

1

10.10


Урок-практикум


13

Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

1

15.10


Урок-пезентация


14

Кто такие рыбы?

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.

1

17.10




15

Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.


1

22.10


Урок-презентация


16

Кто такие звери?

Внешние строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

1

24.10


Урок-презентация


17

Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о

предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.








1

29.10




18

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

1

31.10


Урок-практикум



19

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

1

12.11


Урок-прогулка



20

На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и ее движение вокруг Солнца и своей оси. Глобус- модель Земли.

1

14.11


Урок-практикум



21

Проверим себя и свои достижения по разделу « Что и кто». Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверка знаний и умений.


1

19.11



тест


Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22.

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

21.11


Урок-проект


Обучающийся научится:

- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

- правильно обращаться с электричеством;

- сравнивать реку и море;

- раздельно собирать мусор;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.


Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого

текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений

(учебных успехов).

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды

1

26.11


Урок-презентация


24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы


28.11


Урок-практикум


25.

Как путешествует письмо?

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации

1

3.12


Урок-презентация


26.

Куда текут реки?

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

1

5.12




27.

Откуда берутся снег и лёд?

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда

1

10.12


Урок-практикум


28.

Как живут растения?

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

1

12.12


Урок-практикум


29.

Как живут животные?

Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

1

17.12




30.

Как зимой помочь птицам?

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

1

19.12


Урок-практикум


31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Источники мусора в быту. Необходимость

соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

1

24.12




32.

Откуда в снежках грязь?

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

1

26.12




33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

1

14.01


Урок-проект

Презентация проекта

Раздел «Где и когда?» (11ч)

34.

Когда учиться интересно?

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

1

16.01




Обучающийся научится:

- различать прошлое настоящее и будущее;

- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;

- находить на глобусе холодные и жаркие районы;

- различать животных холодных и жарких районов;

- подбирать одежду для разных случаев;

- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- анализировать схему смены времён года и месяцев;

- характеризовать природные явления в разные времена года;

- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

- изготавливать маскарадный костюм.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.

Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком –

схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный

диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

35.

Проект «Мой класс и моя школа».

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

21.01


Урок-проект


36.

Когда придёт суббота?

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели

1

23.01




37

Когда наступит лето?

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,

весенних

и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

1

28.01




38.

Где живут белые медведи?

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов

1

30.01


Урок-презентация



39.

Где живут слоны?

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов

1

4.02


Урок-презентация



40.

Где зимуют птицы?

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму

1

6.02


Урок-презентация



41.

Когда появилась одежда?

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

1

11.02


Урок-презентация



42.

Когда изобрели велосипед?

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде

1

13.02


Урок-презентация



43.

Когда мы станем взрослыми?

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира

1

25.02





44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

27.02



Презентация проекта


Раздел «Почему и зачем?» (21 ч)

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

1

4.03




Обучающийся научится:

-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;

- объяснять причины возникновения дождя и ветра;

- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

- различать овощи и фрукты;

- различать виды транспорта;

- описывать по плану своего домашнего питомца;

- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- наблюдать картину звёздного

неба, находить на нём созвездие Льва;

- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и

группировать предметы и их образы.

Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).

Работать в группах и парах.

Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

46.

Почему Луна бывает разной?

Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны

1

6.03




47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных

1

11.03




48.

Почему звенит звонок?

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши

1

13.03




49.

Почему радуга разноцветная?

Радуга — украшение окружающего мира.

Цвета радуги. Причины возникновения радуги

1

18.03


Урок-исследование


50.

Почему мы любим кошек и собак?

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

1

20.03




51.

Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

1

1.04


Урок-проект


52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу

1

3.04




53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу

1

8.04




54.

Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену

1

10.04




55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

1

15.04




56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук

1

17.04


Урок-практикум


57.

Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

1

22.04




58.

Зачем нужны автомобили?

Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

1

24.04




59.

Зачем нужны поезда?

Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта

1

29.04




60.

Зачем строят корабли?

Корабли (суда) — водный 1транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля

1

6.05




61.

Зачем строят самолёты?

Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта

1

8.05




62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

1

13.05





63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте

1

15.05





64.

Зачем люди осваивают космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

1

20.05





65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли

1

22.05





66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

1

27.05



Презентация проекта


























































































Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК1.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

  • ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. «Просвещение 2010,

  • Сборника рабочих программ «Школа России», М.»Просвещение»2011. Автор Плешаков А.А.

  • Положения о разработке программы МБОУ СОШ №88;

  • ООП НОО МБОУ СОШ №88;

  • ПФ УУД МБОУ СОШ №88;

  • Требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ №88.

Цель начального общего образования:

- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю.

1 класс — 66ч (33 учебные недели),

Ценностные ориентиры содержания курса

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:

Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,

родственникам, любовь к родителям.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.

Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.

Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.

Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.

Тематический план 1 класс (66часов)


Наименование разделов и тем

Всего

часов

В том числе на:

экскурсии

практические работы

1

Введение

1



2

Что и кто?

20

4

6

3

Как, откуда и куда?

12


3

4

Где и когда?

11



5

Почему и зачем?

21


1

6

Заключение

1




Итого

66

6

10


Содержание рабочей программы

1 класс (66 часов)

Введение (1 ч)

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто? (20 ч)

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.

Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч)

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? (11 ч)

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (21 ч)

Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.

Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Заключение (1 ч)

Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.


Материально-техническое обеспечение

1. Печатные пособия.

  • Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / I. А. Плешаков.-М.: Просвещение, 2011

  • Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.

  • Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы / А. А. Плешаков. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.

  • Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, 3. Д. Назарова. - М.: Просвещение, 2011.

  • Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.

  • Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2013г

2. Информационно-коммуникативные средства.

  • Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (СБ).

3. Наглядные пособия.

  • Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова.

4. Материально-технические средства.

  • Компьютерная техника










Выбранный для просмотра документ письмо.docx

библиотека
материалов

Таблица планируемых результатов, содержания и тематического планирования по русскому языку (обучению грамоте) на 1 класс.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Добукварный период 17 ч

1

Знакомство с прописью

Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи и ручки в руке. Выявление уровня готовности руки к письму Ребус (с.3)

1

1.09




Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осваивать правила работы в группе

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.

Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.

Инсценировать сказку «Колобок».

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.

Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы А, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы А, а из различных материалов.

Писать буквы А, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Называть правильно элементы буквы О, о.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма.

Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву И из различных материалов.

Писать букву И в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Конструировать букву ы из различных материалов.

Писать букву ы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Оценивать свою работу.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.

Называть правильно элементы буквы У, у.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.

Писать буквы У, у в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ

Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Р. Целеполагание. планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

П. начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное. умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

К. взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх, организация их, проявление любознательности, задает вопросы, способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, Проявляет доброжелательное отношение к окружающим, обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную тему.






2

Выполнение рисунка в прописи.

Гигиенические правила письма. Составление предложений по рисункам. Ребус (с.4)

1

2.09




3

Выполнение геометрических узоров по образцу. Гигиенические правила письма. Составление сказок по сюжетным рисункам. Ребус (с.5))

1

3.09




4

Обведение предметов по контуру Гигиенические правила письма. Составление предложений к рисункам. Ребус

(с.6)

1

4.09




5

Знакомство с разлиновкой в прописи.

Обведение предметов по контуру. Нахождение рабочей и дополнительных строк, выполнение в них узоров по контуру. Составление предложений по рисункам Ребус.(с.7)

1

5.09




6

Знакомство с основным алгоритмом. Написание и соединение двух крючков. Шесть основных элементов алгоритма.

Подбор слов к рисункам, деление их на слоги. Ребус (с.8)

1

8.09




7

. Знакомство с основным алгоритмом. Седьмой элемент алгоритма.

Нахождение основных мест соединения элементов и букв ежду собой:1/2, 1/3; просветов в верхних и нижних частях букв и их соединений.Деление слов на слоги. Ребус (с.9)


1

9.09




8

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. Ударение Гласные и согласные звуки. Ребус. (с.10)

1

10.09




9

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части. Письмо элементов алгоритма в рабочей строке. Составление предложений по рисункам. Гласные и согласные звуки. Ребус. (с.11)

1

11.09




10

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах. Письмо элементов основного 1алгоритма под диктовку. Работа с предложением.(с.11)

1

12.09




11

Выполнение рисунка в прописи. Середина и 1/3 в рабочей строке. Сказки . Ребус(с.12)

1

15.09




12

. Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма – буквы И. Заучивание стихотворений. Слоги. Ребус.(с.13)

1

16.09




13

Строчная и заглавная буква А,а. Слого-звуковой анализ слов барабан астра, мама мак. Предложение Запись предложения схемой. Большая буква в начале предложения. Пословица. Ребус. (с.14-15)

1

17.09




14

Строчная и заглавная буква О,о. Слого-звуковой анализ слов молоко, колобок, окно, оса. Верхнее и нижнее соединение со строчной буквой о. Разбор пословицы. Вписывание в пословицу изученных букв, анализ их написания. Пословица. Ребус. (с.16-17)

1

18.09




15

Строчная и заглавная буква И,и. Слого-звуковой анализ слов ирис иголка, руки.Определение количества слов в предложении и запись его сжхемы.Составление предложений по заданной схеме.. Большая буква в именах. Картинный диктант:обозначение начального звука буквой. (с.18-19)

1

19.09





16.

Письмо буквы ы. Повторение написания изученных букв.

Слого-звуковой анализ слов рыбы, сын, шары, мыло, бусы, грибы, сосны.Графический диктант букв. (с.20-21)

1

22.09





17.

Строчная и заглавная буква У,у. Разбор слова ау и предложения АУ!Слого-звуковой анализ слов кукуруза, бурундук, Разбор и запись восклицательного предложения.(с. 22-23)

1

23.09





Букварный период (67ч)

18

Заглавная и строчная буквы Н,н. Письмо слов он, она, оно, они. Слого-звуковой анализ слов фонтан, конь, кони, он, она.Разбор и запись восклицательных предложени: Но!, Ау! Уа! Чтение предложений с помощью рисунков. Большая буква в начале предложений и именах. Ребус.(с.24-25)

1

24.09




Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками .

Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука .

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук согласный (гласный), сравнивать их. Обозначать твердость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы.

Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твердости, мягкости предшествующего согласного звука. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением гласного. Наблюдать у потребление заглавной буквы в именах.

Объяснять смысл пословиц.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы.

Определять основную мысль текста. Озаглавливать. Определять значение слов в контексте. Разгадывать ребусы. Объяснять разные значения многозначных слов. Называть особенность буквы е. Работать в паре, группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Р. Целеполагание. планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция

П. начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

К. взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх, организация их, проявление любознательности, задает вопросы, способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, Проявляет доброжелательное отношение к окружающим, обсуждает в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную тему.












































19

Строчная и заглавная буквы С,с Слого-звуковой анализ слов соски, сосульки. Разбор и запись предложений по образцу. Комментированное письмо.. Ребус. (с.26-27)

1

25.09




20.

Строчная буква к. Слого-звуковой анализ слов колокольчик, кукла, кошка. Разбор слов киоск-киоски. Ребус. (с. 28)

1

26.09




21

Заглавная буква К. Графический диктант. Запись предложения, его анализ. Пословица. Ребус. (с.29)

1

29.09




22

Строчнаяи заглавная буква Т, т. Слого-звуковой анализ слов табурет, торт. Мягкие согласные. Запись вопросительных предложений. Устные ответы. Пословица. Ребус. (с.30-31)

1

30.09




23

Закрепление изученных букв. Письменные ответы на поставленные вопросы с помощью учебника. Ребус. (с.32)

1

1.10




24

Строчная и заглавная буква Л,л. Слого-звуковой анализ слов лилии, лопата. Различение слов стол-столы. Запись ответов на вопросительные предложения под диктовку. Графический анализ слова ласточка. Ребус . (с.3-4)

1

2.10




25

Закрепление изученных букв. Подбор пары к слову по вопросу. Списывание печатного текста. Пословица. Ребус. (с.5)

1

3.10




26.

Строчная и заглавная буква Р,р. Слого-звуковой анализ слов ракетка, уколол, уколола, укол, укололи. Картинный диктант(начальные слоги). Списывание печатного текста. Пословица. Ребус. (с.6-7)

1

6.10




27

Строчная и заглавная буква В,в. Слого-звуковой анализ слов верёвка, ворота. Большая буква в именах. Работа с деформированным предложением. Картинный словарный диктант слов. Большая буква в названиях населённых пунктов. Запись ответа на вопрос с помощью учебника. Пословица. Ребус. (с.8-9)

1

7.10




28.

Строчная и заглавные буквы Е,е. Письменный графический диктант слов. Слого-звуковой анализ слов ежевика, роет, воет. Письменный ответ на вопрос. Большая буква в фамилиях и именах. Знакомство с понятием один-много. Работа над предложением. Ребус. (с.10-11)


1

8.10




29

Закрепление изученных букв. Работа над предложениями. Слого-звуковой анализ слов. Анаграммы. Ребус. (с.12)

1

9.10




30.

Строчная и заглавная буквы П,п. Слого-звуковой анализ слов пюпитр. Составление предложений с заданными словами. Письмо по памяти. Большая буква в фамилиях и именах. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного текста. Анаграммы. Ребус. (с.13-14)

1

10.10




31

Закрепление изученных букв. Слого-звуковой анализ слов капуста, укроп, репа. Графический рабор слова папоротник. Подбор к имени фамилии с таким же корнем. (с.15)

1

13.10




32

Строчная и заглавная буквы М,м. Слого-звуковой анализ слов мамонт, мухомор. Деление слов на слоги. Слова с мягким согласным. Большая буква в названиях городов. Восстановление деформированного предложения. Ребус. (с.16-17)

1

14.10




33

Закрепление изученных букв. Списывание текста из учебника «Русская азбука» Письменный ответ на вопрос с помощью рисунков. Словарные слова. Письмо по памяти. Ребус. (с 18)

1

15.10








34

Строчная буква з. Слого-звуковой анализ слов звезда, златогузка, алмаз. Графический разбор слова златогузка. Анализ слов коза-коса.(Пропедевтика: б/у гласные, парные согласные). (с.19)

1

16.10




35

Заглавная буква З. Комментированный графический диктант. Разбор слов зима, зимний, зимовала. Ребус. (с.20)

1

17.10




36

Закрепление изученных букв. Слого-звуковой анализ слов лес, лез, кактус, астра, пион. Восстановление деформированного предложения. Предупредительный диктант. Ребус. ( с.21)

1

20.10




37

Строчная буква б. Слого-звуковой анализ слов бубен, бобр. Запись предложений под диктовку. Слог-слияние с мягким согласным. Преобразование слова с помощью вопроса. Пословица. Ребус. (с.22)

1

21.10




38

Заглавная буквы Б. Подбор проверочных слов. Письменный ответ на вопрос из учебника «Русская азбука». Парные согласные. Скороговорка. Вставь в слова пропущенные буквы(безударные гласные). Ребус. (с. 23)

1

22.10




39

Письмо слов с заглавной и строчной буквами Б,б. Устный графический диктант. Запись предложения под диктовку. Списывание печатного текста из учебника. Дополнение предложения словами по вопросам. Удвоенные согласные (пропедевтика). Пословица. Ребус. (с 24)

1

23.10




40

Закрепление изученных букв. Слого-звуковой анализ слогов с парными согласными. Списывание печатного текста. Наблюдение над словами рыба-рыбка, лапа-лапка. Графический анализ слова балерина. Ребус. (с.25)

1

24.10




41

Строчная буква д. Слого-звуковой анализ слова дикообраз. Орфографический разбор слов водолаз, подводные, водопад,. Анаграммы. Скороговорка. . Ребус. (с.26)

1

27.10




42

Заглавная буквы Д. Большая буква в именах. Списывание печатного текста из учебника. Слова-антонимы (без названия). Ребус. (с. 27)

1

28.10




43

Закрепление изученных букв. Слова по типу один-много. Большая буква в названиях рек. Пословица. Ребус. (с.28)

1

29.10




44

Строчная буква я. Слого-звуковой анализ слов ящерица, якорь, змея. Твёрдость и мягкость согласного. Орфографический разбор предложения после списывания. . Слуховой диктант. Пословица. Ребус. (с.29)

1

30.10




45.

Заглавная бука Я. Подбор слов в словосочетание с помощью вопросов. Нахождение проверяемого слова. Орфографический разбор предложения. Большая буква в названии планеты, страны.(с. 30)

1

31.10




46

Письмо слов со строчной и заглавной буквами Я,я.

Письменный графический диктант. Написание большой буквы в середине предложения. Графический анализ слова ястреб. Составление словосочетаний по смыслу. (с.31)

1

10.11




47.

Закрепление изученных букв. Письменный ответ на вопрос. Соотношение букв и звуков в словах. Письмо предложений под диктовку. Пословица. Ребус. (с.32)

1

11.11




48.

Строчная буквы г. Слого-звуковой анализ слова гагара. Устный графический диктант. Один-много. Безударные гласные. Парные звонкие и глухие согласные. Пословица. Ребус. (с.3 )

1

12.11




49

Заглавная буква Г. Большая буква в именах и фамилиях. Запись предложений под диктовку. Комментированное письмо. Восстановление деформированного предложения. Списывание с печатного текста. Ребус. (с.3-4)

1

13.11




50

Закрепление изученных букв. Один-много. Парные согласные. Запись предложений под диктовку. Комментированное письмо. Подбор недостающих слов в предложение. Списывание загадки из учебника. Ребус.

( с.5)

1

14.11




51

Строчная буква ч. Слого-звуковой анализ слова чучело. Большая буква в названиях городов. Запись слов, противоположных по смыслу.. Составление и запись словосочетаний. Ребус. (с.6)

1

17.11




52.

Заглавная буква Ч. Графический диктант. Слого-звуковой анализ слова Чукотка. Словарная работа. Запись вопросительного предложения. Перенос слов. Разбор и запись пословицы. Игра «Наборщик». Ребус. (с.7)

1

18.11




53

Сочетания ча, чу в словах. Графический анализ слова чародейка. Ребус ( с.8)

1

19.11




54

Буква ь. Подбор проверочных слов с парным звонким и глухим согласным на конце. Один-много. Анализ слов, схожих по звучанию и различающихся при написании. Анализ и запись пословицы. (с.9. )

1

20.11




55

Письмо слов с ь. Графический диктант. Распределение слов по вопросам кто? Что? Мягкий знак на конце и в середине слова. Списывание печатного текста. (с. 10)

1

21.11




56

Закрепление изученных букв. Самостоятельная запись слов по рисункам. Письмо по памяти. Анаграммы. Слова, противоположные по смыслу. (с.11)

1

24.11




57

Строчная буква ш. Характеристика непарного согласного звука. Правописание слов с ши. Словарь. Составление рассказа из предложенных слов. . Объяснительный диктант. Графический анализ слова машинист. (с.12)

1

25.11




58

Заглавная буква Ш. Большая буква в именах и кличках животных. Преобразование слов. Постановка вопросов к словам. Слова по теме «Школа». Разбор и запись пословиц. (с. 13)

1

26.11




59

Сочетания ча, чу, ши. Графическая работа. Списывание предложений с печатного текста. с орфографическим разбором. Запись слов с сочетаниями. Списывание загадки с учебника. Запись пословицы по образцу. Ребус. (с.14)

1

27.11




60

Закрепление изученных букв. Дописывание слогов до слов. Работа с деформированным предложением. Анаграммы. Письменный ответ на поставленный вопрос. Списывание скороговорки с учебника. Пословица. Ребус. (с.15)

1

28.11




61.

Строчная буква ж. Характеристика непарного согласного звука. Устный графический диктант. Слого-звуковой анализ слова жужелица. Сочетания жи. (с.16)

1

1.12






62.

Заглавная буква Ж Большая буква в именах и кличках животных. Восстановление деформированного предложения. Письмо по памяти. Сочетания жи, ши. Пословица.Ребус.(с. 17)

1

2.12




63.

Сочетание жи. Правописание слов с жи. Письмо по памяти. Восстановление деформированного предложения. Правило о большой букве. (с.18)

1

3.12




64

Строчная буква ё. Слого-звуковой анализ слов ёжик, моё, твоё, ёлочка, ягнёнок. Самостоятельный письменный ответ на вопрос. Письмо группы слов по образцу. Графический анализ слова страусёнок. Ребус. (с.19)

1

4.12




65

Заглавная буква Ё. Письмо по образцу. Списывание печатного текста. Звонкие и глухие согласные. Запись скороговорки из учебника. Ребус. (с.20

1

5.12




66.

Строчная буква Й. Письменный графический диктант. Характеристика непарного согласного звука. Слого-звуковой анализ слова трамвай. Запись слов по образцу. Ребус. (с.21)

1

8.12




67

Письмо слов с буквой й. Запись слов по вопросам. Письмо по образцу Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Письмо с печатного текста.. Поговорка. Синонимы. Ребус. (с.22)

1

9.12




68

Строчная буква х. Характеристика непарного согласного звука. Слого-звуковой анализ слова хохлома. Работа с печатным текстом. Образование новых слов. Синонимы (без терминологии) Работа с деформированным предложением. Ребус. (с.23)


10.12






69

заглавная буква Х. Графический диктант. Письмо по образцу. Работа с печатным текстом. Пословица. Ребус.

(с. 24)


11.12






70

Письмо слов с изученными буквами. Перенос. Антонимы. Один-много. Парные согласные. Слова, отвечающие на вопрос какой? Ребус. (с.25)


12.12






71.

Закрепление изученных букв. Звонкие и глухие согласные. Антонимы (без терминологии). Один-много. Ребус. (с.26)


15.12






72

Строчная буква ю. Слого-звуковой анализ слова тюлень, юла. Преобразование слов по схеме: я-они. Письменный ответ на поставленный вопрос. Письмо под диктовку. Пословица. Ребус. (с.27)


16.12






73.

Заглавная буква Ю. Правописание слов с буквой ю. Большая буква в именах. Твёрдость и мягкость согласного звука. Пословица. Ребус. (с.28)


17.12






74.

Строчная буква ц. . Слого-звуковой анализ слова цыплёнок. Правописание слов с буквой ц. Один-много. Слова мужского и женского рода. Анаграммы. Ребус. (с.29)


18.12






75

Заглавная буква Ц. Списывание письменного текста по образцу.. Самостоятельная работа с печатными словами. Дописывание предложения. Нахождение слов, отвечающие на вопрос что делает? что делают? Ребус. (с.30)


19.12






76.

Закрепление изученных букв. Работа с предложением., наблюдение за словами. Дописывание недостающих слогов в словах предложения. Запись слов с недостающей буквой ц. Графический разбор слова. Ребус. (с.31-32)


22.12






77


Строчная буква э. Слого-звуковой анализ слова аэроплан. Подбор слов к словам этот эта, это, эти. Запись предложения под диктовку учителя. Устный графический диктант (с. 3)


23.12






78

Заглавная буква Э. Запись прилагательных под диктовку учителя и устный подбор к ним существительных (без названия частей речи) Работа с деформированным предложением. (с. 4)


24.12






79

Закрепление изученных букв. Большая буква в именах. Письмо по памяти. Работа с печатным текстом из учебника. Письменные ответы на вопросы. Словарная работа. Знакомство со словами, близкими по смыслу. Ребус.

(с. 5)


25.12






80

Строчная буква щ. Слого-звуковой анализ слова щипцы. Правописания ща, щу. Ребус.

(с. 6)


26.12






81

Заглавная буквы Щ. Работа со скороговоркой. Большая буква в фамилиях. Дописывание предложения. Словарная работа. Ребус. (с. 7)


29.12






82

Закрепление изученных букв. Сочетания чу, щу. Письмо по памяти. Восстановление деформированного предложения и запись с комментированием. Пословица. Круговая таблица. Графическая работа. (с. 8)


30.12






83

Закрепление изученных букв. Сочетания ча, ща. Круговая таблица. Запись предложения с доски с пропущенными изученными орфограммами. Письмо по образцу. Словарные слова. Дописывание предложения. Ребус. (с. 9)


12.01






84

Строчная буква ф. Слого-звуковой анализ слов фазан, фанфары. Запись слов по образцу: один-много. Парный согласный на конце слова (пропедевтика) Графический разбор слова фламинго. Ребус. (с. 10)


13.01






85

Заглавная буква Ф. Большая буква в именах и фамилиях. Письмо по памяти. Словарные слова. Составление и запись предложения по вопросу. Синонимы (без названия) (с.11)


14.01






Резерв времени на букварный период составляет 10 часов

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (20 часов)



86

Разделительный мягкий знак. Слого-звуковой анализ слов муравьи, дерево, деревья. Упражнение в написании слов с разделительным ь. Работа с предложением. Ребус. (с 12.)


1

15.01




Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова. Разгадывать ребусы.

Регулятивные УУД

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД

1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, класссифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

1.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.

87


Разделительный твёрдый знак. Слого-звуковой анализ слов объявление, семь, съем. Упражнение в написании слов с разделительным ъ. Родственные слова, общая часть. Работа над предложением

1

16.01




88

Упражнение в написании слов с изученными буквами: А,а; Б,б; В,в; Г,г; Д,д. Большая буква. Предложение.

Написание большой буквы в именах собственных Антонимы(без названия) Графические работы. Дописывание недостающих слов в предложении. Твёрдый и мягкий звук. Поговорка.

(с.14-15)

1

19.01




89

90

Упражнение в написании слов с изученными буквами: Е,е; Ё,ё; Ж,ж; З,з; И,и. Слово. Значение слова. Текст. Деление на слоги. Главные члены предложения. Правописаниежи. Родственные слова, их общая часть (без определения) Ударение. Скороговорка. (с.16-17)

2

20.01

21.01




91.

92

Упражнение в написании слов с изученными буквами: К,к; Л,л; М,м; Н,н; О,о. Предложение. Слова. Парные согласные. Главные члены редложения. Слова близкие и противоположные о смыслу..Слова, образующие группуона-моя. Замена словосочетания одним словом.Сочетание чн Слова с оро.Ребус. (с.18-19)

2

22.01

23.01




93

Алфавит. Гласные звуки и буквы. Работа с образцами прописи Пословица Ребус.

(с 20)

1

26.01




94.

95.

Упражнение в написании слов с изученными буквами: П,п; Р,р; С,с; Т,т; У,у. Согласные звук: парные, непарные, твёрдые ,мягкие. Работа над предложением. Работа с текстом Графический разбор слоа. (с.21-22)

2


27.01

28.01





96

Упражнение в написании слов с изученными буквами: Ф,ф; Х,х; Ц,ц;,Ч,ч;,Ш,ш. Деление слов на слоги и деление слов для переноса. Предложение. Большая буква в предложении. Пословица. (с.23)

1

29.01




97

Упражнение в написании слов с изученными буквами: Ф,ф; Х,х; Ц,ц;,Ч,ч;,Ш,ш. Твёрдые и мягкие шипящие согласные. Работа с пословицей и поговоркой. Ребус.(С.24)

1

30.01




98

99

Упражнение в написании слов с изученными буквами: Щ,щ; ъ; ы; ь; Э,э; Ю,ю; Я,я. Буквы, обозначающие два звука. Перенос слов. Текст. Составление предложения. Главные члены предложения. Графическая работа. Ребус. (с.25-26)

2


2.02

3.02




100

Разбор букв, имеющих сходные элементы при письме А, Л,М, Я (с. 27)

1

4.02




101

Разбор букв В,З,Е,Ё. Парные согласные (с. 28)

1

5.02




102

Разбор букв а,д,ф,и,о,б,в,ю,ь,ы,ъ. Работа с деформированным текстом.

1

6.02




103

Разбор строчных букв, в которых присутствуют неповторяемые элементы. Безударные гласные.

1

9.02






104

Разбор заглавных букв, в которых присутствуют неповторяемые элементы.


1

10.02






Резерв времени на после букварный период 5 часов

Русский язык

Предложение (10 час)

1

Урок 1

Интонация. Знаки препинания в конце предложения


1

11.02




Слушать текст и в потоке речи выделять предложения и отдельные слова.

Различать на слух и сравнивать интонацию произнесения различных предложений.

Наблюдать и анализировать оформление предложений на письме.

Устанавливать правила оформления предложений на письме.

Формулировать вывод по результатам наблюдений.

Работать в группе: договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения задания.

Работать в паре: составлять и записывать предложения из данных слов, придумывать продолжение рассказа; придумывать сказку по рисунку.

Разучивать и произносить скороговорки.

Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке».

Озаглавливать тексты и записывать их, расставляя знаки препинания

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД

  • ориентироваться в учебнике находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).




2

Урок 2

Предложение. Связь слов в предложении.


1

12.02


Урок-презентция


3

Урок 3

Интонация. Знаки препинания в конце предложения


1

13.02




4

Урок 4

Знаки препинания в конце предложения




1

24.02




5

Урок 5

Предложение. Знаки препинания в конце предложения

1

25.02




6

Урок 6

Интонация. Знаки препинания в конце предложения


1

26.02




7

Урок 7

Прописная буква в начале предложения.

1

27.02


Урок-презентация


8

Урок 8

Прописная буква в начале предложения.

1

2.03




9

Урок 9

Прописная буква в начале предложения

1

3.03




10

Урок 10

Прописная буква в начале предложения.

Повторение изученного по теме «Предложение»

1

4.03











Слово (11час)+1ч(проверочная работа)

11

Урок 11

Предмет и слово. Слово — название предмета.


1

5.03


Урок-игра


Повторение изученного по теме «Предложение»

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД

  • ориентироваться в учебнике находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


12

Урок 12

Предмет и слово. Слово — название предмета.


1

6.03




13

Урок 13

Действие и слово. Слово — название действия предмета.

1

9.03


Урок-презентация



4 четверть






14

Урок 14

Действие и слово. Слово — название действия предмета.


1

10.03




15

Урок 15

Признак и слово. Слово-название признака предмета.


1

11.03


Урок-сказка


16

Урок 16

Признак и слово. Слово-название признака предмета.


1

12.03




17

Урок 17

Имена собственные: имена, отчества, фамилии людей.


1

13.03


Урок-исследование


18

Урок 18

Имена собственные: клички животных.


1

16.03




19

Урок 19

Имена собственные: названия городов, сел, деревень, озер, морей.


1

17.03




20

Урок 20 Правописание имён собственных.

1

18.03


Урок-турнир


21

Урок 21

Правописание имён собственных.

1

19.03






22

Урок 22 Проверь себя


20.03



Проверочная работа




Звуки и буквы (27часов)

23

Урок 1

Звуки речи


1

1.04




  • Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи отдельные слова.

  • Переводить слово звучащее в слово написанное.

  • Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением.

Объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста

Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а — [а], л — [л])

Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания

Анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова: выделять в словах отдельные звуки

  • Характеризовать звук [й’] как звонкий согласный звук.

  • Делить слова со звуком [й’] на слоги.

  • Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (ь) и буквами е, ё, ю, я.

  • Формулировать вывод по результатам наблюдений.

  • Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь).

  • Формулировать вывод по результатам сравнения.

  • Наблюдать за произношением согласных звуков перед звуком [и].

Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки

  • Применять знания о назначении букв е, ё, ю, я в начале слова в практической деятельности.

Составлять рассказ по рисунку

  • Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге.

  • Устанавливать, какой звук образует слог. Делить слова на слоги

  • Использовать на практике правило деления слов для переноса

  • Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки

  • Объяснять формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения».

  • Наблюдать и объяснять, каково значение эмоционального ударения в слове (Страш-шно! Ура-а-а!).

  • Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных звуков.

  • Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

  • Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных можно проверять ударением.

  • Упражняться в проверке безударных гласных в слове (на примере слов стол — столы, козы — коза)

  • Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные.

  • Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.

  • Объяснять, почему обозначение на письме парных согласных в конце слова надо проверять.

  • Сравнивать произношение и обозначение на письме звонких парных согласных перед гласными.

  • Определять тему предложений.

  • Составлять и записывать предложения.

  • Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными.

  • Работать в паре: объяснять, почему выделенное в образце слово — это слово-помощник; подготавливать варианты объяснения, обсуждать результаты работы и как итог формулировать общее (принятое всеми) объяснение.

  • Упражняться в проверке обозначения на письме парных согласных в конце слова

Регулятивные УУД

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

5. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

6. проговаривать последовательность действий на уроке;

7. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану



Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

4. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

5. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

6. Группировать, класссифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.



Коммуникативные УУД

1.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.






24

Урок 2

Гласные звуки

1

2.04


Урок-презентация


25

Урок 3

Звонкие и глухие согласные звуки

1

3.04




26

Урок 4

Звук [й’] и буква й.

1

6.04


Урок-сюрприз


27

Урок 5

Мягкие и твёрдые согласные звуки.

1

7.04


Урок-презентация


28

Урок 6

Мягкие и твёрдые согласные звуки.

1

8.04




29

Урок 7

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

1

9.04




30

Урок 8

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

10.04




31

Урок 9

Буквы е, ё, ю, я в начале слова

1

13.04




32

Урок 10

Сколько звуков и сколько букв в слове

1

14.04




33

Урок 11

Произношение и написание слов с сочетаниями жи—ши

1

15.04


Урок-путешествие


34

Урок 12

Произношение и написание слов с сочетаниями ча—ща

1

16.04


Урок-презентация


35

Урок 13

Произношение и написание слов с сочетаниями чу—щу.

1

17.04


Урок-презентация


36

Урок 14

Деление слов на слоги

1

20.04




37

Урок 15

Деление слов на слоги

1

21.04




38

Урок 16

Перенос слов

1

22.04




39

Урок 17

Перенос слов с мягким знаком (ь) и буквой й в середине слова.


1

23.04




40

Урок 18

Перенос слов.


1

24.04




41

Урок 19

Ударение.

1

27.04




42

Урок 20

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков


1

28.04




43

Урок 21

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков


1

29.04




45

Урок 22

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме


1

30.04




46

Урок 23

Согласные звуки, парные и непарные по звонкости и глухости

1

4.05




47

Урок 24

Согласные звуки, парные по звонкости и глухости


1

5.05




48

Урок 25

Непарные согласные звуки.

1

6.05




49

Урок 26

Парные и непарные согласные звуки.


1

7.05




50

Урок 27

Парные и непарные согласные звуки.

Проверочная работа

1

8.05




15 часов резервного времени в букварный и после букварный период











Выбранный для просмотра документ пояснительная.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Программа разработана на основе:

  • Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, сборника рабочих программ «Школа России» М.Просвещение -2011г,

  • Положения о разработке программы МБОУ СОШ №88;

  • ООП НОО МБОУ СОШ №88;

  • ПФ УУД МБОУ СОШ №88;

  • Требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ №88.

Цель начального общего образования:

- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Реализация программы русскому языку (обучение грамоте) направлена на достижение следующей целей:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Место курса в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Подготовительный период - (31 час), из них обучение письму – (17 часов)

Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков (), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.


Букварный период (основной) - (120 ч), из них обучение письму (67 часов)

Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующим событиям.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.


Послебукварный период (36 часа).из них обучение письму – (20 часов)

Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, М. Маршака, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения.

Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:обучение первоначальному чтению и обучение письму — и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. Правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом — отвечать на вопросы учителя. Пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

Материально-технического обеспечения к УМК «Школа России»

Книгопечатная продукция


1 .Горецкий В.Г . и др. Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России» -

1-4кл. М. «Просвещение» 2011г.

Учебники

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: В 2ч., М: Просвещение,2011

Русский язык

1. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: Учебник:1класс. М: Просвещение, 2011

Прописи (Обучение грамоте)

В.А.Илюхина Чудо-пропись – 1- 4ч. , М: Просвещение, 2013

Проверочные работы

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: проверочные работы.1класс.

Методические пособия

Обучение грамоте

Илюхина В. А. Письмо с секретом. Преодоление трудностей при обучении письму: Книга для учителя.,М: Просвещение,2007

Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Книга для учителя. 1класс. М6 Просвещение 2010


Комплекты для обучения грамоте(наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)


Игнатьева Т.В. и др. Обучение грамоте:1класс. Комплект демонстрационных таблиц..

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой.

Технические средства обучения

Видеомагнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи программные.

Видеофильмы, соответствующие темам программы.

Мультимедийные образовательные ресурсы.


Выбранный для просмотра документ Пояснительная записк1.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка.


Программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  • Сборника рабочих программ «Школа России» М. «Просвещение», 2011. Авторы Роговцева И.И. Анащенкова С.В.

  • Положения о разработке программы МБОУ СОШ №88;

  • ООП НОО МБОУ СОШ №88;

  • ПФ УУД МБОУ СОШ №88;

  • Требований к результатам освоения ООП НОО МБОУ СОШ №88.

Цель начального общего образования:

- развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Реализация программы по технологии направлена на достижение следующих целей:

  • Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

  • Освоение продуктивной проектной деятельности.

  • Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.


Общая характеристика курса.

Теоретической основой данной программы являются:

- Системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.



Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

  • знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

  • овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

  • первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

  • знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

  • изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

  • осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

  • проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

  • использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

  • знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

  • изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.


Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Личностными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих умений

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельностью;

проявлять интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

представление о ценности природного мира для практической деятельности человека;

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

формировать этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

знать основные моральные нормы поведения;

знания о гигиене учебного труда и организации рабочего места;

в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.


Место курса в учебном плане.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год.


Содержание рабочей программы (33 часа)

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. (1 час)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочтений и заполнение анкеты.

Материалы и инструменты. (1 час)

Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты». Организация рабочего места. Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места

Что такое технология. (1 час)

Знакомство со значением слова «технология» (название предмета и процесса выполнения изделия). Осмысление умений, которыми овладеют дети на уроках.

Понятие: «технология».

Человек и земля (21 ч)

Природный материал. (1 час)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.

Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план выполнения работы» (текстовый и слайдовый).

Изделие: « Аппликация из листьев».

Пластилин. (2 часа)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.

Понятия: «эскиз», «сборка».

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Выполнение изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: «композиция».

Изделие «Мудрая сова».

Растения. (2 часа)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями связанными с земледелием. Получение и сушка семян.

Понятие: «земледелие»,

Изделие: «заготовка семян»

Проект «Осенний урожай».

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: «проект».

Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. (1 час)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приемы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигур. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного расходования ее.

Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».

Изделие. Закладка из бумаги

Насекомые. (1 час)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчел. Составление плана выполнения изделия по образцу на слайдах. Выполнение изделия из различных материалов (природные, бытовые материалы, пластилин, краски).

Изделие «Пчелы и соты».

Дикие животные. (1 час)

Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж». Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

Новый год. (1 час)

Проект «Украшаем класс к новому году».

Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофрированного картона и природных материалов.

Понятия: «макет», «гофрированный картон».

Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза.

Понятия: «сервировка», «сервиз».

Проект «Чайный сервиз»

Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.

Понятия: «выкройка», «модель»

Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок».

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: «рассада».

Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами. Осуществление работы над проектом.

Понятие: «оригами».

Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.

Понятие: «флюгер».

Изделие: «Вертушка»

Полеты птиц. (1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика».

Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятия: «летательные аппараты».

Изделие: «Самолет», «Парашют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование,

шифрование).

Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо».

Важные телефонные номера. Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации.

Понятия: «компьютер», «интернет»


Материально-техническое обеспечение к УМК «Школа России»

Книгопечатная продукция


Роговцева Н.И. , Анащенкова С,В, . Технология.. Сборник рабочих программ «Школа России» -

1-4кл. М. «Просвещение» 2011г.

Учебники

Роговцева Н.И. и др. Технология Учебник.. 1 класс.. М., Просвещение, 2013.

Рабочие тетради

Роговцева Н.И. и др. Технология. Рабочая тетрадь: 1класс. .. М., Просвещение, 2014.

Методические пособия

Роговцева Н.И. и др. Уроки технологии. 1класс М., Просвещение, 2011.

Печатные пособия

Комплекты тематических таблиц.

Технология обработки ткани.

Технология обработки бумаги и картона.

Демонстрационный и раздаточный материал.

Коллекция «Бумага и картон», «Лен», «Хлопок», «Шерсть»

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Технология» 1класс (диск CD-ROM). Авторы Володина С.А. и др.





Выбранный для просмотра документ Таблица планируемых результатов.docx

библиотека
материалов

Таблица планируемых результатов, содержания и тематического планирования по технологии на 1 класс.

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Форма урока

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Давайте познакомимся. – 3 ч.

1

Как работать с учебником. Я и мои друзья.


1

4.09




Обучающийся научится

- различать средства познания окружающего мира;

- различать инструменты и материалы;

- называть виды предметно-практической деятельности.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

- строить вопросительные предложения об окружающем мире;

- организовывать рабочее место

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя.

принимать учебную задачу;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

определять тему;

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы,

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других.




2

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

1

11.09




3

Что такое технология.

1

18.09




Человек и земля (21 ч)

4

Природный материал. Изделие: « Аппликация из листьев».

1

25.09




Обучающийся

- научится подготавливать природные материалы к работе;

- освоит приемы работы с природными материалами, пластилином, бумагой и картоном;

- познакомится с профессиями, связанными с практической предметной деятельностью;

- познакомится с видами и свойствами материалов, правилами безопасной работы с ними;

- познакомятся с видами диких и домашних животных;

- научится выполнять макет дома;

- научится пользоваться шаблоном для разметки изделия;

- научится сервировать стол;

- научится выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться планировать, осуществлять и оценивать результаты совместной групповой проектной работы.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

5

Пластилин. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

1

2.10




6

Пластилин. Изделие «Мудрая сова».

1

9.10




7

Растения. Изделие: «заготовка семян»

1

16.10


Урок-экскурсия


8-9

Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие. «Овощи из пластилина».

2

23.10

30.10


Урок-проект


10

Бумага. Изделие. Закладка из бумаги.

1

13.11




11

Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».

1

20.11




12

Дикие животные. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»

1

27.11


Урок-проект


13-14

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».

Украшение на елку. Изделие: «украшение на елку»

Украшение на окно.

Изделие: «украшение на окно»

2

4.12

11.12


Урок-проект


15

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

1

18.12




16

Такие разные дома. Изделие: « Домик из

веток».

1

25.12




17-18

Посуда.

Проект «Чайный

сервиз»

Изделия: «чашка», «чайник» ,«сахарница»

2

15.01

22.01


Урок-проект


19

Свет в доме. Изделие: « Торшер».

1

29.01




20

Мебель

Изделие: «Стул»

1

5.02




21

Одежда Ткань, Нитки Изделие: «Кукла из ниток»

1

12.02




22-23

Учимся шить

Изделия: «Закладка с вышивкой»,

« Медвежонок»

2

26.02

5.03




24

Передвижение по земле

Изделие: «Тачка».

1

12.03




«Человек и вода» 3 часа

25

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

1

19.03




Обучающийся научится

- выращивать растения из семян и ухаживать за комнатными растениями;

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться организовывать и оценивать результаты проектной деятельности.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,

подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.

26

Питьевая вода.

Изделие: «Колодец»

1

2.04




27

Передвижение по воде. Проект: «Речной флот»,

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

1

9.04


Урок-проект


«Человек и воздух» 3 часа.

28

Использование ветра. Изделие: «Вертушка»

1

16.04




Обучающийся научится

- выполнять макет и модель изделия из различных материалов;

- размечать изделие с помощью шаблона.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире

понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы

всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

контролировать свои действия при совместной работе.

29

Полеты птиц.

Изделие: «Попугай»

1

23.04




30

Полеты человека.

Изделие: «Самолет», «Парашют»

1

30.04




. Человек и информация-3часа.

31

Способы общения.

1

7.05




Обучающийся научится

- кодировать и шифровать информацию;

-графически обозначать безопасный маршрут.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит

возможность научиться находить нужную информацию в Интернете и других справочных пособиях.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и других источниках;

определять тему;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему решению.


32

Важные телефонные номера,

Правила движения. Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

1

14.05




33

Компьютер.

1

21.05




















Краткое описание документа:

Ни один учитель не может работать без рабочей программы.Начиная работать по ФГОСам в 1 классе попыталась создать собственную программу на основе государственных стандартов, используя примерные программы авторов: Плешакова, Горецкого, Зелениной, Климановой, Неменской и др.
В пояснительных записках отобразила разделы: цели и задачи предмета, общая характеристика курса, место курса в учебном плане, описание ценностных ориентиров и содержание учебного предмета, материально-техническое обеспечение к УМК "Школа России" В тематическом планировании подробно представлены предметные и мета предметные результаты и формы проведения нестандартных уроков.
Автор
Дата добавления 28.08.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров767
Номер материала 164014082820
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.